Transcript 演讲 - 朝阳市教师进修学院

演讲与说课
朝阳市教师进修学院
高中部
演 讲
一、教师为什么强调演讲
连续地讲3分钟，表达自己的见闻感受，
引起学生注意、引发学生思考，引领学生进
入情感高潮…….表达自己，震撼他人，营
造气氛，形成认可，产生磁力，默化为粉丝
式的模仿和崇拜，转化为强大的向心力、凝
聚力。
二、教师在什么情况下演讲
1.面对学生：发表自己的看法和感受。
2.面对同行：陈述自己的观点和见解。
3.面临竞赛：表达自己的才华和风度。
三、教师演讲给别人最深的印象是什么
思想的深邃
见解的独特
视野的广阔
情感的真诚
语言的张力
四、优质课工程大赛的演讲设意
1.推动高中教师转变教学理念
2.提高高中教师口头表达能力
3.营造教学理念大讨论的氛围
五、近几年来优质课工程大赛的几个话题
1.我的教学追求（2006）
2.选修课，我给学生的学习空间（2007）
3.以人为本，构建和谐课堂
（2009）
4.让生命的火花在课堂上绽放异彩（2010）
5.（生命的智慧源于自我意识的觉醒）
（学习的动力源于学生的自信）
（我们是共同的存在，我们是共同的课堂）
六、演讲的类型
• 陈述型演讲
讲故事 把自己的观感通过演讲的形式
传达给别人。
汇报或事迹报告
• 说服型演讲
说观点 把自己的观点通过演讲的方式
强加给别人。
政论、科论
七、演讲稿的特点
• 有声性 口头传播、明白如话
短时间内能弄明白演讲者的意图，切忌因为所以
• 煽情性
理：冷静的剖析，高度的概括
让人听的透彻，感到折服
事：形象的述事，真实的情感
让人身临其境，如在目前
情：真实感人，催泪动容
• 临场性
适应听众、适应自己
提纲要有弹性：既要有简单的提纲、又要有详细的提纲。
在说明主要问题或疑难问题时，要准备几个‘‘比如说”，
以便必要时机动使用。
八、演讲稿的结构
1、开头 :勾住听众的眼神
演讲的开头，也叫开场白。它在演讲
稿的结构中处于显要的地位，具有特殊
的作用。它的功能是勾住听众的眼神，
产生强烈的第一印象。
开头，通常有以下几种：
（1）开门见山，揭示主题
政治性的或者学术性的演讲稿一般是开门见山，
直接揭示演讲的中心。比如歌德的《莎士比亚纪念
日的讲话》的开头：我觉得我们最高尚的情操是：
当命运已经把我们带向正常的消亡时，我们仍希望
生存下去……
运用这种方法，必须先明确把握演讲的中心，把
要向听众揭示的论点摆出来，使听众一听就知道讲
的中心是什么，注意力马上集中起来。但这种方法
容易显得过于平淡、冷静，很难吸引人。（关键是
观点要独特新颖）
（2）从头说起，因事言情。
事迹报告、悼词类的演讲一般采用此种形式。
比如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的开头：
三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想
家停止思想了……但已经永远的睡着了。
这个开头对事情发生的时间地点人物作出了必要
的说明，意在表明这是历史性的那一刻，通过具体
的事件震撼人心，为进一步向听众揭示论题做准备。
运用这种方法开头，一定要从演讲的的中心论点
说起，不能信口开河，离题万里，败坏听者的胃口。
（比如:今天是5月5日，是我人生难忘的日子，来三
高和大家交流，让我想法诸多，我擦好皮鞋、系好
鞋带、再看看自己有几根白头发、看看是拔下来还
是不拔下来）
（3）提出问题，引起关注。
学术性政论性的演讲一般可采用这种形
式。根据听众的特点和演讲的内容，提出一
些激发听众思考的问题，以引起听众的注意。
如毛泽东《在延安文艺座谈会的讲话》的开
头：我们的文艺是为什么人的？是为普天下
劳苦大众的？还是为帝王将相才子佳人的？
提出的问题应该是听众普遍关心，没有
得到确实答案，能促使听众去思考、去倾听。
（4）营造氛围，拉近听众
为了使听众和演讲者距离拉近，产生轻
松和谐的氛围，如胡锦涛《在庆祝清华大学
建校一百周年大会上的讲话》的开头：
4月的北京，春风送暖。在这个美好的时
节，我们在这里隆重集会，庆祝清华大学建
校100周年。
这个开头营造了一种和谐的气氛，使领袖
和师生之间产生了一种温馨和谐的心理距离。
（5）旁征博引 引出话题
为了增加演讲内容的厚度和含量，可以借助旁
征博引的办法引出所要演讲的话题。
如马克思的《只有民主的波兰才能获得独立》
的开头：历史上常常有惊人的相似之处。1793年的
雅各宾党人成了今天的共产主义者。1793年俄罗斯、
奥地利、普鲁士瓜分波兰的时候，这三个强国就以
1791年的宪法为借口，据说这个宪法具有雅各宾党
的原则因而遭到一致的反对。
这个开头，引出了一个党派、三个帝国的行为，
意在说明民主的重要性。教师的演讲通常采用此种
开头来展示自己的才华。
2.主体 让我的演讲成为你的震撼
主体是演讲的核心，也是演讲的高潮所在，直接
关系到演讲的质量和效果。
内容的安排，应注意以下几个问题：
（1）确定话题基调：
或旁证博引、纵横捭阖；或引经据典、挥洒自如；
或就事论理，由浅入深；或层层深入、鞭辟入里。
（2）认真组织材料
第一，事实的真实性（可信度）和典型性（代表性）
第二，理论的现实性（合观点）和永恒性（真理性）
第三，理论和事实的和谐统一。（说明同一个道理）
（3）构筑演讲高潮
成功的演讲，不可能没有高潮。要体现三
个特点：
一是思想深刻、演讲者的观点得到集中体现
二是感情强烈，演讲者的爱憎得到尽情宣泄
三是语句精炼，演讲者的功力得到充分展现
比如闻一多《最后一次演讲》的高潮是：
正义是杀不完的，因为真理永远存在。
3.结尾 让我今天的话语成为你明日的思考
结尾是演讲内容的自然结束，结尾给听众的印象往往代表
整个演讲给听众的印象。
演讲稿的结尾通常有如下几种形式：
一是总结性 把全文的观点集合在一起形成一个完整的印象 。
如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的结尾：
他可能有许多敌人，但未必有一个私敌。
二是鼓动性 告诉听众明天是什么？前景是什么？以此振奋
人心、焕发力量。如卢森堡《关于军国主义问题的发言》
的结尾：
全世界无产者联合行动的时刻到来了，让我们手挽手共
同前进，组成一支队伍为反对共同敌人的斗争做好准备！
三含蓄性 不直接说出道理，意在引起大家对问题的回味与
深思。如雨果的《巴尔扎克葬辞》的结尾：
那些生时是天才的人，死后就不可能不是神灵！
九、演讲技巧
1、空间
位置空间
演说者应以位居听众注意力容易汇集
的地方最为理想。
心理空间
引起听众对于演讲者的关注，增强演
说者信赖度及权威感。
2、体态
• 演说者的体态，也会影响演讲效果
堂堂正正、畏畏缩缩
稳稳重重、毛毛楞楞
从从容容、慌慌张张
潇潇洒洒、唯唯诺诺
• 让你的胸膛挺起来，让你的腰杆直起来
3.视线
在大众面前说话，必须忍受众目睽睽的注视。
欣赏、挑剔、关切、漠视……
尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一
瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺
痛。
找寻善意温柔的眼光向他表达感激。
寻找冷淡挑剔的眼光向他表示征询。
暗送秋波是最大的成功。
4.表情
演讲时的脸部表情会带给听众极其
深刻的印象。无论你的演讲稿多么精彩、
人长的多么丑陋，只要你的表情发挥适
当，适宜你的对象和场合，你就会得到
听众的认可，形成讲听和谐的气场。
控制表情的方法，切忌不可“垂
头”。一旦“垂头”就会“丧气”。
抬起你那高昂的头，你的演讲就会升值 。
5.音调
声音和腔调是与生俱来的，不可能一朝一夕有
所改善。但是音调的高低、语速的快慢、节奏的
变化却是可以控制的。
学会深沉
声音低沉会使人产生威严沉着的感觉，海豚音
是要不得的。
放缓语速
演讲不是绕口令式的表现自己的发音技巧，而
是要传达自己的见识感受，让听众听得明明白白。
控制节奏
节奏的变化，时而惊涛拍岸、时而流水潺潺。
话到妙处是波澜。
说
课
一、说课的由来
说课，是一种教学研究的载体，最早是
由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出
来的。实践证明，说课活动有效地调动了教
师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂
教学的积极性。是提高教师素质，培养造就
研究型，学者型青年教师的最好途径之一。
二、说课的内涵
说课就是教师口头表述具体课题的教学
设想及其理论依据，也就是授课教师在备课
的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己
的 教学设计，然后由听者评说，达到互相
交流，共同提高的一种教学研究和师资培训
的活动。
三、说课的形式
• 课前说
• 课后说
（今年的录
• 示范说
• 专题说
说教学设计
设计、实施、反思
像课展示就是课后说课）
围绕一定课题做示范性说课
针对一个观点或一个问题
三、说课的内容
（一）教学目标的确立及其依据
1.教材价值评估
学习什么问题（温故知新、完成知识目标定位
增长哪些能力（延续生成）完成能力目标定位
2.解决问题的策略
必须经历的过程（认识、掌握、运用 ）完成过程目标定位
经验性的方法 （认识、掌握、运用 ）完成方法目标定位
3.对人生的影响（情感、态度、价值观）完成情感、态度、价
值观目标定位
4.学习状况预测（已经形成的基础与欠缺）完成难点的定位与
突破
（二）说教学教程
教学过程是解决问题的过程，实现教学目标的过程
教学教程要求做到：
①说出教学的总体设计
即起始——过程——收束的内容安排。
为什么要设计这个过程，完成这个过程会实现哪些目标
②具体的教学过程设计
主要环节（引入、新授、练习、小结、作业）时间安排。
充分强调师与生、生与生、教与学、讲与练的协调统一
重点的、具体的要说明师生怎样活动，要实现哪个具体目标
③要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其
调整对策。
四、说课应注意的问题
1、把握时间要求
由于说课的类型不同，说课的目的也截然不同，那
么对时间的要求也各有规定。
（1） 研究型说课 集体备课 没有严格的时间限制
（2）专题型说课 根据说课内容自我调整时间
（3）示范型说课，根据活动限定的时间进行（一般
弹性时间在1分钟左右）
（4）比赛型说课 严格按照比赛时间进行，既不超
时，也不应富裕许多时间。
2、注意详略得当
共性的问题简说（你不说我也知道）
个性的问题详说（我不说你不知道我多给力）
重点问题重点说（围绕教学目标确立和实现去说）
过程性问题略说（教学环节的过度衔接）
理论性问题细说（把理论依据说的具有征服性）
3、突出说课特点
说课要体现“说”字。
说课不等于备课，不能备而不说；
说课不等于讲课，不能视对象为学生；
说课不等于背课，不能按教案去背；
说课不等于读课，不能拿说课稿去读。
4、展示语言魅力
口 语
语言要口语化、语气流畅自然
语调抑扬顿挫、语速快慢适中
情态语
精神饱满，充满激情
感染听者，产生共鸣。
体态语
避免重复同一个动作，使人感到机械呆板
避免面向同一个方位，使人感到目无观众
避免动作过大，使人感到张扬太过
避免动作拘谨，使人感到谨小慎微
力求潇洒大方、自然得体。
5、说出特点、风格
对教材内容有独特的理解彰显见识的深度
对教材处理有独特的方式体现经验的广度
对学生活动有独特的驾驭展示理念的高度
对说课语言有独特的表现张扬语言的力度
结束语
• 无论是演讲还是说课都要力求展现自己
的个性才华
• 第一个把少女比喻成鲜花的人是骄子
• 第二个把少女比喻成鲜花的人是傻子
• 第三个把少女比喻成鲜花的人是疯子
• 语言的艺术是个性的艺术