Transcript 6º. Simposium Adolescentes y juventud de hoy al
6º. Simposium Adolescentes y juventud de hoy al mañana
MESA 1: Los retos de la Educación
Transiciones y Trayectorias Juveniles JOSÉ ANTONIO PEREZ ISLAS 5 de abril, 2011 Seminario de Investigación en Juventud
I. LA UBICACIÓN DE LO JUVENIL
La constitución disciplinaria de lo juvenil
Niño ≠ Adolescente ( 15-20 años )
Derecho a una instrucción estadios de vida, crisis de la adolescencia diferenciación entre muchachos y muchachas, Rousseau PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA ESTUDIANTE SOCIAL
(calificación)
ADOLESCENTE JOVEN
La historización de lo juvenil
Familia Escuela MMC SEGMENTARIDAD LINEAL SEGMETARIDAD CIRCULAR CRONOLOGÍA HISTÓRICA Legislación ESTADO Mercado de trabajo
La historización de lo juvenil
Escuela Familia JÓVENES Legislación ADULTOS Mercado de trabajo ESTADO MMC SEGMENTARIDAD LINEAL SEGMETARIDAD CIRCULAR DESARROLLO HISTÓRICO SEGMENTARIDAD BINARIA
JUVENTUD = Condición Social
Diversidad Sexo Edad (espacio demográfico) Clase de origen social/estrato social Lugar de residencia Escolaridad Jerarquización Poder intergeneracional Subordinación al adulto Autonomía/Emanicipación como meta Proceso Biológico (capacidad para reproducir la vida humana) ≠ ni ñ o Social (capacidad para reproducir la sociedad ≠ aduto
AGENTE SOCIAL
: Produce y reproduce Praxis diferenciada Representación del riesgo y la incertidumbre Proceso de posicionamiento social Prefuncional (A. Heller) o Marginal (F. Muhler) Se juntan y general una imagen que se recicla y se les devuelve
II. EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS DE JUVENTUD
Los estudios de juventud en A. L.
1a. Etapa (1930-1960): Los ensayos
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Teoría generacional (Ortega y Gasset) - Julíán Marías (España-Argentina) - Luis González y González (México) Teoría “histórica-crítica” (marxista) - Vicente Lombardo Toledano (México) - José Martí (Cuba) - Aníbal Ponce (Argentina) 2a. Etapa (1960 –1970): Los universitarios y la juventud marginal
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Teoría de la modernización (Gino Germani) - José Medina Echavarría (Chile) - Aldo Solari (Uruguay) - Adolfo Gurrieri (Chile) - Edelberto Torres-Rivas (El Salvador)
Los estudios de juventud en A. L.
3a. Etapa (1980-1990): Enfoques temáticos y sectoriales
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Teorías desarrollista y dependentista (CEPAL) - Desarrollo e inserción social de “la juventud”
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Dispersión teórica (movimientos sociales, dualismo cultural, segmentación educativa y del mercado laboral, etc.) 4a. Etapa (1990-2000): Enfoques dinámicos y discontínuos
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Teorías antropológicas y de la identidad - Las culturas juveniles (prácticas y representaciones) - Los mass media y consumo cultural Teorías de la exclusión - Sistemas educativos - Mercados de trabajo - Violencia - Política formal Enfoques sobre las situaciones de riesgo - Salud sexual y reproductiva - Adicciones
Los estudios de juventud en A. L.
5a. Etapa (2001-2011): Nuevas búsquedas
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Teorías de la subjetividad - sexualidad, enamoramiento, enfoque queer, el cuerpo - percepciones y representaciones Cruces de metodologías (cuanti-cuali-etnografías) - Transiciones y trayectorias - Violencias Enfoques vs. el neocolonialismo-poscolinialismo decolonialismo - Etnicidad
III. LAS ACTUALES TRAYECTORIAS Y TRANSICIONES DE JUVENTUD EN MEXICO
El enfoque del “Curso de vida”
PRINCIPIOS (GLEN H. ELDER, jr.)
1. Desarrollo y el envejecimiento son procesos de vida. 2. Las personas son actores con opciones que construyen sus propias vidas. 3.
4.
5.
Sincronización ( timing ) de acontecimientos y de papeles (roles), tarde o temprano, afecta su impacto. Las vidas están “enredadas” en relaciones con otra gente y son influenciadas por ellas. Los tiempos históricos cambian y los lugares influencian profundamente las experiencias de la gente.). • • • Mide el tiempo individual de una vida, que va del nacimiento a la muerte; Calendario normativo y de roles del curso de una vida (tiempo social); Tiempo histórico en la trayectoria del cambio social.
El enfoque del “Curso de vida”
Tiempo de la familia G 1 G 2 1900 Tiempo histórico (año de nasc. y cohorte) 1920 1940 1960 1980 G 3 G n 2000 100 80 60 40 20 0 Cada cambio a través del tiempo
El enfoque de transiciones y trayectorias
Jerarquía de edad que estratifica Marca TRANSICIONES : - salida de la escuela primera ocupación - salida del hogar de origen primera unión - primer hijo Y TRAYECTORIAS : discontinuas, ascendentes, estancadas, irreversibles, etc.
Transformaciones históricas de lo juvenil
1ª Unidad económica básica FAMILIA
– Taller Trabajo colectivo Pater familiae Unidad económica básica
INDIVIDUO Fuerza de trabajo 2ª Especialización de los espacios sociales ESCUELA
Formación Maestro
FÁBRICA
Produce Salario
3ª Conversión TRABAJO EMPLEO
(integración social) Normalización y estandarización
Hipótesis: ¿4ª. Transformación?
A. La ruptura/transformación de la toma de decisiones y de la construcción de acción.
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Privilegios y responsabilidades Racionalidad, sentimientos, valores, B. La ruptura/transformación del proceso de emancipación.
• Sincronización del acontecimiento y funciones •
Representaciones del joven/adulto (significado de la edad) C. La ruptura/transformación del proceso de reflexividad y planeación del futuro.
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Presentismo y proyecto de vida Ser con el otro (grupalidad
)
¿Una nueva condición juvenil?
CONSTATACIONES 1. La familia provee pero cobra 2. El paso por la escuela es muy nebuloso 3. El riesgo es un elemento en la trayectoria laboral 4.
Contextualización débil – poca reflexividad 5.
Estructura axiológica ambigua DUDAS 6. Parece que las trayectorias se normalizan (zona de confort) 7.
Control total del proceso de la mercancía (producción, distribución y venta) lo que mejor retribuye 8. Estructuras excluyentes Instituciones débiles -voluntarismo
Gracias
José Antonio Pérez Islas [email protected]
Seminario de Investigación en Juventud