Transcript Køn er kun ét parameter blandt mange

Danskfaget som medskaber af et kønsblik
Bonnie Vittrup
Ó(...)vi har alle sammen et kæn,og derfor er vi
alle eksperter. PΠdet videnskabelige niveau
behæver vi derfor ikke at besk¾ftige os med
det, men pŒ det p¾dagogiske niveau kan vi
altsΠgodt arbejde med det. Det svarer til, at
man indkalder mig som tandl¾ge, fordi jeg har
t¾nder.Ó
Citat: Maja Bissenbakker, kænsforsker, KUA
Tese
Bestemte kænsopfattelser og bestemte
forventninger til drenge og piger skaber
forskellige vilkŒ
r for (ud)dannelse.
Disposition
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aktionsforskningsprojekt om kønsperspektiver
To tilgange til køn
Hvordan køn?
Danskfaget og køn
Lærer M og Lærer B
Dansk didaktisk kønsperspektiv
Ationsforskningsprojekt om kønsperspektiver
To dansklærere i hhv. 2. og 10. klasse (hver sin skole)
Fokus på italesættelser omkring køn og kønnede normer
Muligheder og barrierer ift. at arbejde med et kønsperspektiv
Konstruere nogle bud på et praksisnært dansk didaktisk
kønsperspektiv
Den biologiserende tilgang
vs.
Den sociokulturelle tilgang
Den biologiserende tilgang
Det biologiske køn har afgørende betydning for, hvordan børn er.
Den sociokulturelle tilgang
Forventninger og fordomme til køn har afgørende betydning for,
hvordan børn bliver.
QuickTime™ and a
JVT/AVC Coding decompressor
are needed to see this picture.
Paradoks
Køn afvises som betydningsbærende i mødet med barnet.
Samtidig mødes barnet kønsstereotypt.
 Usynlig konflikt
Køn er kun ét parameter blandt
mange
Stereotypt køn er en kulturel
opfindelse
Fælles Mål
Dansk - Undervisningsvejledning
Arbejde med litteratur (...)
”Dette kaldes tekstens tema og vil ofte fremtræde som
modsætningspar: godt og ondt, frihed og ufrihed, mand og
kvinde, rig og fattig, natur og kultur.”
Kanonudvalget om kanonpædagogik
"Inden mødet med Herman Bangs frøkener arrangeres en udstilling
på katederet af gammelt mellemværk og broderier. Og den modige
lærerinde kunne den dag være iført hat og handsker - og fortælle
om ugifte kvinders vilkår for 100 år siden.”
(2004)
Fremtidens danskfag
”Med differentieret menes bl.a. at tage emner
og tilgange op som appellerer til drengene.
Der skal ogsŒ, for nu at tage en overskrift fra
Lars Bukdahls antologi, v¾re digte til
drengene. Og der skal muligvis udvikles en
egentlig drengedidaktik, komplet med
overvejelser for hvert trin i
grundskolesystemet.Ó
(2003)
L¾rer B:
Elevernes kænbetyder, at drenge og piger ikke
har de samme danskfaglige foruds¾tninger i
10. klasse.
 Generaliserende blik
2.
L¾rer M:
Kænsopfattelser mŒ ikke ligge til grund for,
hvordan man som l¾rer mædersine elever,
hverken fagligt og socialt.
 Kænsnuancerende blik
2. klasse
Faglig læsning om København
L¾rer M:
Men erkendelsen for bærnene er jo ogsŒ
, at
statuerne ikke er der, at de mangler ude i
byen. Og hvis man kan skubbe dem i retning
af det, og erkende det, og komme til nogle
svarmuligheder pŒ
, hvorfor det mon er sŒ
d an,
sŒer m an da ogsŒnŒ et rimelig langt.
De synes jo egentligt, det var uretf¾rdigt. Men
de t¾nkte jo ikke over det inden. Der skulle
skabes en diskussion, hvor de blev provokeret
lidt eller skulle skubbes lidt.
10. klasse
Reklameanalyse
L¾rer B:
I forhold til at bruge kænsperspektivet kritisk og
bevidst i undervisningen, sΠtror jeg, man skal
koncentrere sig rigtig meget. Men jeg vil helt
sikkert tage det op igen i forhold til arbejdet
med trykte reklamer. Det ligger jo lige til
hæjrebenet. Vi er jo alle sammen enige om, at
kvinder har en s¾rlig rolle i forhold til reklamer.
Fælles mål - dansk i et kønsperspektiv
• Udvikle elevernes personlige og kulturelle kønsidentitetsdannelse
• Fremme elevernes forståelse for køn i forbindelse med æstetiske,
etiske og historiske emner
• Udvikle den enkelte elevs analytiske indstilling til samtidens og
andre tiders måder at fremstille og ”gøre” køn på.
Dansk didaktisk kænsperspektiv
 Bygger pŒ betragtninger om omgivelsernes
betydning og pŒvirkning af kæn
 Fokuserer pŒ kænsom mangfoldigt og
dynamisk
 Anvendes i l¾reprocesser med
udgangspunkt i at styrke den enkeltes
potentialer i samspil med F¾lles mŒl for
dansk
 Problematiserer og nuancerer kæni
undervisningsindholdet
Tips til at arbejde med kønsperspektiv
Stil dig
spørgende
Opfordr til
alsidig
aktivitet
Tænk over
din
sprogbrug
Fortæl
modhistorier
Undgå at
generalisere
Diskuter
firkantede
forestillinger
Vis mangfoldigt
køn
Hav
differentierede
forventninger,
uanset køn
Opfordr til
at interagere
på tværs af
køn