Transcript 和学生一起成长 - 邢台心理咨询

和学生一起成长
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-----中小学生成长规律及主题班会设计
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个人简介：
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杨银格，藁城市廉州二中政教处主任、心理
研究室主任。
 心理专业培训背景：
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国家二级心理咨询师
精神分析心理动力学三年的培训
系统家庭治疗两年的培训
心理剧治疗培训
美国精神心理学中级班学员
沙盘游戏治疗培训
现正在才加精神分析动力学团体治疗的培训
心理活动课与主题班会
1、心理活动课重在体验感悟，促进个体成长
和形成团体；可以有情感觉察和负面情绪宣
泄。
 2、主题班会重在加强社会功能，促进和协调
个体适应，以正面引导和促进团体成长为主。
 3、两者的共同点：不是单独存在的，需要我
们了解学生身心发展的规律，把准学生的发
展脉络，抓住管理的关键期。
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伴
你
高
飞
一、学生身心发展的规律和特点
1、3---6岁（幼儿2-5岁）
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是培养孩子自信心、自控能力的关键期，学习
活动以游戏为主（只专注过程，不关注结果），
玩讲规则，培养社会角色。思维特征：不可逆性、
不守恒性，处在前运算、前概念阶段（学不会算
术，学算术越早，3、4年级越易分化下来，写字
越早，错字量越大）。
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2 、 小学1----3年级
关键要解决入学适应性问题（喜欢老师和
学校）、学习习惯（课堂注意力）、生活习
惯、感觉统合训练(户外大动作：最好是跑在
、促进内耳前庭器官的发育，动作协调平衡
；练平衡：走直线、单腿站；旋转），10岁
后再练，就属于补偿性的。
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 主题班会：安全、环保、生活习惯、
我爱举手、文明礼仪等方面
3 、小学4--- 6年级
* 10--11岁是智力发展的第二个高峰期，
* 是孩子形象思维到抽象思维的转折期，为挖掘
以后的学习潜力打基础。
* 11--12岁是孩子个性发展的关键期，老师和家
长要花大力气引导孩子做孩子的榜样；
* 同时还是发展人际交往能力的关键期。
主题班会：学会欣赏和赞美、开卷有益、
辩论会“穷人的孩子早当家 ”
男生和女生、习惯养成、
交通安全等
总之，小学6年主要培养孩子的
进取心、良好的习惯，要让孩子有
成功的体验。
5、中学阶段
是自我概念整合、人生定向的关键时期
初一年级
* 生活的适应性，学习方法和模式的适应、人际
沟通的适应。
* 问题：吹牛、吸烟、女生传闲话、男生打群架
等。
• 举例：
• 男生:打群架
• 女生：牵媒拉线、传闲话挑拨离间
解决问题的原则：首先稳定情绪，再解决事情
 对于问题的解决
预防永远大于补救。
马斯洛的观点，人的五个层次需要：
自我实现的需要
自尊的需要
爱和归属的需要
安全感的需要
生理的需要
 初一年级是习惯培养的关键时期：
1、生活适应是基础。
 2、环境熏陶是必要。
卫生环境
文化环境
人文环境
（自我约束、开拓眼界、感受温暖）
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 3、活动贯穿是条件（学会沟通达目的）
（1）团体活动：
 培养集体荣誉感（建立归属感），锻炼交流
沟通能力，发现管理人才。
（2）主题班会：树立正确的人生观（讨论
、交流），与人沟通的技巧。
 内容：
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让自信闪亮登场
建立团体类（一个都不能少、团结就是力量）
制定目标（人生、近期、班级）
人际沟通（学会宽容，善待他人）
宿舍团体（同吃同住的我们）
 （3）家长会：不是告状，而是表扬，
表扬每一个孩子的进步，同时教给父
母怎样会与孩子沟通,也可做体验活
动。
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4、激发学习斗志：
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开学一个月内要进行学科老师与学生的学科介绍
及学习方法课。
课堂上：小组合作学习
作 用：锻炼学生交流能力、表达能力
培养自信、提高成绩
让每一个学生在课堂上去体验成功！
你因成功而内心充满喜悦的时候,
就没有时间颓废。
—弗兰克·迈耶(美）
初二年级
* 是孩子的智力发展的第三个高峰期。
* 教材难度突然提升，两级分化明显。
* 学习上屡战屡败的孩子开始谈恋爱、上网
、找同类团伙。
* 初二年级重点抓学习辅导（方法和动力）
、青春期教育（异性交往分寸感的把握）、团
队合作。
主题班会：走“近”网络、青春花季、拒绝香
烟、心动奥运、珍爱生命、懂得积累、小善与
小恶等
就目前的社会现状，我个人认为厌学、早恋、
网络依赖现象的形成还有一个重要原因：
压抑机制的缺失、缺乏进取的动力
压抑是人类文明的必然，个体成长的必须。
举例：染发的学生
劫道的孩子
管理者的层次：
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父母: 行为管理主体，要保持一致性
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（隔代旁系照顾为主）
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学校、社会：行为规范的教育及监督者
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司法机关：行为规范的执行着（成长的
代价）
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小时候的延迟满足训练（糖果）
 现在呢？
学生现在问我---老师成绩提高有什么好处？
有奖品吗？
 那我为什么要学习？
 如果是你，怎样回答？
 （肯定思考、积累财富、人生发展）
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 体验生命,珍爱生命，寻找自身的价值
 活在当下,珍爱拥有，体会生命的意义
 进行生命教育:学会对生命的珍爱
和尊重。(适合任何年级）
1、讲述生命斗士的故事（看视频）：谢坤山
 2、活动体验：(角色体验）
 养小动物、护蛋、爱心接力等
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为得到别人好评而努力是社会
化的过程，想，很正常，但为了以
后得到更好的，必须先压抑，先努
力学习创造条件。这样，压抑机制
形成的同时又满足了几种需要。
 3、语言的力量（营造良好的人际环境）
生命的答案水知道 （日本科学实验）
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
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人际交往的黄金规则：
你希望他人用什么样的方式对待
自己，就用什么样的方式对待他人。
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 初二年级第二个重点话题
爱
情
不反对、不支持的态度，
 先理解、后引导的方法。
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
（团体心理辅导或主题班会解决）
初三年级
*学习压力大，要引导学生喧嚣负面情绪。
*第一学期不放弃学习方法辅导，良性的心理暗
示、自信心的激励、团队合作；
*第二学期所有的辅导课都围绕中考调整认知、
活动放松、面对焦虑的技巧等。
问题：考前焦虑
破坏性释放
（举例）、考前放弃 、投机心理、
主题班会：走进初三，我们准备着、
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责任与我们同行、
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笑战中考、调整心态，把握成功、
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我会复习、为自己喝彩、
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诚信是金、我努力，我成功、
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师恩难忘、放飞理想等
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 初三年级贯穿始终的是学习方法辅导
一种理念：世界上没有来不及做的事情，只
有自己不急着来做的事情！！
 成功就是坚持到底，不抛弃、不放弃！！
 两种理论：木桶理论（短板效应）:学哪些

科学战略:怎么学（战略上藐视中
考,战术上重视中考）
 三种心理：面对、接纳、稳定（自信）
 专业的疏导（考前系列放松、考后指导）有
始有终。
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 高中阶段
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高中阶段与初中阶段类似，学生相对来
说比初中成熟稳定，我们工作的任务依然是
激发学生学习的斗志，明确责任，处理关系。
有一位高三的班主任这样跟我说“我们工作
的一切出发点都是学生，一切的落脚点都是
学习，高考不是让学生扬长避短，而是追求
总分最大化”。
 这正好符合我初三的方法:一种理念、两
种理论、三种心态。
主题班会的设计及注意的事项
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主题班会是我们运用教材知识，分析探究实际问题，提高
思想觉悟、认识水平和实践能力的一种重要活动形式。班会
活动设计也是近几年思想品德中考的一种常见题型。现就开
展主题班会活动的几个主要步骤，及每个步骤应注意的问题
作简要介绍。
第一：确定班会主题
主题是班会的灵魂，要有较强的针对性和目的性。根据思
想道德教育要求，从班级实际出发，确定主题。
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第二：具体内容
1、背景分析：结合本班学生思想、心理、生活实际，阐
明选择本主题进行教育的缘由和具体价值。
2、设计理念：观点鲜明，符合素质教育理念，体现与时
俱进。
3、确定主持人，准备发言材料，搜集与班会主题相关的
材料，提前布置会场，确定并邀请嘉宾等。
4、拟订班会具体环节。一般情况下，班会可包括以下：
环节：主持人作开场发言，播放或展示与班会主题相关的影
像或文字资料，针对班会主题所反映问题进行讨论，师生之
间讨论交流，学生代表发言，特邀嘉宾发言，老师作总结发
言等。
5、主题班会的形式：辩论、知识竞赛、讨论、小品表演、
录像分析等形式，要求有主持、有总结、有升华、有延伸。
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第三：召开班会
这是上述设计得以最终落实的环节。在班
会的开展过程中，要发挥好老师的指导作用
，更充分地体现学生的主体地位，发挥学生
的主动性，让学生的思维活跃起来。随着班
会的进行，应引导同学们对班会主题进行深
入思考，并从所学知识和搜集的材料中找出
理论依据，提高认识水平。最后，最好能从
实践的角度出发，“我们应如何作”的建议
，从而达到升华班会主题的目的。
 总之主题班会的目的在于：
1、满足学生心理需要（安全感、爱和归属感、
自尊感、成就感）。
 2、帮助学生树立正确的人生观。
 3、解决现实事件对学生发展的负面影响。
 4、激发学生热爱生活、积极向上的人生态度。
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谢 谢 大 家！
二、自 我 成 长
（一）觉察与反思是自我成长的第一步
1、对自己内心世界的觉察，了解自己的需要
觉察自己的行为的动机、念头的来源和情
绪的宣泄，我们满足的是孩子的需要，还是自
我的需要。
例：
孩子起瓶盖----大人特别想，甚至马上帮
孩子弄开，为什么？
老师训学生（李）
2、对孩子行为动机的觉察，了解孩子的需要。
例一：
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07年暑假的一天中午，儿子给我提了一个这样的要求：“妈妈，你
今天到院子里打麻将吧!”我说：“妈妈没时间！”儿子不再说话，嘴撅得
老高，眼睛里尽写着不满和委屈。我愣了一下，蹲下来问他： “宝贝儿，
如果妈妈到那里打麻将，你会觉得怎麽样？”他说：“妈妈在，我会在院
里玩得很高兴，渴了可以用妈妈赢得钱买冰糕!”我听了以后心理一酸，
原来孩子只有那么点需求，自己忙得太自我，忽略了孩子的感受，于是
我拿两块钱给他，并且告诉他：“好孩子，妈妈不打麻将，但妈妈可以到
院子里陪你玩！”真个下午我都呆在院子里，孩子玩得无比的开心。
如果我们能从孩子的角度去感受他，
给孩子说话的权利，给孩子真正需要的
东西，他会很容易获得“满足感”和
“安全感”。
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安全感的建立，会为孩子探索外面
的世界提供无比大的支持。我们就是孩
子的平稳的“后院”。
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这就是成长！
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例二：
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他在这样寻求关注
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(2009年）一天晚上吃晚饭的时候（在餐厅），我只顾
着同保姆交流着一些生活上的琐事，八岁的儿子从座位上站
了起来，到客厅里转了一圈又坐下，我没有说话，他又站了
起来，又到客厅里转了一圈又坐下，我又没有说话，只是看
了他一眼，接着他又站了起来，又到客厅里转了一圈，嘴里
还喊着：“三------圈儿------”我想知道他要干什么，所
以又没有说话，结果他又到客厅里转了一圈，嘴里大声地喊：
“四------圈儿------”这时，我有点回过味儿来，温和而
又专注地看着他，他有些生气又满含委屈地问我：“妈妈，
我都转了四圈儿了，你为什么还不搭理我？”我突然明白了，
他在这样寻求关注。平时吃饭，我总把他从客厅往餐厅里拽，
今天 ，他用我平时反对他的行为来引起我的关注。老天爷，
我明白了，于是，我诚恳地对他说：“宝贝，对不起，刚才
妈妈只顾说话，忽略你了!” 儿子反而大方的把头一甩，大
声地的说：“没关系，我是男子汉，不跟女人计较！”接着，
我们两个都笑了，现在，受到关注的他是多么的满足。

由此，我想到，有多少孩子身上
都有着父母最讨厌的行为，又有多少学
生都在做着老师不喜欢的事情，这里有
我们强化的结果，谁让我们只有在他们
犯错的时候才给予关注呢？
我们如果能够知道他们内心真正的
渴求，又能够给予他们最渴望得到的关
注，这也是成长！
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（二）能够掌控自己的情绪是一种成长
例一：砰的关上门（艾瑞克森的教育方法）
有时候，我们只是想借助行为宣泄自己
的不良情绪，而不是真的想这样做。
如何处理我们自己的愤怒
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了解发怒的三个步骤：
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一、我们接受这个事实：在跟孩子打交道的时候，
我们有时会发脾气。
二、我们有权生气，而不必感到内疚或者羞愧。
三、除了安全考虑，我们有权表达自己的感觉。
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只要我们不攻击孩子的人品或者性格，我们可以表
达我们的愤怒。
 “我生气了。”
“我很生气。” “我非常非
常生气”
“我气极了。”
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帮助孩子学会面对问题
（做孩子情感的容器，而不是焦虑转嫁，容纳孩子不能承受
的情感，还孩子平静）
例一：母亲打麻将，11岁女儿把钥匙锁到家里。
 母亲的处理方式：
1、打女儿一巴掌，或是严厉的训斥和埋怨
（返还孩子焦虑，让其更不能承受，学会了焦虑，而
不会处理问题）。
2、保持平静，考虑后想办法，给孩子10元钱，找
开锁公司（之后，女儿遇到问题也会从容不迫，冷
静思考)。
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 例二：失败奖
 这又是一种成长！
愤怒的情绪
愤怒就像普通的感冒一样，
是种周期性复发的麻烦。
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 （三）学会表达爱和赞赏
 1、爱的表达：
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爱自己、爱家人（伴侣、父母、孩子）
 2、赞赏的表达：对孩子
 例一：“数学王子”的美称
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这还是一种成长！
爱在哪里，哪里就是生活
心在哪里，哪里就有收获
爱心在生活中收获，这就是
成
长！
各位亲爱的朋友，爱孩子，
就给他健康和谐的亲密关系，爱
学生就给他宽严有度的科学管理，
让我们坚持学习思考、觉察体悟，
在爱心和阳光的沐浴下，和我们
的孩子一起，健康快乐的成长吧！