Transcript מפגש-1_2_מבוא

‫לא בבית ספרינו – התמודדות עם‬
‫אלימות במערכת החינוך‬
‫אלימות ותוקפנות‪:‬‬
‫הגדרות‪ ,‬רקע תאורטי‬
‫‪1‬‬
‫נושאי קורס (‪)1‬‬
‫פגישה ‪ 1‬ו‪ :2-‬תוקפנות מהי?‬
‫מהי תוקפנות? מהי אלימות? הגדרות ומקורות‪.‬‬
‫מלאך פיינס‪ ,‬איילה (‪ .)1997‬פסיכולוגיה של המינים‪ ,‬כרך א'‪,‬‬
‫יחידה ‪ ,3.2‬תוקפנות‪ ,‬עמודים ‪.93 -85‬‬
‫פגישה ‪ 3‬ו‪ :4-‬אלימות בהקשר החברתי‬
‫היבטים מגדריים וחברתיים של אלימות בבית הספר‪.‬‬
‫מלאך פיינס‪ ,‬איילה(‪ )1997‬יחידה ‪ 3.4‬עמודים ‪.114 -107‬‬
‫‪2‬‬
‫נושאי קורס (‪)2‬‬
‫פגישה ‪ :5‬פגיעה בגיל ההתבגרות‬
‫מאפייני הפגיעה בגיל ההתבגרות‪ ,‬ייחודיות הפגיעה‬
‫בגיל ההתבגרות‪ ,‬מאפיינים והשלכות‪ .‬כוחה של קבוצה‬
‫בר (‪" .)2001‬פגישת מחזור" מתוך דו"ח אלימות מינית‬
‫בישראל ‪2003-2004‬‬
‫פגישה ‪ :6‬אלימות ובריונות בני נוער בסביבת בית‬
‫הספר ‪ :‬נתונים ומאפיינים‬
‫בנבנישתי‪ ,‬חורי‪-‬כסבארי ואסטור‪ .‬דו"ח מסכם‪ :‬סקר‬
‫אלימות תשס"ה‪ .‬עמודים ‪.128-147‬‬
‫‪3‬‬
‫נושאי קורס (‪)3‬‬
‫פגישה ‪ :7‬אלימות מינית בבית הספר (נפגע‪/‬ת)‬
‫מהי תקיפה מינית? כיצד היא באה לידי ביטוי בסביבת בית‬
‫הספר? הזווית של הנפגע‪/‬ת‪ :‬ייחודיות הפגיעה‪ ,‬הגדרת‬
‫הטראומה‪ ,‬אותות מצוקה וסימני אזהרה‪ ,‬תגובות הנפגע‪/‬ת‬
‫לפגיעה‪.‬‬
‫זוהר ענת וגומפל תום (‪ .)2002‬בריונות מינית בבתי ספר בישראל‬
‫פגישה ‪ :8‬אלימות מינית בבית הספר (תוקף)‬
‫אלימות מינית בבית הספר ‪ :‬מאפיינים של תוקפים מינית‪,‬‬
‫הדינאמיקה של התקיפה ודרכי טיפול‪.‬‬
‫כוכבי‪ ,‬הילי (‪" .)2005‬משחקים אסורים"‪ ,‬הד החינוך‪ ,‬מארס‪ -‬אפריל‪.‬‬
‫פגישה ‪ :9‬התעללות והזנחה של ילדים ובני נוער‪ :‬חוק‬
‫חובת דיווח‪ :‬תיאורי מקרים ודילמות‪.‬‬
‫לואיס הרמן ג'ודית (‪" .)1994‬טראומה והחלמה"‪.121-143 .‬‬
‫‪4‬‬
‫נושאי קורס (‪)4‬‬
‫פגישה ‪ :10‬איפה אני בסיפור הזה? מקום המורה‬
‫בהתמודדות עם אלימות‪ -‬בין דיווח‪ ,‬מניעה וענישה‪.‬‬
‫לרר ואיצקסון (‪" .)2008‬לבד בכיתה"‪.‬‬
‫פגישה ‪ :11‬ארגז כלים ‪ -‬עבודת המורה בקבוצה ובכיתה‬
‫פגישה ‪ :12‬תוכניות התערבות מערכתיות למניעת אלימות‬
‫– היבטים תיאורטיים‬
‫עומר‪ ,‬ח‪ )2002( .‬המאבק באלימות ילדים‪.194-218 .‬‬
‫פגישה ‪ :13‬על תוכניות התערבות מערכתיות למניעת‬
‫אלימות – היבטים יישומיים‬
‫‪5‬‬
‫אירועים מהחדשות‬
‫המשטרה חושדת כי הצעיר שנרצח החנה את רכבו סמוך לעסק‬
‫באזור התעשייה ונדקר למוות לאחר ויכוח עם מספר אנשים שדרשו‬
‫ממנו להזיז את הרכב (‪)Ynet, 24.2.2005‬‬
‫בית המשפט המחוזי בחיפה גזר ‪ 18‬שנות מאסר על ברק צרפתי‪,‬‬
‫שהורשע בהריגת אבינועם שושן בגלל ריב שהתפתח בין הכלבים‬
‫שלהם על חוף הים (‪)Ynet, 23.2.2005‬‬
‫סוף שבוע רווי אלימות באזור תל‪-‬אביב‪ :‬שלושה תושבי גבעתיים נורו‬
‫הלילה (שבת) בקטטה בין בליינים…‪ .‬אחד מהם פצוע באורח בינוני‬
‫עד קשה והאחרים נפצעו קל‪ .‬עוד ‪ 12‬בני אדם נדקרו בשתי קטטות‬
‫שונות בחולון ובתל‪-‬אביב‪(Ynet, 14.5.2006(.‬‬
‫תושבת קרית גת שפכה היום דלי של אקונומיקה על עובדת‬
‫סוציאלית‪ ,‬שבאה לערוך ביקור בביתה‪ .‬האשה גם נשכה ושרטה את‬
‫העובדת הסוציאלית‪ ,‬שנזקקה לטיפול רפואי ושוחררה לביתה‬
‫(הארץ‪)21.7.2008 ,‬‬
‫‪6‬‬
‫תוקפנות ואלימות ‪ -‬הגדרות‬
‫מהי תוקפנות?‬
‫התנהגות המכוונת לפגוע באדם אחר או ברכוש‬
‫תוקפנות אינסטרומנטאלית ‪ -‬מונעת מחישובי עלות‪-‬תועלת‬
‫"תוקפנות משתלמת"‬
‫ילד שמרביץ לילד אחר כדי לקבל צעצוע‬
‫רוצח שכיר הורג בעל לא נאמן תמורת ‪$10,000‬‬
‫תוקפנות אמוציונאלית (עוינת) ‪ -‬מונעת מהרצון לפגוע באחר‬
‫מתוך תחושות כעס ועוינות‬
‫ילד מרביץ לילד אחר מתוך רצון לראותו פגוע‬
‫אדם רוצח את אשתו ואת המאהב שלה‬
‫מהי אלימות?‬
‫התנהגות הרסנית שמטרתה לפגוע באמצעות הפעלת כוח‬
‫‪7‬‬
‫גורמי אישיות ?‬
‫עוינות תכונתית‬
‫‪Type A / Type B‬‬
‫גברים‪/‬נשים‬
‫תוקפנות אינסטרומנטלית‪ ,‬גלויה‬
‫תוקפנות אמוציונלית‪ ,‬עקיפה‬
‫עמדות וערכים‬
‫עמדות חיוביות כלפי אלימות‬
‫תרבות הכבוד )‪ - (Culture of Honor‬שקף עוקב‬
‫‪8‬‬
‫תרבות הכבוד )‪(Culture of Honor‬‬
‫תרבות מאצ'ואיסטית‪ ,‬שמחשיבה כבוד וסטאטוס חברתי (במיוחד‬
‫בקרב גברים)‪ ,‬ונותנת לגיטימציה לשימוש באלימות שמטרתה להגן‬
‫על הכבוד והסטאטוס‪.‬‬
‫ויכוחים‪ ,‬אי הסכמה‪ ,‬פלישה למרחב‪ ,‬ואיום על בת הזוג מתפרשים‬
‫כפגיעה בכבוד או בסטאטוס ויכולים לגרור תגובה אלימה‪.‬‬
‫תרבויות כאלה מאופיינות ברמות גבוהות של אלימות‪.‬‬
‫בסדרת ניסויים (‪ )Cohen et. al., 1996‬נסיין נתקל בנבדק גבר‬
‫במסדרון ומפטיר קללה ("בן‪ .)...‬נבדקים שבאו מתרבויות כבוד‬
‫(דרום ארה"ב)‪:‬‬
‫גילו רמות גבוהות יותר של טסטוסטרון (הורמון שקשור לאגרסיה)‬
‫גילו רמות גבוהות יותר של קורטיזול (הורמון שקשור ללחץ)‬
‫הראו יותר הבעות פנים של כעס‬
‫חשבו שהנסיין שנתקל בהם חושב שהם "לא גברים"‬
‫פחות נטו לפנות דרך לנסיין אחר שהלך מולם‪.‬‬
‫‪9‬‬
(Buss & Durkee, 1957)
10
11
12
13
‫גורמי מצב ? (‪)1‬‬
‫תנאים אברסיביים חברתיים‬
‫התגרות (מילולית ‪/‬פיזית)‪ ,‬תסכול‬
‫תנאים אברסיביים לא חברתיים‬
‫כאב‪ ,‬אי נוחות (רעש‪ ,‬צפיפות‪ ,‬טמפרטורה)‪.‬‬
‫חום גורם לרגש שלילי (כעס‪ ,‬עוינות) ולהעלאת עוררות‬
‫הקשר בין מקרי תוקפנות וטמפרטורה‬
‫כתלות בשעת היום‬
‫(‪)Bushman, Wang, & Anderson, 2005‬‬
‫‪14‬‬
‫גורמי מצב? (‪)2‬‬
‫אפקט הנשק ‪-‬‬
‫עצם הנוכחות של כלי נשק‪ ,‬או מלים ותמונות של כלי נשק‬
‫מגבירה תוקפנות‪.‬‬
‫העלאת עוררות‬
‫דרך אפשרית להפחתת עוררות‬
‫אפקט "המדים השחורים" ‪-‬‬
‫קבוצות ספורט עם מדים שחורים נענשו יותר על משחק אגרסיבי‬
‫מקבוצות שלבשו מדים בצבע אחר‬
‫מדיה ‪-‬‬
‫אלימות המוצגת בתקשורת מעלה תוקפנות‪ ,‬סרטים‪ ,‬טלביזיה‪,‬‬
‫משחקי מחשב‬
‫‪15‬‬
‫גורמי מצב (‪ – )3‬דה אינדיווידואציה‬
‫דה – אינדיווידואציה‬
‫תהליך הגורם לאנשים לאבד את זהותם הייחודית‪ ,‬ולהיעשות‬
‫חלק מקבוצה או מתפקיד כלשהו (זימברדו‪.)1971 ,‬‬
‫גורמים המגבירים דה‪-‬אינדיבידואציה‪:‬‬
‫אנונימיות – להיות פרט לא מזוהה בקבוצה‪/‬המון‬
‫מדים אחידים‪ ,‬חשכה‬
‫במצב של דה‪-‬אינדיווידואציה ‪:‬‬
‫פוחתת המודעות של האדם לעצמו‬
‫גוברת המודעות לנורמות הקבוצתיות‬
‫הפחתת עכבות‬
‫הגברת אלימות‬
‫‪16‬‬
‫ניסוי ‪:1‬‬
‫נבדקות אנונימיות נתנו‬
‫שוקים חשמליים בעצמה כפולה‬
‫מנבדקות מזוהים‪.‬‬
‫)‪Zimbardo (1969‬‬
‫ניסוי ‪:2‬‬
‫נבדקות במדי כת (קו קלוקס קלאן) נתנו‬
‫שוקים חשמליים בעצמה גדולה יותר‬
‫מנבדקות רגילים‪.‬‬
‫נבדקות במדי אחות‪ ,‬נתנו שוקים חשמליים‬
‫בעצמה נמוכה יותר‪.‬‬
‫)‪Johnson and Downing (1979‬‬
‫‪17‬‬
‫גורמי מצב (‪ -)4‬דה הומניזציה‬
‫דה הומניזציה – שלילת צלם אנוש מן הזולת‪.‬‬
‫בתהליך זה אדם או קבוצה נתפסים כאילו לא ניחנו‬
‫בתכונות המאפיינות את המין האנושי‪ ,‬לכן ניתן‬
‫להתייחס אליהם כאל בעלי חיים או אף גרוע מזה‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪)GAM( General Aggression Model‬‬
‫‪Anderson‬‬
‫גורמים סביבתיים‬
‫מאפיינים אישיים‬
‫קוגניציה‬
‫רגש‬
‫הבנייה‬
‫תוקפנות‬
‫‪19‬‬
‫עוררות‬
‫‪)GAM( General Aggression Model‬‬
‫‪Anderson‬‬
‫גורמים סביבתיים‬
‫מאפיינים אישיים‬
‫העלאת סכימות תוקפניות‬
‫תחת תנאים של לחץ‪ ,‬עייפות‪ ,‬עומס ותחת השפעה של סמים מסוימים‬
‫רגש‬
‫קוגניציה‬
‫עוררות‬
‫ואלכוהול קשה להפעיל תהליכי עיבוד ויש סבירות להעלאת התוקפנות‬
‫הבנייה‬
‫תוקפנות‬
‫‪20‬‬
‫‪)GAM( General Aggression Model‬‬
‫‪Anderson‬‬
‫גורמים סביבתיים‬
‫מאפיינים אישיים‬
‫רגשות שליליים של תסכול‪ ,‬כעס‪ ,‬עוינות‪ ,‬אי נוחות‪ ,‬גועל‬
‫מעוררים התנהגות תוקפנית‬
‫רגשות שליליים וכך להפחית‬
‫רגשות‬
‫קוגניציה חיוביים יכולים לבטל רגש‬
‫עוררות‬
‫תגובות תוקפנות נקמניות‬
‫הבנייה‬
‫תוקפנות‬
‫‪21‬‬
‫מקורות לתוקפנות – גישות ותאוריות מרכזיות‬
‫(א) מקורות ביולוגים‬
‫(ב) תיאוריות פסיכולוגיות‬
‫אינסטינקט המוות (פרויד)‬
‫תיאוריית התסכול – תוקפנות (דולארד ועמיתים)‬
‫(ג) תיאוריית למידה חברתית (בנדורה)‬
‫גישות סוציולוגיות‬
‫תרבויות‪ ,‬עיור‪ ,‬נורמות קבוצה‪.‬‬
‫גישה אבולוציונית‬
‫תחרות על משאבים דלים‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫(א) מקורות ביולוגיים‬
‫טסטוסטרון‪ :‬במתאם חיובי‪ /‬גורם לתוקפנות‬
‫הזרקת טסטוסטרון לעכברים – עליה ברמת התוקפנות‬
‫חיות מסורסות – ירידת תוקפנות‬
‫(מחקר מתאמי‪ ,‬ארה"ב) אסירות שבצעו פשעי אלימות‬
‫קשה – טוסטוסטרון גבוה יותר‬
‫סרוטונין‪ :‬במתאם שלילי עם תוקפנות‬
‫דפוס פעילות מוחית‬
‫פושעים אלימים‪ ,‬פסיכופתיים‬
‫‪23‬‬
‫(ב) תאוריות פסיכולוגיות‬
‫תוקפנות כאינסטינקט ‪ -‬פרויד‬
‫יצר החיים (ארוס) ויצר המוות (תנטוס)‬
‫יצר המוות דוחף להרס עצמי‪.‬‬
‫הפניית היצר כלפי חוץ‬
‫סובלימציה‬
‫תסכול ‪ -‬תוקפנות (דולארד ועמיתים)‬
‫תסכול=מחסום בלתי צפוי להשגת מטרה נחשקת‪.‬‬
‫כל תסכול גורם לתוקפנות ומקור כל תוקפנות ‪ -‬תסכול‬
‫‪24‬‬
‫(ג) למידה חברתית ‪ -‬בנדורה‬
‫רב דפוסי ההתנהגות‪ ,‬העמדות‪ ,‬האסטרטגיות‬
‫והערכים נלמדים באמצעות צפייה באחרים‬
‫ובתוצאות התנהגותם‬
‫‪25‬‬
26