Transcript Dijana Plut_Vaspitni rad i etos škole - UNICEF-a

Васпитни рад и етос школе
Дијана Плут, Институт за психологију,
Филозофски факултет у Београду
• Са учеником који врши повреду правила понашања ...., односно
који својим понашањем угрожава друге у остваривању њихових
права, школа је дужна да, уз учешће родитеља, ... појача
васпитни рад активностима: у оквиру одељенске заједнице,
стручним радом одељенског старешине, педагога, психолога,
посебних тимова, а када је то неопходно да сарађује са
одговарајућим установама социјалне, односно, здравствене
заштите на промени понашања ученика.
...
(Закон о основама система образовања и васпитања, 2010, члан 113)
Истраживања о кажњавању:
Физичко кажњавање повећава виолентност у понашању (Bandura, 1986; Nilsson and Archer,
1989).
Кажњавање само привремено зауставља нежењено понашање (Walters and Grusec,1977).
Кажњавање изазива негативне емоције код ученика
and Young,1988).
»Catch 'em being good.«
(Baldwin and Baldwin, 1998; Jenson, Sloane
Како на позитиван начин подржати
жељена понашања:
а. истаћи позитивне консеквенце пожељног понашања
б. дати подршку када се испољи жељено понашање
в. подржати позитивну вршњачку атмосферу
г.обезбедити разноврсне и индивидуализоване награде
Принцип диференцираног поткрепљивања: наградити позитивно, а
игнорисати негативно: Питање је да ли би га ваљало применити и код
насиља?
Обликовање (shaping, sukcesivna aproksimacija): награђује се свако
успешно померање ка циљу.
- FBA анализа (Functional behaviour assessment): анализа добити које
ученик има од негативног понашања
PBS (Positive behavioural support): проналажење прихватљиве заменске
активности за неђељену активност
Групне консеквенце: разред се дели на групе, рецке за прекршаје, сви
могу да победе ако немају “довољно рецки”
-Освајање жетона (token reinforcement, token ekonomy): скупљају се жетони,
ученик их замењује за нешто што жели.
-Губљење жетона (Response cost system): ученици добијају квоту жетона, а
онда их постепено губе са сваком грешком..
-Уговори са учеником: све се записује и потписује...
Етос школе
Велике разлике између школа према угрожености насиљем.
- Отворена питања:
Да ли је демократска организованост школе услов?
Да ли су високе академске аспирације школе услов?
Да ли је одређен ниво материјалног благостања и опремљености услов?
Да ли су 70-те године у школама наш модел?
Треба још мислити и проверавати!
Посвећеност
Правичност
Обзирност
адаптирана табела из Смит и сар. (2004:555)
Који аспекти школског живота чине школски етос?
1. академске аспирације
2. квалитет социјалних односа у школи
-између деце
-деца-одрасли
-одрасли међусобно
-одрасли-родитељи
3. врста правила, начин на који су успостављена и како се одржавају
4. социјални активизам ученика и одраслих
5. подршка интересовањима деце, квалитет слободног времена
6. осећање и квалитет припадности школи
сигурно има још ...
Значај групне динамике и групних норми.
Аспекти позитивног (благотворног) школског етоса
• право ученика на приступ информацијама (посебно онима које се тичу
њих лично)
• заједнички договорен и свима познат развојни план школе, имиџ школе
• договор и заједничка брига о простору у школи и ван ње
• договор о правилима понашања ученика и наставника
• доследно и обзирно награђивање и кажњавање ученика
• јасан негативан став свих у школи према насиљу, упознатост са
различитим облицима испољавања насиља
• принципијелна и унапред позната стратегија реаговања у случају насиља
(како одраслих тако и деце)
• укључивање родитеља у ненасилни етос школе
• развијање социјалних вештина путем моделовања и позитивног
поткрепљивања понашања
•
практиковање коректне комуникације, без етикетирања
•
развијање емпатије и одговорности за друге
•
•
•
познавање и примена процедура за инклузију ученика који се теже
уклапају (укључена и деца и одрасли)
вршњачка подршка ученицима који теже уче
конструктивно решавање проблема
•
позитиван став према проблемима
•
међусобно уважавање свих чланова школског колектива (без
дискриминације према статусу)
•
подршка личној и групној иницијативи.
•
договори и сарадња између колектива и управе.
•
партиципација ученика у одлучивању, право на “глас”
•
сарадња са родитељима (а не оптуживање), уважавање времена
родитеља и договор са њима о начину на који се могу укључити у
рад школе.
•
школски и лични позитивни академски планови
•
отвореност школе за посебна интересовања како деце тако и
одраслих –активности, курсеви, клубови
•
неговање просоцијалне културе на нивоу целе школе, укључивање
ученика у хуманитарне активности
•
подршка различитим облицима грађанског активизма ученика и
одраслих
•
одржавање школских акција за јачање осећања припадности школи
Када се појави невоља:
• спремност на боље и лошије дане, поступност, стрпљење
• тимски рад са децом
• узајамно оснаживање запослених
• отвореност за различита решења, активно трагање за новим
начинима рада,
• укључивање деце у трагање за решењима
• индивидуализовани приступ проблемима које деца имају
Формативно оцењивање ученика
-засновано на унапред познатим критеријумима
-разложено на аспекте
-отворено подједнако за снаге као и за слабости и пропусте
-усмерено на градиво а не на особине детета
-усмерено на следећи корак, а не на прошле промашаје
-правично, доследно
-партнерски однос између ученика и наставника