Transcript метапредметного» занятия

По материалам Н.В. Громыко
и анализа выступлений конкурсантов разных лет
Проблема разобщенности
научного знания
Как следствие
разобщенности
научных дисциплин
возникает и
раздробленность
учебных предметов
Метапредметный
подход призван
решить эту проблему
Проблема разобщенности
научного знания
Метапредметы
показывают связь
разных предметных
способов работы со
знаниями
История
Экономика
География
Проблема разобщенности
научного знания
Карл Риттер
Исаак Ньютон
Жан Батист Ламарк
(1779 - 1859) – география (1642 - 1727) – физика (1744 - 1829) – биология
Раздробленность научного знания – наследие XVII – XVIII
веков, времени зарождения, обособления и бурного
развития научных предметов
Проблема разобщенности
научного знания
XVII – XVIII века
Обособленность
учебных
дисциплин
метапредметный
подход
Обособление
научных
предметов
Новые
потребности и
новые вызовы
XXI века
Вызов XXI века –
комплексные проблемы
Терроризм, техногенные аварии и
катастрофы, неизлечимые
заболевания – все эти проблемы
требуют междисциплинарного
подхода
Новые требования к
профессиональной успешности
Профессионалы XXI века – это
специалисты самого
широкого профиля, для
которых не существует
непроходимого водораздела
между гуманитарным и
естественнонаучным
знанием, между смежными
и, наоборот, совершенно не
смежными дисциплинами
Новые требования к
профессиональной успешности
Необходимо знать особенности устройства
своего предмета, методы его
конфигурирования с другими предметами
и зоны его прорывного развития
Особенности
метапредметного типа
интеграции содержания
образования
А
Работа с деятельностью учащегося,
передача учащимся не просто знаний, а
способов работы со знаниями
А
Деятельностные единицы содержания носят
универсальный – метапредметный –
характер
В.В. Давыдов
Ю.В. Громыко
• Понятия
• Модели
• Идеализации
• Схемы
• Различения
• Задачи
• Проблемы
Работа со способом
Если ученик освоил решение задач на три параметра в
математике, учитель дает ему для решения задачу этого
же типа, но из химии или физики
Работа с понятием
Платон
Что такое
государство?
В.И. Ульянов-Ленин
О.Э. Мандельштам
Б
Метапредметный подход – это очень
хорошее знание своего предмета
Россия в XXI веке
И.И. Мечников
Д.И. Менделеев
И.П. Павлов
Потенциал
предметного
знания
М.В. Ломоносов В.О. Ключевский
В.И. Вернадский
В
Ориентация на развитие у школьников
базовых способностей
• Мышление
• Воображение
• Целеполагание
• Понимание
• Идеирование
• Действие
Как сценировать учебное
«метапредметное занятие»
1
Необходимо выбрать способ деятельности,
которому Вы будете учить школьников
Для того, чтобы показать, что Вы
передаете универсальный способ
работы, Вам необходимо выйти за
рамки своего учебного предмета в
другие области знания
1
Тема «Мнение и знание»…
• Чем знание отличается от
мнения?
• Как определить, является ли
суждение поверхностным
мнением или обоснованным
знанием?
Сократ
2
3
4
Хорошо и уверенно владейте своим
предметом. Метапредметное движение
должно углублять продвижение в слое
предметного материала
Вы должны ясно представлять, какую базовую
способность Вы собираетесь формировать у
школьников во время конкурсного учебного занятия
Будьте готовы к импровизации. Опирайтесь
на сценарий, а не на план урока
1
Не стоит путать метапредметный тип
интеграции с другими типами
Распространенная ошибка конкурсантов – подмена работы с
деятельностной единицей содержания работой со
словесными определениями, вербализм
1
Тема «Порядок и хаос»…
Порядок
Хаос
…
…
…
….
Значение метапредметного подхода в
образовании…
…состоит в том, что он позволяет сохранять и
отстаивать культуру мышления и культуру
формирования целостного мировоззрения,..
…вбирая лучшие дидактикометодические образцы развития
предметной формы…
Я.А. Каменский
И.Г. Фихте
Ф. фон Гумбольдт
…и открывает новые
перспективы развития
формы учебного
предмета и учебного
занятия
К.Д. Ушинский
Н.А. Корф