Transcript Основные требования ФГОС ООО и современное преподавание Документы федерального значения, которыми необходимо руководствоваться при введении ФГОС ООО •Примерные основные образовательные программы начального и.

Основные требования ФГОС ООО и
современное преподавание
Документы федерального значения, которыми необходимо руководствоваться при
введении ФГОС ООО
•Примерные основные образовательные программы начального и основного общего
образования.
Инструктивно-методические письма Департамента общего образования Минобрнауки
России:
•О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования (от 19.04.2011 № 03255);
•Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 №
03296);
•Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений (от 18.08.2010 №
0352/46 и от 15.08.2011 № 03515/59);
•О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 29.11.2010№
03339);
•Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 №
МД1552/03).
«Образование для жизни»
«Образование на протяжении всей жизни».
Групповая работа
Авторитарный
Стили
преподавания
Сопричастный
Требования к методике преподавания с введением ФГОС ОО
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
• компетентностный подход;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как
профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• расширение информационного поля и поиск информации из разных источников (в
том числе структурирование и анализ).
• дискуссионный и открытый характер преподавания (переход от навязывания
позиций и оценок к обсуждению, аргументированию, проведению дискуссий, выбору
собственной позиции).
• большая связь с повседневной жизнью (через анализ ситуаций).
• повышение мотивации к образованию (в т.ч. к самообразованию).
Календарно - тематический план
Дата проведения
Организация урока
№
п./
п.
Наименова
ние
разделов и
тем
программы
I.
Название
изучаемой
темы
(раздела)
1.1
Тема урока
1
1.2
Тема урока
2
и т.д.
Итого:
Всего
часов
Характеристика
деятельности
обучающихся
на уроке по
формированию
УУД
(метапредметных
умений)
Характеристика
деятельности
обучающихся
на уроке по
формированию
предметных
умений и навыков
Новые
понятия
и термины,
которые
будут введены
(или
закреплены)
в ходе урока
Что подлежит
контролю
и виды
контроля
усвоения
учебного
материала в
ходе
данного урока.
Планируемая
Фактическая
Универсальные учебные действия
•
•
•
•
•
Виды:
Личностные (ценности, нормы, цели и смыслы, выбор);
Регулятивные (в том числе действия саморегуляции,
поведение);
Познавательные;
Знаково-символические (понимание, планирование,
рефлексия);
Коммуникативные (диалог, интеграция,
сотрудничество).
Метапредметный урок
Метапредметный урокэто урок, целью которого является активное применение знаний
и умений в познавательной и предметно-практической
деятельности.
Метапредметный урокэто урок, на котором необходимо в первую очередь учить детей
мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения.
Метапредметный урокэто урок, с помощью которого ребенок включается в разные типы
деятельности, связанных с анализом своеобразных способов
действия каждого конкретного ребенка, тем самым создает
условия для его личностного роста.
Отличия метапредметного урока от интегрированного урока и
урока с межпредметными связями
Метапредметный урок Интегрированный урок
Урок с межпредметными
связями
цель: глубокое
усвоение знаний за
счёт обобщения,
систематизации
ЗУНов по нескольким
предметным областям
(реализация
межпредметных
связей)
цель: закрепление
знаний учащихся по
предмету за счёт
параллельного
освещения изучаемого
материала с точки
зрения других наук
цель: личностное
совершенствование
учащегося через его
познавательное
развитие.
Метапредметные
умения
Организационные
В сфере
поиска,
отбора
и работы
с информацией
Коммуникативные
Рефлексивные
ФГОС как система требований
к результатам образования
Планируемые
результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Классификация стратегий
преподавания
Пассивная
Активная
Интерактивная
ПАССИВНАЯ СТРАТЕГИЯ
(линейное воздействие)
АКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ
(линейное взаимодействие)
ИНТЕРАКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ
(круговое взаимодействие)
Учитель
Использование стратегий в
преподавании
Информация
Творчество
Произведение
Воспроизведение
Отношения
Партнерские
Наставничество
Директивные
Достижение личностных
результатов
- Высказывание своего мнения,
доказательство утверждения
- Высказывание отношения к фактам,
событиям
- Опора на субъектный опыт
- Установление связи с повседневной
реальностью
- Показ практической значимости
Рефлексия умений (Отношение к
произошедшему,
выделение трудностей, присвоение опыта)
- Сравнение полученных результатов с
ожидаемыми
- Оценка своей работы и работы
одноклассников (непосредственная и
опосредованная)
- Оценка своих достижений, исходя из
выделенных критериев…
Учитель, его отношение к учебному процессу,
его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого
ребенка – вот это всё и есть главный ресурс,
без которого новые требования ФГОС к
организации учебно-воспитательного процесса
в школе не могут существовать.