Investigación y producción de conocimiento

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Transcript Investigación y producción de conocimiento

Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la
educación constituye un instrumento indispensable
para que la humanidad pueda progresar hacia los
ideales de paz, libertad y justicia social.
Jacques De Lors
Los modelos se convierten en una
herramienta fundamental para
orientar la investigación educativa.
Antonio Padilla Arroyo
“Nuestro verdadero estudio es
la condición humana”. Rousseau
Luego de cada investigación conoces
un poco más de lo investigado, pero
aceptas que es menos lo que sabes
de ese tema. Luzma
Universidad y conocimiento
REALIDAD
UMSS, es una institución de la sociedad especializada
en producir conocimiento para la sociedad
Momento
histórico
ACADEMIA, acción que relaciona la
ciencia con la realidad
CIENCIA
Rupturas de método, de
percepción de realidad
ha visibilizado
INVESTIGACION,
Garantiza la calidad
de la Academia
- Otros actores sociales
- Problemas históricos no
resueltos
Práctica cotidiana en los procesos
enseñaza-aprendizaje
SUJETOS HISTORICOS
Poseedores de
conocimiento
de realidad
Poseedores de conocimiento
científico
actualizado
Que responde al
racionalismo
positivo que se basa
en la lógica formal
pura
surge
como
- Grandes socio-territorios
desconocidos
en
sus
potencialidades y necesidades
Se ha reconocido la
existencia de grandes
poblaciones que tienen
constituciones ontológicas y
culturales que no son
occidentales, capitalista y
liberales
EPISTEMOLOGÍA
DE LA
UNIDADUNIVERSALIDAD
EPISTEMOLOGÍA
DE LA
DISPERSIONRELATIVISMO
Reconoce
diferentes
formas de
organización de
la vida y nuevos
lenguajes de
interpretación
Entonces
surgen
NUEVOS
METODOS
CIENTIFICO
S
NUEVOS
LENGUAJES
DE LAS
CIENCIAS
Para la praxis en la sociedad,
que conduzca a procesos de
desarrollo de la sociedad
boliviana
Ramón R. Abarca Fernández
2010
María Hilda Rodríguez Roca
Estructura
CULTURA INVESTIGATIVA
Visión Compartida
Trabajo en equipo
Necesidad de logro
INFRAESTRUCTUR
CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
Líneas de Investigación
Proyectos Institucionales
Gestión de investigación y
desarrollo
Innovación
ALIANZAS EXITOSAS
Sector productivo
Instituciones de ciencia y tecnología
Innovación Tecnológica
Ramón R. Abarca Fernández 2012
La Declaración de la Cumbre de Salamanca (2005) señala
explícitamente el compromiso de avanzar en la creación de un
Espacio Iberoamericano del Conocimiento. El texto señala:
“Nos proponemos avanzar en la creación de un espacio iberoamericano del
conocimiento, orientado a la necesaria transformación de la educación superior, y
articulado en torno a la investigación, el desarrollo y la innovación, condición
necesaria para incrementar la productividad brindando mejor calidad y accesibilidad a
los bienes y servicios para nuestros pueblos así como la competitividad internacional
de nuestra región. a tal fin, solicitamos a la secretaría general iberoamericana que,
junto a la organización de estados iberoamericanos para la educación, la ciencia y la
cultura (OEI) y el consejo universitario iberoamericano (CUIB), trabajen en la necesaria
concertación político-técnica para poner en marcha ese proyecto. En este espacio se
deben incluir acciones de investigación respecto de planes regionales y el intercambio
de experiencias en materia de alfabetización para lograr la enseñanza primaria
universal. a tal efecto instruimos a la SEGIB a que en base a las experiencias en curso
en la región presente a los estados miembros un plan iberoamericano de
alfabetización con el objeto de poder declarar la región iberoamericana “territorio
libre de analfabetismo” entre el año 2008 y el 2015” (Declaración de Salamanca,
artículo 13).
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://www.oei.es/espacioiberoamericano.htm EIC XVI ConfeUruguay 2006
Investigación participativa
Formulación del problema………..
¿Qué vamos a estudiar?, ¿para qué vamos a
estudiarlo?
Definición de los objetivos
generales y específicos…………….
¿Qué esperamos de nuestro estudio para
resolver nuestros problemas y necesidades?
¿Cómo vamos a proceder en el
¿Qué técnicas o procedimientos utilizar?
relevamiento de datos?...................
Trabajo de campo………………..
¿Cómo vamos a organizar la tarea de recogida
de datos e información?
Elaboración de los datos…………
Codificación y decodificación de la
información recogida.
Análisis e interpretación de los datos.
Redacción del informe…………...
¿Cuáles son los resultados del estudio, cómo
expresarlos y hacerlos conocer por el conjunto
de la comunidad interesada?
Presentación del informe………...
Socialización de la información. Discusión de
los resultados y, si es pertinente,
reelaboración de éstos.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/10/biblio/10ANDER-EGG-Ezequiel-La-investigacion-propiamente-dicha.pdf
La investigación-acción tiene como principales
ejes: la investigación, la acción y la formación.
Esos tres ejes representan el trípode en que se apoya esa
metodología, siendo, por consiguiente, indisociables.
La investigación-acción se desarrollaron en dos planos:
a. En el campo de la acción (medios de trabajo, medios
de educación, medios de vida comunitaria, etc.) Y
b. En el marco de las ciencias humanas (sicología,
sociología, antropología, ciencias de la educación,
estudios de las religiones, artes y letras, ciencias
económicas y dministrativas).
Ramón R. Abarca Fernández 2012
La investigación/acción (Pérez Serrano, 1990)
Se caracteriza por:
a. Leer, percibir y aprehender la praxis cotidiana que emerge
cada vez de forma diferente.
b. Valorar aquello que es nuestra forma y modo más ordinario
de vivir, por estudiar y analizar los grupos y las necesidades
en las que se desarrolla normalmente nuestra existencia.
c. Aportar un nuevo tipo de investigador al reconocer la
posibilidad de construir el conocimiento científico con los
implicados en la acción social y educativa. [...]
d. Ser participativo en el proceso de investigación, lo que exigirá
en ocasiones una toma de conciencia de su posición
ideológica pues, los valores están integrados en el proceso de
investigación como elemento fundamental
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Alianzas exitosas
SECTOR
PRODUCTIVO
INSTITUCIONES DE
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
DAY Y GUNTHER (2001)
-CREAR RUTINAS PARA
COMPARTIR CONOCIMIENTOS
-ELEGIR SOCIOS
COMPLEMENTARIOS
-CONSTRUIR Y GESTIONAR
BIENES
-ESTABLECER PROCESO
EFECTIVOS DE DIRECCIÓN Y
GESTIÓN
-ACERCAMIENTO DE LAS
INSTITUCIONES A LA
UNIVERSIDAD
-ESTABLECER CONVENIOS
-DESARROLLO DE PROCESOS
DE C Y T.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
TEUBAL (1999)
-APRENDER A
IDENTIFICAR Y
GENERAR
-APRENDER A
EVALUAR Y
SELECCIONAR
-APRENDER A
GESTIONAR
Objetivos estratégicos de la investigación
CAPACITACIÓN CONTINUA
PERSONAL ESPECIALIZADO
EXCELENCIA OPERACIONAL
TRANSFERENCIA PROD/ SOLS.
INTEGRALES
INNOVACION
INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO Ramón R. Abarca Fernández
2012
Líneas estratégicas de I+D
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE
INVESTIGACIÓN
ÁREAS ESTRATÉGICAS /
PROBLEMAS:
- Salud
- Hábitat y Desarrollo
1.
Biotecnología
2.
Metalúrgica y nuevos
materiales
3.
Tecnologías de Información
y Comunicación
4.
Electrónica y
microelectrónica
5.
Ecología
6.
Urbanismo
Formación
7.
Procesos industriales
Transferencia
8.
Geología
Proyectos I+D
9.
Energías
IDENTIFICACIÓN DE
ÁREAS TEMÁTICAS
- Soberanía y Seguridad Alimentaria
- Energías
- Seguridad Y Defensa
ACCIONES
Fortalecimiento y creación de Centros
de Investigación.
Desarrollo de proyectos
específicos por áreas
Ramón R. Abarca Fernández 2012
¿Cómo se debe definir los programas de
investigación y producción de conocimiento?
DEMANDAS DE
CONOCIMIENTO
ESTRUCTURA UMSS
Administra los
recursos para la
investigación y la
producción del
conocimiento y
formación
Programas de
investigación,
de producción
y transferencia
de
conocimiento
Plan nacional
de desarrollo
y
Planes
regionales de
desarrollo
Apoyo
Nuevo conocimiento
para el desarrollo
sostenible visto desde
una perspectiva de
buena vida para todos
María Hilda Rodríguez Roca
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Organismos internacionales
Universidades e Institutos de
cooperación internacional
Círculo virtuoso de la innovación
Indica que el conocimiento, a través de los procesos de innovación
tecnológica, genera riqueza; y el uso de esta riqueza alimenta la
generación de nuevo conocimiento. Cuando este círculo se rompe y
algunos de los elementos no recogen los resultados del eslabón anterior, el
proceso de innovación se detiene.
Conocimiento
Políticas
Públicas
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Riqueza
Líneas de investigación consolidadas
PUBLICACIONES
PROCEDIMIENTOS
TESIS DE
GRADO
ANÁLISIS
COMPRENSIVOS
TRABAJOS DE
ASCENSO
INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS
PROGRAMAS/ DE POSTGRADO
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
CÁTEDRA
LABORATORIOS/
CENTROS/ INSTITUTOS
Ramón R. Abarca Fernández 2012
LOGROS: RESULTADOS O
AVANCES DE
INVESTIGACIÓN
La Universidad necesita desarrollar la investigación, en todas sus formas
(exploratorio, descriptivo, relacional, explicativo, predictivo, aplicativo),
como condición indispensable para asegurar el funcionamiento
de sus tareas sustanciales y la vinculación con la sociedad.
Si bien forma parte
de la naturaleza y
misión universitarias, la
investigación científica,
tanto por mandato legal
como por su tradición
histórica, es necesario
integrar esta actividad a
la estructura por áreas
para que los postgrados,
de manera real, puedan:
1) Formar recursos humanos para
generar investigación básica y aplicada,
perfeccionar el desempeño profesional
adquirido en la licenciatura y
retroalimentar el currículum universitario.
2) Producir soluciones efectivas,
desde su formulación científica
y aplicación tecnológica,
al desarrollo social en su sentido más amplio.
3) Formar los recursos humanos que,
a mediano y largo plazo,
renovarán la planta de docentes e investigadores
de la Universidad.
4) Contribuir a la creación cultural
en general,
en tanto producción del conocimiento
y su difusión en la sociedad.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Investigación formativa y productora de conocimiento
CONOCIMIENTO
OPCIONES
DE
GRADO
TEORÍA
MODELO
PEDAGÓGICO
ASIMILACIÓN,
ADAPTACIÓN
O CREACIÓN
DE NUEVO
CONOCIMIENTO
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
CURRICULOS
SYLLABUS
HERRAMIENTAS DE:
CREACIÓN,
INVESTIGATIVAS
BÁSICAS
COGNITIVAS
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
AVANZADAS
CREACIÓN DE EMPRESAS,
INTERVENCIONES, CASOS,
MONOGRAFÍAS, IFI´S
Y
COMUNICATIVAS
INVESTIGADORES Y
ASISTENTES DE
INVESTIGACIÓN
ASESORÍA E
INTERVENCIÓN
PRIMERO A CUARTO
SEMESTRE
DATOS, RESEÑAS
BIBLIOGRÁFICAS,
COMPRENSIÓN DE
LECTURA, ETC.
QUINTO A OCTAVO
SEMESTRE
INFORMACIÓN,
ESTADOS DEL ARTE
NOVENO Y DÉCIMO
SEMESTRE
IDENTIFICACIÓN
Y PLANTEAMIENTO
DE PROBLEMAS,
PLANES DE NEGOCIO
I&D - POSTGRADOS
MAESTRÍAS
CONSULTORÍAS
TEORÍA
INTERVENCIONES Y CASOS
METODOLOGÍAS PARA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS
DE INTERVENCIÓN
Ramón R. Abarca Fernández 2012
POLÍTICAS, LÍNEAS Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación: Ventajas y Dificultades
Ventajas
Dificultades
a. La Universidad accede a nuevas
a. Divergencias culturales:
formas de ingresos
rentabilidad económica
b. La Universidad accede a problemas
versus generación de
reales y a demandas de mercado
nuevo conocimiento
c. La Empresa accede a capital
b. Divergencia en los
intelectual de alto nivel y nuevas
objetivos de difusión y
oportunidades de negocios de alta
promoción de resultados
tecnología
de innovación
d. La Empresa acorta tiempos de llegada
c. Falta de confianza
al mercado
mutua
e. La Empresa accede a nuevas formas
de financiamiento para la innovación
La Propiedad Intelectual es un mecanismo fundamental a
través del cual se aprovechan las ventajas y se resuelven las
dificultades en la relación universidad-empresa
Ramón R. Abarca Fernández
2010
Esquema general de investigación
Reflexión (teoría)
Reflexión
1. Proceso de
evaluación y reflexión
sobre los resultados
de las acciones
2. Comprensión de las
situaciones
3. Cambios parciales
4. Toma de decisiones
para la reedificación
del problema
Observación
1. Observación
de los cambios
2. Recolección de
informaciones
3. Innovación e
improvisación
4. Modificaciones
inmediatas y
parciales del
plan
Acción (práctica)
Planificación
1. Determinar el
problema, las
condiciones y las
accesidades
2. Planeamiento de
interrogantes
3. Consideración de
dificultades
4. Distribución de los
participantes
Acción
1. Puesta en
práctica del plan
2. Participación
activa de todos
los integrantes
3. Atención a las
Necesidades
4. Cambios
concretos de los
hechos
http://www.monografias.com/trabajos82/desarrollo-programa-mejora-rendimiento/desarrollo-programa-mejoraRamón R. Abarca Fernández 2012
rendimiento.shtmlbbbbb
Esquema del entorno donde se desarrolla
un sistema de innovación nacional.
Contexto regulatorio
y macroeconómico
Sistema de
educación y
formación
Infraestructuras
de comunicación
Redes globales
de innovación
Sistemas
regionales
Generación del
conocimiento,
difusión y uso
Agrupaciones
de empresas
Sistema nacional
de innovación
Condiciones
del mercado
de productos
Factores del
mercado
Rendimiento del país
(crecimiento, empleo, competitividad)
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://webs.uvigo.es/disenoindustrial/docs/Lecturas/Gestion_innovacion.pdf
Entorno estimulante
•Marco institucional
•Clusters
Estímulos
Estrategia de
competitividad
Educación (Pública / privada)
•Nivel medio (10 años)
•Formación de técnicos/oficios
•Terciarios no universitarios
Demanda de
trabajadores
calificados
Valor de
Mercado
Crecimiento
del Capital
intelectual
Inversión
Tecnológica
INNOVACIÓN
Atracción y
retención de talento
I&D
•Relación con el
Sist. Científico-Tecn.
•Universidad/Empresa
•Inversión privada/pública
•Incubadoras
Derechos de
Propiedad
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Crecimiento
y desarrollo
Aumento de la
productividad
Investigación y desarrollo
Conocimientos científicos y tecnológicos disponibles
Mercado
potencial
Invención y/o
realización de un
diseño analítico
Diseño
detallado y
pruebas
Nuevo diseño y
producción
Distribución y
comercialización
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://webs.uvigo.es/disenoindustrial/docs/Lecturas/Gestion_innovacion.pdf
Proceso de innovación:
Modelo de enlaces en cadena
INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLOGICOS DISPONIBLES
MERCADO
POTENCIAL
INVENCIÓN
Y/O
REALIZACIÓN
DE UN DISEÑO
ANALÍTICO
DISEÑO
DETALLADO
Y PRUEBAS
REDISEÑO
Y
PRODUCCIÓN
SECTORES PRODUCTIVOS
Fuente : OCDE, adaptado de Kline y Rosenberg (1986)
Ramón R. Abarca Fernández 2012
DISTRIBUCIÓN
Y
COMERCIALIZACIÓN
Árbol que Genera Valor
Resultados-Creaciòn de
Valor
Resultados B
Desempeño A”
Resultados C
Desempeño B’
Resultados A’
Desempeño C’
Desempeño A
Resultados C”
Actividades A
Actividades C
Actividades A
Parafraseando a Edvinson (1996)
Una sociedad es como un árbol. Hay una
parte visible (las frutas) y una que está
oculta (las raices) si solo te preocupas
por las frutas, el árbol puede morir. Para
que el árbol crezca y continue dando
frutos, será necesrio que las raices estén
sanas y nutridas
RECURSOS
TANGIBLES
Esto es válido para las sociedades y las
empresas: si sólo nos concentramos en
los frutos (dinero) e ignoramos los
valores escondidos, las instituciones no
subsistirán en el largo plazo
RECURSOS INTANGIBLES
CAPITAL
INTELECTUAL
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
Actitudes
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CAPITAL
HUMANO
CAPITAL
ESTRUCTURAL
CAPITAL
RELACIONAL
CONOCIMIENTO
Ramón R. Abarca Fernández 2012
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
© Intellectual Capital Management Systems
Bloqueos a la creatividad
Bloqueos perceptuales
tienen que ver con nuestra
aproximación al problema.
 Las dificultades en la delimitación exacta de cuál es el problema a resolver.
 Los inconvenientes ling•
ísticos y definicionales en la comprensión del mismo.
 Los que se generan por las imperfecciones introducidas por nuestros sentidos en
la observación o medición de fenómenos.
 La dificultad de hallar relaciones entre puntos vinculados, pero para las cuales no
tenemos suficiente evidencia.
 La de distinguir correctamente causas y efectos
Bloqueos culturales tienen
que ver con la influencia de
las normas sociales en
nuestra vida. Este tipo de
bloqueos se acentúa con la
socialización.
 La necesidad de ceñirse a pautas prefijadas en cuanto a modo de pensar o de
actuar.
 Los juicios prematuros generados por la necesidad de mostrarnos prácticos y
económicos.
 Ser demasiado competitivo o demasiado cooperativo, hasta el límite de reducir la
capacidad de actuar.
 Dificultades en innovar por la influencia de la costumbre.
 Confiar excesivamente en la lógica.
 Ser dogmático con las propias ideas.
 No manejar correctamente el rol de la experiencia previa en la generación de
alternativas
Bloqueos emocionales que
se ocasionan por la
influencia de nuestros
sentimientos
 El temor a equivocarse o a hacer el rídiculo, que puede causar que omitamos
plantear nuestras ideas libremente.
 El tomar como agresiones personales a las críticas.
 La falta de paciencia.
 Ponerse demasiado a la defensiva.
 Ser demasiado inseguro.
 La falta de fuerza de voluntad para poner en marcha el trabajo
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://spanish.bilinkis.com/2009/11/la-creatividad-y-el-mito-del-componente-innato/
Escenario Actual de la Educación Superior
Complejidad como forma de pensar
Cómo enfrentar la Incertidumbre
Tensiones y problemas
Transformaciones
de la
Educación Superior
en respuesta
a los Desafíos de la
Supercomplejidad
Aseguramiento de la Calidad
Exigencias de Profesionalismo
Nuevos Planteamientos Educativos
Nuevo Paradigma de la Educación
Superior
Competencias requeridas en el mundo laboral
Bases de la Nueva Universidad
Asumir la Pedagogía de la Supercomplejidad
Ramón R. Abarca Fernández 2012
M. I.
¿Qué significa significar?
1.
2.
3.
4.
Primero; Dar sentido a lo que hacemos.
Segundo: Incorporar mi sentido al sentido de la cultura y del mundo.
Tercero: Compartir y dar sentido.
Cuarto: Comprender el sinsentido de ciertas propuestas educativas,
políticas y culturales.
5. Quinto: Relacionar y contextualizar experiencias.
6. Sexto: Relacionar y contextualizar discursos.
7. Séptimo: Impregnar, de sentido, las diversas prácticas y la vida
cotidiana.
Estos siete puntos no son casuales. Cuando alguno de
ellos (y otros no mencionados aquí) falta, el trabajo
educativo pierde sentido, es decir, no significa nada para
quien lo hace.
Todo esto lleva a convertir en objeto al verdadero
Ramón R. Abarca Fernández 2012
sujeto de la educación.
Propiedades
Pensamiento Clásico
De Apertura
Cerrado
Pensamiento Complejo
Abierto
De
El todo puede ser descompuesto El todo es irreductible a la
Separabilidad en sus componentes (método
descomposición de sus
analítico)
partes.
De
Agregación
El todo es la suma de sus partes El todo es más y menos que
la suma de sus partes.
De
Interdepende
ncia
Baja: las partes pueden ser
tratadas aisladamente
Alta: las partes no pueden
ser tratadas por separado.
De
complejidad
Simplicidad organizada
Complejidad organizada.
De Orden
Estabilidad
Equilibrio dinámico
De Evolución Causalidad lineal.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Muldimensionalidad
factores + álea.
de
Desarrollar la ética:
Respeto:
De la solidaridad y la
comprensión.
Enseñar la ética del género
humano.
En el otro, a la vez,
tanto la diferencia como
la identidad consigo
mismo
Responsabilidad:
Ser social soberano, con su
hacer y convivir vinculado a
la realidad y escuela para la
nueva sociedad,
territorialidad e
institucionalidad. Esa
formación construye un
saber con currículo activo,
participativo
Educación como
Continuo Humano:
La Educación y el
Trabajo:
Actividades productivas
propias del desarrollo
endógeno.
Replantear el
pensamiento:
Afrontar la complejidad con
ayuda de instrumentos, de
conceptos capaces de
relacionar los diferentes
saberes.
Educación en
un contexto
de
Pensamiento
Complejo
Transformación social y
cultural:
Concepción de mundo
alimentada en sus propias
raíces, su originalidad e
identidad bolivariana
Educación a través
de toda la vida
Concepción holista del ser
humano:
Aprendizaje exige de forma
constante nuevas visiones, nuevas
R. Abarca Fernández
ideas, nuevas formas, Ramón
nueva
pedagogía, articulación y
continuidad curricular entre cada
uno de los períodos de vida.
Integralidad:
2012
Formación de cada educando
como persona, el conocimiento
de sus propias capacidades y
competencias, formación dentro
del concepto de progresividad
Elementos para crear Capital Intelectual Institucional
Habilitación de Condiciones
Propósitos – Objetivos
Autonomía – Libertad
Caos creativo – Fluctuaciones
Redundancia – Variedad de requistos
Equipo
Quién ?
Dónde ?
Qué ?
Agente de creación de
Conocimiento
Agentes de gerencia
Lider de Equipo
Dimensión Individuo
Red de Información/
Comunicación
C. Explícito
C. Científico
Producción de conocimiento
Conversión de conocimiento
Acumulación de conocimiento
Conversión espiral de internalización/
externalización/combinación
/socialización
C. Tácito
C. Técnico
Dimensión Equipo
Gerencia de la organización
Hipertexto
Cómo ?
Base de conocimiento
institucional
Dispositivos tecnológicos
Base de datos
Software
Dimensión Organización
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Hipertexto
Diálogo
Discusión informal
creativa
Sistema gerencial para
fomentar la comunicación
intra e inter
Dimensión Inter-organización
Problemas de las PYMEs
Precaria
infraestructura
Limitada formación
Problemas de
información
Débil vínculo con
la Academia
Baja
productividad
Baja competitividad
Menor rentabilidad
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Uso inadecuado
de tecnología
Escasa
innovación
El gran puzzle
I+D
UNIVERSIDAD
Innovación
Capital humano
Productividad
Conocimiento
TIC
Competitividad
Nivel de vida
Desarrollo sostenible
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Cohesión social
Los 7 hábitos de la gente altamente
efectiva
Hábito
Descripción
Resultados
1. Proactividad
Hábito de la
responsabilidad
Libertad
2. Empezar con un fin en
la mente
Hábito del liderazgo
personal
Sentido a la vida
3. Establecer primero lo
primero
Hábito de la
administración personal
Priorizar lo importante
vs. lo urgente
4. Pensar en ganar ganar
Hábito del beneficio
mutuo
Bien común, equidad
5. Procurar primero
Hábito de la
comprender y después comunicación efectiva
ser comprendido
Respeto, convivencia
6. Sinergizar
Hábito de
interdependencia
Logros, innovación
7. Afilar la sierra
Hábito de la mejora
continua
Ramón R. Abarca Fernández
Balance, renovación
7 HábitGentEfec
2012
Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
Ramón R. Abarca Fernández 2012