Transcript Globalización y perfiles profesionales congruente

Los nuevos desafíos de la globalización
demandan, como nunca, la función
crítica y, a la vez, propositiva de la
universidad.
Xabier Gorostiaga
El futuro hoy, es: La era del
conocimiento; La era de la revolución
tecnológica; La era de la globalización
e interdependencia de los mercados y
la velocidad de cambio. “Lo que antes
pasaba en un siglo hoy pasa en una
década”. Erick Hobsbawm
La globalización es interdependencia
económica creciente en el conjunto de los
países del mundo, provocada por el aumento
del volumen y de la variedad de las
transacciones transfronterizas de bienes y
servicios, así como de los flujos internacionales
de capitales, al mismo tiempo que por la
difusión acelerada y generalizada de la
tecnología. F. M. I.
La Aldea Global
El sociólogo y educador Marshall McLuhan (21.07.191131.12.1980) es gestor de la frase «La Aldea Global». Para él, el
conocimiento está condicionado por el medio comunicativo a
través del cual se adquiere
Al final de los años 60 y principios de los 70, McLuhan acuñó la
expresión: La Aldea global (en su libro «El medio es un mensaje»,
1967) para describir la interconexión humana a escala global
generada por los medios electrónicos de comunicación.
Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje".
El pensamiento de McLuhan sobre los medios de comunicación se
inicia a partir de las siguientes ideas:
a. Somos lo que vemos.
b. Formamos nuestras herramientas y luego éstas nos forman
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan
Para entender el significado del libro «El medio es el
mensaje« de McLuhan, tenemos que recurrir a la filosofía de
Aristóteles y Santo Tomás.
Marshall McLuhan escribió lo siguiente en una carta a J.M.
Davey, asesor del Primer Ministro Trudeau:
«Se ve entonces que mi teoría de la comunicación es tomista hasta
lo más profundo. Tiene adicionalmente la ventaja de ser capaz de
explicar a Santo Tomás y a Aristóteles en términos modernos.
Estamos contentos con cualquier cosa que usemos, tan sólo
porque estas cosas son extensiones de nosotros mismos»*.
* Letters of Marshall McLuhan, seleccionadas y editadas por Matie Molinaro, Corinne McLuhan,
William Toye; Oxford University Press, 1987. El trasfondo tomista y aristotélico del trabajo de
McLuhan es tratado brevemente en Brigid Elson, In Defence of the Human Person: The Christian
Humanism of Marshall McLuhan, en The Canadian Catholic Review, mayo de 1994
http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/579/927/articulo.php?id=9484
Ramón R. Abarca Fernández 2012
¿Que es la globalización? (1)
El proceso político, económico, social y ecológico que
incluye:
a) Un nivel planetario
b) Una interrelación económica entre unos lugares y
otros
c) Nuevas tecnologías
d) Nuevos actores
e) Organización de la producción a escala mundial
f) Creciente poder de los mercados financieros
g) Falta de sincronización entre el desarrollo de la
economía y del empleo
h) Cambios en la demanda y ciclos más cortos de vida
de los productos
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Ahonda el
carácter
parasitario o
rentístico
Margina a
grandes
masas
humanas
Concentra
las riquezas
y el poder
político
Degrada
cada vez
más a las
personas
Degrada
la vida
humana
Globalización
capitalista
Explota el
trabajo
asalariado y
extrae la
plusvalía
Divide a las
sociedades
Se despliega
como modelo
de economía
segmentada
Constituye un
modelo de economía
mundial, regional y
nacional
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Concentra
la riqueza
y el poder
Mantiene
todos los
rasgos del
capitalismo
Otros, del
capitalismo
industrial
Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf
En la discusión de los procesos de globalización se
distinguen tres enfoques (Tickly, 2001):
a. El enfoque “hiperglobalista” subraya que el triunfante capitalismo global
conduce a la pérdida de relevancia de los Estados y a la aparición de
nuevos tipos de cultura, de gobierno y de sociedades civiles globales. Para
esta concepción las formas tradicionales de escolarización están en vías de
desaparecer frente a los avances tecnológicos.
b. La visión “escéptica” sostiene que los Estados siguen siendo los que
procesan las crisis económicas, en un contexto en el que se agudizan las
diferencias entre países centrales y periféricos. A la luz de este enfoque los
sistemas educativos nacionales siguen siendo preeminentes para explicar la
política educativa, a pesar de una mayor convergencia y de una
internacionalización parcial que se evidencia en los procesos de movilidad
estudiantil.
c. El enfoque “transformacionalista” del proceso de globalización acepta la
existencia de niveles de interconexión global nunca antes experimentados
en lo político, lo económico y lo cultural. Esta concepción subraya que la
globalización comprende procesos contradictorios y complejos que apuntan
a fenómenos de fragmentación y estratificación, en los que determinados
grupos y regiones sufren una creciente marginalización y en que los
conceptos de “centro” y “periferia” cobran nuevas implicancias.
http://www.scielo.org.ve/pdf/edu/v12n43/art12.pdf
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Fases de la globalización
Primera fase globalizadora: 1870-1913
• Gran movilidad de capitales y de mano de obra.
• Es la etapa de gran concentración de capitales desde mediados del S.XIX,
• Son capitales, desde la acumulación mercantil, que se prolonga en la
revolución industrial y concluyen en las inversiones transoceánicas (Canales
de Suez y Panamá).
Segunda fase globalizadora: 1944-1973.
• Gran desarrollo de la cooperación financiera entre países, con un limitado flujo
de capitales y poco de mano de obra.
• La tercera Revolución Tecnológica crea las condiciones para acelerar la
conectividad global (transporte, comunicación e información), con lo que
aumenta considerablemente la productividad, los volúmenes de producción, la
diversidad de los mismos y el intercambio mundial.
Tercera fase globalizadora: 1973-2004
• Generalización del libre comercio, liderado por empresas transnacionales;
gran movilidad de capitales corporativos; con fuerte concentración de
excedentes y escasa libertad de desplazamientos de mano de obra.
• Homogeneización de los modelos de desarrollo.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Los tres tipos de Globalización
a. Globalización financiera
b. Avances tecnológicos
a) Flujos de capitales
b. Globalización de mercados
a) Países pobres productores de materias primas
b) Países ricos comercializadores de productos
c. Globalización cultural
a) Desaparición de lenguas y costumbres
b) Homogeneización de tipos de vida
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Conferencias regionales UNESCO
1996-1998
EDUCACIÓN SUPERIOR
MUNDIAL
Proceso de mutación
Mundialización
Tecnologización
Fragmentación
Internacionalización
Marginalización
Regionalización
Democratización
Masificación
Crisis
Decisión (griego)
Ramón R. Abarca Fernández 2012
La globalización de la pobreza:
un problema ético (1)
Existen cuatro tipos de pobres:
a. Los que no tienen qué comer,
b. Los que no tienen acceso a la educación,
c. Los que no saben que son pobres y
d. Los que ni siquiera saben que son personas.
Entre quienes no saben que son pobres se
encuentran millones de seres humanos que
nunca han conocido otra condición y no pueden
compararla con la suya
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Tránsito de un sistema cerrado a un sistema abierto
Movilidad
SISTEMA
CERRADO
SISTEMA
ABIERTO
Personal
Académico
Educación
en una sola
facultad o
escuela
Profesores
“aislados”
en su
Institución
Educación en
diferentes
instituciones
nacionales y
extranjeras
Cuerpos
Académicos
en
colaboración
con pares
a nivel nacional
e internacional
REDES DE
INTERCAMBIO
Evaluación
Autoevaluación
Institucional
Evaluación
externa
Infraestructura
Infraestructura
in situ
en las
instituciones
Operación
con
infraestructura
compartida
Información
Sistemas de
información
de uso
exclusivo
para la
Institución
Sistemas de
información
compatibles
entre
instituciones
Acreditación
REDES
REDES
REDES
REDES
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Las universidades públicas en México: del siglo XX al siglo XXI: Dra. Magdalena Fresán Orozco
Congruencias
Congruencia entre egresados y empleadores en cuanto a
los atributos profesionales y personales necesarios en el
área laboral.
a. Habilidad para aplicar el conocimiento
b. Habilidad para tomar decisiones
c. Habilidad para encontrar soluciones
d. Búsqueda de información pertinente y actualizada
e. Habilidades para procesar y utilizar información
f. Habilidad para el trabajo en equipo
g. Habilidad de dirección /coordinación
h. Disposición para aprender
i. Disposición para el manejo del riesgo
j. Habilidades para las relaciones públicas
k. Habilidades para la comunicación oral y escrita
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Del perfil de egreso al diseño instruccional
Consultas a
egresados
Consultas a
académicos
Consulta
a empleadores
Definición Perfil
de Egreso
Resultados de
Aprendizaje:
Competencias
Genéricas
Competencias
Específicas
Contenidos
y estructura
curricular:
Módulos
Créditos
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Enfoque de
enseñanza y
Enfoque de
aprendizaje
Modalidades y
actividades
educativas
para alcanzar
resultados del
aprendizaje
Recursos académicos, financieros
organizacionales,
infraestructura, alianzas, redes
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
del aprendizaje
Pasos para definir y formular perfiles
por Competencias
Aspecto concep.
competencias
Formulación de
Valores y
competencias
Genéricas
Análisis de los
escenarios de
desempeño
Formulación del Perfil
Profesional por
Competencias. Análisis
funcional (DACUM)
Validación
Validación
Modelo de
Programa
Sinóptico
Ubicación de los
Valores
Competencias
Genéricas y
Específica en la
estructura del plan
formativo
Diseño
Curricular
Especialistas y
expertos
Construcción de Unidades
o bloques Curriculares
para el desarrollo de
competencias
NORMALIZACIÓN
Integración de saberes
Aprender a
conocer
Aprender
a Ser
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Aprender
a Hacer
Aprender a
Convivir
Sociedades del conocimiento
Perfil del
recurso
humano
AUTONOMÍA
a. Recopilar, analizar y
organizar información
a. Comunicar ideas e información
b. Planear y organizar actividades
c. Trabajar con otros y en equipo
d. Resolver problemas
e. Enfrentar contingencias o imprevistos
f. Usar tecnología
g. Aprender a aprender
h. Desarrollar el pensamiento crítico
(autoevaluación)
a. Tomar decisiones
Productividad y competiencia
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Diseño Curricular basado en
Competencias
Consulta a académicos y
especialistas disciplinarios
Consulta a
egresados propios
y de otras
universidades
Consulta a
empleadores y
expertos
Definición Perfil
de Egreso
Resultado de
aprendizaje:
Competencias
genéricas,
Competencias
específicas.
Contenidos y
estructura
curricular:
-módulos
-créditos ECTS
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Enfoque de
enseñanza y
enfoque de
aprendizaje
Recursos:
•Académicos
•Financieros
•Organizacionales
•Infraestructura
•Alianzas- Redes
Modalidades y
actividades
educativas para
alcanzar
resultados de
aprendizaje
Procedimientos e
instrumentos de
evaluación de
aprendizajes
M. I. Solar
BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
COMUNICATIVAS
GERENCIALES
META-COGNITIVAS
SOCIALES
COGNITIVAS
AFECTIVAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
FACETAS BÁSICAS
PERFIL DEL
NUEVO PROFESOR
EXPERTO EN LA
DISCIPLINA ACADÉMICA
FACETAS APLICADAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
CONOCIMIENTO DE MARCOS
LEGALES E INSTITUCIONALES
CONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y DE LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
derechos/deberes
UTILIZACIÓN DE
MÉTODOS Y TÉCNICAS
DIDÁCTICAS PERTINENTES
Ramón R. Abarca Fernández 2012
GESTIÓN DE LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA Y RELACIONES
CON ESTUDIANTES
- profesores
- estudiantes
EVALUACIÓN CONTROL
Y REGULACIÓN DE LA
PROPIA DOCENCIA Y
APRENDIZAJE
ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)
Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
[email protected]
[email protected]
Ramón R. Abarca Fernández 2012