Transcript Tendencias siglo XXI

Sólo el sabio mantiene el todo en la
mente, jamás olvida el mundo, piensa
y actúa con relación al cosmos.
Groethuysen
Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo
recordaré, implícame y lo entenderé,
apártate y actuaré. Proverbio chino
Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura
Estilos de vida
Desarrollo
Economía
Educación
Cosmovisión
Ley
Instituciones
Instituciones
Política
Medio
Ambiente
Vida
familiar
El Arte
Estilos de vida
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias internacinales sobre el conocimiento
a. Nos encontramos ante una redefinición de la
producción y la gestión del conocimiento.
b. Alta tendencia en la consolidación de una
investigación que genere un conocimiento dentro del
contexto de la “aplicación”
c. Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la
innovación como factor de productividad y
competitividad de las empresas y de desarrollo
económico de los países.
d. La generación de conocimiento ha crecido en USA y
Japón en los últimos años con mayor énfasis en el
sector productivo.
e. En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay
una gran preocupación.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias internacionales del conocimiento en
América Latina
a. Para América Latina y el Caribe el escenario es preocupante
b. La inversión pública y privada es escasa y en muchos casos
irrelevante:
a) El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversión
gubernamental.
b) La universidad, que generalmente tiene el mayor número de
investigadores, hace muy poca investigación y la que hace está
muy lejos de resolver problemas.
c) Urge la construcción de alianzas estratégicas con los diferentes
sectores de la sociedad y el gobierno para, en el corto y
mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las problemáticas
del desarrollo social y económico a través del conocimiento:
Agenda Política.
d) Acercar cada día más a la universidad a la industria y a la
sociedad en general mediante un modelo eficiente de
producción del conocimiento
el contexto
de la “aplicación”
Ramón R. Abarca en
Fernández
2011
Universidad
¿Hacia dónde se dirige
la universidad?
¿Dónde debería estar?
¿Cómo llegamos ahí?
¿Qué requerimos para
hacerlo bien y alcanzar
la estrategia?
¿Cómo medimos
nuestro avance?
Ramón R. Abarca Fernández 2011
¿Cómo lo
alcanzamos?
Las nuevas dinamicas de la ES
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
El fenómeno de la masificación
La diversificación institucional
El aprendizaje permanente
La tecnología de la información y las comunicaciones
La educación transnacional
Cooperación institucional - Creación de redes
Movilidad de estudiantes
Garantía de calidad y rendición de cuentas
La revolución privada
Responsabilidad social
El papel cambiante de los gobiernos
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias suicidas de la civilización
actual
a. La ceguera frente a los límites
a) La explicación provista por Bateson (la metáfora
de la rana)
b) La explosión demográfica (gente y más gente,
G.Wilches)
c) La “creación” de deseos ¿necesidades?
d) La adicción aceleratoria: la violación de los
tiempos naturales
b. La incapacidad de reconocer lo principal de las
eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias suicidas de la civilización actual
c. El consumismo compulsivo e instantáneo
d. La desvalorización de lo antes valioso
e. La producción social de valor negativo que degrada
los patrones culturales mediante los cuales la gente, a
lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y
ha encontrado la alegría y el goce de vivir
f. La creación de bienes que se transforman en males
g. La producción social de obsolescencia y
desechabilidad, incluso de seres humanos
h. La competencia que destruye la competencia
Ramón R. Abarca Fernández 2011
¿Cómo se llega a tomar una
decisión absurda?
Se pueden distinguir tres grandes situaciones que llevan a
tomar una decisión absurda:
a. Los errores de razonamiento,
b. Los mecanismos colectivos y
c. La pérdida de sentido.
La decisión absurda no es únicamente una decisión no
pertinente, sino que se caracteriza por una persistencia en el
error: se produce cuando un individuo o un grupo actúa en
forma durable contra el objetivo buscado. Incluso entre los
científicos se cometen errores rudimentarios. La verdad es que
el hombre no razona siempre en forma deductiva y analítica.
Por otro lado, la vida moderna obliga a ir cada vez más rápido
mientras nuestro ritmo de racionalidad tiene límites.
Ramón R. Abarca FernándezChristian
2011
Morel
Dirección del cambio
Forma tradicional
a. Centralización en la toma de decisiones.
b. Jerarquía/control/autoridad.
c. Mejor tareas sencillas
d. Reactividad.
Forma nueva
a. Descentralización de la toma de decisiones
(solución de los problemas donde se producen).
b. Liderazgo responsabilidad.
c. Innovación de procesos y de organización,
creatividad.
d. Mejor procesos sencillos
Ramón R. Abarca Fernández 2011
e. Proactividad.
Origen del cambio: ¿por qué
cambiar?
a. SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA
QUE LOS CAMBIOS OCURRAN
DISEÑAR Y COMUNICAR UN
DEBE
MAPA DE
RUTA HABER UN PLAN
b. CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO
ORGANIZACIONAL HABLAMOS
DE CAMBIO PLANEADO
c. PLANEAR
UN CAMBIO
NO ES
IDENTIFICAR
Y RECONOCER
PUNTO
DELISTA
LLEGADA DE
HACER
UNA
IDENTIFICAR
Y RECONOCER
PUNTO
DE PARTIDA
ACTIVIDADES
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias de Cambio
 Inseguridad
económica que afecta
a la demanda,
por lo tanto
círculo vicioso
 Desempleo,
subempleo y
precarización
 Empleo atípico
 Polarización de
ingresos y jornadas
de trabajo
Metáfora para entender el cambio
Fray Luis de León (1527-1591)entendió el cambio con la
metáfora de dos modos de existir y los representaba como el
huerto y la nave.
a. El huerto es la vida encerrada en un hábitat que se cultiva
con esmero, sometido a ritmos repetitivos y cíclicos de
modo que se sabe que se puede esperar; es el beatus ille.
En el huerto hábitos y hábitat aparecen armónicamente
imbricados en una economía sostenible.
b. La nave como símbolo de una vida des-territorializada, sin
raíces, móvil, siempre más allá, impulsada por la
tecnología. Un hábitat cambiante y una renovación
acelerada de hábitos.
http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf
SociConoOrdeCamb ++++
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Cambios en los sistemas productivos
Ayer
Hoy
De las innovaciones científico-técnicas
temporales y su introducción lenta al
proceso productivo y laboral
A las innovaciones científico-técnicas
permanentes y su introducción
inmediata al proceso productivo y
laboral
De la mecanización del sistema
productivo
A la informatización del mismo
De la producción en masa de mercancías A la producción diversificada de
mercancías y servicios
De la riqueza de las naciones, medida en A la riqueza y competitividad de las
la producción de mercancías, cuyos
naciones medidas en el nivel de
insumos principales y factores de
conocimientos o tecnología que se
competitividad eran los recursos
incorpora a los productos y servicios
naturales y la mano de obra barata
Del predominio de obreros calificados y
semicalificados
Al predominio de técnicos, tecnólogos e
ingenieros
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Cambios en los sistemas productivos (1)
Ayer
Hoy
De economías cerradas y proteccionistas A economías abiertas y competitivas, basadas
en la globalización económica que permite a
y oferta de mercancías entre países
las empresas instalarse y producir bienes y
servicios en no importa qué lugar y
venderlos en cualquier otro lugar del planeta
La localización de las empresas en la era del
conocimiento depende de la existencia de
recursos humanos calificados
De la estricta división y especialización del
trabajo asociada a la producción en masa
sobre la base de tareas minuciosas,
repetitivas y relativamente simples
A la mayor versatilidad de las tareas y
rotación permanente del personal; lo que
demanda una especialización flexible y
polivalencia funcional
Del trabajo en fábricas, basado en la acción
(antes que en la reflexión), y mediante la
aplicación de destrezas manuales y
mecánicas
Al trabajo independiente o en
empresas, basado en la investigación y
producción de conocimientos científicos y
tecnológicos, mediante la aplicación de
habilidades intelectuales
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Cambios en los Entornos
a. Económico:
cambios b. Tecnológico: gran desarrollo de
importantes
en
la
la sustitución parcial de talento
distribución geográfica
humano
por
inteligencia
c.
cambios d. Social: se acentúa el
delDemográfico:
producto mundial
artificial, la informatización
pluralismo cultural, la
importantes
en
la
bruto
y la distribución
creciente del aparato productivo,
internacionalización
de
dimensión
sectorial
de la poblacional,
economía,
el uso de las tecnologías de
modos de vida y el
distribución
por
el su
insumo
sectorial
del
información
y comunicaciones,
La educación
y la pedagogía
cuidado de identidades.
edades, su distribución
empleo,
la
cambios significativos
en la
habrán
de
repensarse
(lo
están
urbano-rural y los flujos
transformación
del portecnología
e. Político: siendo
marcado
la
globalización
y acelerada
educativa,
ya)
en
función
de
migratorios.
mercado
de trabajo,
fragmentación
de la renovación
actividad
política,
del
conocimiento.
imperativos
que
ya
no
es
entre otros.
nuevas formas de la democracia y la
posible
seguir
ignorando.
neointervención gubernamental en lo
Roger Gilbert
económico y social.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Análisis del sistema productivo en el marco: perfil
profesional/unidades de competencia/capacidades profesionales,
se obtiene el referente para definir en el sistema educativo los
títulos profesionales y los correspondientes aprendizajes
mínimos, y se desprende la necesidad de revisión constante de
los referidos títulos, para que siempre se adapten al marco
establecido.
PERFIL
PROFESIONAL
SISTEMA
PRODUCTIVO
UNIDADES DE
COMPETENCIA
Títulos
Profesionales
CAPACIDADES
PROFESIONALES
Ramón R. Abarca Fernández 2011
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/2/21Guia_Formacion_Profesionales.pdf
Entorno universitario del siglo XXI
Cambios importantes en los factores :
a. Cerca de cuatro mil millones de personas de las regiones en
desarrollo se integrarán a la población urbana.
b. El 20% de la población mundial estará ocupada en actividades
primarias y secundarias.
c. El 80% estará en el sector servicios.
d. Los empleos tradicionales se transformarán en empleos de
tiempo parcial.
e. Habrá frecuentes cambios de empleos.
f. Numerosos contingentes poblacionales se mantendrán fuera de
los mercados laborales.
g. La permanencia en el sistema educativo tenderá a extenderse.
h. La telemática será una condición destacada.
i. Universidad en casa.
j. Sistemas expertos. Ramón R. Abarca Fernández 2011
Megatendencias
El inicio del siglo XXI está claramente marcado por tres
megatendencias:
a. La primera, la
b. La segunda es la
globalización de las
masificación de la
c. La
es la conservación
del dado que la
economías
portercera
la
información,
ambiente,
puesta
la está
complejidad
resultante
del de manifiesto
sociedadpor
humana
de sostenibilidad de
los modelos
de
énfasis quefalta
las empresas
duplicando
su conocimiento
desarrollo,
ser aasuntos
multinacionales
ponenque
en han pasado,
cada de
cinco
seis años con
de algunos sectores
los nuevos aislados
mercados,
nivelesdedeciertos
organización,
universaly que
está
originandopaíses, a una corriente soporte
transmisión,
lo que
orientando
reestructuración
de la los comportamientos
ha dado lugar a una nueva
economía. políticos, sociales y económicos.
organización.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Megatendencias adicionales.
Diversos autores señalan las siguientes:
a. Predominio mundial de la economía liberal
b. Redefinición del papel del Estado
c. Énfasis en la educación
d. Redefinición de la competencia
e. Predominio del estudio de la genética y la biotecnología
f. Mundo inestable, altamente competitivo
g. Universalización del hombre
h. Internacionalización de las organizaciones
i. Carreras de aprendizaje permanente
j. Interdependencia y volatilidad de los mercados internacionales
k. Vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología
l. Conservación del ambiente
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias siglo XXI
a. Sociedad y Economía del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
c. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y
social
d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundo
e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de
los recursos naturales
f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
económicos y rol de países.
g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnología de información y comunicación.
h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad
i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias siglo XXI (1)
j. Intensividad en Altas Tecnologías
k. Competitividad Abierta
l. Industria Global
m. Redes, Cadenas Productivas y Clusters
n. Intensividad en Automatización
o. Tecnologías Limpias
p. Empleo Altamente Calificado
Ramón R. Abarca Fernández 2011
INDUSTRIA
INFORME UNESCO
Educación en el S. XXI
PILARES DE LA EDUCACION
HORIZONTES
-Entendimiento mutuo
del mundo permitiendo
acceso equitativo a la
educación.
-Una
política
de
Educación que lleve a la
socialización
y
el
respeto de los derechos
individuales.
-Iniciación
de
la
democracia por parte de
la escuela.
-Un sistema educativo
en
continuo
enriquecimiento
de
conocimientos.
Ramón R. Abarca Fernández
2011
-Aprender a aprender: Adquirir
conocimientos de la comprensión, para
ser aprovechados a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: Adquirir una
competencia para hacer frente a
situaciones
sociales
o
laborales,
presentadas en un contexto nacional;
aprender a trabajar en equipo.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los
valores de pluralismo, comprensión
mutua y paz, participando y cooperando
con los demás en actividades y proyectos
que traten conflictos humanos.
-Aprender a ser: Desarrollo de la
personalidad
en
condiciones
de
autonomía, juicio y responsabilidad,
donde la educación no menosprecia
ninguna habilidad individual: memoria,
reconocimiento, sentido estético.
ORIENTACIONES
O ESTRATEGIAS
-Fortalecimiento de la educación
básica; replanteamiento de la
educación secundaria orientada a
una equidad. Preparación para la
investigación, la vida económica y
social, dada por la universidad.
-Privilegiar la relación maestroestudiante en ambiente de diálogo.
-Revalorizar el Estatuto Docente;
reconociendo
su
tarea
con
permanente preparación.
-Reforma educativa en un nivel
democrático (descentralización y
autonomía de los establecimientos
públicos y privados).
-Desarrollo de nuevas tecnologías
que ayudan al mejoramiento de la
educación.
-Crear indicadores que detecten
problemas como gastos, personal
docente, presupuesto....
Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI
UNESCO, París, 1998
a. La Misión: Educar
Formar
Investigar
Proteger y consolidar:
b. Marco ético +
Rigor científico
e intelectual
Vocación social: Erradicar:
a) Valores de la sociedad
b) Desarrollo sostenible
a)
b)
c)
d)
e)
Hambre
Pobreza
Deterioro ambiental
Enfermedades
Analfabetismo
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI (1)
c. Equidad en acceso
a) Méritos y capacidades del
aspirante
b) Perspectiva de la Educación a
lo largo de la vida
c) Grupos desfavorecidos
Responder a:
d. Pertinencia
a) Las necesidades sociales
b) Cooperación con el mundo del trabajo
e. Calidad
f.
Internacionalización
La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe
contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe
adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910
Ramón R. Abarca Fernández 2011
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(J. Delors 1995)
Educación permanente a lo largo de la vida
 Aprender
a aprender:
 Aprender
a hacer:
 Aprender
a ser:
Aprender a enseñar
Aprender a aprender
Habilidades
Praxis transformadora
Personalidad profesional
ciudadana

Aprender a emprender:
Independencia y
creatividad

Aprender a convivir:
Aceptación del otro
Solidaridad
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Disposición para el trabajo en
equipo
Compromiso social
Aprender a convivir
Aprender a ser
Etica
Equidad
Tolerancia a la
diversidad
Habilidad de relacionarse con las
personas
Un modelo
educativo para el
siglo XXI
La utilización de la investigación
para la solución de problemas
Seguridad basada en la
capacidad de resolver problemas
Aprender a emprender
Aprender a aprender
Capacidad para la búsqueda,
selección y aplicación de la
información
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Creatividad
Capacidad de tomar
decisiones
La Educación en el Siglo XXI
Sociedad del Conocimiento
Pilares del Conocimiento
Aprender
a
Aprender
Aprender
a
Hacer
Aprender
a
Convivir
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Aprender
a
Ser
La educación superior en América
Latina
Características generales
a. Crecimiento, grandes números, demanda
b.
c.
d.
e.
Marcos y criterios confusos
Evaluación incipiente de la calidad
Información y estadísticas deficientes
Debates sobre autonomía, organización y
gobierno
Ramón R. Abarca Fernández
a.
b.
c.
d.
e.
f.
2011 g.
La educación de licenciatura
Fuertemente orientada a las profesiones
Currículos especializados
Centrada en “conocimientos” y disciplinas
Descansa en el docente y el aula
Muchas horas de clase
Organizada en torno a escuelas / facultades
Resistente al cambio
Contexto de la Educación
Educación en la lista de
servicios regulados por OMC
Fuerte
crecimiento de la
demanda
Las innovaciones
tecnológicas
EDUCACIÓN
SUPERIOR
Expansión del
comercio mundial
Auge de
educación virtual
Diferentes tipos de
institucionalidad
Liberalización del
comercio
Nuevas alternativas de
financiación en públicas
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Los factores mundiales
… y sus consecuencias para el futuro de la
Educación superior de AL
DINÁMICA
del
CONOCIMIENTO
• Intensidad y
diversidad
• Inteligencia
colectiva
• Complejidad
Más especialización
Nuevas formas
Nuevos métodos
Nuevos conceptos
Más personas educadas
Flexibilidad
Educación para
el empleo
Reaprender
Aprender a Aprender
Educación continua
Manejo sofisticado
Aprender
nuevas conexiones
nuevos procesos
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Las metas educativas, sus indicadores y sus niveles de logro
a. Primera. Reforzar y ampliar la participación de la sociedad en la acción educadora
b. Segunda. Incrementar las oportunidades y la atención educativa a la diversidad de
necesidades del alumnado
c. Tercera. Aumentar la oferta de educación inicial y potenciar su carácter educativo
d. Cuarta. Universalizar la educación primaria y la secundaria básica y mejorar su
calidad
e. Quinta. Ofrecer un currículo significativo que asegure la adquisición de las
competencias básicas para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía
democrática
f. Sexta. Incrementar la participación de los jóvenes en la educación secundaria
superior, en la técnico profesional y en la universitaria
g. Séptima. Favorecer la conexión entre la educación y el empleo a través de la
educación técnico profesional
h. Octava. Ofrecer a todas las personas oportunidades de educación a lo largo de toda
la vida
i. Novena. Fortalecer la profesión docente
j. Décima. Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la
investigación científica
k. Décimo primera. Invertir más e invertir mejor
http://www.oei.es/metas2021/todo.pdf Metas Educativas 2021
Ramón R. Abarca Fernández 2011
XX Conferencia Iberoamericana de Educación: Declaración 13
13. Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros países, y
con el objeto hacer posible el logro de las principales Metas, promueva la coordinación de los
Programas de Acción Compartidos mencionados en el documento “Metas Educativas 2021. La
educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. En este sentido,
encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulación de dichos Programas a través de
acuerdos locales, nacionales, regionales, así como con la colaboración de otras organizaciones
internacionales.
Los programas de acción compartidos serán los siguientes:
I. Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecución de
pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y educativos integrales.
II. Programa de atención educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor
riesgo de exclusión.
III. Programa de atención integral a la primera infancia.
IV. Programa para la mejora de la calidad de la educación.
V. Programa de educación técnico profesional.
VI. Programa de educación en valores y para la ciudadanía.
VII. Programa de alfabetización y educación a lo largo de la vida.
VIII. Programa para el desarrollo profesional de los docentes.
IX. Programa de educación artística, cultural y ciudadanía.
X. Programa para la dinamización del espacio iberoamericano del conocimiento.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
http://www.oei.es/cie20.php, Declaración de Buenos Aires Argentina, 13 de septiembre de 2010
Megatendencias en educación superior
Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad
y la economía del conocimiento
Estados
Políticas
Públicas
IES
Políticas
Estrategias
Educación
Superior
Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente
que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y
actúa de una nueva manera, no sólo como individuo,
familia o género, Estado o grupo de Estados, sino
también como planetario. Vemadski
Cambios
Demográficos
y migraciones
Globalización
Explosión del
Conocimiento
MOVILIDAD
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias educativas
En el ámbito de la universidad se expresan, con
claridad, las tres tendencias educativas que están
en lucha:
Corriente
tradicionalista
Corriente
modernizante
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Corriente emancipadora
Tendencias de la práctica educativa
a. Aprendizaje participativo
b. Evaluación crítica del conocimiento
establecido
c. Estrategias de solución de problemas y toma
de decisiones
d. Mejor uso de la información documental
e. Competencias, aptitudes, más que
contenidos y objetivos
f. Disciplinas integradoras
g. Adquisición de un método personal de
aprendizaje vitalicio
h. La investigación como experiencia educativa
i. Flexibilidad
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias de la práctica educativa
j. Individualización de los educandos
k. Certificación
l. Educación basada en evidencias
m. Vinculación auténtica entre teoría y práctica
n. La escuela como parte de la vida
o. Aprovechar de la motivación
p. Vinculación con la investigación
q. Respuesta a necesidades
r. Énfasis en calidad y no en cobertura
s. Actividad estratégica
t. Algunas propuestas: andragogía,
constructivismo
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias de la educación superior
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Asimilación creciente de nuevas tecnologías
Aparición constante de nuevas carreras
Acreditación, calidad y excelencia
Aparición de nuevas formas de competencia
Cambios en la metodología pedagógica
Optimización de recursos
Cambios en la estructura demográfica de la
población universitaria
h. Universidad virtual
i. Mayor vinculación al sector productivo
j. Internacionalización
Hacer cambios en las Universidades es como
remover cementerios. Ortega y Gasset
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias de la educación superior
k. Demandas por un rol protagónico y más activo de
la universidad en la sociedad
l. Validez mundial de los grados profesionales
m. Mayor investigación en ciencia y tecnología
n. Cambios en la estructura y modos de operación
o. Diferenciación de fuentes de financiamiento
p. Alianzas estratégicas
q. Mayor interrelación universidad - empresa –
Estado
r. Crecimiento del postgrado, especialización y la
educación continua
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tendencias en la Educación Superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el
Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)
a. Desautonomización de la educación superior:
a) tendencia a las regulaciones gubernamentales
b) tendencia a la flexibilización curricular
c) tendencia a la evaluación externa
b. Desgratuitarización de la educación superior:
a) Tendencia a la mercantilización de las universidades
b) Tenencia a la propietarización de la investigación
c. Desnacionalización de la educación superior:
a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior
b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior
d. Despresencialización de la educación superior:
a) Tendencia a la creación de industrias educativas
b) Tendencia a la virtualización de la educación superior
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Nuevas tendencias en educación
Al referirnos a las nuevas tendencias
de la educación, debemos hablar de
los problemas y fortalezas que tiene el
sistema universitario tales como:
a. La universidad constructora de una sociedad
de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de enseñanzas.
c. La calidad educativa y sus informes
financieros.
http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Incremento,
Crisis de la educación diversificación y
Presión de la sociedad por
publica gratuita por feminización de la
restricciones financierasmatrícula estudiantillibertad y apertura de
nuevas oportunidades
que imposibilitó cubrir la
educativas Diferenciación,
universitarias
creciente demanda por
regionalización y
Establecimiento
educación.
diversificación
de restricciones
de las instituciones
al ingreso en las
Orientación
públicas y privadas.
universidades
mercantilización
Expansión de las
públicas, y lento
instituciones no
inicio de la
?
?
?
universitarias y
Nacimiento
inequidad
en la y expansión de la
Reducción
del rol
de las filiales
Expansión
de lasen las
educación
superior
privada
y
educación
regulador del Estado yMacrouniversidades
regiones y
conformación
de
modelos
superior
expansión del mercadodiferenciación pública
duales con alta heterogeneidad
como
agente
en términos de calidad,
acceso
y asignador.
financiamiento. Ramón R. Abarca Fernández 2011
Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,
desde el plano organizacional
Universidad Tradicional
Universidad Innovadora
Gestión del Enseñanza-aprendizaje
Conoci
unidimensional;
miento
investigación básica y
experimental;
práctica docente vertical;
organización departamental
disciplinaria;
institución nacional o local.
Aprendizaje multidimensional;
investigación sustentada en la
interdisciplina y en el contexto de su
aplicación;
docente-investigador promotor de
múltiples ambientes de aprendizaje y
tutor;
organización en conjuntos y redes
Estructura
Organiza
cional
Vertical/autoritaria y de poder
centralizado; eficientista y
burocrática
Horizontal/descentralizada y con
autonomía relativa; sustentada en
redes flexibles con un alto nivel de
pertinencia y responsabilidad social
Ética y
Valores
Conservadora y competitiva entre
las instituciones, los sectores y los
individuos; Predominio epistemoló
gico de las disciplinas; Favorable a
la privatización y mercantilización
Innovadora; cooperativa; solidaria;
promotora de la experimentación; alto
compromiso con la responsabilidad
social y los valores relacionados con la
transferencia de conocimientos de bien
Ramón R. Abarca Fernández 2011
público
Características de la nueva educación
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria
Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.
Universal, gratuita y obligatoria.
Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.
Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.
Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.
Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.
Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.
Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.
Integral, articuladora de procesos de información, formación y
transformación
k. Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e
interactivas.
l. De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.
m. Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La universidad ante los desafíos
a. Estructuras organizativas innovadoras
b. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisiones
c. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicos
d. Articulación con sectores públicos y privados
e. Flexibilidad en lo organizativo y administrativo
f. Evaluación como componente permanente
g. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La universidad ante los desafíos
h. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad.
i. Mayor articulación con sectores públicos y privados
j. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicos
k. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y
flexibles
l. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisiones
m. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.
n. Evaluación como proceso permanente y continuo
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La gestión universitaria ante los desafíos
Gestión universitaria autónoma,
pertinente, eficiente y responsable
Requiere:
a. Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidades
b. Políticas públicas consensuadas
c. Perspectivas de largo plazo
d. Diseño y análisis de escenarios de futuro
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La Universidad del siglo XXI
a. Necesita una sólida formación
sociocultural y científica, fundamento
imprescindible para la comprensión
global de la época en que se vive .
b. Para ello se hace exigente un
perfeccionamiento en las estructuras y
paradigmas curriculares.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Concepción de calidad total
Tradicional
Moderna
Orientada exclusivamente la
calidad al producto
Considera al cliente externo
La calidad afecta toda la
actividad de la entidad
Considera al cliente interno y
externo
Responsabilidad: Todos
Responsable: La unidad que
la controla
La calidad la establece el
fabricante
La calidad pretende la
detección de fallas
La calidad la establece el
cliente
La calidad pretende la
prevención de fallas
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Modelo de Universidad
Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de
los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.
Marco
estructural
integrador
Flexibilización
de la
estructura
curricular
Innovación
educativa
Pertinencia
social
y
académica
Formación
integral
Planeación
universitaria
INTEGRACIÓN DE LAS
ÁREAS ACADÉMICAS
Comunidades
de
aprendizaje
Impulso a la
titulación y la
eficiencia
terminal
Sistema de
participación
colegiada
Internacionalización de
programas
académicos
Estructura organizativa y gestión
administrativa
Ramón
Abarca Fernández 2011
deR. calidad
Sistema
institucional
de
información
Base
normativa
Equipamiento
de
infraestructura
Internacionalización
Intercambiar
publicaciones
Fomentar la calidad de los
profesores
Aumentar la interacción
entre especialistas
Comparar y enriquecer
programas curriculares
La internacionalización de la
educación superior permite:
Mejorar la gestión y la
administración universitaria
Convalidar y
homologar títulos
Formular criterios comunes
para analizar y revisar
estructuras curriculares
Generar redes
de investigación
Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores
Tener mayor visibilidad y
competitividad
Examinar la calidad de la formación
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Recomendaciones
Las principales recomendaciones que se podrían realizar sobre
la Metodología de la Investigación Educativa, se clasificarían
en el siguiente orden:
1. Con relación a las Instituciones de Educacion TécnicoProfesional:
a. Diseñar y Contemplar, en sus planes estratégicos, las
Investigaciones Educativas para mejorar sus procesos
b. Capacitar a su personal Científico y Académico en las
diferentes áreas del conocimiento con relación a la
Metodología de la Investigación Educativa
c. Generar Informes Estadísticos y revistas o publicaciones con
los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo a
nivel local e internacional.
d. Colocar como obligatoria para todas las carreras la
Asignatura de Metodología de la Investigación Educativa.
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-eduactiva/metodologia-
http://iytc.universiablogs.net/2010/03/08/reflexiones-sobre-analisi-sistema-innovacion/
Ramón R. Abarca Fernández 2011
investigacion-eduactiva.pdf
Las universidades, con el apoyo de la sociedad a la que se deben, de
sus gobiernos, instituciones, empresas y organizaciones, han de
comprometerse a poner en marcha medidas concretas de desarrollo
del Espacio Iberoamericano del Conocimiento, con el horizonte de la
década que ahora se inicia, en ámbitos como los siguientes:
a. Un programa amplio y ambicioso de movilidad e intercambio estudiantil con
reconocimiento de los estudios realizados.
b. Un proceso de convergencia y reconocimiento de estudios y titulaciones,
para avanzar en la similitud de las estructuras educativas, mediante el
establecimiento de algunos criterios comunes respecto de los contenidos, la
carga de trabajo y las competencias profesionales de los diversos
programas y títulos.
c. Un sistema compartido de evaluación y acreditación de la calidad, para el
establecimiento de mecanismos que fomenten la confianza mutua en que
se ha de basar la comparabilidad de instituciones y programas y que
proporcionen garantías de calidad para desarrollar criterios y metodologías
comparables.
d. Un programa para el impulso de las redes universitarias de investigación
asociadas al desarrollo conjunto de proyectos, a la formación de profesores
Ramón R. Abarca Fernández 2011
y doctores y a la transferencia del conocimiento.
http://encuentroguadalajara2010.universia.net/images/pdf/LibroIIEncuentro.pdf
Triángulo de rendición de cuentas
Políticos y diseñadores de
políticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como
subnacional), incluyendo los
poderes Ejecutivo y Legislativo.
Expectativas de
comportamiento
(estándares)
Información
sobre entrega
de servicios
Voz, voto,
impuestos
Información
sobre logros
Implementadores
(Ministerio, ANR,
SINEACE)
Información
sobre
Gobernabilidad, veeduría, elección de estándares de
proveedores, opinión sobre desempeño desempeño
Estándares, normas,
metas recursos,
promociones, pago,
apoyo sobre cómo
lograr metas y
estándares
de maestros, influencia sobre su
promoción
Proveedores de
servicios (facultades)
Ciudadanos, padres
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Provisión de servicio (niños educados),
información sobre el servicio entregado
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
Ramón R. Abarca Fernández 2011