Transcript 英語教學迷思 - Loxa 教育網

臺中市南屯區惠文國小
盧炳仁 Ben
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英語教學迷思
 發掘問題
 提出假設
 數據驗證
 觀念澄清
 價值重建
 具體行動
 回饋省思
英語教學政策
 從小一開始實施英語教學是否能提升學生英語學習成
效？
 選擇外籍教師比較好？
 語言教學是「術科」還是「學科」教學？你教的是英
語還是英文？
 各縣市廣設英語村是否能提升學童英語學習成效?
 認識節慶就是認識文化的全貌嗎？
 提早學英語是贏在起跑點還是提早放棄英語?
英語教學趨勢
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新移民子女的英語學習成效是否不如一般學生?
愈早學英語愈好嗎?
同時學不同語言會互相干擾?
英語的學習一定要在英語教室嗎?
偏遠小學真的是英語競賽的常敗軍嗎？
學英語等於建立國際觀?
國小學生一定要補習英語嗎？
教材教法---1
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「全英語教學」適合臺灣的孩子嗎 ?
是否應將文化教學融入英語教學?
Phonics在高年級英語教學「退燒」?
字母拼讀法當道，K.K.音標放一旁 ?
K.K.音標母音與子音發音迷思
字母拼讀法教材練習拼讀例字時, 一定要知道它的意義嗎?
國小英語phonics教學只教字母發音規則是否足夠？
寫作應該是獨立的課程嗎?
字彙與文法是閱讀的全部嗎?
英語補救教學要教學生基本能力或是課本內容?
教材教法---2
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只注重「聽、說」的教學法夠嗎?
TPR教學適合國小英語嗎?
歌曲教學是否適合小學英語課程?
電腦課真能與英語教學結合嗎?
上英語課一定要玩遊戲嗎?
查字典的迷思
螺旋式教材的迷思
有系統的文法順序的迷思
教材教法---3
 國小學生購買教科書時，學生一定要購買CD嗎？
 將常見字獨立於有意義的文句之外教學可以帶來
較好的學習效果？
 由英語為母語國家所編寫的英語教材，能為EFL環
境的國小學生提供最適當的英語學習內容
 資訊科技融入英語教學的迷思
 日新月異的英語E化教材可以取代英語老師和傳統
英語書籍嗎?
 教師在進行英語教學時，應儘可能給予學生獎勵，
才能讓學生保持主動學習的動機嗎?
教材教法---4
 探討國小英語教科書中之句型結構的語法適切性
 老師教學時一次只能教一個新句型嗎？等到學生練習
足夠了才能進行下一個句型的教學嗎？
 國小英語重溝通，不要教文法?
 級任老師英語不好，不適合參與英語教學工作?
英語學習評量
 國小學生是否一定要拼背單字？如何評量單字力?
 教師如何透過國小英語教材設計評量?
 多元評量是否可取代傳統紙筆評量？評量方式越
多越好？英語口語評量通常很花時間，怎麼辦？
 多元評量是否真能測出學生之聽、說、讀、寫的
能力?
 我的英語評量成績不好是因為沒有上補習班?
 學生的英語評量成績可代表他的英語能力?
英語環境布置
 情境佈置重要嗎？科任教師無專科教室時是否無法進
行情境佈置？
 校園雙語化標示、英語專欄佈置和英語學習步道等情
境佈置有利於學生的英語學習。
 每日(每週)一句、英語諺語背誦的迷思
 在階梯上貼英語單字可增進英語學習?
國小英語課程發展理念
主軸
目
標
主
題
個人
培養基本溝通能力
自我介紹、社交用語、身體部位、年齡、才能、
休閒活動 、職業、時間與生活作息
環境
學習興趣與方法
家庭 、親屬關係、學校、社區、 交通工具、購物、
方向、星期、天氣、時間、環保
文化
認識中外文化習俗
中外節慶（萬聖節、端午節、母親節、聖誕節、中
秋節、農曆春節、復活節、地球日）
觀光、旅遊
國小英語課程發展內涵
 主題與體裁
趣味化、實用化、生活化
歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事
 溝通功能
問候、感謝、道歉、同意、請求、問路、打電話
 語言成分
字母、發音、字彙(應用、認識)
 句型結構
英語專科教室情境佈置
 課程學習:
字母:海報、學生自製作品、字母造型磁鐵
單字:字卡、圖卡、Sight Words
句型:通關密語、每日一句(句型條)
教學主題:學生分組自製海報、剪報資訊
教學資源:字典、網路、報章雜誌、CD/DVD
 班級經營: classroom rules, team competition
 成果展示: portfolio, RT, drama performance
校園雙語化
 行政處室
 班級/科任教室/雙語教室
 學習步道/牆
 學習角
 圖書館
 跑馬燈
 布告欄
 學校/班級網站
 廣播/ 標語(防震/節能減碳/省水節電/班規)
學校本位(School Based)英語活動
 每日/週一句
 英語日/英語村(English Village)
 班際競賽(Spelling Bee/ RT/ Drama/ Singing)
 英語閱讀社團(IBM Reading Companion)
 DEAR (Drop Everything And Read)
 扎根/攜手/Remedial Teaching/永齡希望小學
 FET(MOE/ City); 英語專長替代役; AID
 國際教育(MOE):姊妹校交流; web-pal
 BC: CCOC 教室連結
英語村/英速魔法學院
 桃園模式:定點;半/一日遊;盈虧自負
 新北市模式:沉浸式(immersion)5天4夜
 苗栗模式:行動英語村(mobile EV)
 嘉義模式:夥伴商店駐點
 雲林模式:雲林國小/東仁國中(宏達電)
 情境教室＋資訊融入英語教學
 關鍵:教師!!(而非”虛擬”情境)~~需妳!!
減緩雙峰差異
 同質分組 (homogeneous grouping)
 合作學習 (collaborative learning)
 分級教學 (labeling)
 補救教學 (remedial teaching)
活化課室經營
 專科教室 vs. 跑班教學 (Homeroom Teacher)
 CAI, electronic/ smart board
 Seat arrangement
 Grouping
 Situation Design
 Homework / Attendance
 Helper
提升學習興趣
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Course/ Time Table (高年級每週4節?)
Textbook
Teaching Resources, Websites
Assignments vs Projects (作業還是作品?)
Activities (or simply Games?)
CLIL
Theme-Based Curriculum
Bilingual/ English Friendly Environment
彰顯教學成效
 Competency: L, S, R, W, Integration, Culture
 Individual, Pair Work, Group/ Team Work
 MI (Multiple Intelligence)
 Worksheet, Portfolio, RT, Reading Report, Drama
Performance, Karaoke Contest
 保底不封頂,搶救拉拉隊
 Evidence: Assessment, Rubrics, Passport
 教師專業學習社群(PLC)
聚焦活動本質
 親子闖關嘉年華
 RT觀摩展演
 英語線上學習系統認證
 教學資源網
 縣市合併後…
 臺中縣:戲劇,說故事,朗讀,拼字王,機智搶答
 A stage for whom…
落實政策規畫
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英語教室與設備不足，授課節數過多？
課綱微調後之教學/命題能力轉化?
認證/教師專業發展/課稅/教師分級制…
英語教師加註專長?英語教育向下延伸?
中小學課程銜接?區域大學領航?12年國教?
少子化,教師員額管控,轉任導師或行政…
政府的語言政策? English as a ?? language?
增能賦權(enpowerment)? PLC/ PLN…..
一生受用的八大學習法
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希望=夢想+噩夢
意志力=對+錯
目標=領導+追隨
競爭力=群體+自我
純真=答+問
耐力=持久+短暫
關愛=分享+參與
智慧=創造+解惑
You’re the BEST ET!
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Life is an opportunity, benefit from it.
Life is beauty, admire it. Life is a dream, realize it.
Life is a challenge, meet it. Life is a duty, complete it.
Life is a game, play it. Life is a promise, fulfill it.
Life is sorrow, overcome it. Life is a song, sing it.
Life is a struggle, accept it. Life is a tragedy, confront it.
Life is an adventure, dare it. Life is luck, make it.
Life is too precious, do not destroy it.
Life is life, fight for it.
(Mother Teresa)
當自己最棒的英文老師
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背誦不是形式，而是習慣。
沒有主動參與感的學習是虛浮的(ephemeral)。
承擔風險是自我挑戰的開始。
封裝的知識如果不打開氧化，永遠沒用。
學習要透過生活經驗的對應，讓它發酵。
對與錯只是體驗的過程，是學習的動力。
勇敢說不懂(發問)是誠實學習的第一步。
聽力的訓練從教室到街角，對話的內容從書本到生活。
英語學習不是磨練應試技巧，而是提升生存技術。
好奇心(動機)是學習的引爆點，興趣則是觸媒。
溝通要有效果，最重要的不是語言流利，而是言之有物。
當自己最棒的英文老師
 人生就是課程，而學習要「再生」而不是「複製」。
 「生動活潑」的主角是「老師」，不是「教材」。
 當妳在想辦法解決問題，妳的語言能力就活起來了！
 如果學習的知識是冷的、個體的，感情就沒有動力。
 沒有「好與不好」的價值觀，只有「對與不對」的價值觀。
 用行為和內容來改變觀念，才能夠價值澄清、自我成長。
 用藝術概念建構英語學習環境：觀察、思考、創新。
 知識要有黏性(持久) ，就得從生活中的需要下手。
 學習是一種愛情的狀態，而同情是愛的基礎。
 同情與同理心的區別，就是知道(靜態)與瞭解(動態) 。
 學任何東西一定要跟自己有關係。
Transferable Skills---I’m able to
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Delegate responsibility 責任分工
Plan and arrange events and activities 計畫安排
Multi-task processing 多元任務
Motivate others 激勵他人
Attend to visual detail 視覺細節
Train or coach others 教學輔導
Research and development 研究發展
Deal with obstacles and crises 危機處理
Assess and evaluate my own work and others’ 評估評價
Build, design or craft objects 研創實作
Take on social issues 社會關懷
Useful Adverbs
 I am 我是
 I will 我會
 I can 我能
 I may 我可以
 I shall 我將
 I must 我必須
Thank you for your listening!