Transcript 大型公开在线课程（慕课）研讨会PPT

2014年5月8日
 一. 什么是MOOC
 二. MOOC的兴起
 三. MOOC在中国的发展
 四. MOOC对高校的影响
 五. MOOC撼动不好教师
一. 什么是 MOCC
 MOOC (慕课) ：
大规模开放在线课堂（课程）的英文：
Massive Open Online Course的缩写，意为
大型开放式网络课程。
 MOOCs
MOOC生态链
在线学习
获得证书
分享观点
参加考试
在线实验
完成作业（实验）
 MOOC的显著特点：
1. 开放共享：MOOC的参与者不必是在校的注册学
生，允许全世界有学习需求的人都能通过网络来
进行免费学习。（拿修读证明的收费）
2. 可扩张性：许多传统课堂是一小群学生对应一位
老师，但MOOC里的“大规模”课堂是针对于不
确定的参与者而言来设计的。学习者往往人数众
多（大规模的）。
学堂在线
清华大学的学堂在线（http://www.xuetangx.com/）是清华大
学计算机科学与技术系为主体的开发团队基于 OpenEdX 平台开发
了的。
学堂在线诚信守则公约
仅凭我个人努力完成所有期中和期末考试，不会提交任何其他
人的作业/成果；仅持有一个用户帐号并且不会让其他人使用我的
用户帐号和/或密码；不从事任何可能不诚实地提高我的成绩，或
提高或损害他人成绩的行为；发布用于评估学生表现的题目的答案。
慕课：是什么？
慕课是在线课程的一种
 更大规模
 互联网与教育的融合
 免费的（需证书的除外）
 开放的
二. MOOC的兴起
1. “翻转课堂”（Flipping Classroom, 或译作“颠倒课堂”）
2007年前后，美国两位化学老师——乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨
姆斯。他们把上课的视频及PPT上传到网络，以帮助课堂缺席的学
生进行补课。
后来，发现在家看视频的学生的成绩并不差，于是他们干脆就
将课堂“翻转”；
即：由“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学模
式；变为学生在家看视频为基础，课堂上来为完成作业或讨论。
2. 可汗学院
“可汗学院”是在由孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗创立的
一个非营利的教学网站——用教学视频讲解各学科的教学内容，
并提供在线练习、自我评估、与学习进度自动跟踪等学习工具。
2009年，正式命名为“可汗学院”；
2010年，收到“比尔和梅林达•盖茨基金会”以及“谷歌公
司”的数百万美元资助，使可汗学院有更大范围的影响，所提
供的教学视频质量和学习支持工具性能也进一步提升。
3. OCW:（Open Course Ware)
4. MOOC
2008年，MOOC第一次被加拿大爱德华王子岛大学
的Dave Cormier和美国国家自由教育科技研究所的
Bryan Alexander联合提出。
斯坦福大学于2011年10月开放的免费课程“人工
智能”则成为全球的第一个Mooc课程。
Sebastian Thrun
Peter Norvig
Standford Univ.
学生>160000人
 100多个国家和地区的160000学习者注册学习
 23000人考核合格，
 253人得满分
 410位在线学习者超过斯坦福的在校生
 课程被翻译成了44种不同的语言
 2011年，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·斯隆与另外两位机器
人专家共同创办了MOOC课程平台Udacity，斯隆将自己教
授的人工智能课向全世界开放，结果大获成功。2012年，斯
隆从学校辞职，成为Udacity的CEO，专门帮助大学制作
MOOC课程。
 几乎同时，两位斯坦福大学的科学家创办了一个叫做
Coursera 的MOOC学习平台，也吸引了许多知名美国院校
加入。
 哈佛大学与麻省理工学院结盟，2012年5月，将原本的
MITx改造成edX；
MOOC三大平台比较（基本情况）
Udacity
Coursera
edX
注册时间
2011年
2012年
2012年
学生规模
75万
700万
80万
合作高校
教授
108所
31所
课程数量
33门
642门
128门
学生注册时限
灵活
相对宽松
开课前
学费
免费但收取 免费但收取认证费
认证费
免费但收取认证
费
2013年9月18日英国慕课平台
FutureLearn上线
在线免费学
一步一步地学
向专家学习
大家相互学
三. MOOC在中国的发展
2013年：MOOC中国发展
 香港科技大学在Coursera上推出了
“科学、技术与社会在
中国”课程，被认为是亚洲第一个大规模网络公开课程。今年
4月在网上接受报名，有17000多名学生报名 （60%来自美、
英、加等发达国家，其他来自墨西哥、巴西、南非及一些亚洲
的中等收入国家）。
 清华、北大加盟 edX（2013.5）
2013年9月4日，北大4门课程开始报名; 9月23日，开始全球
教学
 上海交大、复旦加盟 Coursera（2013.7）
北京大学2013年9月加入Coursera
 上海市高校课程中心（2012） 东西部联盟
 五校交大推出EWANT平台（2013.8）
 清华“学堂在线”（2013.10）
北京大学李晓明教授
http://open.163.com/
http://open.sina.com.cn/
14年
1月底
imooc.fudan.edu.cn
3月15日，《思修》课全国直播
直播前：技术团队工作支持
直播中：现场互动踊跃、直播效果极佳
上海共享课：
东西部高校课程共享联盟
MOOC带来的变化
 1.可以使那些原本无法上大学的群体无障碍地学习大
学课程，真正的受教育公平；
 2. 课程教学将从一名教师的独角戏逐渐变成教学团队，
课程质量大大提升，学习效率明显提高；为了提高教
学效果，终将出现教学导演职业;
 3. 课程互补，解决理工、文科院校课程结构短板；
弥补知识快速更新中的教师短缺问题。
四. MOOC对高校的影响
高校的壁垒正在破除
 1. 全学分制改革
 2. 跨校选课、学分互认
 3. MOOC课程考核方式的探索
 4. 建立统一的学生电子学籍档案
目前，大学内部
的课程基本上是个体
户，大学教师之间在
MOOC课程市场：课
课程上的协作很少；
程的专业化开发、明星
缺乏竞争。教师自己
级的教授、规模优势造
开发课程，自己教授
成的成本下降，市场竞
课程、自己组织答疑、
争导致课程的优胜劣汰；
考试等
X-系列课程：
MIT的XSeries往往是3-7门相互紧密联系的课
程，学生成功地修完其中全部课程并参加考试成
功后，可以获得MIT的XSeries的证书。学生获得
一个XSeries证书就可表明在某一方面的显著学习
成就。
• 2013年2月，5门网络课程学分获美国教育委员会的官
方认可（在授予学生学分和学位时，美国有超过2000
所大学参考美国教育委员会的推荐）。
• 2013年，佐治亚理工同Udacity 合作，推出计算机科
学线上硕士，2014 年开始招生。线上硕士历时三年，
每个学分仅 134 美元，不到 7000 美元就能毕业，这
仅相当于州内学生一年的学费，或是州外学生学费的
12%。
部分大学沦为高水平大学学习辅导中心、实验实践
实训中心、毕业设计训练中心
MOOC的兴起，叩问传统大学：如果学
生能用极低的费用在网上完成学业，大学
就必须向社会证明，大学所能提供的课堂
教学与考试的价值何在?人们为此付出高额
学费的意义何在?
“MOOC预示着教育领域有发生颠覆
性变革的可能性。它不会取代大学校园教
育，但确实向那些每年收5万学费的大学
提出一个问题：如果知识可以从互联网免
费获得，你得提供什么才值这5万美元？”
——乔治亚理工学院校长
George P. Peterson
大学功能的根本改变

现代大学的功能：
人才培养、科学研究、社会服务、文化传承。
基本功能：知识的传播。

未来大学的功能：
知识探索、知识验证、考试认证。
大学将成为研究院、考试院。
大学虚拟化（数字化），教学和管理的泛在化，全球化。
科教真正融合，教育云服务的形成。
五. 慕课撼不动好教师
在多哈举行的2013世界教育创新峰会上，
“慕课”成为热点议题；但参会者们的一致认为：
教师这一职业永远也不会消失。教师永远不可替代
但角色将发生重大转变。
“真正的问题是，怎样把科技作为方法而不是作
为目的来实现高质量教学。”
在MOOC的模式下，优秀教师能量成倍
扩散。全球有15.5万学生参加了阿戈瓦尔的电
路学初级课程。他说：“参加这门课的学生
人数比麻省理工学院150年历史中所有校友的
人数还要多。”