Transcript Ocena opisowa

Ocena opisowa
Ocenić ucznia, to dać jak najpełniejszą informację
o jego aktywności , postępach, trudnościach,
specjalnych uzdolnieniach i zainteresowaniach
Ocena opisowa to ustne lub pisemne
poinformowanie o postępach ucznia
Podkreślamy w niej to, co uczeń wykonał dobrze,
a później wskazujemy niedociągniecia i sposób
ich poprawy
Aspekty oceniania

wpływ na poczucie własnej wartości

akceptacja samego siebie

budowanie obrazu swojej osoby w oczach
innych, którzy nas postrzegają i oceniają
ocenianie

Jawne
świadome przekazywanie opinii na temat wiedzy
ucznia, umiejętności, prezentowanych
zachowań

Utajnione
wyrażanie swoich opinii, sądów, mysli poprzez
zachowania niewerbalne, których wyrazem jest
odpowiednia tonacja głosu, gesty, mimika
Ocenianie – rola nauczyciela



Rozwijanie i wzmacnianie poczucia własnej
wartości ucznia, opartego na realistycznej
ocenie jego możliwości
Wzmacnianie tendencji do uczenia się metodą
kolejnych prób i poszukiwań oraz poprawiania
własnych błędów
Ujawnianie u dzieci tendencji do samodzielnego
podejmowania zaplanowanego działania
Ocenianie – rola nauczyciela


Wzmacnianie tendencji do samooceniania się
Rozwijanie potrzeby współdziałania z innymi
osobami, udzielanie im pomocy
Dobre ocenianie



Dostarczanie informacji zwrotnych –
wprowadzanie zmian do sposobów działania
Pomoc uczniowi w uruchamianiu własnej
refleksji nad sobą,nad swoim działaniem, nad
efektem swojego działania, nad
udoskonalaniem sposobów działania
Jasne sformułowanie kryteriów, które bierzemy
pod uwagę, analizując działania dziecka i
uzyskiwane efekty
Dobre ocenianie


Wzmacnianie wiary dziecka we własne
możliwości
Dostarczanie rodzicom szczegółowej informacji
o ich dziecku, na podstawie której bedą mogli w
porę podejmować własciwe działania na rzecz
jego dalszego prawidłowego rozwoju
Rodzaje oceny opisowej



Wstepna ocena rozwoju ucznia i jego
możliwości
Ocena bieżąca ( ciągła )
Ocena podsumowująca: semestralna,
końcoworoczna
Wstępna diagnostyczna ocena


Dostarcza informacji o indywidualnych
możliwościach i poziomie rozwoju fizycznego,
społeczno – emocjonalnego dziecka oraz
rozwoju jego funkcji poznawczo –
motorycznych, warunkujacych osiąganie
sukcesów w edukacji szkolnej
Jest podstawą do wypracowania przez
nauczyciela systemu pracy zapewniającego
kazdemu dziecku maksymalny rozwój
Ocena bieżąca



Odbywa się każdego dnia w trakcie zajęć
szkolnych
Polega na stałym informowaniu ucznia o jego
zachowaniu i postępach
Słowna ocena bez porównywania z
osiągnięciami innych uczniów , ma charakter
rozwijający dziecko, kształtujący, stymulujący
jego rozwój
Semestralna ocena
podsumowująca - zalecająca


Redagowana pisemnie na koniec semestru
szkolnego
Informuje o osiągnięciach ucznia, ale
równocześnie zawiera wskazania nad czym
uczeń powinien intensywniej popracować w
nastepnym semestrze, by nie dopuścić do
rażących braków edukacyjnych
Końcowa ocena podsumowująco
- klasyfikacyjna



Wyrażona na piśmie na koniec roku szkolnego
W sposób syntetyczny informuje o
osiągnięciach ucznia w danym roku edukacji
Nie zawiera już żadnych wskazań, zaleceń
Funkcje oceny opisowej



Informacyjna – co dziecku udało się poznać,
zrozumieć, opanować, nauczyć
Korekcyjna – nad czym dziecko ma
popracować, co powinno zmienić
Motywacyjna – zachęta do podejmowania
dalszego wysiłku, stwarzanie nadzei na
osiagnięcie sukcesu, wskazanie możliwości
dokonania zmian na lepsze
Cele stawiane przed ocenianiem


Edukacyjne, w których pytamy o to czy
stawiane dziecku wymagania, oczekiwania nie
są zbyt wysokie, niskie, czy dziecko w swym
działaniu zdąża we właściwym kierunku, czy
spełnia te wymagania we właściwym czasie
Rozwojowe, ujawniające się w pytaniach jak
daleko jest dziecko względem swoich
możliwości, jakie zmiany dokonały się u
dziecka, jak ocenia siebie, jakie jest jego
zaangażowanie, a uzyskane efekty
Ocena opisowa to proces
gromadzenia informacji

Nauczyciel sprawdza .....................................

Nauczyciel chwali za ......................................

Nauczyciel wskazuje ......................................

Nauczyciel gromadzi ......................................

Nauczyciel obserwuje ....................................

Nauczyciel notuje ...........................................
Składniki oceny opisowej

Sprawdziany pisemne

Dyktanda

Ćwiczenia praktyczne

Zadania problemowe do samodzielnego
wykonania

Konkursy

Karty pracy ucznia

Rozmowy i odpytywania
Dokumentacja umiejętności
dziecka


Teczki prac uczniów ( karty pracy, sprawdziany,
prace plastyczne )
Arkusze obserwacji bieżącej – systematycznie
oznaczamy na nich poziom osiągnięć uczniów
oraz nanosimy ewentualne uwagi i
spostrzeżenia

Karta osiągnięć ucznia

Karty samooceny
Zalety kart obserwacji
Porównywanie ze sobą kart obserwacji z
kolejnych miesięcy umożliwia śledzenie rozwoju i
postępów dziecka przez nauczyciela i rodziców
Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące
•
Ocena nauczycielska
•
Ocena koleżeńska
•
Samoocena uczniowska
Ocena nauczycielska
•
Profesjonalna
•
Zgodna z kryteriami
•
Zapewniająca rzeczywisty obraz stanu wiedzy
i umiejętności uczniów
•
Nakierowująca na dalszy proces uczenia się
Informacja zwrotna w ocenie
nauczycielskiej
•
Jest profesjonalna, gdy opatrzymy ją
odpowiednim komentarzem zawierającym:
wyszczególnienie i docenianie dobrych
elementów,
odnotowanie tego co wymaga poprawy
wskazówki, w jaki sposób poprawić ocenę,
wskazówki, w jakim kierunku uczeń ma pracować
Ocena koleżeńska
Wprowadzenie oceny koleżeńskiej jest jednym ze
sposobów przejmowania odpowiedzialności za
swój proces uczenia się
Ocena koleżeńska
•
Zapoznajemy uczniów z kryteriami pracy
•
Uczniowie używając wcześniej ustalonych
kryteriów oceniają 2 prace: jedną dobrą, drugą
słabą
•
Uczniowie w parach przeglądają wykonane
indywidualnie ewaluacje słabej pracy oraz
porównują i omawiają poczynione przez siebie
uwagi
•
Uczniowie zastanawiają się, jakie zadania
powinien obejmować kolejny sprawdzian
Ocena koleżeńska
•
Uczniowie używając wcześniej ustalonych
pytań opracowują wraz z nauczycielami kartę
analizy sprawdzianu ( umiem, do poprawienia,
nad tym muszę popracować )
Korzyści ze stosowania oceny
koleżeńskiej
•
Uczniowie rozwijają umiejętności współpracy
w grupie
•
Uczniowie natychmiast po zrobieniu pracy
mogą otrzymać informację zwrotną
•
Nauczyciel oszczędza czas
•
Uczniowie doskonalą umiejętności w
atmosferze dyskusji oraz wsparcia
samoocena
•
Samoocena jest jedną z form świadomości
samego siebie.
•
To jeden z czynników psychologicznych
determinujących ludzkie działania.
•
Pozytywne nastawienie do własnej osoby
•
dodaje energii, zwiększa wiarę we własne siły
i możliwości, pozwala podnosić poprzeczki, a
także znieść wszelkie porażki
Samoocena – obraz siebie
•
Samoocena w zakresie osiągnięć szkolnych
osiąganie wyników w poszczególnych
przedmiotach szkolnych
•
Samoocena „pozaszkolna”
umiejętności społeczne
sprawność fizyczna
Niska samoocena
•
Symptomy psychiczne
negatywna postawa w stosunku do samego siebie
nadwrażliwość oraz lęk
napięcie emocjonalne
niska motywacja do działania
poczucie bezwartościowości
brak wiary we własne siły
Niska samoocena
•
Symptomy społeczne
niska na ogół pozycja społeczna w grupie
trudności w kontaktach interpersonalnych
konflikty z otoczeniem
brak zaufania do innych
Wysoka samoocena
•
Symptomy psychiczne
akceptacja siebie
wiara we własne siły
traktowanie siebie jako osoby wartościowej
emocjonalna, silna motywacja do działania
Wysoka samoocena
•
Symptomy społeczne
poprawne stosunki z otoczeniem
wysoka pozycja społeczna
Przygotowujemy uczniów do
samooceny
•
Zapoznajemy uczniów z kryteriami pracy
•
Informujemy jak sprawdzać pracę i gdzie
można znaleźć odpowiedzi na nurtujące
uczniów pytania
•
Nauczmy uczniów wyciągania wniosków do
dalszej pracy
Korzyści z zastosowania
samooceny wśród uczniów
•
Nauczyciel ma stałą informację o postępach
indywidualnych uczniów
•
Nauczyciel może z uczniami planować
osiąganie przez uczniów założonych celów
•
Uczniowie staja się bardziej samodzielni i
odpowiedzialni za swoją naukę
•
Uczniowie rozumieją czego się uczą i po co
•
Uczniowie łatwiej się przyznają, że czegoś
nie rozumieją
•
Uczniowie chętniej przystępują do poprawy
Europejskie portfolio językowe
•
Przygotowanie ucznia do samodzielności w
procesie uczenia się
•
Rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i
tolerancji wobec innych kultur
•
Refleksja nad własnym procesem uczenia się
•
Dokumentowanie ważnych wydarzeń
towarzyszących procesowi uczenia się
•
Dokumentowanie doświadczeń
interkulturowych
Europejskie portfolio językowe
•
Paszport językowy
•
Biografia językowa
•
Dossier
Paszport językowy
•
Informacje na temat aktualnego poziomu
umiejętności językowych
•
Dyplomy i certyfikaty jezykowe
Biografia językowa
•
Historia uczenia się języka i kontaktów
interkulturowych
materiały dotyczące języka poznawanego w
szkole
bezpośrednie kontakty z obcymi językami i
kulturami ( podróże, znajomości prywatne,
hobby, filmy, lektura )
szkoły i formy kształcenia językowego, jakie
właściciel portfolio ukończył
Dossier
•
Przykłady prac własnych
Karty samooceny w EPJ
•
Narzędzie dla każdego nauczanego języka
•
Zorientowanie na konkretne umiejętności
językowe
•
Przygotowanie uczniów do rozpoznawania
swoich mocnych i słabszych stron
Ocenianie
Ocenianie jest procesem ciągłym, bo ciągły jest
rozwój ucznia, ale jak głosi przysłowie :” Zbyt
częste zaglądanie do garnka nie przyspiesza
wrzenia.” - zachowajmy więc umiar