Transcript Utilisation du VPI - Université Numérique de la Nièvre

Université Numérique de la Nièvre
Exploiter les ressources du TNI
pour accompagner
la démarche scientifique
Michaël Gillot
www.ac-dijon.fr
Le contexte pédagogique
Ecole Claude Tillier
RRS des Courlis
Nevers
Expérimentation
12 élèves de CM1 sur un
temps de décloisonnement
Équipement
Logiciel ActivInspire
Vidéoprojecteur interactif
Connexion Internet dans la classe
Clavier et souris sans fil
Le projet pédagogique
Cycle 3
Niveau : CM1
Titre de la séance : L'énergie
Discipline : Sciences expérimentales et technologie
Compétences socle
commun
Compétences B2i
école
• Pratiquer une démarche
d'investigation : savoir
observer, questionner
• Utiliser l’outil
informatique pour
s’informer, se
documenter, présenter
son travail
• Maîtriser des
connaissances dans divers
domaines scientifiques et
les mobiliser dans des
contextes scientifiques
différents et dans des
activités de la vie
courante : l'énergie
• Faire preuve d’esprit
critique face à
l’information
Compétences spécifiques
• Distinguer énergie et sources
d'énergie
• Connaître différentes énergies,
leur source, savoir que
certaines sont épuisables
• Savoir que l'utilisation d'une
source d'énergie est nécessaire
pour chauffer, éclairer, mettre
en mouvement
• Classer les énergies selon
qu’elles soient ou non
renouvelables
Une trace collective interactive
1
Description de l’activité
Relever les représentations initiales
Utilisation du Vidéoprojecteur Interactif
Le mot « Energie » est projeté sur le VPI et
l'enseignant écrit tous les mots cités par les élèves.
Intérêt pédagogique
Garder une trace de toutes les
propositions
Trier, classer les propositions des élèves
par simples déplacements
Retravailler sur ces représentations en
cours de séquence
Une trace collective interactive
Utilisation du
VPI
Description de l’activité
Expérimentation
3 défis à réaliser par groupe
2
1. Faire fonctionner une ampoule avec une éolienne
2. Faire rouler une voiture avec l'énergie solaire
3. Faire fonctionner un appareil à l'énergie solaire
 Prise de photos des 3 montages à la fin de la
séance
Schématisation
Réalisation des schémas des 3 montages sur la
cahier de sciences
Photos des
montages pour les 3
défis
Annotation des
photos pour les
termes à employer
et pour expliquer le
fonctionnement
Intérêt pédagogique
Elaborer collectivement la trace du
montage
Faciliter l’annotation du schéma
Un accès simple aux ressources extérieures
Description de l’activité
1. Définition du mot « Énergie » : Par écrit, chaque élève
essaie de définir le mot « Énergie »
2. Mise en commun
Utilisation du VPI
Paperboard ActivInspire projeté au vidéoprojecteur :
l'énergie c'est ….
Description de l’activité
3. Visionnage de l'animation sur
les différentes formes d'énergies
Utilisation du VPI
Animation flash
http://www.cea.fr/content/download/3824/29857
5/file/01-formes-energie.swf
Utilisation du VPI
La définition est :
• saisie directement dans le paperboard projeté
• complétée par des images illustrant les différentes formes
d'énergie qu'il faut associer à leur nom.
Description de
l’activité
4. Définition du mot
« Énergie »
Un accès simple aux ressources extérieures
Intérêt pédagogique
Interaction simple avec des ressources
extérieures
Confrontation des hypothèses avec des
ressources documentaires
Diversification des formes de ressources
Accès collectif aux ressources
Un travail collaboratif
Description de l’activité
Distinguer énergies renouvelables et énergies non
renouvelables
Classement des sources d'énergie par les élèves pour faire
émerger les différences entre ces sources d'énergie et les
termes de « renouvelable » et « non renouvelable »
Utilisation du VPI
Images de la fiche : mise en commun des
classements pour trouver un classement commun
Description de l’activité
Lecture des définitions des termes « énergie
renouvelable » et « énergie non renouvelable »,
apport du terme « énergie fossile »
Utilisation du VPI
Mise en commun collective avec VPI, chaque groupe présente son classement
Un travail collaboratif
Description de l’activité
Classement des sources d'énergies :
• renouvelables
• non renouvelables.
Utilisation du VPI
Correction avec le VPI : images, noms et tableau à double
entrée, validation par une animation flash
Intérêt pédagogique
Manipuler pour effectuer un classement et faire émerger les différences entre les sources
d’énergie
Faciliter la confrontation des propositions
Valider les propositions par un apport documentaire :
http://www.cea.fr/jeunes/mediatheque/animations-flash/energies/les-diversessources-d-energie/%28offset%29/12
Une diversification des supports pédagogiques
Description de l’activité
Réinvestissement et préparation à l'évaluation
Site EDF « L'énergie c'est quoi ? »
Retour sur les conceptions initiales de la séance 1 : les
compléter ou les supprimer puis les organiser
Utilisation du VPI
Jeu interactif en ligne*
http://www.edf.com/htm
l/ecole_energie/index.ph
p?jeu=jeu03
Intérêt pédagogique
Diversifier les supports pédagogiques
Enrichir les supports pédagogiques
Conclusion
LE TBI ou VPI
Un outil qui facilite la conduite
d’une démarche scientifique par :
• les échanges entre pairs et la confrontation des solutions autour
des modalités d’affichage proposées par le TBI ;
• le travail collaboratif pour élaborer les différentes traces qui
ponctuent le cheminement des élèves pendant la séquence ;
• l’accès simplifié à des ressources diversifiées.
Conclusion
ET SANS TBI ou VPI ?
• Avec un vidéoprojecteur
• Avec un clavier et une souris sans fil
• En téléchargeant des logiciels de pilotage de TBI (Open Sankoré,
ActivInspire)
• Avec ou sans connexion Internet en téléchargeant les modules
appropriés