Transcript Trastorno de la expresión escrita

Psicopatología II
SOCORRO GARCÍA JIMÉNEZ
TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN
ESCRITA
ETIMOLOGIA
TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA:
TRASTORNO: se compone del “latín” trans que significa al otro
lado y “tornare.”
EXPRESION : (del latín expressio ) etimológicamente, movimiento
del interior, hacia el exterior.
ESCRITA O ESCRITURA: representación grafica de las palabras y
demás elementos del lenguaje por medio de signos
convencionales.
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ETIOLOGIA
Cierta hipótesis, el trastorno de la expresión escrita es el
resultado de los efectos combinados de uno o mas trastornos
tales pueden ser, el t. del lenguaje expresivo, t. del mixto del
lenguaje receptivo-expresivo y t. de la lectura. Esta contempla
la posible existencia de deficiencias neurológicas y cognoscitivas
o disfunciones en algún lugar de las aéreas de procesamiento
de la información central en el cerebro.
SINTOMAS
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Dificultades desde los primeros años escolares para deletrear palabras y expresar sus
pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad.
Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organización de los
párrafos. Por ejemplo se les recuerde empezar la primera palabra de la oración con
mayúscula y terminarla con un punto.
Escribe lentamente, con letras informes y desiguales.
Trastorno de la prensión. Coge de manera torpe el lápiz contrayendo exageradamente
los dedos, lo que le fatiga en poco tiempo.
Alteraciones en el niño con déficit de la atención.
La mayoría de niños con este trastorno se siente frustrados y enfadados a causa del
sentimiento de inadecuación y fracaso académico. Pueden sufrir un trastorno depresivo
crónico y alteraciones de la conducta como resultado de su creciente sensación de
aislamiento, diferenciación y desesperanza.
EJEMPLOS
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(p. ej. ,”dizfraso” por “disfrazo”;”entonses” en
vez de “entonces”, “ardiya” por “ardilla”,
“bolbio” en lugar de “volvió”, “isieron” por
hicieron etc.)
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Se relacionan con la situación de un palabra
por otra, o por la omisión de uno o varios de
estos que da como resultado una palabra
diferente (p. ej. “jugetona” por “juguetona”).
DIAGNOSTICO DIFERENCIAL
Retraso mental: dificultad para
aprender asociada a una inhabilidad
en el funcionamiento intelectual.
El retraso m. leve: los logros en la
lectura, matemáticas y escrituras se
encuentran por debajo del nivel
escolar.
Los problemas del aprendizaje se
encuentran asociados a otros tipos de
trastornos emocionales p. ej.
ansiedad, depresión o trastornos
conductuales.
Trastorno de la comunicación: se
utilizan medidas estandarizadas de
capacidad intelectual, no verbal. cuando
los logros académicos están por debajo
de su capacidad
Es frecuente que los problemas de
aprendizaje no se presenten de
manera aislada, es común encontrar
las dificultades en la lectura, escritura
y matemáticas coexistentes.
CRITERIO DIAGNOSTICO
A)
Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones
funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan
sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y
la escolaridad propia de su edad.
B)
El trastorno del criterio A interfiere significativamente el
rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana
que requieren la realización de textos escritos (p .e., escribir
frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).
C)
Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para
escribir exceden de las asociadas habitualmente a él.
CASO CLINICO
K.A. era una estudiantes de 17 años que acudió para reevaluación de sus
problemas en la escuela. Fue evaluada por primera vez cuando estaba
en cuarto curso de primaria en una escuela publica ala que acudió
después del jardín de infancia. Desde entonces había estado en
colegios especiales para niños con problemas de aprendizaje y estaba
actualmente en el 11° curso.
La evaluación actual no desvelo problemas de tipo neurológico, visual o
auditivo que pudiera explicar sus dificultades escolares los test de
inteligencia revelaron unas puntuaciones en el termino medio bajo
tanto a nivel verbal como manipulativo del WIS-III. Las puntuaciones
en las lecturas y el calculo en el test estandarizados de resultados
académicos fueron acordes azu inteligencia y edad cronológica.
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Sin embargo las puntuaciones obtenidas en ortografías estaban
significativas mente por debajo del nivel estimado de resultados.
Aparecían múltiples errores ortográficos. El administrador detecto
mala caligrafía en cuanto ala rotación e inversión de las letras y
una mezcla de letras impresas y en cursivas. K.A. parecía incapaz
de expresar sus sentimientos en una frase completa. Sus frases
parecían reducirse a 3 o 4 frases que no lograban expresarse
claramente lo que pretendían. Un estudio cuidadoso de los párrafos
escritos revelo erros gramaticales y sintácticos así como en la
puntuación y las mayúsculas. Aunque en clases se le describía
menudo van chica con escaza capacidad de atención, no se objetaba
esto mismo de las pruebas cara a cara ni en contextos o
académicos.
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El cuadro clínico de incapacidad para componer un texto escrito,
la mala ortografía y escritura y los errores gramaticales, en
ausencia de una inteligencia disminuida y de problemas en la
lectura y el calculo o de dificultades generalizadas para la
tensión, condujeron al diagnostico de trastornos de la expresión
escrita.
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GLOSARIO
CALIGRAFÍA: arte de escribir con caracteres bellos.
ESCRITURA: representación grafica de las palabras y
demás elementos del lenguaje por medio de signos
convencionales.
GRAMÁTICA: ciencia que estudia la lengua en todos
sus aspectos y establece reglas para su aprendizaje y
su uso.
GRAFÍA: escritura
ORTOGRAFÍA: parte de la gramática destinada ala
correcta escritura de las palabras.
DIGRAFÍA. Dificultad en el aprendizaje o en la practica
de la escritura.
ABSTRACTO: significa alguna cualidad con exclusión
del sujeto en quien se da esta.
WISC-III: escala wechsler de inteligencia para niños.
BIBLIOGRAFIA
SINOPSIS
DE PSIQUIATRÍA
8ª edición
Harold I. kaplan.
Benjamín j. sadock.
DSM-IV
TR
Manual de diagnostico diferencial y estadísticas de los
trastornos mentales.
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NEUROPSICOLOGIADE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Psi. Ma. Magdalena Ramos Tejeda
Manual Moderno.