Transcript 化学高考复习研讨会（2013年11月16日腾冲）

化学高考复习研讨会
昆一中度假区分校（金岸中学）
杜德祥
电话：0871-68189005
邮箱：[email protected]
网址：www.kmyzja.com.cn
2013年11月16日
昆一中度假区分校（金岸中学）是由云
南筑友房地产公司出资，由昆一中全面进
行教育教学管理的一所民办学校，是昆一
中承办的唯一的一所分校。学校面向全省
招收初中和高中优秀毕业生，高中学生可
以住校，收费标准为每生每年8000元，招
收的初中学生必须参加我校组织的小升初
考试；招收的高中学生成绩需达到当地中
考总分的80%以上；学校地址：昆明市广
福路同仁医院旁（大商汇斜对面）。学校
邮箱：www.kmyzja.com.cn
今天跟大家分享的思路：
一、回顾近四年云南省的高考
试题；
二、结构特点？
三、具体考点？
四、复习策略
一、近四年化学考试题回顾
1.2010年宁夏高考化学试题；
2.2011年宁夏高考化学试题；
3.2012年宁夏高考化学试题
4.2013年宁夏高考化学试题即新课标‖卷。
二、近四年宁夏高考理科综合试题
结构特点
1.试卷基本结构
（1）分第I卷（选择题）和第‖卷（非选择题）；
（2）第I卷选择题（共21题，每题6分，共126分）：
其中第1—6为生物题，共36分；第7—13题为化学
题，共42分；第14—21题为物理题，共48分，部分
题目为单项选择题，另一部分为多项选择题）
（3）第‖卷非选择题，其中物理共4+1=5题，化学
3+1=4题，生物4+1=5题，共174分（必考题129分，
其中物理47分，化学43分，生物39分；选考题45分，
其中物理、化学、生物各15分）
第‖卷中22—32题为必考题，第33—40题为选
考题。其中必考题中第22—25题为物理题，
共47分；第26—28题为化学题，共43分；第
29—32题为生物题，共39分；
选考题中第33—35题为物理题，学生只选做其
中一题（15分）；第36—38题为化学题，学
生只选做其中一题（15分）；第39—40题为
生物题，学生只选做其中一题（15分）
所以：物理题共8+4+1=13题，占110分；
化学题共7+3+1=11题，占100分；
生物题共6+4+1=11题，占90分。
三、近四年高考化学试题考点
题号
第7题
2010年 电子式的书写、混合醇燃烧的有关计算、
核素(N)、离子结构示意图(Cl-)
2011年 围绕NaCl考察①无分子存在（物质的组成、
结构）②Na+的最外层电子数（核外电子
排布）③物质的量浓度溶液的配制④电解
58.5g熔融NaCl的两级产物的计算
2012年 重要无机物的性质：液溴的保存、使湿润
的淀粉KI试纸变蓝的物质、重要离子（I-、
SO42-等）的鉴别和检验等
2013年 油脂的性质及高分子化合物的概念
题号
第8题
2010年 C3H6Cl2的同分异构体的书写
2011年 C5H11Cl的同分异构体的书写（C5H12所有同分
异构体的书写以及等效氢的判断）
2012年 涉及STSE的四个领域：医用酒精、硅的用
途、对淀粉、纤维素和油脂的认识、新型无
机非金属材料的认识
2013年 有机反应的条件和重要而基本的有机物的性
质（苯与浓硫酸、浓硝酸共热反应生成硝基
苯、苯乙烯催化加氢得乙基环己烷、乙烯与
溴的四氯化碳溶液反应得1，2—二溴乙烷、
甲苯与氯气在光照下反应得2，4—二氯甲苯）
题号
第9题
2010年 有机反应类型（取代、加成、甲苯的硝化、氧
化以及消去、酯化和酯的水解等反应）
2011年 有机反应类型 （属于取代反应的是？）
2012年 物质的量、阿伏伽德罗定律及其推论等，涉及
的物质为：NO2、N2O4、CO2、C2H4、C4H8等
2013年 对NA的认识，考查四个知识点：溶液中不仅
有溶质还有溶剂（水）、晶胞（单层石墨烯）、
体积未知时溶液总氢氧根离子数目、对羟基和
氢氧根的认识
题号
第10题
2010年 电解质溶液呈电中性的应用，涉及SO42-与
Ba2+、Cl-与Ag+的反应，极普通.
2011年 电解质溶液：对0.1mol/LHF（弱电解质）
溶液稀释过程的认识
2012年 C5H12O属于醇的同分异构体的书写（与
2011年第8题如出一辙!）
2013年 离子方程式的书写：浓盐酸和铁反应、钠
与硫酸铜溶液反应、碳酸氢钠和稀硫酸反
应、氯化铁与氢氧化镁反应
题号
第11题
2010年 盖斯定律（应用在溶液中HCN、HCl分别与
NaOH反应的焓变求HCN电离的焓变）
2011年 电化学：铁镍蓄电池的认识（对可充电电池
放电和充电的全面分析）（情景陌生、原理
基础！）
2012年 电解质溶液：T℃时amol/LHA跟bmol/LBOH
等体积混合后呈中性的认识（深刻认识Kw、
强酸、弱酸、强碱、弱碱以及它们发生中和
反应后所得溶液的性质）
2013年 电化学——对钠-氯化镍电池的认识；体现
知识的使用价值
题号
第12题
2010年 通过原电池反应，推出氧化剂、还原剂
的相对强弱，再判断离子方程式的正误
（陌生的元素，但原理属基础！）
2011年 离子方程式的书写及正误判断（FeS溶于
稀HNO3、NH4HCO3溶于过量NaOH溶液、
少量SO2通入苯酚钠溶液、大理石溶于
CH3COOH溶液中）
2012年 按规律写分子式（考查学生观察能力、
分析能力以及抽象思维能力等）
2013年 盖斯定律
题号
第13题
2010年
离子方程式的书写及正误判断（涉及Fe3O4
与稀HNO3、MgCO3与HCl、(NH4)2SO4与
Ba(OH)2、FeBr2与等物质的量Cl2反应）
原子结构和元素周期表：涉及重点元素Li、
C、Al、S及其化合物的简单性质
原子结构和元素周期表：涉及重点元素H、
C、N、O、Ne、Ar等，（原子半径大小的
比较、原子结构、元素及其化合物的重要
性质等）
Ksp和pH的计算：Ksp的定义中所有离子
的浓度均为溶液的浓度
2011年
2012年
2013年
题号
第26题
2010 无机元素框图推断题：涉及Cu、S的单质及其化合物的
年
性质、精炼铜、平衡常数的计算及化学平衡移动
2011 CuSO4.5H2O受热分解的热重曲线，考查了：识图、计算、
年
Cu与浓H2SO4反应方程式的书写、对Ksp的认识等（定量
分析）
2012 围绕铁及其化合物考查计算、新情景中氧化还原反应方
年
程式的书写、K2FeO4-Zn-碱性电池电极反应式及总方程
式的书写，同时FeClx中x的计算等
2013 由正丁醇合成正丁醛。涉及浓硫酸的稀释、沸石的使用、
年
仪器的识别（滴液漏斗、直形冷凝管）、分液漏斗的使
用方法、分液时根据密度判断谁在上层、可逆反应中控
制温度在90—95℃的原因分析、产率的计算。评价：非
常常规！
题号 第27题
201 无机化学实验：探究SO2的性质，考查了仪器的识别（蒸
0年 馏烧瓶）、氧化还原反应方程式的书写、实验方案的设计
及解释等（《考试大纲》P122和P127）
201 选修四：对燃烧热的理解、盖斯定律的应用、热化学方程
1年 式的书写、识图、化学反应速率和平衡的理解（控制变量
法即单一因素研究法）、甲醇燃料电池等
201 选修四：盖斯定律、反应热的计算、热化学方程式的书写、
2年 识图、平衡常数的计算、对化学反应速率及化学平衡的理
解、掌握等（强化概念的准确把握）
201 选修四：由含有杂质（含Fe2+、Mn2+、Ni2+等）的工业氧
3年 化锌制取纯净的氧化锌，涉及：氧化还原反应方程式的书
写、基本反应类型的判断、沉淀是否洗净的判断方法、一
定质量（11.2g）的ZnCO3·xZn(OH)2充分分解后得到一定
质量(8.1g)的产品，求x的值.评价：考查学生获取信息的
能力，涉及的点也是化学教学中的重点内容。考查知识的
题号
第28题
2010 选修四，涉及Cu-Zn-H2SO4原电池、研究影响化学反应
年
速率（控制变量法即单一因素研究法）的因素等
2011 无机化学实验方案的设计与评价（制备CaH2的方法、
年
原理、仪器及仪器的连接、药品的选择、操作步骤、安
全性、实验方案的设计、评价与解释——设计实验探究
Ca和CaH2的性质等）
2012 化学实验：涉及实验室合成溴苯的相关知识——仪器的
年
选择、实验装置的作用解释、实验操作的目的解释、混
合物的分离提纯等
2013 可逆反应中化学反应速率和平衡的相关知识，涉及：影
年
响化学反应速率和平衡移动的因素判断、反应物转化率
的计算、平衡常数的计算、应用“三行式”进行相关计
算、根据题给数据总结出规律再运用规律进行计算。评
价：很常规，亮点是：找规律并应用。
第36题：【选修2——化学与技术】略
题号
第37题 选修3——物质结构与性质
2010年 通过原子结构特征及单质和化合物的性质推出O、F、Mg、K
四种元素。考查了电子排布式、微粒的空间构型、 VSEPR模
型和杂化类型、键角、晶胞组成等
2011年 围绕N、B两种元素及其化合物考查化学方程式的书写、电子
排布式、电负性、化合价、VSEPR模型和微粒的空间结构、
杂化类型、键角、金刚石的晶胞以及立方氮化硼的密度计算等
围绕VIA族元素及其化合物考查电子排布式、第一电
离能、VSEPR模型和微粒的空间结构、杂化类型、
多元含氧酸各步电离强弱的比较及酸性强弱的比较
方法、ZnS晶胞（与金刚石的晶胞相似）密度的计
算以及Zn2+、S2-间的距离计算等
2013 由原子或离子的核外电子层结构推出F、K、Fe、Ni
年
四种元素，考查了：电子排布图、第一电离能、电
负性、晶胞的应用（求化学式、配位数和晶体的密
度）、写出K2NiF4中化学键类型、复杂离子的化学
式以及配位体。评价：很常规
2012年
题号
第38题 选修5——有机化学基础
2010年
通过PC的合成，考查学生的自学能力，官能团的性质、等效氢、
同分异构体的书写等 （原料：丙烯，高考中一般原料为乙烯、
丙烯、苯、甲苯等简单有机物）
2011年
通过香豆素的合成，考查学生的自学能力，官能团的性质、同
分异构体的书写、化学反应类型、有机物的命名、等效氢、结
构简式和化学方程式的书写等 （原料：甲苯。原料简单易得，
原理基础。）
2012年
通过对羟基苯甲酸丁酯的合成，考查学生的自学能力，官能团
的性质、等效氢、同分异构体的书写等（原料：甲苯。我以为
是2011年考题的纠错版）
2013年
从2-甲基-2氯丙烷和对羟基甲苯出发合成一种既含醛基又含酯
基的化合物。涉及：有机物的命名、结构简式的书写、分子式
的书写、化学方程式的书写、反应类型的判断、同分异构体的
书写，考查了核磁共振氢谱。能力考查：自学能力。（明年高
考的预测：要考空间想象能力、创新能力或者心理承受能力，
尤其应注意心里承受能力和自学能力！）。评价：难度太低，
涉及物质的合成路线简单明显！明年应该会更难一些！
四、近四年化学试题的特点
1.关注新老课程对知识内容及要求的差异
新课程之后，《课程标准》对学生所学知识内容的深、
广度都发生了较大的改变，这些变化反映在高考命
题上，就成为区分新、老高考试卷的最明显标志，
因而受到命题人的充分关注。诸如：化学平衡常数
的计算和应用、沉淀溶解平衡（溶度积常数Ksp的应
用）、电子排布式、电负性、杂化方式、晶体结构
σ键和ル键的形成 、核磁共振氢谱、（等效氢）第
一电离能、盐桥、反应过程中的焓变、盖斯定律等。
2.关注对教材知识的挖掘和迁移
为了引导师生回归教材、认真钻研、深刻
理解教材、课标，更好地实施新课程，可以
发现，近年来新课程高考试题的命制许多都
是源于课本情景和相关内容，但又不是课本
内容的简单重复，是对课本内容的再加工，
注重考查学生对所学知识的理解和迁移，既
没有脱离中学实际，又较好的考查了学生的
分析、判断和推理能力。
例如:2010年第12题，将氧化还原反应和电化
学知识有机融合，从而体现了二者在本质上
的一致性；2011年第11题，爱迪生电池、
2012年第26题第（3）、（4）两问，都充分
考查了学生对知识的理解和迁移能力；2013
年第11题电化学、第13题考查学生对Ksp的理
解并用于计算溶液的pH，理解迁移能力的考
查非常明显
3.关注多角度、多层次命制试题
试题从多角度审视、挖掘同一问题情景，
而在每一个角度又遵循由浅入深、层层递进
的命题原则，让每一位考生都能在自身特长
和知识层面上有话可说，展示自身的能力水
平，并最终能得到与自身水平相应的分数，
“题中题”是新课程命题的一个显著特点。
4.关注试题设问角度的多样化
新课程高考化学试题展现了许多新颖的设问角度
和设问方式，以从不同侧面考查学生的学科能力和
素养，也为我们今后理解和研究新课程高考提供了
很好的思路。
5.关注信息接受和加工能力
试题十分关注信息型试题的命制，同时，试题
“信息提供方式”也呈多样化的特点，诸如：文字
叙述、数据表格、函数图像、仪器装置、流程图等。
6.关注命题的综合性
基于高考理综“综合性”的特点及试卷长度的限
制，如何提高试题的综合性，一直是命题人在新课
程高考理综试题中不断思考的问题。分析近年新课
程试题，可以发现，命题人在提升命题的综合性上
采取了学科内知识板块间的综合、学科间在命题情
景上的综合、学科间在知识上的综合等三种途径。
其中为增大考查的覆盖面，学科内的综合体现得十
分突出，如2010年7、13题，2011年的7、12题，
2012年的7、8题，2013年的8、9、10题等等
7.关注命题的开放性
新课程高考提倡答案唯一性与开放性（通
常为有限开放）相结合的命题方式，因为开
放性试题能给学生提供广阔的思维空间、鼓
励学生各抒己见，有利于学生发散性、创造
性思维能力的形成，从而促进学生的个性化
发展。开放性试题，从其命题策略上看，主
要包括开放问题的解决过程、开放问题的结
论、开放问题设置的情景等三种形式。
8.关注探究性问题的设置
科学探究作为新课程提倡的一中重要的学
习方式，对发展学生的科学素养具有不可替
代的作用。科学探究强调信息的收集与处理，
对学生学会发现、分析、设计、交流，形成
基本的科学素养，促进全面发展具有重要意
义。探究性问题的设置主要有“关于物质的
探究”以及“关于现象本质、原理规律的探
究”两大类。
9.关注情感、态度和价值观目标与试
题的有机融合
“情感、态度和价值观目标”是新课程要求
达成的重要目标之一，这些目标的设置往往
是通过“联系实际、学以致用”的方式有机
地融合于试题考查之中，突出地体现在时代
性、科技史、科学家对人类的贡献、地域特
色等。
10.过程与结果并重
过程与结果并重是新课程提出的三维目标
之一，在近几年的高考试题中得到了突出体
现。试题命制的出发点是“不仅要知其然，
还要知其所以然”，所以，在这类试题中，
当考生得到正确结果后，往往还要追加“目
的是……”、“理由是……”、“作用是……”、
“判断依据是……”等等，来考查学生的思维
过程。2013年试题中两次出现“列式并计算”
的答题要求，值得关注！
11.选考题的等值探讨并未取得实质突
破
选考题的等值问题——也即使所有考生的“投入
与产出比”相当，一直是新课程高考命题以来的关
注焦点。但一直以来，同学科的各选考题之间不等
值现象十分严重并已经显现出某些不良倾向：如宁
夏考试题2008年—2011年四年中都是“有机”难于
“结构”，而2012年却是“结构”难于“有机”，
给考生造成了不良暗示，以至于造成高考考生的大
量失分。2013年虽作了尝试和努力，但仍感觉“结
构”难于“有机”，晶体密度的计算难度远大于有
机同分异构体的书写。
12.以本为本，以纲为纲，回归教材，
立足基础
试题命制严格遵照考纲要求，无偏题、
怪题，无超纲题，真正做到了立足教材，
以考纲为纲，高考题很正常，高度重视
基础，弄清概念的内涵和外延十分重要，
四年的高考试题中有太多的试题取材于
教材 。为体现考试的公平性，试题均严格按
照《普通高等学校招生全国统一考试大纲》
规定的知识和能力要求进行命题，没有超出
《考试大纲》所要求的试题出现。
13.注重化学计算，要在精细上下功夫
统计发现，阿伏加德罗常数、转化率、平衡
常数、电离常数、溶度积常数、质量分数、反应
速率、盖斯定律、化学式（有机物、无机物）的
确定、化学方程式的计算是计算考查的热点；突
出“通过提供数字背景、信息、定性判断和定量
计算相结合”的考查特点；以数值或表达式等填
空形式出现或者是将计算作为工具，解决沉淀溶
解平衡等相关化学原理的问题，强化了对“计算
过程”的考查，更加重视计算思维过程的缜密性
和规范性。
五、我的复习策略
押题固然无术 判断定然有方
做既往的高考试题 应对未来的考试！
读大家都有的化学书 应对未来的考试！
主干永远是主干！
热点常常是热点！
盲点可能变考点！
对新课程高考的认识
课标教材在变，化学的基本原理不变
高考模式在变，考查的知识点不变
理念、观念在变，高考选拔的方式不变
试题情境在变，考查能力不变
因此：复习有方法！
1.认真研究《考试大纲》、《考试大纲的
说明》
具体做法：（1）高三年级老师独自逐字逐句比对
新旧大纲的异同（例：2012年考纲比2011年新增了
一句话：“掌握常见氧化还原反应的配平和相关计
算”，其它完全相同！； 《考试大纲的说明》 中
替换了两道题型示例——第12题和第15题，均为选
修三的内容）（2）针对这些“变”和“不变”，
独自以书面形式写出自己的理解和看法；（3）集
体讨论形成共识；（4）形成全年级的复习计划；
（5）执行计划过程中，针对新信息，做出集体的
应对措施，分享新情况、新信息！
2.重视命题和月考
高三年级我校自己命制了6套试题、加上跟
云师大附中2次联考以及省、市各2次统测，
整个高三年级共组织12次正规考试；
前4次学校命制的试题，要求命题教师有双
向细目表，力争体现大纲的重点，解决学生
中存在和暴露出来的问题，使大纲要求的考
点无一遗漏。而学校命制的第5、6套试题则
要求根据新大纲、新信息、热点、盲点、专
家及民间对上一年试题的评价等，是发挥集
体智慧而命制的预测题。
3.三轮复习，各有侧重
（一）复习计划安排
第一阶段（2012年9月—2013年2月）：全
面复习基础知识，分板块按章节复习
目标：夯实双基，消灭知识盲点
第二阶段（2013年2月—2013年4月）：专
题复习，突出主干
第三阶段（2013年4月—5月底）：弥补知
识缺陷，查缺补漏，强化答题的规范性和文
字表达的准确性。集体教研，讲究团队协作。
（二）第一轮复习
原则：依纲据本，逐点扫描，全面复
习，掌握重点、突破难点，排查盲点；
目标：夯实基础，构建学科知识的内
在联系和体系。
依纲据本确是十分重要！
由于试题命制严格遵照考纲要求，无偏题、怪题，
无超纲题，真正做到了立足教材，因此高度重视基
础，弄清概念的内涵和外延就十分重要 ！
四年的高考试题中有太多的试题直接取材于教材。
2010年：Na2O2的电子式，N的核素，结构示意图
等 ，第9题常见而重要的有机反应类型，第26题Cu
和浓H2SO4反应方程式的书写，第27题蒸馏烧瓶的
识别、SO2的实验室制法、SO2的还原性、氧化性、
漂白性，第28题Zn和H2SO4、CuSO4反应、Cu-ZnH2SO4原电池，第37题F2跟H2O反应以及O的电子
排布式，第38题丙烯的名称等。
2011年：第7题：钠离子的最外层电子数，
第9题取代反应，第26题铜和浓硫酸反应
方程式的书写，由氢氧化铜的Ksp及溶液
的pH求c(Cu2+)，第27题（2）根据盖斯
定律写CO和H2O反应的热化学方程式，
（4）可逆反应中平衡状态和起始状态的
压强之比，第28题（5）CaH2的优点，
第37题B的电子排布式，第38题（1）香
豆素的分子式（2）甲苯和Cl2反应的类
型和产物的名称。
2012年：第7题液溴的保存、Cl2的检验、I-的
检验、Cl-、SO42-的检验、，第8题医用酒精
的浓度、Si的用途、对淀粉、纤维素和油脂
的认识，第9题阿伏加德罗常数、定律及推论，
第26题Fe和盐酸反应、Fe和Cl2反应，第27
题Cl2的实验室制法、由盖斯定律写出热化学
反应方程式并计算反应热、根据化学反应速
率的概念比较其大小，第37题Se的原子序数
和电子排布式、H2Se和H2S酸性强弱比较、
SeO3的立体构型、SO32-的立体构型、
H2SeO3和H2SeO4第一步电离和第二步电离
大小的比较、酸性强弱比较及原因分析，第
38题A的名称、B和C反应的方程式的书写。
2013年：第7题油脂不是高分子化合物，第8题
基础有机物的性质，第10题浓盐酸和铁反应、
钠与硫酸铜溶液反应，第26题浓硫酸的稀释、
沸石的作用、仪器的名称、分液漏斗的使用、
分液漏斗中上下层液体的判断，第27题沉淀
是否洗净的检验方法，第28题可逆反应中影
响平衡移动的因素，第37题D的配位数的推
导……
为什么要这么命题呢？有助于学生掌握基本的化学知
识和能力；要体现考试的公平性；有利于中学实施
素质教育，这些知识覆盖了整个中学化学的主干和
重要的内容，因此也对中学化学的教育教学有明显
的导向和指导作用，这些知识也是我们教学的基本
内容，能很好地避免擅自取舍教学内容的情况发生，
可以肯定的是在2014年高考中还将继续坚持！因此
作为中学化学教师的我们，按照考试大纲的要求，
无一遗漏地完成我们的教学是基础，是本份也是必
须的！
（三）第二轮复习
任务：1.提高知识视点；2.掌握解题方法；3.巩固重
点知识；4.进行专题复习，突出主干知识
目标：形成较强的解题能力
专题的组织原则：一：注意知识的覆盖面；二：符合
高考大方向；三：规模适度。
专题复习的操作 ：新（1）立意新；（2）组合新，一
个知识点到一个概念群（实例）目标：避免使学生
产生“无趣”和“炒冷饭”之感；实（1）命题思
路；（2）解题方法；（3）题中陷阱；（4）专题
训练，答题规范；（5）延伸变化
在化学反应原理的复习中可以将FeCl3水
解的问题进行适当的整合，将FeCl3水解原理、
胶体的制备、胶体的净水原理、影响盐类水
解的因素等进行串联和联系 ；
在化学实验专题复习时，可以将水解问题
进行由线到面的扩展。如将盐类、酯类、卤
代烃、糖类等物质的水解进行对比和分析
【从水解原理、影响它们水解的因素（如浓
度、酸碱性、温度、催化剂等）以弄清它们
水解的本质联系和区别，实现知识间的联系
和重组，引导学生进行深入的思考和能力的
不断提升】
继续以FeCl3为例，以实验设计（或）探
究性实验的方式对水解问题进行实验目
的、提出假设、设计实验方案到实验步
骤及问题讨论的全方位的讨论和分析
（包括实验条件的控制、定性定量的结
合等问题）
各块知识复习策略
《氧化还原反应》复习策略
《电化学》复习策略
《有机化学》复习策略
《化学实验》复习策略
《元素化合物》复习策略
《化学用语》复习策略
……
贯穿复习全过程的规定动作
1.加强学情、考情研究，使教学具有针对性，
产生实效；
2.每一板块的复习必须进行“前测”和“后测”
（ “前测”和“后测” 各有要求！）
3.目标意识
4.反馈意识
要做一个研究型的教师真是不容易！
司马迁：“虽不能至，然心向往之。”
谢 谢！
2013年11月16日