Transcript Pédagogie théorique (Powerpoint) - Emmanuel Bernier

Enseigner la théorie
en plongée
Emmanuel Bernier
Claude Duboc
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Méthodologie
• Pourquoi ?
• Quoi ?
Objectif général, prérogatives
• Quand ?
Progression, pré-requis, objectifs
intermédiaires, nombre de séances
• Qui ?
Public, acquis, difficultés, motivations,
culture, niveau d'instruction
Objectif de séance, contenu, plan ,
objectifs intermédiaires, évaluation,
transversalité
• Où ?
En salle, sur le quai, au bistrot,…
• Comment ? Moyens pédagogiques, durée,
communication
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Questionnement du moniteur
• Pourquoi cette compétence est importante pour
mon élève à son niveau de pratique ?
 objectif général
• Quel thème cela concerne ?
 objectif spécifique
• Quel savoir je dois évaluer à la fin de mon
cours ?
 objectif opérationnel (ou de séance)
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Des connaissances pour un objectif
• Quelques exemples de questions :
–
–
–
–
Découvrir ?
Utiliser ?
Comprendre ?
Interpréter ?
–
–
–
–
Prévenir ?
Approfondir ?
Adapter ?
…?
• Pas de théorie pour la théorie ("le mieux est
l'ennemi du bien")
• Le moniteur au service de l’élève !!!
• Coller à la réalité de la plongée loisir
• La plongée, un loisir pour tous… (pas
d’élitisme)
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Approfondir et actualiser
• Comment faire un cours sans maîtrise du
sujet ?
• Le monde bouge : connaissances
physiologiques (décompression),
législation / réglementation, matériel,…
 Nécessité d’approfondir et d’actualiser
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Sources d’information
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•
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•
La littérature : librairie fédérale (Plongée plaisir,…)
La presse : Subaqua, les autres revues de plongée
CTN info
Les formations de la CTR
Le web (attention à la légitimité des sources)
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–
–
–
–
–
–
–
http://www.ffessm.fr/ (portail et commissions)
http://www.ulg.ac.be/physioan/chapitre/ (physiologie)
http://www.ednes.com/gds/gaz.htm (physiologie)
http://www.medsubhyp.org/ (médecine hyperbare)
http://perso.wanadoo.fr/aresub/ (accidents)
http://www.ctrbpl.org/ (planches matériel)
http://hlbmatos.free.fr/ (matériel)
http://www.legifrance.gouv.fr/ (législation)
Sites des fabricants (matériel)
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Structure d’un cours
• Introduction : Pourquoi je vous parle de ça ?
Pourquoi ça vous concerne ?
–
–
–
–
Justifier
Formuler une problématique
Motiver
Éveiller la curiosité (question, anecdote,…)
• Développement structuré : plan
– Pas de plan type (rappels,…)
– Repère pour les élèves
– Mais aussi pour le moniteur (fil conducteur, timing)
• Conclusion synthétique
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Construction du plan
• Chronologique
• Notionnel, analytique
• Comparatif (similitudes, différences,
synthèse)
• Transverse
 Le brainstorming : une technique
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Les titres de paragraphes
• Spécifiques à la plongée (pas de théorie
pour la théorie !)
• Spécifiques au contenu (pas de titres passepartout)
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Plan de formation
• Dans quel ordre ?
– Début – milieu – fin
– Pré-requis
– Mise en pratique (tables, réglementation,…)
• Combien de temps ?
– Nombre de séances
– Durée : gestion du temps !
– Contraintes logistiques
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Le public
Large éventail d'âge et de niveau d'étude
 Différence de capacité d’apprentissage
– Ceux qui ont du mal
– Ceux qui ont des facilités
– Ceux qui savent déjà…
 Différence de motivation
– En fonction du niveau préparé
– En fonction de l’intérêt porté
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Le public
• Ne pas céder la maîtrise du cours à celui
qui sait…
Mais
• Utiliser ses compétences
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Efficacité de la mémorisation
On retient :
• 20% de ce
• 30% de ce
• 50% de ce
• 90% de ce
qu'on
qu'on
qu'on
qu'on
entend
voit
entend et voit
établit par soi même
 Rendre les élèves actifs :
- Questions
- Travaux dirigés
- Vécu de plongeur, vie courante (analogies)
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Communiquer
• Adopter un langage commun (code de communication)
• Utiliser le vécu de l’élève (s’adapter à son niveau)
• Éviter les références subjectives : être factuel (critères
objectifs)
• Éliminer le bruit, les perturbations
• Évaluer la réceptivité de l'auditoire et adapter la durée
(cours, briefing) à la capacité de mémorisation et de
concentration : cycles d’attention !
• Obtenir du feed-back, reformuler
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Les moyens pédagogiques
• Dessins (anat-physio) : réalistes mais simples,
•
•
•
•
•
•
légendés / non légendés
Discours simple mais sans contre-vérités
Analogies
Utilisation du tableau (cf. examen !) : titre, plan,
développement, éléments clés (synthèse)  Écrire !!!
Utilisation des couleurs : mise en évidence, donner du
sens, schémas
Planches matériel
Rétroprojecteur, vidéoprojecteur (animations, vidéos)
 Attention à ne pas rendre les élèves passifs
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Réaliser des diaporamas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Plan de la présentation
1 idée par transparent
6 lignes de 6 mots de 6 caractères (200 caractères)
Pas de phrases  des idées
Lisibilité (taille, capitales, polices, espacement,
couleurs,…)
Unité de style
Sobriété : limiter les effets spéciaux (sons,
animations,…)
Matérialiser le plan
Tester (enchainement des idées, animations,…)
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Enseigner la théorie en plongée
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Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
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Qui évalue qui ?
Autoévaluation
Feed-back
Le Formateur
Autoévaluation
L’élève
Evaluation initiale
Evaluation formative
Evaluation sommative
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Les formes d’évaluation
• Évaluation initiale (prédictive)
– Vérification des pré-requis et des acquis
(vécu individuel)
• Évaluation formative
– Questions des élèves
– Questions aux élèves
– Attitude des élèves
• Évaluation sommative (certificatrice)
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L’autoévaluation
• De l’élève : critères définis et compris
• Du candidat :
– Souvent trompeur !
– Passer au tableau
• De l’enseignant :
– Feed-back
– Reformulation
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Feed-back et reformulation
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Évaluer l'efficacité de sa communication
Réactions de l’auditoire
Écouter !!!
Se remettre en cause
Ajuster sa pédagogie
Se synchroniser (convergence ?)
Changer de canal (auditif, visuel, kinesthésique)
Extraire les points clés
« Enseigner c’est répéter ! »
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Enseigner la théorie en plongée
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•
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•
•
Les objectifs
Le contenu
Le plan
La progression
Le public
Les moyens
L’évaluation
La transversalité
(d'après Alain Foret, in
Subaqua n°178)
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Approche classique
• Issue de l'éducation nationale
• Découpage du tout en matières
• Plan type :
–
–
–
–
–
Physique
Anat-physio
Accidents
Tables
Matériel
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Critique de l'approche classique
Avantages
• Spécialisation des
enseignants
• Structure simple
• Peu de risque d'oubli
• Évaluation par
domaines
Éléments
Inconvénients
• Manque de vision
globale ("à quoi ça
sert ?")
• Risque de dérive des
contenus ("qui peut le
plus peut le moins !")
Système
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Approche transverse
•
•
•
•
•
Recentrage sur la plongée
Point de départ : le plongeur dans l'eau
Théorie au service de la pratique
Application directe
Unités logiques : ensembles de savoirs
imbriqués transverses (tenants et
aboutissants)
• Coordination de l’équipe pédagogique
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Unités Logiques versus Matières
Matière 1
Matière 2
Matière 3
Matière 4
UL 1
UL 2
UL 3
UL 4
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Exemple 1 : "Mariotte" (niv. 2)
Classique
• Principe de la
compressibilité des
gaz
• P x V = Cte
• Applications en
plongée
Transverse
• Barotraumatismes :
principe des
variations de volume
(pas de calculs)
• Autonomie en air :
calculs
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Exemple 2 : Les sens (niv. 4)
•
•
•
•
•
L'oreille (anat-physio)
L'audition subaquatique (physique)
Les BT de l'oreille (accidents)
L'œil (anat)
La vision dans l’eau (physique)
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Proposition d’UL’s niv. 4
•
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•
•
•
•
•
•
Le milieu (flottabilité, échanges thermiques)
Le système nerveux du plongeur
Les sens en plongée
Le système ventilatoire du plongeur
Le système cardiovasculaire du plongeur
La décompression
Le matériel du plongeur
La réglementation de la plongée
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A vous de jouer !…
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