Transcript Приложение-1 - ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА г. КОДИНСК
МКУ ДО «Кежемский районный центр детского творчества»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Кодинск-2014
Цель:
формирование представления о педагогическом взаимодействии как важнейшем условии эффективности образовательного процесса
Задачи:
1. Ознакомление с теорией по вопросу взаимодействия.
2. Анализ типов отношений, которые складываются в коллективе.
3. Выявление положительного и негативного опыта, определение путей и способов решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Актуальность организации взаимодействия участников образовательного процесса с точки зрения развития учреждения и обеспечения безопасности.
детьми «группы риска».
Хоменко Е.И.
2. Возможные направления сотрудничества ПДН и Центра детского творчества в работе с
Билыч Н.В.
3. Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса
Карпенкова С.А.
4. Характер взаимодействия в детских объединениях ЦДТ глазами детей. Анализ анкетирования обучающихся
Стасюк Н.А.
5. Опыт организации взаимодействия педагога и родителей в рамках реализации дополнительной образовательной программы.
Усова Т.И.
6. Система внеучебных воспитательных мероприятий в детском объединении как фактор создания благоприятного психологического климата.
Татаринова В.И., Лось Е.М.
7. Дискуссия «Наиболее эффективный стиль педагогического взаимодействия»
Карпенкова С.А.
«Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет»
Педагогическая аксиома
УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАМОДЕЙСТВИЯ
Уровни Взаимодействие человека с самим собой Происходящие процессы
Самопознание, самопроектирование, самоанализ и самооценка. От умения личности взаимодействовать с самим собой зависти конструктивность ее отношений с окружающими людьми
Взаимодействие человека с другим
Три уровня общения: другая личность более значимая; равноправность партнеров; мнение другой личности не играет никакой роли.
Надо научиться относиться к себе как к другому, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя
Взаимодействие личности с определенной системой
Человек, находящийся в образовательном учреждении, вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшие из которых – педагогический и ученический коллектив.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ связь субъектов образовательной деятельности, приводящая к количественным и качественным изменениям в образовательном процессе и в личностных характеристиках взаимодействующих сторон
Педагог - педагог Педагог - «Я» Педагог - группа учащихся
ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
Педагог - ученик Педагог родители Педагог – ученическое самоуправление Педагог администрация
ТИПОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по Л.В.Байбородовой
взаимопознание взаимопонимание взаимоотношение взаимовлияние
Типы взаимодействия:
сотрудничество диалог соглашение опека подавление конфликт индифферентность конфронтация
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
– это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности Общение в педагогическом процессе:
• • •
средство решения учебных задач социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса способ организации взаимоотношений детей и взрослых, обеспечивающий успешность обучения, воспитания и развития
ОБЩЕНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
при решении образовательных задач
•
психологический контакт с детьми;
•
положительная мотивация обучения;
•
создание обстановки коллективного, познавательного поиска
ОБЩЕНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
при решении воспитательных задач
•
налаживание взаимоотношений, психологических контактов между педагогом и детьми
•
формирование познавательной направленности личности
•
преодоление психологических барьеров
•
формирование межличностных отношений
ОБЩЕНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
при решении развивающих задач
•
преодоление социально-психологических факторов (скованность, стеснительность, неуверенность и т.п.)
•
создание возможности для выявления и учета индивидуально-психологических особенностей учащихся
•
осуществление социально-психологической коррекции в развитии и становлении важнейших личностных качеств (речь, мыслительная деятельность и т.п.)
ОСНОВНЫЕ СТИЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК обучающихся ЦДТ 1.Тебе нравится приходить в центр детского творчества?
2. Интересно ли тебе заниматься в детском объединении?
да – 100% да – 100% 3. Приятно ли тебе общаться с твоим педагогом?
4. Есть ли у тебя друзья в твоём детском объединении?
5. Что тебе больше всего нравится в твоём педагоге? да – 100% да – 100% понимание, доброта, внимательность, чувство юмора 6. Какие качества педагога тебе не очень нравятся?
7.Что нужно сделать в твоём детском объединении, чтобы там стало ещё лучше, интереснее и дружнее?
строгость, грубость больше проводить различные мероприятия, беседовать, играть
ФУНКЦИИ СЕМЬИ в развитии ребёнка:
• регулирование физического и эмоционального развития • влияние на развитие психологического пола • влияние на умственное развитие • ознакомление ребенка с социальными нормами • формирование ценностных ориентаций • социальная поддержка
ФОРМЫ РАБОТЫ педагога дополнительного образования с родителями
- проведение родительских собраний - анкетирование - концерты и открытые занятия для родителей - совместные праздники (походы, экскурсии) - непосредственное участие родителей в деятельности творческих объединений