МКУ ДО «Кежемский районный центр детского творчества»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Кодинск-2014

Цель:

формирование представления о педагогическом взаимодействии как важнейшем условии эффективности образовательного процесса

Задачи:

1. Ознакомление с теорией по вопросу взаимодействия.

2. Анализ типов отношений, которые складываются в коллективе.

3. Выявление положительного и негативного опыта, определение путей и способов решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Актуальность организации взаимодействия участников образовательного процесса с точки зрения развития учреждения и обеспечения безопасности.

детьми «группы риска».

Хоменко Е.И.

2. Возможные направления сотрудничества ПДН и Центра детского творчества в работе с

Билыч Н.В.

3. Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса

Карпенкова С.А.

4. Характер взаимодействия в детских объединениях ЦДТ глазами детей. Анализ анкетирования обучающихся

Стасюк Н.А.

5. Опыт организации взаимодействия педагога и родителей в рамках реализации дополнительной образовательной программы.

Усова Т.И.

6. Система внеучебных воспитательных мероприятий в детском объединении как фактор создания благоприятного психологического климата.

Татаринова В.И., Лось Е.М.

7. Дискуссия «Наиболее эффективный стиль педагогического взаимодействия»

Карпенкова С.А.

«Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет»

Педагогическая аксиома

УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАМОДЕЙСТВИЯ

Уровни Взаимодействие человека с самим собой Происходящие процессы

Самопознание, самопроектирование, самоанализ и самооценка. От умения личности взаимодействовать с самим собой зависти конструктивность ее отношений с окружающими людьми

Взаимодействие человека с другим

Три уровня общения: другая личность более значимая; равноправность партнеров; мнение другой личности не играет никакой роли.

Надо научиться относиться к себе как к другому, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя

Взаимодействие личности с определенной системой

Человек, находящийся в образовательном учреждении, вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшие из которых – педагогический и ученический коллектив.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ связь субъектов образовательной деятельности, приводящая к количественным и качественным изменениям в образовательном процессе и в личностных характеристиках взаимодействующих сторон

Педагог - педагог Педагог - «Я» Педагог - группа учащихся

ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА

Педагог - ученик Педагог родители Педагог – ученическое самоуправление Педагог администрация

ТИПОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по Л.В.Байбородовой

взаимопознание взаимопонимание взаимоотношение взаимовлияние

Типы взаимодействия:

сотрудничество диалог соглашение опека подавление конфликт индифферентность конфронтация

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

– это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности Общение в педагогическом процессе:

• • •

средство решения учебных задач социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса способ организации взаимоотношений детей и взрослых, обеспечивающий успешность обучения, воспитания и развития

ОБЩЕНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

при решении образовательных задач

•

психологический контакт с детьми;

•

положительная мотивация обучения;

•

создание обстановки коллективного, познавательного поиска

ОБЩЕНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

при решении воспитательных задач

•

налаживание взаимоотношений, психологических контактов между педагогом и детьми

•

формирование познавательной направленности личности

•

преодоление психологических барьеров

•

формирование межличностных отношений

ОБЩЕНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

при решении развивающих задач

•

преодоление социально-психологических факторов (скованность, стеснительность, неуверенность и т.п.)

•

создание возможности для выявления и учета индивидуально-психологических особенностей учащихся

•

осуществление социально-психологической коррекции в развитии и становлении важнейших личностных качеств (речь, мыслительная деятельность и т.п.)

ОСНОВНЫЕ СТИЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК обучающихся ЦДТ 1.Тебе нравится приходить в центр детского творчества?

2. Интересно ли тебе заниматься в детском объединении?

да – 100% да – 100% 3. Приятно ли тебе общаться с твоим педагогом?

4. Есть ли у тебя друзья в твоём детском объединении?

5. Что тебе больше всего нравится в твоём педагоге? да – 100% да – 100% понимание, доброта, внимательность, чувство юмора 6. Какие качества педагога тебе не очень нравятся?

7.Что нужно сделать в твоём детском объединении, чтобы там стало ещё лучше, интереснее и дружнее?

строгость, грубость больше проводить различные мероприятия, беседовать, играть

ФУНКЦИИ СЕМЬИ в развитии ребёнка:

• регулирование физического и эмоционального развития • влияние на развитие психологического пола • влияние на умственное развитие • ознакомление ребенка с социальными нормами • формирование ценностных ориентаций • социальная поддержка

ФОРМЫ РАБОТЫ педагога дополнительного образования с родителями

- проведение родительских собраний - анкетирование - концерты и открытые занятия для родителей - совместные праздники (походы, экскурсии) - непосредственное участие родителей в деятельности творческих объединений