Transcript Приложение

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
ПЛАН ПЕДСОВЕТА
1. Вступительное слово. (Юричева О.Е.)
2. Педагогическое взаимодействие. (Юричева О.Е.)
3. Стили педагогического взаимодействия. (Гладышева
С.Ф.)
4. Обобщение полученных результатов анкетирования,
выявление проблем, формулировка решения
педсовета. (Ерофеева Н.К., Демидова Н.Ю., Шитова
Н.В.)
5. Подведение итогов, решение педагогического совета
(Юричева О.Е.)
«Можно быть профессором в области своего предмета,
но если нет взаимоотношений между учителем и
учениками, результатов образования не будет»
ЦЕЛЬ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ КАК
ВАЖНЕЙШИМ УСЛОВИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЗАДАЧИ:
• Ознакомление участников педсовета с
теорией по вопросу взаимодействия.
• Анализ типов отношений, которые
складываются в коллективе.
• Выявление положительного и негативного,
определение путей и способов решения
проблем, возникающих в процессе
взаимодействия.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
– проведение анализа взаимодействия «учитель – ученик» по
анкетированию учащихся.
– проведение анализа взаимодействия «учитель – ученик» по
анкетированию педагогов.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
•Гуманный подход
•Педагогика сотрудничества
•Личностно ориентированное воспитание
Общение в педагогическом процессе
выступает:
• как средство решения учебных задач;
•как социально-психологическое обеспечение
воспитательного процесса;
•как способ организации взаимоотношений
воспитателя и воспитуемых, обеспечивающих
успешность их обучения, воспитания и
развития.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Педагогическое общение – это взаимодействие
педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию,
результативность,
творческий
характер
и
воспитательный
эффект
от
совместной
коммуникативной деятельности.
Задачи:
•образовательная;
•воспитательная;
•развивающая.
УРОВНИ И ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
№
Уровни
Происходящие процессы
1
Взаимодейст
вие
человека с
самим собой
Самопознание,
самопроектирование,
самоанализ и самооценка
От умения личности взаимодействовать с
самим собой зависит конструктивность ее
отношений с окружающими
2
Взаимодейст
вие
человека с
другим
человеком
Три уровня общения:
– другая личность более значима,
– равноправность партнеров,
– мнение другой личности не играет никакой
роли.
Надо научиться относиться к себе как к
другому, тогда другого будешь воспринимать
как себя
3
Взаимодейст
вие
с
определенно
й системой
Ученик
вступает
в
непосредственное
взаимодействие с совокупностью социальных
систем, важнейшей из которых является
школьный коллектив
Типы
взаимодействия
1) учитель – «Я»;
2) учитель – учитель;
3) учитель – ученик;
4) учитель – группа
учащихся;
5) учитель –
ученическое
самоуправление;
6) учитель – родитель.
Специфика педагогического общения
Гладышева С.Ф.
•
Педагогическое общение – это многоплановый процесс
организации, установления и развития коммуникации,
взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и
учащимися.
•
Педагогическое общение предусматривает решение
педагогических задач, направленных на развитие и воспитание
учащегося.
•
Педагогическое общение находит свое выражение в умениях
передать информацию, понять состояние ученика, в
организации взаимоотношений с детьми, в искусстве
воздействия на партнера по общению, в искусстве управлять
собственным психическим состоянием.
Стили педагогического общения
•
Позиция педагога – эта система интеллектуальных и эмоциональнооценочных отношений к миру, педагогической действительности и
педагогической деятельности.
Авторитарный тип взаимодействия, подавление
реализуется с помощью тактики диктата и опеки,
противодействие учащихся властному давлению педагога чаще
всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных
ситуаций.
•
Попустительский тип взаимодействия, индифферентность
характеризуется стремлением педагога минимально включаться
в деятельность, что объясняется снятием с себя
ответственности за её результат.
•
Тип взаимодействия сотрудничество ориентирован на
повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение
каждого к решению общих дел.
Правила педагогического общения
•
•
Формирование чувства «Мы».
•
•
•
Демонстрация собственной расположенности
Обязательное установление личностного контакта с
детьми.
Постоянное проявление интереса к своим ученикам.
Оказание и просьба помощи.
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
Ерофеева Н.К.
Проблема:
- поведение на уроке или дисциплина на уроке.
Что же первично?
•
Хорошая дисциплина учеников на уроке -залог его
успешности или урок -его высокое качество и организация обеспечивают дисциплину?
•
От кого зависит порядок на уроке -от учителя или ученика?
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
•
•
Разумная организация урока как основная форма обучения.
•
Взаимодействие с родителями по поводу поведения ученика в
экстренных случаях.
Роль классного руководителя в выработке требований к
учащимся и единства действий педагогов в учебном процессе.
Задача: использовать такие формы и приемы обучения,
которые не позволят ни учителю, ни ученику думать на уроке о
дисциплине.
Создание ситуаций общения в учебном процессе:
- «помоги товарищу»
- «проверьте работы друг друга»
- «выслушай ответ»
- «оцени сочинение соседа слева».
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
Стили педагогического взаимодействия
учителей начальной школы ( по результатам анкетирования)
1 место:
•
•
•
Сотрудничество – 73%
Подавление – 27%
Индифферентность - 0%
2 место:
•
•
•
Индифферентность - 53%
Подавление – 40%
Сотрудничество – 7%
3 место:
•
•
•
Индифферентность - 47%
Подавление – 33%
Сотрудничество – 20%
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
ПРОЦЕССА».
Рекомендации:
1. Продолжать поддерживать преобладающий стиль дружеского
взаимодействия.
2. Поощрять инициативу учащихся, не позволяя им осознавать
себя лишь в качестве исполнителя.
3. Постоянно находиться в диалоге с обучаемыми.
4. Повышать познавательную и общественную активность
учащихся.
5. Не допускать действий со стороны отдельных учащихся,
подавляющих творческую активность одноклассников на уроке.
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
Взаимоотношения между учителем и учениками
( по результатам анкетирования учащихся 4-х классов)
1 место: Дружеское взаимодействие – 72%
2 место: Авторитарный стиль – 26%
3 место: Индифферентный стиль – 2%
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
Рекомендации:
1. Педагогам продолжать поддерживать преобладающий стиль
дружеского взаимодействия.
2. На занятиях создавать атмосферу защищенности при общении
учеников с учителем.
3. Выражать одобрение, поддержку посредством придания ценности
самой попытке ответа, самому факту участия в диалоге.
4. Одобрение практики обращения учеников за помощью к учителю или
одноклассникам.
5. Поощрять устные ответы по собственной инициативе учащихся.
6. Создавать щадящие условия при ответе учащегося с ярко выраженной
коммуникативной заторможенностью.
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».
Вывод:
Эффективные стили взаимодействия – сотрудничество, диалог.
Недопустимы – подавление, индифферентность (равнодушие друг
к другу), формальные отношения.
« Главный путь перехода к другим, более плодотворным типам
взаимодействия - включение в совместную коллективную
творческую деятельность, создание условий для совместных
переживаний, вклад каждого в общий результат, создание
условий «ответственной зависимости»»».
А.С.Макаренко
ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ
1. Для успешной реализации педагогического взаимодействия
стремиться формировать положительную мотивацию обучения,
создавать психологическую обстановку коллективного, познавательного
поиска.
С этой целью шире использовать исследовательские, проблемные
методы преподавания, интерактивные формы обучения.
2. Развивать совместную (учителя и учащегося) исследовательскую
внеурочную деятельность (клубы по интересам, проектная
деятельность).
3. Наладить психологические контакты между педагогами и детьми. С
этой целью проводить совместные коллективные творческие дела (дни
творчества, дни здоровья, спортивные состязания).
4. Формировать межличностные отношения в ученическом коллективе.
С этой целью развивать ученическое самоуправление, создавать и
развивать общешкольные традиции.
5. Создавать в педагогическом коллективе психологические ситуации,
стимулирующие самообразование и самовоспитание личности. С этой
целью разработать и провести в коллективе тренинги эффективного
общения и взаимодействия для учителей школы.
БЛАГОДАРИМ ЗА
ВНИМАНИЕ!