Transcript Модернизация педагогического образования, стандарт

Модернизация педагогического
образования, стандарт четвертого
поколения и задачи УМО
Алексей Львович Семенов,
председатель УМО, ректор МПГУ
•
•
•
•
Цели учебно-методического объединения
(ФЗ “Об образовании в РФ”):
разработка федеральных
государственных образовательных
стандартов,
разработка примерных образовательных
программ,
координации действий организаций,
осуществляющих образовательную
деятельность,
обеспечение качества и развития
содержания образования
Опыт УМО
• ГОС 1 (1994) и ГОС 2 (2000) ВПО по всем педагогическим
специальностям, корректировка (2005)
• выделены два новых направления – «Специальное
(дефектологическое) образование», «Психологопедагогическое образование»
• ФГОС 3 (совместно с УМО на базе РГПУ, академик РАО В.
А. Болотов)
• 2-х профильный 5-летний бакалавриат, постановления
Правительства РФ № 1136 от 30 декабря 2009, ФГОС
(2012), 2 направления (пед., деф.), проект 3+,
примерные ООП
Проект модернизации
педагогического образования
Минобрнауки России
• Цели программы модернизации (в контексте
ФГОС):
• Разработать и апробировать модули, ключевые
для ФГОС 4
• Отработать механизмы разработки, апробации,
внедрения, сетевого взаимодействия для
программ и модулей, соответствующих ФГОС 4
ФГОС задает:
• государственные требования к результатам
соответствующего уровня образования
выпускников,
• правила формирования структуры и алгоритм
разработки
– содержания основной (профессиональной)
образовательной программы и ее элементов
(дисциплин, модулей),
– фондов оценочных средств,
– требований к оснащению и кадровому
обеспечению образовательного процесса.
Структура ФГОС
• Область применения стандарта.
• Концепция (основные цели) программ,
реализуемых на разных уровнях высшего
образования в данной укрупненной группе.
• Требования к результатам освоения программ.
• Требования к структуре программ.
– соотношением трудоемкостей отдельных блоков
программы.
• Требования к условиям реализации программ.
• Требования к обеспечению качества освоения
программ.
– Технологии и инструментарий оценивания результатов
– внутренние и внешние процедуры обеспечения
качества.
Концептуальные вопросы
Универсальный бакалавриат в
педагогическом образовании
Что это такое?
• Широкая культурная основа
• Освоение матетики (науки, искусства,
технологии учения) и педагогики
• Воспитание и актуализация способности к
выбору
Современное педагогическое
образование
Синтез образовательных традиций:
• Классическое либеральное (универсальное)
• Профессиональное образование
(воспроизведение, передача культуры)
• Исследовательское образование
• Нормальные университеты
• От Франции XVII в.
• до Китая XXI
Современное педагогическое
образование
Рынок труда:
• Демографические волны
• Жесткие требования оптимизации
• Задачи
– Обеспечить все потребности региональной систем
образования лучшими выпускниками
– Обеспечить потребности всей системы образования
страны в повышении профессионального уровня
педагогов
– Привлечь хороших выпускников общего образования
– Обеспечить необходимые компетенции для выпускников,
которые «не идут в школу»
– Педагогическое образование самое униеврсальное,
«безотходное»
Требования к результатам
• Интересы работодателя – системы
образования, интересы общества и
индивидуума
• Профессиональный стандарт педагога
• Бакалавриат
– Академический
– Прикладной
• Магистратура
• Аспирантура
Проблема воспитания, формирования
личности, личностных результатов:
• ключевая проблема для будущего учителя
• не подчеркивается в 3+, 4
• Пример: студент, допустивший плагиат, не
может быть рекомендован для работы
учителем
• Именно педагогический вуз должен играть
ключевую роль в воспитательном
пространстве страны
Прикладной или академический?
• самыми прикладными компетентностями являются
умение учиться и учить –
• основа академического образования
• Двухпрофильный 5-летний бакалавриат (модель
универсального бакалавриата
• Основной профиль
• Педагог,
–
–
–
–
–
Педагог дошкольного образования
Учитель начальной школы
Учитель русского языка
Учитель математики
Учитель…
• Психолог
• Дефектолог
• Дополнительный профиль
Прикладной или академический?
Основной профиль
• Педагог,
–
–
–
–
–
Педагог дошкольного образования
Учитель начальной школы
Учитель русского языка
Учитель математики
Учитель…
• Психолог
• Дефектолог
• Дополнительный профиль
Прикладной или академический?
Основной профиль
• Педагог,
• Психолог
• Дефектолог
Дополнительный профиль
• Академический бакалавриат:
– Исследователи в научных областях (подготовка, реально
достаточная, в частности, для продолжения образования в
магистратуре соответствующей научной области)
• Прикладной бакалавриат
– практические профессии (квалификация, соответствующая
СПО)
• техник
• Редактор
Профили
• Кодификация профилей
• Модель приема в зависимости от
педагогического профиля
– Учет ЕГЭ
Магистратура:
Основной вариант
• Работающий учитель
– (будущий учитель с серьезным практическим
опытом)
• Сетевая модель, общее образовательное
(учебное и аттестационное) пространство
Магистратура
• Иной смысл практики: анализ и освоение
специфических подходов, построение
собственных, исследование. Подбор
организации
• Программы, ориентированные на освоение
методов решения педагогической проблемы.
• Профессор – консультант в самостоятельном
исследовании магистранта.
Оценивание
На основании результатов:
• экзаменационных процедур (ЕГЭ…)
• анализа учебной деятельности студента
(как студент учится)
• анализа педагогической практики студента
(как студент учит)
Формат представления результатов
• цифровой портфолио
• Международные открытые
стандартизованные системы
Возможность отразить в ФГОС?
• Результат итоговой аттестации:
– Рекомендация для работы в системе
образования
• «Распределение» – обязательства вуза и
его учредителя по взаимодействию с
системой образования по вопросу
трудоустройства выпускников
Требования к структуре ООП
• Рамочные и «качественные»
• Блоки и приоритеты
• Баланс устанавливает вуз
Требования к условиям
Самое важное:
• Дистанционные образовательные
технологии
• В том числе – в сетевой модели
• Необходимость представления
образовательного процесса в
информационной среде
• Не использование нормативов площади при
оценке качества
Наше решение
• Создание проекта ФГОС 4
• Декомпозиция профстандарта и рабочие
группы
• Включение в контекст проекта модернизации
• Учет потребностей вузов и регионов
• Взаимодействие с Министерством