Transcript دليل اللوائح والأنظمة بمدارس رياض الاطفال اعداد أ:منى البشر

‫دليل اللوائح واألنظمة‬
‫بمدارس رياض االطفال‬
‫اعداد أ‪:‬منى البشر‬
‫‪1433/1434‬هـ‬
‫اململكة العربية السعودية‬
‫الفصل األول‬
‫تعريف روضة األطفال وأهدافها‬
‫الفصل األول تعريف الروضة وأهدافها‬
‫أوال ‪ :‬تعريف روضة األطفال‬
‫هي مؤسسة تربوية اجتماعية تقوم على رعاية األطفال في السنوات الثالث التي تسبق دخولهم‬
‫المرحلة االبتدائية ‪,‬ويشمل اهتمامها نواحي نموهم المختلفة من لغوية وبدنية واجتماعية‬
‫ونفسية وإدراكية وانفعالية وغيرها‪,‬هادفة إلى توفير أفضل الظروف التي تمكن من النمو السليم‬
‫المتوازن في هذه النواحي‪,‬وذلك بتقديم برنامج يشمل اللعب والتسلية والتعليم‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬أهدافها‬
‫المادة األولى ‪:‬أهداف مرحلة رياض األطفال‬
‫تنشأ رياض األطفال من أجل تحقيق األهداف التالية‪:‬‬
‫‪-1‬صيانة فطرة الطفل‪,‬ورعاية نموه العقلي والجسمي والخلقي في ظروف طبيعية متجاوبة مع‬
‫مقتضيات اإلسالم ‪.‬‬
‫‪ -2‬تكوين االتجاه الديني القائم على التوحيد المطابق للفطرة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -3‬اخذ الطفل بآداب السلوك‪,‬وتيسير امتصاصه الفضائل اإلسالمية‪,‬واالتجاهات الصالحة بوجود أسوة حسنة‬
‫وقدوة محببة أمام الطفل‪.‬‬
‫‪ -4‬إيالف الطفل الجو المدرسي‪,‬وتبني استعداده لدخول المدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫‪-5‬تقوية ذات الطفل‪,‬وتعزيز نظرته االيجابية عن نفسه ونقلة برفق من (الذاتية المركزية)إلى الحياة المشتركة‬
‫مع أقرانه‪.‬‬
‫‪ -6‬تزويد الطفل بثروة من المعايير الصحية واألساسية الميسرة‪,‬والمعلومان المناسبة لسنه والمتصلة بما يحيط‬
‫به‪.‬‬
‫‪-7‬تدريب الطفل على المهارات الحركية وتعويده العادات الصحية وتربية حواسه وتمرينه على حسن استخدامه‬
‫بحيث يستطيع مشاهدة ومالحظة وفهم ما حوله من مخلوقات وظواهر بالقدر والكيفية التي تناسب قدراته‪.‬‬
‫‪ -8‬تشجيع نشاط الطفل أالبتكاري وتعهد ذوقه الجمالي وإتاحة الفرصة أمام حيويته لالنطالق الموجه‪.‬‬
‫‪ -9‬الوفاء بحاجات الطفولة وإسعاد الطفل وتهذيبه في غير تدليل وال إرهاق ‪.‬‬
‫‪ -10‬حماية األطفال من األخطار وعالج بوادر السلوك غير السوي لديهم وحسن المواجهة لمشكالت الطفولة‪.‬‬
‫‪ -11‬توجيه سلوك الطفل لكي يستطيع أن يعبر عن احتياجاته كالميا وبطريقة مؤدبة وأن يعتمد على نفسه في‬
‫أمور حياته‪,‬وان يصلح خطأه بنفسه‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫مدة االلتحاق وشروط‬
‫القبول والتسجيل‬
‫مدة االلتحاق وشروط القبول والتسجيل‬
‫المادة الثانية ‪ :‬مدة االلتحاق برياض األطفال‪:‬‬
‫تكون المدة العادية لاللتحاق بمرحلة رياض األطفال ثالث سنوات يمنح الطفل في نهايتها شهادة‬
‫إنهاء روضة أطفال‪,‬فان لم يلحق بالصفوف الثالثة كلها فيعطى شهادة بإنهاء ما لحق به فعال‬
‫على أال يشترط قبول الطفل بالمرحلة االبتدائية إتمامه لمرحلة رياض األطفال‪.‬‬
‫المادة الثالثة ‪ :‬شروط القبول ‪:‬‬
‫يقبل في رياض األطفال الحكومية أطفال العامالت في شؤون تعليم البنات من سعوديات وغير‬
‫سعوديات‪,‬ثم أبناء العامالت في شؤون تعليم البنات المتقاعدات‪,‬ثم أبناء الطالبات في المرحلة‬
‫الثانوية فالمتوسطة فاالبتدائية‪,‬ثم تتاح الفرصة لكل طفل سعودي في سن الروضة‪.‬‬
‫ال يقبل في رياض األطفال من أكمل السادسة من عمره وال من قل عمره عن ثالث سنوات ويحدد‬
‫السن إما بشهادة الميالد أو بحفيظة النفوس أو بطاقة العائلة بالنسبة للسعوديين‪.‬ودفتر اإلقامة‬
‫أو جواز السفر بالنسبة لغير السعوديين وذلك وفقا للشروط التالية‪.‬‬
‫*من سن (‪)3‬إلى(‪)4‬في المستوى األول(روضة أولى)‬
‫*من سن (‪)4‬إلى(‪)5‬في المستوى الثاني(روضة ثانية)‬
‫‪3‬‬
‫*من سن (‪)5‬إلى(‪)6‬في المستوى الثالث(روضة ثالثة)‬
‫‪ -3‬يتم القبول في أقرب روضة لسكن الطفل أو أقرب مقر لعمل األم‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم قبول عدد األطفال حسب مالك الروضة‪,‬وفي حالة الزيادة توضع قائمة باالنتظار حسب أولوية التسجيل‪.‬‬
‫‪ -5‬تشكل لجنة برئاسة المديرة أو المساعدة تختص بقبول الطلبات وفرزها ومراجعة البيانات‪,‬وإخطار أولويات األمور‬
‫الستكمال إجراءات القبول واعتماد الكشوف النهائية‪.‬‬
‫‪ -6‬ال يشترط لوضع الطفل في أحد مستويات الروضة أن يكون قد أنهى الذي قبله‪.‬‬
‫المادة الرابعة ‪ :‬شروط التسجيل ‪:‬‬
‫‪ -1‬عند االلتحاق بالروضة يجب تقديم ملف يشتمل على التالي ‪:‬‬
‫أ) طلب االلتحاق مقدما من إدارة الروضة لتعبئته من ولي أمر الطفل (والمرفق صورة منه )نموذج رقم (‪)1‬‬
‫ب) إرفاق صورة من شهادة الميالد أو حفيظة النفوس أو اإلقامة‪.‬‬
‫ج) شهادة تطعيم‪.‬‬
‫د) شهادة خلو الطفل من األمراض السارية ‪.‬‬
‫و) (‪ )6‬صور شمسية للطفل ‪.‬‬
‫المادة الخامسة ‪:‬إجراءات تتم بعد القبول ‪:‬‬
‫تدعو المعلمة أمهات األطفال الجدد لتحدث عملية التعارف في جو تسوده األلفة والمحبة ثم تصحبهن إلى الفصل حيث‬
‫‪4‬‬
‫يخفف هذا اللقاء من حدة االنفصال عن البيت ويتم أثناء اللقاء توزيع‬
‫كتيب أو نشرة تحتوي على معلمات يتم بحثها وتدوينها من قبل األم‬
‫أو المعلمة إذا استلزم األمر وهي كاألتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬الدوام اليومي ‪ :‬طرق تسليم واستالم الطفل ‪.‬‬
‫‪ -2‬البرنامج واألنشطة اليومية ‪.‬‬
‫‪ -3‬نظام الوجبة الغذائية‪.‬‬
‫‪ -4‬اسم معلمة كل صف والجهاز اإلداري في الروضة‪.‬‬
‫‪ -5‬طرق اتصال األهل بالروضة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ ‬الفصل الثالث‬
‫‪ ‬مواعيد الدوام بالروضة‬
‫‪ ‬والحضور والغياب‬
‫الفصل الثالث‬
‫مواعيد الدوام بالروضة والحضور والغياب‬
‫المادة السادسة ‪ :‬مواعيد الدوام ‪:‬‬
‫‪ -1‬يحدد بدء العمل في الروضات اعتبارا من اليوم األول من العام الدراسي وينتهي بانتهاء أخر يوم من أعمال‬
‫االمتحانات‪.‬‬
‫‪ -2‬يبدأ البرنامج اليومي لألطفال من الساعة الحادية عشرة والنصف ‪.‬حسبما هو مطروح في المنهج المطور‪.‬‬
‫‪ -3‬يبدأ دوام العامالت في جميع الروضات من الساعة السابعة صباحا وحتى الثانية عشرة والنصف ظهرا على‬
‫أن يتم التحضير لبرنامج العمل لليوم التالي قبل انصرافهن‪.‬‬
‫‪ -4‬يتولى اإلشراف على األطفال مناوبات في الصباح الساعة السادسة والنصف وتنتهي المناوبة الساعة‬
‫الواحدة والنصف ظهرا‪.‬‬
‫المادة السابعة ‪ :‬الحضور والغياب والمرض‪:‬‬
‫‪ -1‬أذا تأخر الطفل عن الحضور للروضة فعلى اإلدارة المبادرة باالتصال بولي أمر الطفل سواء عن طريق‬
‫الهاتف أو الكتابة لمعرفة أسباب ذلك‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ -2‬إذا تغيب الطفل أكثر من ثالثة أيام متصلة بدون أعذار فعلى اإلدارة‬
‫المبادرة باالتصال بولي أمر الطفل سواء عن طريق الهاتف أو‬
‫الكتابة لمعرفة أسباب ذلك‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا تغيب الطفل لمدة خمسة عشر يوما فأكثر متصلة إخطار الروضة‬
‫أو حضور األم لمعرفة سبب الغياب يمكن شغل مكانه بأخر‪.‬‬
‫‪ -4‬في حالة مرض أحد األطفال يجب إحالته إلى المشرفة الصحية في‬
‫الروضة ان وجدت أو طبيبة الوحدة الصحية إلعطائه العالج الالزم‪.‬‬
‫‪ -5‬إذا تبين أن الطفل مريض بأحد األمراض المعدية يجب عزله‪,‬وعدم‬
‫السماح له بالعودة إلى الروضة حتى يشفى‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫مالك الروضة والشروط الواجب توافرها‬
‫بالعمالت في مرحلة‬
‫رياض األطفال ومهامهن‬
‫الفصل الرابع‬
‫مالك الروضة والشروط الواجب توافرها بالعامالت في مرحلة رياض األطفال ومهامهن‬
‫المادة الثامنة ‪ :‬مالك الروضة ‪:‬‬
‫يتكون مالك الروضة ذات الفصول الخمسة من ‪:‬‬
‫مديرة – مساعدة – كاتبة – معلمتين لكل فصل – مشرفة صحية إن أمكن – ثالث مستخدمات –‬
‫مستخدم للحراسة – مراسل ‪.‬‬
‫المادة التاسعة ‪ :‬الشروط الواجب توافرها للراغبات بالعمل في مرحلة رياض األطفال ومهامهن ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬المديرة ‪:‬‬
‫يجب أن تتوفر فيها الشروط التالية باإلضافة إلى الشروط العامة للوظيفة ‪-:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون حاصلة على مؤهل تربوي متخصص في رياض األطفال أو مؤهل تربوي و دورة‬
‫تأهيلية في مرحلة رياض األطفال‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -2‬اجتياز المقابلة الالزمة لشغل هذه الوظيفة بحيث يكون لديها القدرة الالزمة على حسن التعامل والتفاهم‬
‫وحل المشاكل التي تعترض الروضة‪.‬‬
‫مهام مديرة الروضة ‪:‬‬
‫هي المسؤولة عن النواحي اإلدارية و الفنية و المالية على النحو التالي ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬الشؤون اإلدارية والمالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬اتخاذ الترتيبات الالزمة لبدء العمل في الروضة وفق المواعيد المحددة ومتابعة استكمال التجهيزات قبل‬
‫دوام األطفال بالروضة‪.‬‬
‫‪ -2‬فهم األدوار المختلفة للعامالت بالروضة وتوزيع العمل عليهن ليعملن بموجبها كل فيما يخصه‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلشراف على تنظيم المجموعات داخل الروضة وتوزيع األطفال فيها وفقا لمعايير توزيع علمية‪.‬‬
‫‪ -4‬عقد اجتماعات دورية أو طارئة إذا اقتضى األمر ذلك مع اإلداريات والمعلمات بالروضة للتخطيط والتنسيق‬
‫وطرح المشكالت وإيجاد حلول لها وتقويم سير العمليات المختلفة التي تتم في الروضة‪.‬‬
‫‪ -5‬التخطيط لعقد لقاءات مع الطفل و أمه قبل التحاقه بالروضة وبعد التحاقه والتخطيط لبرنامج التعامل مع‬
‫األهالي لسنة دراسية كاملة‪.‬‬
‫‪ -6‬اإلشراف على تنظيم السجالت والملفات ومتابعة كيفية التسجيل فيها والتوقيع عليها من حين ألخر‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫ تنظيم جدول االنتظار في حالة غياب المعلمات وكذلك جدول المناوبة صباحا وبعد الظهر موقعا عليه من قبل المناوبات‪.‬‬‫‪ -8‬اإلشراف على مكتبة الروضة وتنظيم السجالت الخاصة بها‪.‬‬
‫‪ -9‬إعداد قوائم بما تحتاجه الروضة من لوازم ومواد وأدوات وأثاث وغير ذلك بالتعاون مع المعلمات واإلداريات‪.‬‬
‫‪ -10‬تخطيط مصروفات الروضة حسب الوحدات التعليمية‪.‬‬
‫‪ -11‬متابعة أوجه الصرف في الروضة وفق الميزانية المخصصة لذلك وحسب الئحة تنظيم الصرف الخاصة بالروضات‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬شؤون اإلشراف الفني ‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلشراف على سير العمليات التربوية والتعليمية في الروضة وفق المنهج والخطة التي تقررهما شؤون تعليم البنات‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة التعليمات والتوجيهات التي ترد من الجهات المختصة والعمل على تنفيذها من قبل العامالت بالروضة‪.‬‬
‫‪ -3‬االطالع على ملف إعداد الوحدات من قبل المعلمات وتدوين المالحظات عليها وكذلك االطالع على أعمال األطفال لمعرفة‬
‫دقة توجيه المعلمات لهم‪.‬‬
‫‪ -4‬الحضور مع المعلمات بين وقت وأخر خالل ممارستهن النشاطات المختلفة مع األطفال لمعرفة مستوى عطائهن وطريقة‬
‫تعاملهن مع األطفال وتسجيل مالحظتها التربوية في سجل زيارتها‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلشراف على بطاقات تقويم األطفال والتوقيع عليها قبل تسليمها ألولياء األمور‪.‬‬
‫‪ -6‬التعامل مع موجهة رياض األطفال فيما يتعلق بتحسين مستوى أداء المعلمات وكل ما من شأنه أن يعود بالمصلحة على‬
‫الروضة‬
‫‪10‬‬
‫ثانيا ‪ :‬مساعدة المديرة ‪:‬‬
‫هي المسؤولة بعد المديرة مباشرة وتساعدها في جميع مسؤولياتها وتنوب عنها في حالة غيابها‬
‫ويجب أن تتوفر فيها الشروط الخاصة بالمديرة‪.‬‬
‫مهام مساعدة المديرة ‪:‬‬
‫‪ -1‬اإللمام بجميع التعليمات والتوجيهات والتعاميم التي ترد إلى الروضة ومتابعة تنفيذها‪.‬‬
‫‪ -2‬تنفيذ توجيهات وتعليمات مديرة الروضة‪,‬والقيام باألعمال التي تسند إليها‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلشراف على سير النظام بالروضة‪.‬‬
‫‪-4‬اإلشراف واالطالع يوميا على سجالت حضور وغياب الموظفات واألطفال والتوقيع عليها‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلشراف على مرافق الروضة ونظافتها ومتابعة أعمال المستخدمات‪.‬‬
‫‪ -6‬تنظيم السجل الخاص بأحوال العامالت وملفاتهن وكذلك السجل الخاص بإجازتهن‪.‬‬
‫‪ -7‬إعداد اإلحصاءات الالزمة عن الروضة‪.‬‬
‫‪ -8‬بصفتها رئيسة لجنة قبول أطفال الروضة فهي مسؤولة عن‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫أ) التأكد من استكمال ملفات األطفال واحتوائها على األوراق المطلوبة‪.‬‬
‫ب) اإلشراف على التسجيل في سجل قيد األطفال‪,‬وتنظيم الملفات حسب المجموعات وحسب أرقامها في سجل‬
‫القيد‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬المعــــــلمة ‪:‬‬
‫من أهم العناصر المؤثرة والمساهمة في تكوين شخصية الطفل وجود المعلمة المؤهلة والمدربة على حسن‬
‫التعامل مع األطفال حيث أن نجاح الروضة في تأدية رسالتها يتوقف أساسا على حسن اختيار المعلمات بها‬
‫‪.‬‬
‫‪ -1‬أن تكون حاصلة على مؤهل تربوي في رياض األطفال أو مؤهل تربوي ودورة تأهيلية في رياض األطفال‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يكون لديها استعداد وتقبل للعمل بهذه المرحلة مع اجتياز المقابلة الالزمة لشغل هذه الوظيفة‪.‬‬
‫مهام المعلمة ‪:‬‬
‫لمعلمة الروضة مسؤوليات ومهام خاصة تنحصر في األتي ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬مهام إدارية وتنظيمية ‪:‬‬
‫‪ -1‬االلتزام بمواعيد الدوام وحضورها قبل موعد بدء العمل اليومي بوقت كاف وعدم تركها الروضة قبل نهاية‬
‫الدوام وبعد تحضيرها لبرنامج اليوم التالي‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ -2‬التعاون مع إدارة الروضة وزميالتها في حفظ النظام وحسن سير العمل‪.‬‬
‫‪ -3‬التخطيط المشترك مع اإلدارة وبقية المعلمات في كل ما يتعلق بالبرنامج التعليمي حسبما يتطلبه‬
‫المنهج(مستلزمات البرنامج‪ -‬خامات وأدوات‪ -‬االتصال بأمهات األطفال)‪.‬‬
‫‪ -4‬إعداد ملف تقويمي لكل طفل يحتوي على أعمال األطفال التربوية‪,‬وبطاقة تقويم لنمو الطفل بعد‬
‫االنتهاء من تنفيذ الوحدة التعليمية‪,‬وما يستجد من بطاقات تقويم أخرى‪.‬‬
‫‪ -5‬مشاركة األطفال أثناء تناول الوجبة الغذائية و أثناء اللعب‪.‬‬
‫‪ -6‬اإلشراف على األطفال يوم مناوبتها وعدم مغادرة الروضة إال بعد انصراف أخر طفل‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬مهام فنية وتربوية ‪:‬‬
‫‪ -1‬تفهم أهداف رياض األطفال ومحتويات المنهج والعمل على تحقيق أهدافه بشكل سليم‪.‬‬
‫‪ -2‬تنظيم البيئة الداخلية والخارجية في الروضة باالشتراك مع الهيئة العاملة في الروضة‪.‬‬
‫‪ -3‬التخطيط لتنفيذ الوحدة سواء منفردة أو بالتنسيق مع معلمة أخرى(مساعده)وذلك حسبما يتفق‬
‫عليه من نمط في التحضير ويحفظ ذلك في ملف أو دفتر خاص به‪.‬‬
‫‪ -4‬إعداد الوسائل التعليمية التي تتطلبها الوحدة بالتعاون بين معلمات الروضة‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ -5‬تنظيم نشاطات البرنامج األسبوعي يوما بعد يوم تبعا لكل وحدة حسب مستوى وحاجات أطفال الصف الذي‬
‫تقوم بتعليمه‪.‬‬
‫‪ -6‬مراعاة الفروق الفردية بين األطفال والتعرف على ميولهم ورغباتهم وتوجيه سلوكهم بما يتمشى مع‬
‫األخالق اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ -7‬تقويم نمو وتطور المهارات المختلفة ألطفال صفا وتقويم البرنامج التعليمي نفسه وتقويم ذاتي مهني‬
‫للمعلمة لتطوير أسلوب عملها‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬دور توجيهي تعاوني مع األهالي بالتنسيق مع المديرة ‪:‬‬
‫‪ -1‬عقد لقاءات فردية مع الطفل وأمه قبل التحاقه بالروضة يهدف التعرف عليهن وعقد لقاءات أخرى بعد‬
‫التحاقه بها‪.‬‬
‫‪ -2‬توجيه خطابات ألولياء األمور تعرف بموضوع الوحدة الجديدة وما يترتب على األهالي من متطلبات‪.‬‬
‫‪ -3‬توجيه خطابات ألولياء األمور تتعلق بأمور شخصية خاصة بأطفالهم حسب الحاجة‪.‬‬
‫‪ -4‬عقد لقاءات جماعية مع األمهات على شكل حوار مفتوح يكون هدفه محددا بوقت سابق‪.‬‬
‫‪ -5‬التعاون مع األمهات كمصدر تعليمي واالستفادة من خبراتهن وقدراتهن الغناء العملية التربوية في‬
‫الروضة‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫رابعا ‪ :‬مساعدة المعلمة ‪:‬‬
‫نظرا للمسؤولية الكبيرة الملقاة على عاتق معلمة الروضة فانها تحتاج إلى مساعدة لها تحمالن معا‬
‫مسؤولية التربية داخل الفصل وخارجه‪.‬لذا يجب أن ينطبق عليها ما ينطبق على المعلمة من‬
‫شروط‪.‬‬
‫مهام مساعدة المعلمة ‪:‬‬
‫تقوم المساعدة بمعاونة المعلمة في مهامها المذكورة انفا وذلك بالتنسيق معها ومع مديرة الروضة‬
‫في توزيع تلك المهام والتخطيط لها‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬المشرفة الصحية ‪:‬‬
‫‪ -1‬يراعى وضع مشرفة صحية في كل روضة وفق اإلمكانات المتاحة‪.‬‬
‫‪-2‬أن تكون حاصلة على دبلوم في التمريض من أحد المعاهد الصحية‪.‬‬
‫مهام المشرفة الصحية ‪:‬‬
‫‪ -1‬تقوم باإلسعافات األولية التي تلزم لبعض األطفال أثناء اليوم الدراسي‪.‬‬
‫‪ -2‬تقوم بالكشف الدوري على األطفال المرضى إلى الطبيبة المختصة وتسجل المالحظات في البطاقة‬
‫الصحية‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ -3‬تقوم بتحويل األطفال المرضى إلى الطبيبة في الروضة إن وجدت أو إلى أقرب مركز صحي إذا كان األمر‬
‫يتطلب ذلك مع إشعار ذوي المريض في حينه ‪.‬‬
‫‪ -4‬اإلشراف على نظافة األطفال ومتابعة النواحي الصحية بالروضة وتنفيذ تعليمات الطبيبة‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلشراف على مرافق جميع مرافق الروضة بوجه عام واإلشراف على نظافة دورات المياه بوجه خاص‪.‬‬
‫‪ -6‬في حالة تأمين وجبة غذائية تكون مسؤولة عن استالم التغذية يوميا وفحصها وكتابة تقرير عنها باإلضافة‬
‫على اإلشراف بتوزيعها‪.‬‬
‫‪ -7‬التأكد من صحة الطفل عند عودته إلى الروضة بعد غياب طويل وقبل استئنافه واالختالط مع األطفال‬
‫اآلخرين في الصف أو اللعب‪.‬‬
‫سادسا ‪ :‬الكتـــــــابة ‪:‬‬
‫أن تكون حاصلة على مؤهل متوسط كحد أدنى‪.‬‬
‫مهام الكاتـــبة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنظيم سجالت الصادر والوارد وحفظ كل ما يرد إلى الروضة من تعاميم ونشرات وتوجيهات في الملفات‬
‫الخاصة حسب التعليمات المتبعة‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد سجل قيد األطفال‪.‬‬
‫‪ -3‬تنظيم ملفات األطفال المقبولين بالروضة‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ -4‬الرد على المكاتبات الواردة في أوقاتها المحددة بعد عرضها على المديرة‪.‬‬
‫‪ -5‬تبليغ التعاميم للمعلمات وأخذ التوقيع عليهن بالعلم‪.‬‬
‫‪ -6‬القيام بكل ما يسند إليها من أعمال إدارية أخرى‪.‬‬
‫سابعا ‪ :‬المســتخدمة ‪:‬‬
‫يراعى فيمن تعين لهذه الوظيفة األتي‪:‬‬
‫‪ -1‬أال يقل عمرها عن(‪)25‬سنة وال يزيد عن أربعين سنة‪.‬‬
‫‪ -2‬التأكد من خلوها من األمراض المعدية بموجب تقرير طبي يثبت ذلك‪.‬‬
‫‪ -3‬أن تكون حسنة المظهر تلتزم بالمالبس الساترة‪,‬وأن تتحلى باألخالق الفاضلة‪.‬‬
‫‪ -4‬أن تكون مستعدة لتنظيف الحجرات والمرافق بشكل مستمر‪.‬‬
‫‪ -5‬أن تكون مستعدة لمرافقة األطفال إلى دورات المياه والعناية بهم‪.‬‬
‫‪ -6‬االلتزام بتنفيذ التعليمات والتوجيهات الصادرة إليها‪.‬‬
‫ثامنا ‪ :‬الحـــارس ‪:‬‬
‫يراعي فيمن يعين على هذه الوظيفة إضافة إلى الشروط العامة للوظيفة األتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬أال يقل عمره عن أربعين سنة وال يزيد عن خمسين سنة‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪ -2‬التأكد من خلوه من األمراض المعدية بموجب تقرير طبي يثبت ذلك‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يكون مستعدا لتنفيذ التعليمات والتوجيهات المبلغة له‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يكون مستعدا لمعاملة األطفال برفق ولين وعدم مسك العصا بيده لتخويفهم‪.‬‬
‫‪ -5‬عدم السماح بدخول الرجال أثناء الدوام بالروضة‪.‬‬
‫‪ -6‬عدم مغادرة باب الروضة أثناء الدوام وحتى انصراف جميع األطفال والعامالت بعد نهاية الدوام‪.‬‬
‫‪ -7‬التحقق من شخصية الذين يستلمون األطفال بواسطة اطالعه على البطاقات الشخصية‪.‬‬
‫‪ -8‬يفضل أن يجيد الحارس القراءة والكتابة‪.‬‬
‫‪ -9‬يشترط أن يكون متزوجا‪.‬‬
‫تاسعا ‪ :‬المـــراسل ‪:‬‬
‫يراعى في شروط المراسل أن تكون مماثلة لشروط الحارس من رقم(‪)1‬إلى رقم(‪)4‬باإلضافة‬
‫للشرطين رقم (‪ )9(,)8‬لنقل المعامالت من والى الروضة‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ ‬الفصل الخامس‬
‫‪ ‬افتتاح الروضات‬
‫‪ ‬الشروط والضوابط‬
‫الفصل الخامس‬
‫افتتاح الروضات – الشروط و الضوابط‬
‫المادة العاشرة ‪ :‬شروط وضوابط افتتاح رياض األطفال ‪:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون في الطوابق السفلية(األرضية)من المباني‪,‬وال يجوز بحال من األحوال وضعها في الدور‬
‫األول وما فوقه حفاظا ًّ على سالمة األطفال ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تكون مرافق المبنى ومنافعه مناسبة ألعمار األطفال من سن ‪ 6-3‬سنوات ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يكون للمبنى مدخل خاص بالروضة‪.‬‬
‫‪ -4‬يجب أخذ موافقة مجلس المنطقة على افتتاحها أذا كانت أول روضة تفتح في البلد ويترك لمدير‬
‫التعليم بالمنطقة أو المحافظة تحديد موقعها‪.‬‬
‫‪ -5‬ال يجوز نقل روضة من بلد الى بلد أخر لم يفتح فيه روضة إال بموافقة شؤون تعليم البنات‬
‫ويفضل اطالع مجلس المنطقة على ذلك‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫افتتاح الروضات – الشروط و الضوابط‬
‫الفصل الخامس‬
‫المادة العاشرة ‪ :‬شروط وضوابط افتتاح رياض األطفال ‪:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون في الطوابق السفلية(األرضية)من المباني‪,‬وال يجوز بحال من األحوال‬
‫وضعها في الدور األول وما فوقه حفاظا ًّ على سالمة األطفال ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تكون مرافق المبنى ومنافعه مناسبة ألعمار األطفال من سن ‪ 6-3‬سنوات ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يكون للمبنى مدخل خاص بالروضة‪.‬‬
‫‪ -4‬يجب أخذ موافقة مجلس المنطقة على افتتاحها أذا كانت أول روضة تفتح في‬
‫البلد ويترك لمدير التعليم بالمنطقة أو المحافظة تحديد موقعها‪.‬‬
‫‪ -5‬ال يجوز نقل روضة من بلد الى بلد أخر لم يفتح فيه روضة إال بموافقة شؤون‬
‫تعليم البنات ويفضل اطالع مجلس المنطقة على ذلك‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪ -6‬عند طلب افتتاح الروضة يلزم وجود عدد (‪ )40‬طفال من سن (‪ )6-3‬سنوات‪.‬‬
‫‪ -7‬عند تقلص عدد األطفال إلى عشرة أطفال يلزم إشعار شؤون تعليم البنات بذلك إلقفال الروضة‪.‬‬
‫‪ -8‬إذا كان مبنى الروضة تبرعا أو هبة أو هدية من المواطنين فيستحسن أن يقدم ذلك عن طريق مجلس‬
‫المنطقة‪,‬ويلزم نقل ملكيته إلى شؤون تعليم البنات بعد الموافقة على افتتاح الروضة‪,‬وقبل صدور قرار‬
‫افتتاحها‪.‬‬
‫‪ -9‬أال تقل المسافة بين الروضة القائمة وبين موقع الروضة في البلد المراد افتتاحها فيه عن ‪ 20‬كم في الطرق‬
‫المسفلتة و ‪10‬كم في الطرق الصحراوية و ‪3‬كم في الطرق الجبلية‪.‬‬
‫‪ -10‬إذا كانت الروضة سوف تفتتح في مبنى قائم وكانت فصولها ثالثة فأقل فيرشح للروضة مساعدة وتكون‬
‫مرتبطة إداريا بمديرة المدرسة التي تقع الروضة في مبنى مدرستها وإذا كان المبنى مجمعا يضم أكثر من‬
‫مرحلة فتكون مرتبطة بمديرة المدرسة االبتدائية وإذا كان المبنى يضم المرحلة المتوسطة والثانوية فتكون‬
‫مرتبطة بمديرة المدرسة المتوسطة في حالة بقائها في مبنى المراحل المذكورة‪.‬وعند استقاللها بمبنى‬
‫مستقل تعامل كبقية الروضات المستقلة في المبنى‪.‬‬
‫‪ -11‬ال يرفع طلب افتتاح روضة إال بعد استعداد اإلدارة بتأمين جميع مستلزماتها من األثاث وخالفه وتسديد‬
‫احتياجها من المعلمات واإلداريات والمستخدمات من وفر اإلدارة‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫الفصل السادس‬
‫أحكام عامة‬
‫الفصل السادس‬
‫أحكـــــام عــــــــــــامة‬
‫المادة الحادية عشر ‪:‬‬
‫تقوم المشرفة التربوية لمرحلة رياض األطفال باإلشراف الفني و اإلداري معا للروضة‪.‬‬
‫المادة الثانية عشرة ‪:‬‬
‫ال يجوز فتح روضة أطفال إال بعد استيفاء الشروط و المواصفات الالزمة لها وصدور الموافقة على افتتاحها من شؤون تعليم البنات‪.‬‬
‫المادة الثالثة عشرة ‪:‬‬
‫يفضل عدم نقل أي معلمة خالل العام الدراسي من روضة إلى أخرى كما ال يجوز من منطقة إلى أخرى إال إذا قدمت ما يثبت نقل محرمها وذلك ضمانا لحسن سير العمل وانتظامه‪.‬‬
‫المادة الرابعة عشرة ‪:‬‬
‫على جميع العامالت االلتزام بالتعاليم اإلسالمية‪ ,‬والتعاميم و النشرات والتوجيهات التي ترد إليهن من شؤون تعليم البنات كما يحظر عليهن ممارسة أو مناقشة األعمال السياسية بكافة أنواعها‪.‬‬
‫المادة الخامسة عشرة ‪:‬‬
‫يجب أن تتعاون إدارة الروضة مع أمهات األطفال بتوثيق وتقوية الروابط بين الروضة والمنزل وذلك عن طريق وسائل االتصال المختلفة‪.‬‬
‫المادة الحادية عشر ‪:‬‬
‫تقوم المشرفة التربوية لمرحلة رياض األطفال باإلشراف الفني و اإلداري معا للروضة‪.‬‬
‫المادة الثانية عشرة ‪:‬‬
‫ال يجوز فتح روضة أطفال إال بعد استيفاء الشروط و المواصفات الالزمة لها وصدور الموافقة على افتتاحها من شؤون تعليم البنات‪.‬‬
‫المادة الثالثة عشرة ‪:‬‬
‫يفضل عدم نقل أي معلمة خالل العام الدراسي من روضة إلى أخرى كما ال يجوز من منطقة إلى أخرى إال إذا قدمت ما يثبت نقل محرمها وذلك ضمانا لحسن سير العمل وانتظامه‪.‬‬
‫المادة الرابعة عشرة ‪:‬‬
‫على جميع العامالت االلتزام بالتعاليم اإلسالمية‪ ,‬والتعاميم و النشرات والتوجيهات التي ترد إليهن من شؤون تعليم البنات كما يحظر عليهن ممارسة أو مناقشة األعمال السياسية بكافة أنواعها‪.‬‬
‫المادة الخامسة عشرة ‪:‬‬
‫يجب أن تتعاون إدارة الروضة مع أمهات األطفال بتوثيق وتقوية الروابط بين الروضة والمنزل وذلك عن طريق وسائل االتصال المختلفة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة المعارف‬
‫شؤون تعليم البنات‬
‫اسم الطفل رباعي ‪.............................................................................. :‬‬
‫مكان وتاريخ الميالد ‪ ............................ :‬الصف في العام الدراسي ‪.................. :‬‬
‫الجنسية ‪.............................................................................. :‬‬
‫اسم والد الطفل ‪ ......................... :‬عمله‪ ....................... :‬ت‪................ :‬‬
‫اسم ولي األمر ‪ .................. :‬قرابته‪ ................. :‬عمله‪ ................ :‬ت‪..............:‬‬
‫اسم الوالدة‪ .................. :‬عنوان عملها‪ .................. :‬ت‪......................... :‬‬
‫اسم المرأة القائمة على رعاية الطفل‪ .......... :‬قرابتها به ‪ ............. :‬ت‪.................. :‬‬
‫عنوان السكن‪ .................. :‬ت المنزل‪.................................... :‬‬
‫عدد األخوة واألخوات‪......... :‬إناث‪ -‬ذكور‪ -‬ترتيب الطفل بين إخوته‪) ( - ) ( :‬‬
‫هل للطفل أخ أو أخت بالروضة ‪ ...........‬نعم ‪ .............‬ال ‪.............‬‬
‫األمراض التي أصيب بها الطفل قبل دخول الروضة ‪.................................... :‬‬
‫التطعيمات√ التي أخذها قبل دخوله الروضة ‪...................................................... :‬‬
‫الحصبة األلمانية جرعة منشطة‬
‫النكاف‬
‫شلل األطفال‬
‫الثالثي‬
‫مالحظة ‪:‬وضع عالمة (√) أو (×) في كل خانة‬
‫نوعية الحساسية ألية تطعيم ‪.................................... :‬‬
‫ألية أدوية ‪.................................... :‬‬
‫توقيع ولي األمر‬
‫االسم ‪......................... :‬‬
‫التوقيع‪......................... :‬‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫مهام مديــرة الروضـــــة‬
‫_ هي القائدة التربوية في الروضة وبحكم عملها هي المسؤولة األولى عن المهام التنظيمية واإلدارية بالروضة وهي القدوة لغيرها من العاملين‪.‬‬
‫_ تتبع من الناحية اإلدارية إدارة المنطقة أو المكتب التعليمي ومن الناحية الفنية التوجيه اإلداري‪.‬‬
‫_ تتولى المهام التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إعداد وتنفيذ الخطة السنوية العامة للروضة في ضوء أهدافها وإمكانياتها واحتياجاتها‪.‬‬
‫‪ -2‬متابعة وتنفيذ الوانين واللوائح والنظم والتعليمات الصادرة من الوزارة بشأن الرياض المطورة‪.‬‬
‫‪ -3‬توفير عالقة إنسانية طيبة في الروضة قوامها الثقة و الود و االحترام المتبادل والدافعية المناسبة للعمل والنشاط ‪.‬‬
‫‪ -4‬توطيد العالقة بين الروضة و أولياء األمور والتفاعل االيجابي مع المجتمع المحلي بمؤسساته وجماعاته و أفراده‪.‬‬
‫‪ -5‬رئاسة المجالس( مجلس إدارة الروضة ومجلس األمهات ) واالجتماعات في الروضة ومتابعة ما تسفر عنه من نتائج وتوصيات‪.‬‬
‫‪ -6‬إعداد مشروع ميزانية الروضة ورفعها إلى الجهات المختصة‪.‬‬
‫‪ -7‬اإلشراف على الشؤون اإلدارية والمالية في الروضة من خالل الزيارات الصفية والخطط السنوية للمعلمات واستمارات التحضير اليومي‪.‬‬
‫‪ -9‬المشاركة في اقتراح وتنظيم برامج التنمية المهنية للعامالت في الروضة‪.‬‬
‫‪ -10‬تنظيم السجالت المسندة للمديرة ومتابعتها وخاصة سجالت خطة الروضة والزيارات الصفية واالجتماعات ‪ ،‬التوجيه التربوي‪.‬‬
‫‪ -11‬متابعة تنفيذ توجيهات وإرشادات مشرفات رياض األطفال‪.‬‬
‫‪ -12‬اإلشراف على متابعة دوام األطفال وانضباطهم‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬شروط مبنى رياض األطفال‬
‫المتطلبات‬
‫المـــــــــبنى‬
‫العدد المطلوب‬
‫المساحة المطلوبة‬
‫الموقع‬
‫المواصفات‬
‫أن يقع على شارعين ال يقل عرض‬
‫أحدهما عن (‪20‬م )‪.‬‬
‫المسافة بينه وبين أقرب روضة أهلية ال‬
‫تقل عن (‪ 1000‬م)‬
‫عمر المبنى‬
‫أن يتراوح عمر المبنى بين (‪ 12-10‬سنة)‬
‫بحيث ال يستمر بقاء المدارس بمبنى يزيد‬
‫عمره عن ‪ 20‬سنة‬
‫عدد األدوار‬
‫تكون جميع الفصول والغرف المساندة‬
‫بالدور األرضي‬
‫دور أرضي فقط‬
‫المداخل‬
‫ال تقل عن مدخلين مستقلين‬
‫أن ال يزيد عدد درجات المدخل عن (‪5‬‬
‫درجات) ال يزيد ارتفاع احدها عن‬
‫(‪15‬سم)‬
‫مخارج الطوارئ‬
‫من ‪ 4-2‬مخارج‬
‫المبنى سعة (‪ 1000‬طفل)=‪ 4‬مخارج‬
‫سعة (‪ 700-500‬طفل)=‪ 3‬مخارج‬
‫سعة (أقل من ‪ 500‬طفل)=مخرجين‬
‫‪6-5‬فصول عند االفتتاح‬
‫روضة أول فصل‬
‫روضة ثاني فصل‬
‫روضة ثالث ‪ 3‬فصول‬
‫الـــفـــصول‬
‫تتراوح بين (‪50-42‬م)‬
‫الممرات‬
‫اإلدارة‬
‫أن يتوفر فيها الضوء والدفء أو التبريد‬
‫كذلك نوافذ تسمح بدخول الهواء ضمانا‬
‫لصحة األطفال‬
‫حسب ما‬
‫جاء في‬
‫الئحة‬
‫رياض‬
‫األطفال‬
‫وسجل‬
‫الترخيص‪.‬‬
‫تكون قريبة من غرفة المديرة‬
‫الئحة‬
‫رياض‬
‫األطفال‬
‫أن تكون ذات مساحة مناسبة تسمح‬
‫بسهولة تحرك األطفال‬
‫غرفة المديرة‬
‫ما يقارب(‪27‬م)‬
‫غرفة اإلداريات‬
‫ما يقارب(‪20‬م)‬
‫غرفة المعلمات‬
‫غرفة واحدة‬
‫ما يقارب(‪20‬م)‬
‫المطبخ‬
‫غرفة‬
‫ما يقارب(‪24‬م)‬
‫المستودعات‬
‫عدد ‪ 1‬مستودع‬
‫ما يقارب(‪6‬م)‬
‫عدد ‪ 1‬مستودع‬
‫ما يقارب(‪9‬م)‬
‫الــغـرف الـمـسا ندة‬
‫غرفة الحارس‬
‫حسب‬
‫اشتراطات‬
‫األمن‬
‫والسالمة‬
‫الصادرة من‬
‫إدارة الدفاع‬
‫المدني‬
‫غرفة‬
‫‪-‬‬
‫يمكن استخدامها كورشة عمل إلعداد‬
‫الوسائل‬
‫مستودع خارجي‬
‫تكون عند مدخل الروضة يسهل من‬
‫خاللها مراقبة المداخل‬
‫ال تقل‬
‫عن(‪ )4‬دورة‬
‫مياه لكل ‪25‬‬
‫طفل‬
‫تتوفر فيها‬
‫المواصفات‬
‫الخاصة‬
‫بالمرحلة‪:‬‬
‫‪ -1‬ارتفاع‬
‫المغاسل ال‬
‫يزيد‬
‫عن(‪50‬سم)‬
‫‪ -2‬ارتفاع‬
‫المرحاض ال‬
‫يزيد‬
‫عن(‪30‬سم)‬
‫دورات مياه لألطفال‬
‫دورة مياه للبالغين‬
‫عدد (‪)1‬‬
‫دورة مياه‬
‫للراشدين تكون‬
‫بالقرب من‬
‫غرفة المديرة‬
‫صالة العاب داخلية‬
‫عدد (‪)1‬‬
‫صالة العاب‬
‫داخلية تحتوي‬
‫على األلعاب‬
‫المناسبة‬
‫للمرحلة وقد‬
‫تستخدم هذه‬
‫الصالة‬
‫ألغراض‬
‫أخرى‬
‫دورات المياه‬
‫األفنــــية‬
‫الفناء‬
‫الخارجي‬
‫ال يقل عن‬
‫(‪500‬م)‬
‫تتوفر فيه‬
‫ساحة العاب‬
‫رملية توضع‬
‫بها األلعاب‬
‫المناسبة‬
‫البد من وجود‬
‫السواتر‬
‫والمظالت‬
‫للطالبات‬
‫حسب ما‬
‫جاء في‬
‫الئحة‬
‫رياض‬
‫األطفال‬
‫حسب ما‬
‫جاء في‬
‫الئحة‬
‫رياض‬
‫األطفال و‬
‫سجل‬
‫الترخيص‬
‫شروط الحضانة‬
‫الحضانة‬
‫مجموعه االطفال‬
‫الرضع‬
‫(من شهرين الى سنه‬
‫مجموعه االطفال‬
‫الفطماء‬
‫(من سنه وشهر الى ‪ 3‬سنوات‬
‫الشروط والمواصفات لمبنى الحضانة‬
‫‪-1‬الحضانة الملحقه بالمدرسة الحكوميه او االهليه يراعي ان تكون في الدور االرضي ويخصص‬
‫حاضنه لكل مجموعه مكونه من سبعه أطفال‬
‫‪-2‬الحضانة المستقلة‪:‬‬
‫ان يكون المبنى مناسب من حيث الموقع لكي يستفيد منه اكبر عدد من االمهات العامالت‬
‫ان تكون الحضانة في الدور االرضي ان امكن ‪.‬‬‫يكون المبنى مستقال غير ملحق بسكن اخر‪.‬‬‫متوفر فيه العدد الكافي من الحجرات والخدمات الالزمة للحضانة‪.‬‬‫تكون الحجرات الواسعة وجيده االضاءه والتهوية الطبيعيه‪.‬‬‫كون تصميم دورات المياه مناسبة لألطفال‪.‬‬‫يشمل المبنى فناء واسع وحديقة مزوده باأللعاب المناسبة لهذه المرحله‪.‬‬‫الحضانات الملحقه بإحدى المؤسسات او المشاغل الخاصة بالنساء لخدمه االمهات العامالت يخصص‬‫لكل مجموعه مكونه من سبعه اطفال غرفه واسعة جيده التهوية على ان يلحق بها دوره مياه‪.‬‬
‫شروط ومواصفات مالكه الحضانة ومديراتها‬
‫الشروط الواجب توفرها لدى من تريد افتتاح دار الحضانة اهليه مستقلة هي‪:‬‬
‫‪-1‬ان تكون سعوديه الجنسيه‪.‬‬
‫‪-2‬أال يقل عمرها عن خمس وعشرين سنه‪.‬‬
‫‪-3‬ان تقدم اقرار خطيا يوضح بان الحضانة المراد فتحها ملك لها وليس من ورائها‬
‫تستر على احد‪.‬‬
‫‪-4‬أال يقل مؤهلها عن الشهادة المرحله االبتدائية‪.‬‬
‫‪-5‬ان تقدم شهادة حسن سيره وسلوك مصدقه من جهة دينيه مسئوله‪.‬‬
‫‪-6‬أال يكون قد سبق طردها من الخدمه الحكوميه ويؤخذ عليها تعهد بذلك‪.‬‬
‫‪-7‬أال يكون قد سبق وان حكم عليها قضائيا بجريمة مخلة بالشرف او االمانه‪.‬‬
‫‪-8‬ان تقوم صاحبه الحضانة بإدارتها وان لم تتمكن من التفرغ لها او تتوافر فيها‬
‫الشروط المطلوبة تعين مديره وفق الشروط المطلوبة‪.‬‬
‫صفات الحاضنـــــــــــــــه‬
‫صفات شخصيه ذاتيه‪:‬‬
‫‪-1‬صحيحة البنيه سليمة االعضاء ونطق االحرف‪.‬‬
‫‪-2‬تحب االطفال وتحب العمل معهم ‪.‬‬
‫‪-3‬بشوشة مرحه وتظهر سعادتها لألطفال وتشاركهم سعادتهم‬
‫وتخفف عنهم اذا تألموا‪.‬‬
‫‪-4‬حب النظافة واالنا قه التي تتمثل في بساطه المظهر‬
‫والعناية بالهندام‪.‬‬
‫‪-5‬تتصف بالجدية واالهتمام بالعمل‪.‬‬
‫مرنه في عالقتها االجتماعية قادرة على تكوين‬
‫عالقة طيبه مع االهالي‪.‬‬
‫‪-6‬لديها استعداد للحركة واللعب والتفاعل مع االطفال‬
‫وتحافظ على لياقتها البدنيه‬
‫والصحية‪.‬‬
‫‪-7‬تتمتع بقدر من الذكاء والقدرة على التفكير السليم‬
‫وحسن التصرف في االمور‪.‬‬
‫‪ -8‬لديها ثقة بالنفس وعدم التردد واالقتناع بأهمية دورها في الحضانة‪.‬‬
‫صفات مهنيه مكتسبه(قابله للتطوير)‪:‬‬
‫‪ -1‬تستخدم االساليب الصحيحة في توجيه السلوك‪.‬‬
‫‪ -2‬لديها المام جيد بخصائص نمو االطفال ‪.‬‬
‫‪-3‬تتطلع لكل جديد في عالم الطفولة‪.‬‬
‫‪-4‬يكون الطفل هدفها االول‪.‬‬
‫‪-5‬تعتبر االم جزء من العمليه التربويه وتتعامل معها باحترام‪.‬‬
‫‪-6‬قادرة على فهم ما يفكر فيه االطفال‪.‬‬
‫‪-7‬لديها االلمام بحاجات االطفال الذين تعمل معهم‪.‬‬
‫‪-8‬لديها االلمام بأكبر قدر من المعلومات عن كل طفل‬
‫وان تحصل عليها من مصادر موثقه‪:‬االم‪-‬ملف الطفل‪.‬‬
‫‪-9‬متعاونة مع زميالتها من اداريات ومعلمات وحاضنات وأهالي االطفال‬
‫على القيام بكل ما يضمن تحقيق الراحة والسرور ألطفال الحضانة‪.‬‬
‫‪-10‬حصله على مؤهل تعليمي مناسب بحيث يمكنها‬
‫من كتابه ما تود ابالغه لالم او اداره الحضانة عن الطفل‪.‬‬
‫مسؤوليات الحاضنة‬
‫‪-1‬استقبال االطفال يوميا باستالمهم من االم او من ينوب عنها ويفضل ان يتم ذلك في غرفة الحضانة ذاتها‬
‫‪-1‬اتاحة الفرصة لألطفال بالحركة واللعب والجري لتنشيط الدورة الدموية لديهم تدريب المبتدئ على المشي ‪.‬‬
‫‪ -3‬توفير بيئية تربوية مناسبة لألطفال يمارس فيها العابة ويدرب فيها عضالته وتزداد فيها قدراته وتمكنه من‬
‫التعامل مع العالم الخارجي ‪.‬‬
‫‪ -4‬نظافة االطفال وتدريب االكبر سنا منهم على قضاء الحاجة في دورات المياه ‪.‬‬
‫‪ -5‬تغيير مالبس االطفال كلما اتسخت او تبللت ‪.‬‬
‫‪ -6‬تحقيق االمن والسالمة لألطفال من ناحيتين ‪-:‬‬
‫ا‪ -‬االمن النفسي والطمأنينة‬
‫ب‪ -‬االمن الجسدي لحمايته من االخطار‬
‫‪ -7‬تفقد صحة االطفال يوميا عند استقبالهم وخالل النهار واتخاذ االجراءات الالزمة عند اكتشافها مرض احد‬
‫االطفال‬
‫‪ -8‬اعداد الرضعات لألطفال الرضع وتقديم الوجبة لألطفال االكبر سنا مع تعويدهم على العادات االسالمية في‬
‫االكل والشرب وذكر البسملة دائما‬
‫‪ -9‬الكتابة لالم عن احوال الطفل بدقة خالل الساعات التي قضاها في الحضانة كما جاء في التقرير ‪.‬‬
‫‪ -10‬انتظار االم او من ينوب عنها ظهرا الستالم االطفال وذلك حتى خروج اخر طفل في الحضانة‬
‫‪ -11‬تنفيذ البرنامج اليومي ألطفال الحضانة مع التطوير واالبتكار في تنفيذه حسب قدرات االطفال وإمكاناتهم‬
‫في العمرية ‪.‬‬
‫الشروط الواجب توافرها في العامالت‬
‫‪ -1‬المديرة‪ :‬يجب ان تكون حاصلة على بكالوريوس او ثانوية او معاهد المعلمات او ما يعادلها ويفضل من لديها‬
‫خبرة مسبقة في هذا المجال‬
‫‪-2‬المراقبة‪ :‬يجب ان تكون حاصلة على الثانوية العامة او الكفاءة المتوسطة مع خبرة في العمل االداري ‪.‬‬
‫‪ -3‬المستخدمة ‪:‬يراعي إال يقل عمرها عن ثالثين سنة حسب ما هو متبع عند التعيين في ادارة للتعليم ‪.‬‬
‫‪ -4‬المستخدمة‪ :‬يراعي ان ال يقل عمرها عن ثالثين سنة حسب ما هو متبع عن التعيين في ادارة التعليم‬
‫‪-5‬الحارس ‪:‬يراعي إال يقل عمرة عن اربعين سنة وان يكون على مستوى من الوعي في تأدية عمله من حيث‬
‫المتابعة والتحقق من شخصية الذين يستلمون االطفال يوميا ‪.‬‬
‫اجراءات االختبار ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬اجتياز المقابلة الشخصية لمعرفة مدى استعدادهم وتقبلهن للعمل والقدرة على التفاهم والتعامل في حل‬
‫المشكالت وعمل عالقات طيبة مع االمهات ومشاركتهن في حل مشكالت اطفالهن كل حسب مسئوليته‬
‫‪ -2‬التأكد من خلوهن من االمراض المعدية بموجب تقارير طبية تثبت ذلك ‪.‬‬
‫‪ -3‬االلتزام باألخالق الفاضلة والمظهر االسالمي والقدوة الحسنة‬
‫‪ -4‬ان تكون جميع العامالت والعاملين مسلمين ويفضل من يتكلم اللغة العربية؟‬
‫واجبات المديرة ‪:‬‬
‫واجبات الحاضنة ‪:‬‬
‫‪ -1‬االشراف على الحضانة من جميع النواحي التربوية واإلدارية ‪.‬‬
‫‪ -2‬وضع الترتيبات الالزمة لبدء العمل في الحضانة وفق المواعيد‬
‫المحدد‪.‬‬
‫‪ -3‬دراسة التعليمات والتوجيهات الى ترد من الجهات المختصة‬
‫والعمل على تنفيذها‪.‬‬
‫‪ -4‬تكوين عالقات ايجابية مع امهات االطفال بحيث تستفيد االم من‬
‫الخبرات التربوية في تصحيح مسار نمو الطفل‬
‫‪ -5‬تنمية قدرات العامالت في الحضانة سواء حضانات او العامالت‬
‫بحيث تؤدي كل واحدة منهن دورها على احسن وجه ‪.‬‬
‫‪ -6‬زيادة التواصل مع المجتمع وتحقيق الخدمة المجتمعية للتعريف‬
‫بدور الحضانة وما تقدمة من خدمات المجتمع‬
‫‪ -1‬تنظيف الحجرات والمرافق بشكل مستمر‬
‫واجبات المراقبة‪:‬‬
‫‪ -2‬االلتزام بتنفيذ التعليمات والتوجيهات‬
‫‪ -1‬تنفيذ توجيهات مديرة الحضانة والقيام باإلعمال التي تسند اليها ‪.‬‬
‫‪ -2‬االشراف على تنظيم المجموعات داخل الحضانة وتوزيع االطفال‬
‫وفق اعمارهم ‪.‬‬
‫‪ -3‬متابعة الحضور والغياب لألطفال والعامالت وإعداد االحصاءات‬
‫المطلوبة‬
‫‪-4‬تنظيم السجل الخاص بأحوال الموظفات وترتيب ملفاتهن‬
‫‪-5‬التأكيد من استكمال ملفات االطفال باألوراق الرسمية الالزمة ‪.‬‬
‫‪ -6‬تنظيم سجل قيد االطفال وترتيب الملفات حسب المجموعات‬
‫واالطالع المستمر عليها لمعرفة احوالهم ‪.‬‬
‫‪ -1‬التعاون مع االدارة في حفظ النظام وحسن سير العمل‬
‫وإشعار االدارة بما تالحظه من سلوك االطفال ‪.‬‬
‫‪ 2‬االشراف على تغذية االطفال ومراعاة مواعيد الرضاعة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -3‬اصطحاب االطفال الى دورات المياه وتغيير مالبسهم‬
‫والعناية بنظافتهم ‪.‬‬
‫‪ -4‬تسجيل المالحظات اليومية في سجل المالحظات‬
‫الخاصة بكل طفل ‪.‬‬
‫واجبات المستخدمة ‪:‬‬
‫واجبات الحرس ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنفيذ التعليمات والتوجيهات المبلغة له ‪.‬‬
‫‪ -2‬عدم السماح لدخول الرجال اثناء الدوام بالحضانة‬
‫‪ -3‬عدم مغادرة الحضانة اثناء الدوام الرسمي ‪.‬‬
‫تنظيم البيئة الداخلية والخارجية‬
‫ان دور الحضانة هي تلك المؤسسات التربوية التي يلحق بها االطفال في سنوات الحضانة ليحظوا بقدر من الرعاية والعناية الصالحة لبعض من‬
‫الوقت كل يوم وتقوم على االطفال الصغار وتعمل لصالحهم انما تهدف ايضا في الوقت نفسه الى صالح االمهات وذلك بالتعاون معهن غي‬
‫عملية تربية االطفال وتنشئتهم التنشئة االجتماعية بمعنى ان دور الحضانة ليست فقط امتداد لحياة الطفل في المنزل بل ايضا تحسين لها‬
‫وإضافة اليها فهي تحقق للطفل الكثير من احتياجاته التي يمكن ان تحققها له اسرتة وتلك التي اليمكنها ان تحققها له ‪0‬وذلك لن يكون االبتهيئة‬
‫البيئة المناسبة على النحو التالي ‪:‬‬
‫اوال‪ :‬غرف الحضانة ‪:‬‬
‫تخصص للحضانة غرفتين منفصلتين تستخدم احدهما لنوم االطفال الرضع من شهرين الى ‪9‬شهور‪ ،‬االخرى تخصص االطفال من سنة الى ‪3‬‬
‫سنوات ‪0‬‬
‫شروط اختيار غرف الحضانة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تكون الغرف بالدور االرضي ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان تكون الغرف بعيدة عن مصادر الضوضاء ‪.‬‬
‫‪ -3‬تكون الغرف قريبة من دورة المياه المناسبة لحجم طفل الحضانة ‪.‬‬
‫‪ -4‬ان تكون جيدة التهوية واإلضاءة الطبيعية والصناعية ‪.‬‬
‫‪ -5‬تكون مساحتها واسعة تحدد بإعداد االطفال بحيث يكون نصيب كل طفل ‪2‬م‪.‬‬
‫‪ -6‬تكون شبابيك الغرف مغطاة بسلك لمنع دخول الحشرات ‪.‬‬
‫‪ -7‬تتوفر فيها شروط االمن والسالمة مثل عدم وجود تمديدات الكهربائية وان وجدت تغطى بعازل لمنع وقوع االخطار ‪.‬‬
‫‪ -8‬يكون دهان الغرف ذا الوان هادئة ومناسبة لألطفال ‪.‬‬
‫‪ -9‬تفرش الغرفة بمادة الفينيل لسهولة تنظيفه او مفرش (موكيت ) سهل التنظيف ‪.‬‬
‫‪ -10‬تجهيز غرف الحضانة باألثاث المناسب الستخدامات الغرف ‪.‬‬
‫‪ -1‬غرف النوم ‪:‬‬
‫‪-1‬يوفر فيها اسرة مناسبة من حيث التصميم على حواجز لمنع االطفال من السقوط اثناء النوم وتكون فتحات الحواجز ضيقة‬
‫حرصا على سالمه االطفال ‪.‬‬
‫‪-2‬تفرش ارضية االسرة بمراتب مغطاة بمفرش نايلون ثم تغطى بغطاء ( شرشف ) سميك مناسب مخصص لكل سرير ماال‬
‫يقل على غطاءين‬
‫‪-3‬توفير دواليب بإدراج يخصص لكل طفل درج منها لوضع اغراضه الشخصية ويسجل عليها اسم الطفل ‪.‬‬
‫‪-4‬توفير طاولة مناسبة االرتفاع تستخدمها الحاضنة اثناء تغيير مالبس االطفال الرضع وتغطى بغطاء من البالستيك ‪.‬‬
‫وهناك طاوالت خاصة لهذا الغرض مصممة ومجهزة بحيث تخدم االم او الحاضنة اثناء عملية تغيير مالبس الطفل بشكل‬
‫ميسر ‪.‬‬
‫‪-5‬ثالجة مناسبة لحفظ طعام االطفال مثل الفواكه ‪ ,‬اللبن ‪ ,‬الماء ‪ .............‬الخ‬
‫‪ -2 ‬غرفة اللعب الهادئ‬
‫تقسم الغرفة الى مساحات مناسبة (اركان) تحتوي على بعض االثاث واألرفف المناسبة ويوضع بها بعض االلعاب التي يستغل معها نشاط‬
‫الطفل وتشغل وقته وتساعده على النمو وتطوير بعض المهارات الحركية والعضلية واالجتماعية ‪...‬الخ‬
‫تشمل االركان المعدة على مايلي‪:‬‬
‫‪ -1‬في احد االركان توضع على طاولة مستديرة مع كراسي صغيرة مناسبة لحجم الطفل الحضانة ويمارس االطفال في هذا الجزء بعض‬
‫االنشطة مثل ‪ :‬العجن ‪ ,‬تقطيع االوراق ‪ ,‬دهان بالفرشاة ‪ ,‬اقالم شمعية او خشبية كبيرة مناسبة ‪.‬‬
‫يكون دور الحاضنة في هذا الركن تغيير االنشطة داخل الركن يوميا او حسب ماتراه الحاضنة من حاجة االطفال الى تلك االنشطة وغيرها‬
‫مما يساعد الطفل في نموه العضلي و العقلي واإلدراكي بصفة عامة ‪.‬‬
‫‪ -2‬في جزء اخر من الغرفة يعد ركن مناسب بأثاث مناسب توضع فيه بعض االلعاب التي تساعد على تمثيل االدوار مثل ‪ :‬ادوات مطبخ‬
‫بالستكية و اثاث مطبخ مصغر مناسب لطفل الحضانة مقاعد مناسبة ‪.‬‬
‫(كنبات) من االسفنج مناسبة لحجم الطفل و توفير مجموعة من المالبس والحلي الكبيرة لتساعد الطفل على التمثيل ومحاكاة االدوار وبالتالي‬
‫تساعده عللى النمو االجتماعي‬
‫‪ -3‬تخصص مساحة واسعة من الغرفة لوضع مجموعة من المكعبات البالستكية الكبيرة الحجم ذات االلوان الجذابة او المكعبات اسفنجية‬
‫مضغوطة مناسبة لحجم طفل الحضانة و بعض االلعاب البسيطة مثل ‪ :‬المجسمات االشجار والمنازل و السيارات لمساعدة الطفل على‬
‫االبتكار والتخيل والنمو االدراكي بصفة عامة ‪.‬‬
‫‪ -4‬وفي جزء اخرمن الغرفة يوضع رف صغير عليه بعض القصص والكتب من القماش او االسفنج او االوراق او االوراق السمكية الملونة‬
‫المناسبة لطفل الحضانة مع تغيير بعض االثاث المناسب لهذا الركن مثل ‪ ( :‬خدا دية ) كبيرة او كرسي هزاز ‪ .....‬الخ مما يساعد الطفل‬
‫على النمو اللغوي و االدراكي ‪.‬‬
‫‪ -5‬في جزء من الغرفة يوضع رف مناسب االرتفاع طفل الحضانة يوضع فية بعض االلعاب التي تساعد الطفل على النمو العقلي مثل ‪:‬‬
‫االلعاب التطابق ‪ ,‬الجمع و التصنيف ‪ ,‬االحاجي ‪ ,‬التسلسل البسيط ‪,‬الطرق والبرم ‪ ...‬الخ وهذه االلعاب مهمة للطفل حيث تساعده على‬
‫النمو العقلي ‪.‬‬
‫‪ -6‬تخصص مساحة واسعة في احد اطراف الغرفة تجهز بطاولة ومقاعد ليتناول عليها االطفال وجبتهم ( بالنسبة لألطفال من ‪ 3-2‬سنوات )‬
‫وفي حالة عدم توفر المساحة المناسبة بالغرفة يخصص لهم مكان في مطعم الروضة على ان يراعي ان يكون موعد تناولهم لوجبتهم في‬
‫غير وقت مواعيد اطفال الروضة ‪.‬‬
‫‪ ‬ثانيا ‪ :‬ساحة الحضانة ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -1‬تخصص ألطفال ساحة قربيه من غرفة الحضانة وفي حالة عدم توفيرها يقتطع جزء مناسب‬
‫من الممر القريب من غرفة الحضانة ويجهز هذا الجزء ببعض االلعاب الكبيرة طفل الحضانة مثل‬
‫‪:‬‬
‫ زحليقة ذات ارتفاع منخفض من ( الفيبر جالس ) و االسفنج المغطى بالجلد لسالمة االطفال‬‫‪,‬سيارات صغيرة يحركها الطفل برجليه‬
‫اجهزة تسلق مناسبة ‪ ,‬اجهزة اختباء ‪ ,‬كور اسفنجية ‪ ,‬عربات جر ودفع والتي تساعد الطفل على‬
‫النمو الحركي‬
‫استمارة تقويم بيئة الحاضنه‬
‫البنـــــد‬
‫‪ -1‬مظهرها العام والتزامها باللبس الرسمي الساتر‪.‬‬
‫‪-2‬لغتها‪:‬تتحدث بلغه بسيطة ومفهومه لجميع االطفال‪.‬‬
‫‪-3‬معاملتها مع االطفال ‪:‬تشيع جوا من الحب والعطف على اطفالها‪.‬‬
‫‪-4‬استعمال كلمات الشكر واالستئذان بشكل طبيعي‪.‬‬
‫‪-5‬االنصات لحديث االطفال وتقبل مايقولون‪.‬‬
‫‪-6‬النظر في عيني الطفل عند محادثته‪.‬‬
‫‪-7‬تلمس طفل بحنان ورفق او تضمه اليها لتخفف عنه ألمه أو غضبه‪.‬‬
‫‪-8‬المديح الفعال عند نجاح الطفل في عمل شي ما‪.‬‬
‫‪-9‬وضع أنظمه ومتابعه االطفال في تنفيذها‪.‬‬
‫المعيـــــــار‬
‫نفذت‬
‫مالحظات‬
‫نفذت الى حد ما‬
‫لم تنفذ‬
‫البنــــــــــــــــد‬
‫‪-10‬االلتزام بتقديم انشطه مختلفة لألطفال‪.‬‬
‫‪-11‬االتصاف بدفء الشخصيه والقدرة على التكيف مع االطفال‪.‬‬
‫‪-12‬الحرص على تنميه الطفل في مختلف جوانب النمو(الحسي ‪,‬الحركي‪,‬اللغوي‪..‬الخ)‬
‫‪13‬االخالص في اداء العمل وتكون يقظة في مالحظات االطفال‪.‬‬
‫‪-14‬االلتزام بأوقات الدوام الرسمي حضورا وانصرافا‪.‬‬
‫‪-15‬االهتمام بنظافة االطفال ونظافة طعامهم وألعابهم‪.‬‬
‫‪-16‬تسجيل المالحظات اليوميه على االطفال في سجل خاص وتبليغها لالم‪.‬‬
‫‪-17‬تنظيم السجالت والملفات التابعه لها‪.‬‬
‫المعيـــــــار‬
‫نفذت‬
‫مالحظات‬
‫نفذت الى حد ما‬
‫لم تنفذ‬
‫استمارة تقويم بيئة الحاضنه‬
‫المعــــــــــــــــــــيار‬
‫البنـــــــــــــــــــــــــــــــــــد‬
‫أ‪:‬المبنى‪ -:‬بعيد عن مصادر الضوضاء ‪.‬‬
‫غرف الحضانة في الدور االراضي‪.‬‬‫يتوفر داخل الغرف الضوء والدفء او التبريد حسب ظروف الطقس‪.‬‬‫يتوفر داخل الغرف نوافذ تسمح بدخول الهواء والضوء ضمانا لصحة االطفال ‪.‬‬‫‪-‬ارضية الغرف مغطاة بمادة الفنينيل لسهولة تنظيفه وحفاظا على صحة االطفال ‪.‬‬
‫ب‪:‬غرف النوم ‪ -:‬كافية لعدد االطفال ‪.‬‬
‫تخصص لنوم االطفال فقط وعدم استخدامها إلغراض اخرى ‪.‬‬‫يتوفر فيها دواليب بحيث يخصص لكل طفل قسم يكتب عليه اسمه ‪.‬‬‫يتوفر فيها طاولة مغطاة ببالستيك الستعمالها عند تغيير مالبس االطفال ‪.‬‬
‫توفر االغطية والشراشف بعدد كافي لعدد االطفال ‪.‬‬
‫االسرة بعدد االطفال ‪.‬‬
‫ المسافة بين سرير وأخر مناسبة على ان ال تقل عن ‪ 1.5‬م بقدر االمكان‬‫ج‪:‬االركان التعليمية‪-:‬‬
‫تتوفر في االركان التعليمية المستلزمات االزمة لها مثل‪-:‬توفير ارفف لحفظ العاب االطفال ومواد االركان‬‫توفير طاولة وكراسي لركن التعبير الفني لألطفال الدارجين‬‫‪-‬توفير مكتبة تحتوي بعض القصص اشرطة قران كريم اناشيد‪ 0‬ةى‬
‫نعم‬
‫االى حد ما‬
‫ال‬
‫مالحظات‬
‫استمارة تقويم بيئة الحاضنه‬
‫البنــــد‬
‫المعيـــــــار‬
‫نفذت‬
‫د‪:‬صالة االلعاب الداخليه –مساحتها كافيه للعب االطفال‪.‬‬
‫‪-‬تغطي أرضيتها طبقه من الفينيل‪.‬‬
‫قريبه من غرفه االداره ودورات المياه وغرف االطفال‬‫ه‪ :‬غرفه المطبخ‪ :‬توفر االدوات واالجهزه الكهربائية الالزمة‪.‬‬‫‪-‬توفر طاوالت وكراسي مناسبة لعدد وعمر االطفال‪.‬‬
‫توفر كراسي مرتفعه لجلوس االطفال الذين ال يستطيعون تناول الطعام بمفردهم‪.‬‬‫و‪:‬دورات المياه‪ -:‬تواجدها بقرب غرف نوم االطفال وقريبه من صالة االلعاب الداخليه‪.‬‬‫‪-‬تناسب المراحيض والمغاسل ومستوى االطفال‪.‬‬
‫‪-‬توفر المستلزمات الخاصة بالطفل(ماء دافئ‪,‬أحواض صغيره‪,‬مناديل ورقيه‪,‬فوط‪,‬صابون)‬
‫مالحظات‬
‫نفذت الى حد ما‬
‫لم تنفذ‬
‫استمارة تقويم بيئة الحضانة‬
‫المعيار‬
‫البند‬
‫ز‪:‬ساحة االلعاب الخارجية‪:‬قريبة من غرف االطفال ليسهل الوصول اليها ومغطاة بمظلة ‪.‬‬
‫ مغطاة بطبقة من الرمل النظيف مع توفر ادوات اللعب فيه ‪.‬‬‫‪ -‬توفر فيها اجهزة والعاب مناسبة لعمر االطفال وعددهم في الحضانة ‪.‬‬
‫ توفر جهاز توازن ارجوحة ‪ ,‬ذالقة ‪ ,‬درجات بثالث عجالت ‪ ,‬سيارات من البالستيك القوي ‪..‬‬‫الخ‬
‫ح ‪:‬المخزن ‪ -:‬مزود بأرفف لوضع المستلزمات واألدوات الزائدة الستخدامها عند الحاجة‬
‫ منظم ومقسم الى اقسام حسب االصناف المخزنة‬‫ط ‪ :‬النظافة في الحضانة وتشمل ‪-:‬‬
‫االطفال‬‫غرفة الحضانة‬‫دورات المياه‬‫االلعاب‬‫اسرة االطفال‬‫الشر اشف الموجودة في االسرة‬‫‪-‬االدوات المستعملة في الوجبة‬
‫نعم‬
‫الى‬
‫حد ما‬
‫مالحظات‬
‫ال‬
‫استمارة تقويم بيئة الحضانة‬
‫البند‬
‫هـ ‪:‬االمن والسالمة ‪-:‬توفير مخارج للطوارئ عند الحاجة‬
‫ مناسبة االسرة ألعمار االطفال‬‫ توفير مراتب جلدية خاصة باألطفال الدارجين‬‫ تغطية االفياش الكهربائية او الزيتية او الغازية ‪.‬‬‫‪ -‬تجنب استخدام المدفئة الكهربائية او الزيتية او الغازية ‪.‬‬
‫ تجنب استخدام بخاخات معطرة او مبيدات الحشرات‬‫ ابعاد جميع االدوات عن متناول االطفال (ادوات المطبخ ‪ ..‬ادوات التنظيف )‬‫ تغطية جميع االعمدة الموجودة في الملعب الخارجي باإلسفنج ‪.‬‬‫ توفير سخانات في دورات المياه‬‫‪-‬توفير طفايات حريق في مبنى الحضانة‬
‫‪ -‬توفير صيدلية متكاملة لإلسعافات االولية‬
‫المعيـــــــــــــــــار‬
‫نعم‬
‫مالحظات‬
‫الى حد ما‬
‫ال‬
‫السجالت المطلوبة‬
‫من مديرة الروضة‬
‫م‬
‫اسم السجل‬
‫‪1‬‬
‫سجل حضور وانصراف الموظفين‬
‫‪2‬‬
‫سجل استئذان الموظفين‬
‫‪3‬‬
‫سجل الزيارة‬
‫‪4‬‬
‫سجل متابعة المدير لدفاتر التحضير‬
‫‪5‬‬
‫سجل حضور المدير لبرنامج كامال‬
‫‪6‬‬
‫سجل االجتماعات‬
‫‪7‬‬
‫سجل غياب األطفال‬
‫‪8‬‬
‫سجل االتصال لمتابعة الغياب اليومي‬
‫‪9‬‬
‫سجل قيد األطفال‬
‫‪10‬‬
‫سجل قيد المعلمات‬
‫‪11‬‬
‫سجل خروج األطفال اثنا الدوام الرسمي‬
‫‪12‬‬
‫سجل الوارد‬
‫‪13‬‬
‫سجل الصادر‬
‫‪14‬‬
‫سجل الوحدات‬
‫‪15‬‬
‫سجل إالم الزائرة‬
‫موجود‬
‫غير موجود‬
‫القائمة‬
‫با‬
‫ل‬
‫ع‬
‫م‬
‫ل‬
‫‪16‬‬
‫سجل إعارة األلعاب اإلدراكية‬
‫‪17‬‬
‫سجل زيارة المديرة للفصول‬
‫‪18‬‬
‫سجل العهدة اإلدارة‬
‫‪19‬‬
‫سجل عهدة الوسائل التعليمية من أدارة رياض‬
‫األطفال‬
‫‪20‬‬
‫سجل المناوبة‬
‫‪21‬‬
‫ملفات المعلمات‬
‫‪22‬‬
‫ملفات األطفال‬
‫‪23‬‬
‫سجل النشرات‬
‫‪24‬‬
‫إجازات الموظفات‬
‫‪25‬‬
‫الخطة السنوية‬
‫‪26‬‬
‫سجل توزيع العمل‬
‫‪27‬‬
‫سجل األطفال‬
‫‪28‬‬
‫سجل شكر الموظفات‬
‫‪29‬‬
‫سجل التعميم‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫بمنطقة حائل(بنات)‬
‫الشئون التعليمية‪-‬إدارة رياض األطفال‬
‫الرقم ‪............. :‬‬
‫حصر دوام منسوبات روضة‬
‫خالل شهر‬
‫لعام‬
‫‪14‬ه‬
‫م‬
‫االسم‬
‫حضور‬
‫متأخر‬
‫د‬
‫س‬
‫غياب بعذر‬
‫مرضي‬
‫اضطراري‬
‫أمومة‬
‫مرافق‬
‫غياب‬
‫بدون‬
‫عذر‬
‫رعاية أمومة‬
‫استثنائي‬
‫د‬
‫أخرى‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫اسم مسئولة البيانات ‪/‬‬
‫وظيفتها ‪/‬‬
‫التوقيع ‪/‬‬
‫الختم‬
‫عدد‬
‫ساعات‬
‫االستئذا‬
‫ن‬
‫يعتمد مديرة إدارة روضة‬
‫التوقيع ‪/‬‬
‫س‬
‫التوقيع‬
‫سجل االتصاالت اليومي‬
‫اسم الطالب‬
‫اليوم‬
‫التاريخ‬
‫سبب الغياب‬
‫مالحظات‬
‫سجل األطفال المنتقلين من الروضة‬
‫اليوم‬
‫التاريخ‬
‫اسم الطفل‬
‫المدرسة المنتقل إليها‬
‫مالحظات‬
‫سجل خروج األطفال الدوام الرسمي‬
‫اسم الطفل‬
‫اليوم‬
‫التاريخ‬
‫اسم المستأذن‬
‫صلة القرابة‬
‫رقم الهوية‬
‫التوقيع‬
‫سجل متابعة التأخير لألطفال‬
‫اليوم‬
‫التاريخ‬
‫اسم الطفل المتأخر‬
‫السبب‬
‫سجل غياب األطفال اليومي و الشهري‬
‫)‬
‫شهر (‬
‫)‬
‫فصل (‬
‫اسم الطالب‬
‫األسبوع األول‬
‫األسبوع الثاني‬
‫األسبوع الثالث‬
‫األسبوع الرابع‬
‫سجل متابعة مديرة الروضة للمعلمة للتأكيد من تقويم اعمال االطفال‬
‫للعام الدراسي ‪14\14‬هجري – الشهر \‬
‫الفصل الدراسي\‬
‫المرحلة\‬
‫م‬
‫اسم الطفل‬
‫االستمارات مناسبة موضوعاتها‬
‫التخطيط‬
‫تحرير تاريخ العمل واسم‬
‫الطفل‬
‫الفني‬
‫التمرين‬
‫التاريخ‬
‫االسم‬
‫التقويم والمتابعة‬
‫صحته‬
‫التوصيات‬
‫والتوجيها‬
‫ت‬
‫دقته‬
‫تتابعه‬
‫تطور الطفل‬
‫توقيع‬
‫المعلمة‬
‫بيان بالوسائل التعليمية واألثاث التي تم توفيرها من قبل‬
‫إدارة رياض األطفال‬
‫اسم الروضة‬
‫اإلدراكي‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫البناء‬
‫والهدم‬
‫اسم‬
‫الصنف‬
‫الكمية‬
‫المكتبة‬
‫الكمية‬
‫اسم‬
‫الصنف‬
‫التعايش األسري‬
‫الكمية‬
‫س‬
‫م‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ص‬
‫ن‬
‫ف‬
‫التخط‬
‫يط‬
‫الكمي‬
‫ة‬
‫العاب الرمل‬
‫اسم الصنف‬
‫الساحة الداخلية‬
‫الكميه‬
‫الكميه‬
‫اسم‬
‫الصنف‬
‫الكمية‬
‫اسم الصنف‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ك‬
‫م‬
‫ي‬
‫ة‬
‫بيان بالوسائل التعليمية واألثاث التي تم توفيرها من قبل‬
‫إدارة رياض األطفال‬
‫اسم الروضة‬
‫اإلدراكي‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫البناء‬
‫والهدم‬
‫اسم‬
‫الصنف‬
‫الكمية‬
‫المكتبة‬
‫الكمية‬
‫اسم‬
‫الصنف‬
‫التعايش األسري‬
‫الكمية‬
‫س‬
‫م‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ص‬
‫ن‬
‫ف‬
‫التخط‬
‫يط‬
‫الكمي‬
‫ة‬
‫العاب الرمل‬
‫اسم الصنف‬
‫الساحة الداخلية‬
‫الكميه‬
‫الكميه‬
‫اسم‬
‫الصنف‬
‫الكمية‬
‫اسم الصنف‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ك‬
‫م‬
‫ي‬
‫ة‬
‫سجل األم الزائرة‬
‫المستوى ‪......................‬‬
‫اسم األم ‪............................................‬‬
‫اسم الطفل ‪............................................‬‬
‫تاريخ الزيارة ‪............................................‬‬
‫اليوم ‪............................................‬‬
‫أراء األم الزائرة ومقترحاتها ‪:‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫االيجابيات والسلبيات‪:‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫مشاركة األم الزائرة‪:‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫كلمة أخيرة ‪:‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫سجل االجتماعات‬
‫رقم االجتماع‪ ...................... /‬تاريخ االجتماع ‪....................... /‬‬
‫موضوع االجتماع‪ .................... /‬مقر االجتماع‪...................... /‬‬
‫عدد الحضور‪................ /‬عدد الغائبات‪............................/‬‬
‫جدول األعمال‪.................................................................................................. /‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫محضر االجتماع‪........................................................................................................../‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫االقتراحات ‪......................................................................................................../‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫توقيع الحضور‬
‫االسم‬
‫التوقيع‬
‫التاريخ‬
‫سجل النشرات الداخلية‬
‫اليوم‪/‬‬
‫التاريخ‪/‬‬
‫أخواتي المعلمات واإلداريات‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ‪ ......‬وبعد‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫اسم المعلمة‬
‫التوقيع‬
‫سجل شكر الموظفات‬
‫تتقدم ادارة الروضة‬
‫والتقدير لـــ‬
‫وذلك نظيرا ما‬
‫بجزيل الشكر‬
‫أملين أن يكون هذا حافز للمزيد من العطاء والبذل لخدمة المسيرة التعليمية‬
‫في رياض األطفال‬
‫وفقكم هللا‬
‫مديرة الروضة‬
‫سجل توزيع العمل على االداريات والمعلمات للعام الدراسي‬
‫االسم‬
‫الوظيفة‬
‫العمل المكلفة به‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫سجل الزيارات عن الروضة‬
‫‪14‬هـ‬
‫في العام الدراسي‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫الرئاسة العامة لتعليم البنات‬
‫االدارة العامة لتعليم البنات بمنطقة حائل‬
‫‪-‬اسم المنطقة التابعه لها الروضة‪.........‬‬
‫العدد‬
‫التاريخ‬
‫نوع الزيارة‬
‫اسم المفتش او الموجهة رباعيا‬
‫خالصة التقرير والمرئيات‬
‫نقد دفتر التحضير‬
‫اليوم ‪................................‬‬
‫التاريخ ‪.............................‬‬
‫اسم المعلمة ‪........................‬‬
‫الفصل ‪.............................‬‬
‫نوع البرنامج ‪......................‬‬
‫كتابه النشاط ‪................................................................................................‬‬
‫طريقة عرض الهدف للدرس ‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫اعداد األدوات والوسائل الخاصة بالنشاط ‪...................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫طريقة عرض النشاط ‪................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫تنويع األسئلة في عرض النشاط ‪................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫التعديالت واإلضافات على النشاط ‪................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫مديرة الروضة‬
‫سجل المناوبة‬
‫جدول مناوبات بالروضة‬
‫اليوم والتاريخ‬
‫اسم المناوبة‬
‫لشهر‬
‫التوقيع‬
‫عام‬
‫اليوم والتاريخ‬
‫اسم المناوبة‬
‫‪14‬هـ‬
‫التوقيع‬
‫مديرة الروضة‬
‫نموذج سجل ألخطه الدراسية‬
‫الهدف من السجل‬
‫تنظيم النشاط المدرسي على مستوى العام الدراسي سواء كان‬
‫يوميا وشهريا أو فصليا أو عام دراسي كامل بتخطيط منظم‬
‫وتقدير جيد لألمور واإلعمال لتحقيق النجاح‬
‫تعريف روضة األطفال‬
‫هي موسوسة تربوية اجتماعية تقوم على رعاية األطفال في‬
‫السنوات الثالث التي تسبق دخولهم ألمراحله االبتدائية‬
‫‪،‬ويشمل اهتمامها نواحي نموهم المختلفة من لغوية وبدنية‬
‫واجتماعية ونفسية وإدراكية وانفعالية وغيرها‪،‬هادفة إلى‬
‫توفير أفضل الظروف التي تمكن من النمو السليم المتوازن‬
‫في هذه النواحي ‪،‬وذلك بتقديم برنامج يشمل اللعب والتسلية‬
‫والتعليم‬
‫اهداف التعليم فى مرحلة‬
‫رياض االطفال‬
‫تنشا رياض االطفال من اجل تحقيق االهداف التالية‬
‫• صياغة فطرة الطفل رعاية نموه العقلى والجسمى والخلقى فى ظروف طبيعية متجاوبة مع مقتضيات االسالم‪..‬‬
‫•تكون االتجاه الدينى القائم على توحيد المطابق الفطرة‬
‫•اخذ الطفل بآداب السلوك ‪,‬وتيسير امتصاصه الفضائل االسالمية واالتجاهات الصالحة بوجود اسوة حسنة وقدوة محببة امام الطفل‬
‫•ايالف الطفل الجو المدرسى وتبنى استعداده لدخول المدرسة االبتدائية‬
‫• تقوية ذات الطفل وتعزيز نظرية االيجابية عن نفسه ونقلة برفق من (الذاتية المركزية)الى الحياة المشتركة مع اقرانه‪.‬‬
‫• تزويد الطفل بثروة من المعايير العميقة واألساسية المسيرة والمعلومات المناسبة لسنة المتصلة بما يحيط بت‪.‬‬
‫• تدريب الطفل على المهارات الحركية وتعويده على العادات الصحية و تربية حواسه وتمرينه على حسن استخدامها بحيث يستطع مشاهدة‬
‫ومالحظة وفهم ماحولة من مخلوقات وظواهر بالقدر والكيفية التى تناسب قدراته‪.‬‬
‫•تشجيع نشاط الطفل أالبتكاري وتعهد ذوقه الجمالى وإتاحة الفرصة امام حيويته االنطالق الموجة‪.‬‬
‫•الوفاء بحاجات الطفولة واستعاد الطفل وتهذيبه فى غير تدليل وإرهاق‬
‫• حماية االطفال من االخطار وعالج بوارد السلوك غير السوي لديهم وحسن المواجهة لمشكالت الطفولة‬
‫• توجيه سلوك الطفل لكى يستطيع ان يعبر عن احتياجاته كالميا وبطريقة مودية وان يعتمد على نفسه فى امورحياته وان يصلح خطاه بنفسه‪.‬‬
‫خطة العمل اليومية للعام‬
‫الدراسي‪1429-1428‬‬
‫البد من وضع خطة يومية توضح إعمال مديرة المدرسية اليومية وذلك كاالتى‬
‫االطالع والتوقيع على‪:‬‬
‫‪1‬سجل الدوام الرسمي للموظفات‬
‫‪2‬سجل حضور وغياب األطفال‬
‫‪3‬سجل الوقائع اليومية‬
‫‪4‬سجل تحضير الدروس للمعلمات‬
‫اإلشراف على سير العمل والنظام في الروضة‪.‬‬
‫حضور حصص للمعلمات حسب الحاجة‪.‬‬
‫متابعة جميع الموظفات إثناء تأديتهن إلعمالهن وتقديم النصح‬
‫وإلرشاد والمالحظات لهن‪.‬‬
‫مناقشة الموجهات بما يخدم العملية التربوية والتعليمية (في حالة‬
‫زيارة أي موجهة)‪.‬‬
‫اطالع جميع الموظفات على التعامي الواردة في ذلك اليوم بعد شرح‬
‫عليها للكتابة‪.‬‬
‫اإلشراف على جميع المكاتبات الصادرة والواردة من الروضة‬
‫العمل على تهيئة جو مناسب ومريح ألطفال‪.‬‬
‫اإلشراف العام والشامل على جميع نواحي الروضة ‪.‬‬
‫‪ .‬التخطيط لعقد لقاءات مع الطفل وأمه قبل االلتحاق بالروضة‪.‬‬
‫خطة العمل األسبوعية للعام الدراسي ‪1429-1428‬‬
‫البد من وضع خطة أسبوعيه توضح إعمال مديرة المدرسة اليومية وذلك كاالتى‪:‬‬
‫االطالع والتوقيع على جميع السجالت الخاصة بالموظفات وذلك‬
‫حسب التخطيط األسبوعي ‪.‬‬
‫حضور حصص المعلمات ‪.‬‬
‫متابعة إعمال اإلداريات وفهم األدوار المختلفة للعامالت بالروضة‪.‬‬
‫اطالع جميع الموظفات على التعامي الواردة‪.‬‬
‫متابعة جميع الموظفات إثناء تأديتهن إلعمالهن ‪.‬‬
‫اإلشراف على سير العمل والنظام في الروضة‪.‬‬
‫عقد اجتماعات دورية وطارئة إذا اقتضى األمر‪.‬‬
‫مناقشة الموجهات بما يخدم العملية التربوية والتعليمية (في حالة‬
‫زيارة أي موجهة )‪.‬‬
‫اإلشراف العام والشامل على جميع نواحي الروضة‪.‬‬
‫خطة العمل الشهرية العام الدراسي ‪1429-1428‬‬
‫اإلشراف على إعداد بيانات الدوام الشهرية للموظفات‬
‫والمستخدمين في نهاية كل شهر‬
‫اإلشراف علي متابعة سجالت الحضور والغياب لألطفال ‪.‬‬
‫اإلشراف علي تنظيم السجالت والملفات ومتابعة كيفية‬
‫التسجيل ‪.‬‬
‫إعداد لالجتماعات مع المعلمات ومتابعهن من حيث االلتزام‬
‫بخطة المنهج‪.‬‬
‫حضور الدروس النموذجية التي تقوم بما المعلمات على‬
‫حسب المواعيد المحددة‪.‬‬
‫التأكيد على إقامة حفلة نهاية كل وحدة من الوحدات‬
‫اإلشراف على توزيع اإلعالنات الخاصة بالوحدات‪.‬‬
‫اإلشراف على المعلمات إلعداد منهج شهري لكل وحدة‪.‬‬
‫اطالع على ملف إعداد الوحدات من قبل المعلمات‬
‫خطة العمل السنوية للعام الدراسي ‪-1428‬‬
‫‪1429‬‬
‫البد من وضع خطة قبل موعد تسجيل الطالبات المستجدات وذلك كاالتى‪:‬‬
‫عقد اجتماع يوضح فيه عملية التسجيل عن طريق االلتزام‬
‫بالتعميم الوارد الخاص واخذ توقيعهن علية‪.‬‬
‫تحديد المسئوالت عن التسجيل ‪.‬‬
‫قبول االطفال المحولين من روضات اخرى او مناطق اخرى‬
‫‪.‬‬
‫االشراف على تنظيم المجموعات داخل الروضه وتوزيع‬
‫االطفال فيها‬
‫توضيح شروط التسجيل والمستندات التى يجب ان تحتوى‬
‫عليها الملف‬
‫االشراف على بطاقات تقويم االطفال والتوقيع علية قبل‬
‫تسليمه الولياء االمور‪.‬‬
‫تخطيط مصروفات الروضة حسب الوحدات التعليمية‪.‬‬
‫‪.‬اوال‪:‬القبول والتسجيل‬
‫تهيئة الفصول الدراسية بحصر األثاث وترتيبها والتأكد من‬
‫صالحية المكيفات والمراوح وإصالح التالف‪.‬‬
‫توزيع كتاب دليل المعلمة لرياض األطفال‪.‬‬
‫االطالع على المناهج قبل الشروع في توزيعها‪.‬‬
‫توفير اإلمكانيات الالزمة للتهيئة الدارية والتعليمية‪.‬‬
‫إعداد جدول اإلشراف اليومي‪.‬‬
‫تجهيز غرف اإلداريات والمعلمات من تهوية وإضاءة وفرش‬
‫اإلشراف على المكتبة داخل الفصل وتنظيمها‪.‬‬
‫إصالح جهاز اإلذاعة المدرسية‪.‬‬
‫‪.‬ثانيا‪:‬الجو المناسب‬
‫للمدرسة‬
‫• عقد اجتماعات بالمعلمات واالداريات وتعريف كل منهن بما يجب ان تعلمة وتعريفها با لسجالت التى تحتاجها ونظام‬
‫العمل بها ومتابعة ذلك بصورة مستمره‬
‫• االجتماع با المعلمات والمستجدات اوالمحوالت من مناطق اخرى وتعريفهن بنظام العمل بالمدرسة‪.‬‬
‫• عمل دروس نموذجية لزميالت لهن فى المدرسة وضرورة حضورهن لالستفادة منها وتبادل الخبرات‪.‬‬
‫• التعاون مع الروضات اخرى بتبادل الزياراتلحضور بعض الدروس النموذجية للمعلمات‪.‬‬
‫•حثهن على حضور الدورات واالجتماعات التى يعقدها مركز الدورات‪.‬‬
‫•توجيه المعلمات الى الطرق المثلى للتدريس اطالعهن على ملف المادة الخاصة بهن‪.‬‬
‫•حضور االجتماعات المنعقدة فى مركز االشراف التربوى‪.‬‬
‫‪.‬ثالثا‪:‬برنامج للمعلمات‬
‫واالداريات المستجدات‬
‫•اعداد االسابيع التمهيدية ‪.‬‬
‫•اطالعهن غلىالتعاميم الخاصة باسابيع االنشطة النظافية التوعية الدينية‪-‬الصحية‪-‬الشجرة‪-‬اليومالوطنى وغيرها والتاكيد عليهن‬
‫بالمشاركة الفعالة مثل عمل البحوث والكتيبات االذعية الصباحية واحتوائها على االرشادات والتنوية عنها اثناء الحلقة واللقاء‬
‫االخير‪.‬‬
‫• المساهمة فى التوعية االسرية عن طريق توعية االهالي االمور الهامة فى الحياة كالنظافة والنظام وحسن التربية واشراك‬
‫المعلمات فى هذالعمل‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬االنشطة‬
‫الالمنهجية‬
‫برامج ومشاريع الروضات الحكومية‬
‫م البرامج او‬
‫المشروعات‬
‫المدة‬
‫المتطلبات الجهة‬
‫المسؤلة‬
‫مؤشرات‬
‫الدعم‬
‫الخارجي تحقيق‬
‫الهدف‬
‫برامج ومشاريع الروضات الحكومية‬
‫مكان‬
‫االهداف مدة‬
‫التفصيلية البرنامج التنفيذ‬
‫الجهة‬
‫المنفذة‬
‫مراحل‬
‫التنفيذ‬
‫متطلبات مؤشرات‬
‫التنفيذ‬
‫التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر ]رمضان [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هــ‬
‫الهدف‬
‫تهيئه المبنى المدرسي‬
‫الترحيب بالمستجدات‬
‫اعداد الجداول المدرسيه‬
‫متابعه الطالبات‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫تفقد االعمال من االصالحات من اضاءه وسباكه وتهويه‬
‫‪2‬‬
‫تفقد نظافة المبنى ومرافقه‬
‫‪3‬‬
‫تفقد نظافة خزان الماء العلوي والسفلي‬
‫‪4‬‬
‫تفقد طفايات الحريق وسطول الرمال‬
‫‪5‬‬
‫تهيئه الغرف وتجهيز وجرد المكتبه وتسليمها للمعلمة‬
‫‪6‬‬
‫ورشه عمل‬
‫‪7‬‬
‫المستودع‬
‫‪8‬‬
‫الرمل‬
‫‪9‬‬
‫غرفه االلعاب‬
‫‪10‬‬
‫االجتماع باللجنة االداريه استعداد للعام الدارسي الجديد ومناقشه برامج االسوع‬
‫واليوم التمهيدي‬
‫‪11‬‬
‫االشراف على تسجيل االطفال المستجدين‬
‫‪12‬‬
‫توزيع الفصول بالعدل والمساواة‬
‫‪13‬‬
‫اعداد الجدول المدرسي العام‬
‫‪14‬‬
‫اعداد جدول الحصص االحتياط‬
‫‪15‬‬
‫اعداد جدول المناوبة السنوي‬
‫‪16‬‬
‫اعداد جدول التوقيت اليومي (الصيفي والشتوي )‬
‫‪17‬‬
‫اعداد جدول حصر الوسائل‬
‫‪18‬‬
‫اعداد جدول يومي يبين الدوام الخاص برمضان‬
‫االشراف على اعداد بيانات االطفال وتوزيعها على الفصول حسب المالك‬
‫المحدد مع الرفع ألداره التخطيط‬
‫المسئولون عن التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫زمن التنفيذ‬
‫االداره المدرسيه‬
‫اطفال الروضه‬
‫بعد العوده من‬
‫اجازه نهاية العام‬
‫وقبل انتظام‬
‫االطفال‬
‫المعلمات‬
‫االداره المدرسيه‬
‫والمعلمات‬
‫االداره والمعلمات‬
‫الهيئة االداريه‬
‫والتعليمية واألطفال‬
‫والمستخدمين‬
‫جميع االطفال‬
‫بدايه الفصل‬
‫الدارسي االول‬
‫بداية الفصل‬
‫الدراسي االول‬
‫تهيئه الفصول الدراسية من حيث االضاءه والتهوية‬
‫رفع الدوام‬
‫اعداد بيانات الدوام الشهري للموظفات وتامين الماء‬
‫االداره‬
‫جميع الموظفات‬
‫نهاية الشهر‬
‫متابعه التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر ]شوال [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هــ‬
‫الهدف‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫المسئولون عن‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫زمن التنفيذ‬
‫متابعه التنفيذ‬
‫الهدف‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫المسئولون عن‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫زمن التنفيذ‬
‫متابعه التنفيذ‬
‫متابعه اعمال‬
‫المعلمات‬
‫واإلداريات‬
‫‪1‬‬
‫االطالع على دفاتر التحضير حسب الجدول المعد‬
‫‪2‬‬
‫القيام بالزيارات االولى للمعلمات‬
‫‪3‬‬
‫متابعه سجالت االداريات وإعمالهن االشرافيه‬
‫‪4‬‬
‫متابعه الحارس والمستخدمات وتذكيرهن بما يجب‬
‫عليهن من اعمال‬
‫‪5‬‬
‫عمل جداول تبادل الزيارات والدروس النموذجيه بين‬
‫المعلمات وإعداد تقارير عنها‬
‫‪6‬‬
‫متابعه حضور المعلمات والحلقات التنشيطية‬
‫والورش التعليمية والدروس النموذجيه المقامه‬
‫بالروضة‬
‫‪7‬‬
‫االشراف على ترتيب ملفات االطفال وصحة الوثائق‬
‫الدراسية واألوراق الرسميه واكتمالها‬
‫‪8‬‬
‫االطالع على سجالت احوال االطفال سجالت قيدهن‬
‫‪9‬‬
‫االطالع والتوقيع على سجالت مشرفه النشاط‬
‫ومتابعه االنشطه المنفذه ومتابعه بعث التقارير‬
‫الخاصة‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫االطالع على السجل اليومي والشهري وإرسال‬
‫شعارات ألولياء االمور في حاله الغياب المتكرر‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫اعداد بيانات الدوام الشهري للموظفات وتامين الماء‬
‫تبادل االراء‬
‫والخبرات‬
‫وتحسين االداره‬
‫للمعلمات‬
‫واإلداريات‬
‫متابعه اعمال‬
‫المشرفات‬
‫رفع الدوام‬
‫المديره والمساعدة‬
‫االداريات والمعلمات‬
‫المديره‬
‫االداره‬
‫االطفال‬
‫جميع االطفال‬
‫االطفال والمشرفات‬
‫جميع الموظفات‬
‫خالل العام‬
‫الدارسي‬
‫خالل العام‬
‫الدراسي‬
‫نهاية الشهر‬
‫نهاية الشهر‬
‫خطه عمل شهر ]ذو القعدة [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هـ‬
‫الهدف‬
‫متابعه اعمال‬
‫المعلمات‬
‫واإلداريات‬
‫متابعه اعمال‬
‫المشرفات‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫‪1‬‬
‫متابعه سجالت االداريات‬
‫وإعمالهن االشرافيه‬
‫‪2‬‬
‫متابعه الحارس والمستخدمات‬
‫وتذكيرهن بما يجب عليهن من‬
‫اعمال‬
‫‪3‬‬
‫عمل جدول تبدل الزيارات‬
‫والدروس النموذجيه بين المعلمات‬
‫وإعداد تقارير عنها‬
‫‪4‬‬
‫متابعه حضور المعلمات والحلقات‬
‫التنشيطية والورش التعليمية‬
‫‪5‬‬
‫متابعه الملفات والسجالت الخاصة‬
‫بالمعلمات‬
‫‪6‬‬
‫متابعه اوجه الصرف في الروضه‬
‫وفق الميزانيه المخصصه‬
‫‪7‬‬
‫االطالع والتوقيع على سجالت‬
‫مشرفه النشاط ومتابعه االنشطه‬
‫المنفذه ومتابعه بعث التقارير‬
‫الخاصة‬
‫‪8‬‬
‫االطالع على السجل اليومي‬
‫والشهري وإرسال شعارات ألولياء‬
‫االمور في حاله الغياب المتكرر‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫زمن التنفيذ‬
‫المديره‬
‫والمساعدة‬
‫االطفال‬
‫خالل العام‬
‫الدراسي‬
‫المديره‬
‫االطفال‬
‫والمشرفات‬
‫نهاية الشهر‬
‫متابعه التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر ]ذو الحجه [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هـ‬
‫الهدف‬
‫متابعه اعمال‬
‫المعلمات‬
‫واإلداريات‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫‪ 1‬متابعه سجالت االداريات وإعمالهن‬
‫االشرافيه‬
‫المسئولون عن‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫زمن التنفيذ‬
‫المديره والمساعدة‬
‫االطفال‬
‫خالل العام الدراسي‬
‫‪ 2‬متابعه الحارس والمستخدمات وتذكيرهن بما‬
‫يجب عليهن من اعمال‬
‫‪ 3‬عمل جدول تبدل الزيارات والدروس‬
‫النموذجيه بين المعلمات وإعداد تقارير عنها‬
‫‪ 4‬متابعه حضور المعلمات والحلقات التنشيطية‬
‫والورش التعليمية‬
‫‪ 5‬متابعه الملفات والسجالت الخاصة بالمعلمات‬
‫‪ 6‬متابعه اوجه الصرف في الروضه وفق‬
‫الميزانيه المخصصه‬
‫متابعه اعمال‬
‫المشرفات‬
‫‪ 7‬االطالع والتوقيع على سجالت مشرفه‬
‫النشاط ومتابعه االنشطه المنفذه ومتابعه بعث‬
‫التقارير الخاصة‬
‫‪ 8‬االطالع على السجل اليومي والشهري‬
‫وإرسال شعارات ألولياء االمور في حاله‬
‫الغياب المتكرر‬
‫المديره‬
‫االطفال والمشرفات‬
‫نهايه الشهر‬
‫متابعه التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر] محرم [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هــ‬
‫الهدف‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫متابعه‬
‫اعمال‬
‫المعلمات‬
‫‪1‬‬
‫االشراف على سير العمليات التربويه‬
‫والتعليمية في الروضه‬
‫‪2‬‬
‫االطالع على ملف اعداد الواحات من قبل‬
‫المعلمات وتدوين المالحظات‬
‫‪3‬‬
‫الحضور مع المعلمات من وقت وأخر من‬
‫خالل ممارسه االنشطه‬
‫‪4‬‬
‫االشراف على نطاقات تقويم االطفال‬
‫واإلشراف عليها من قبل اولياء االمور‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫االداره‬
‫المديره‬
‫المعلمات‬
‫المستفيدين‬
‫زمن التنفيذ‬
‫االطفال والمعلمات‬
‫رفع‬
‫الدوام‬
‫‪5‬‬
‫اعداد بيانات الدوام الشهري للموظفات‬
‫وتامين الماء‬
‫االداره‬
‫جميع الموظفات‬
‫متابعه‬
‫متنوعة‬
‫‪6‬‬
‫االطالع على سجالت حضور وغياب‬
‫االطفال‬
‫المديره‬
‫الطالبات‬
‫‪7‬‬
‫االطالع على سجالت االداريات والتوقيع‬
‫عليها‬
‫نهاية الشهر‬
‫متابعه‬
‫التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر] صفر[ للعام الدراسي ‪1428/1429‬هــ‬
‫الهدف‬
‫االستعداد‬
‫للفصل‬
‫الدراسي‬
‫الثاني‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫‪1‬‬
‫تفهم اهداف رياض االطفال‬
‫ومحتويات المنهج‬
‫‪2‬‬
‫تنظيم البيئة الداخليه والخارجية‬
‫في الروضه‬
‫‪3‬‬
‫اعداد الوسائل التعليمية التي‬
‫تتطلبها الوحدة‬
‫‪4‬‬
‫تقويم نمو وتطوير المهارات‬
‫المختلفة‬
‫‪5‬‬
‫التعاون مع االمهات كمصدر‬
‫تعليمي واالستفادة من خبراتهن‬
‫وقدراتهن‬
‫‪6‬‬
‫االشراف على نظافة االطفال‬
‫ومتابعه النواحي الصحية‬
‫بالروضة‬
‫‪7‬‬
‫االشراف على نظافته جميع‬
‫المرافق بالروض بوجه عام‬
‫واإلشراف على نظافة دورات‬
‫المياه‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫المديره‬
‫المساعده‬
‫المستفيدين‬
‫االطفال‬
‫زمن التنفيذ‬
‫خالل العام‬
‫الدراسي‬
‫متابعه‬
‫التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر ]ربيع اول[ للعام الدراسي ‪1428/1429‬هـــ‬
‫الهدف‬
‫متابعه‬
‫العمليه‬
‫التعليمية‬
‫والنهوض‬
‫بها‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫‪1‬‬
‫الزيارات الصفيه للمعلمات‬
‫االداره‬
‫‪2‬‬
‫االطالع على دفاتر المعلمات‬
‫المديره‬
‫‪3‬‬
‫االطالع والتوقيع على سجالت‬
‫مشرفه النشاط ومتابعه‬
‫االنشطه المنفذه ومتابعه بعث‬
‫التقارير الخاصة‬
‫الهيئة‬
‫االداريه‬
‫‪4‬‬
‫االشراف على اعمال المساعده‬
‫اعمال اللجان ومالحظه مدى‬
‫تنفيذها ومتابعه بعث التقارير‬
‫الخاصة‬
‫‪5‬‬
‫االشراف على المناوبة مع‬
‫االطفال صباحا ومساء‬
‫المستفيدين‬
‫االطفال‬
‫زمن التنفيذ‬
‫متابعه‬
‫التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر ]ربيع ثاني[ للعام الدراسي ‪1428/1429‬هـــ‬
‫الهدف‬
‫متابعه‬
‫العمليه‬
‫التعليمية‬
‫والنهوض‬
‫بها‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫‪1‬‬
‫الزيارات الصفيه للمعلمات‬
‫االداره‬
‫‪2‬‬
‫االطالع على دفاتر المعلمات‬
‫المديره‬
‫‪3‬‬
‫االطالع والتوقيع على سجالت‬
‫مشرفه النشاط ومتابعه‬
‫االنشطه المنفذه ومتابعه بعث‬
‫التقارير الخاصة‬
‫الهيئة‬
‫االداريه‬
‫‪4‬‬
‫االشراف على اعمال المساعده‬
‫اعمال اللجان ومالحظه مدى‬
‫تنفيذها ومتابعه بعث التقارير‬
‫الخاصة‬
‫‪5‬‬
‫االشراف على المناوبة مع‬
‫االطفال صباحا ومساء‬
‫المستفيدين‬
‫االطفال‬
‫زمن التنفيذ‬
‫متابعه‬
‫التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر] جماد اول [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هـــ‬
‫الهدف‬
‫متابعه‬
‫اعمال‬
‫المعلمات‬
‫واإلداري‬
‫ات‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫‪1‬‬
‫تنظيم البيئة الداخليه والخارجية في‬
‫الروضه‬
‫‪2‬‬
‫التخطيط لتنفيذ الوحدة سواء منفردة او‬
‫بالتنسيق مع معلمه اخرى‬
‫‪3‬‬
‫اعداد وسائل تعليمية بالتعاون بين‬
‫معلمات الروضه‬
‫‪4‬‬
‫حث المعلمات على المحافظه على‬
‫الوسائل التعليمية الخاصة باألطفال من‬
‫ادوات ورمل والعاب داخليه‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫المديره‬
‫والمساعدة‬
‫المستفيدين‬
‫االطفال‬
‫زمن‬
‫التنفيذ‬
‫خالل العام‬
‫الدراسي‬
‫متابعه‬
‫التنفيذ‬
‫خطه عمل شهر] جماد ثاني [للعام الدراسي ‪1428/1429‬هـــ‬
‫الهدف‬
‫االستعداد‬
‫لنهاية العام‬
‫الدراسي‬
‫م‬
‫الخطوات التنفيذيه‬
‫‪1‬‬
‫تفهم اهداف رياض االطفال‬
‫ومحتويات المنهج والعمل على‬
‫تحقيق اهدافه بشكل سليم‬
‫‪2‬‬
‫التعاون مع اداره الروضه‬
‫وزميالتها في حفظ النظام‬
‫وحسن سير العمل‬
‫‪3‬‬
‫التخطيط المشترك مع االداره‬
‫وبقيه المعلمات في كل مايتعلق‬
‫بالبرنامج التعليمي‬
‫‪4‬‬
‫اضافه يوم مفتوح خاص بالطفل‬
‫نقوم من خالله بتوزيع هدايا‬
‫لألطفال وتسليمهم تقارير نهاية‬
‫العام وتوديعهم‬
‫المسئولون‬
‫عن التنفيذ‬
‫المديره‬
‫واالداره‬
‫والمعلمات‬
‫المستفيدي زمن التنفيذ متابعه‬
‫التنفيذ‬
‫ن‬
‫االطفال‬
‫الفهرس‬
‫م‬
‫المـــــــــوضـــــــــــــــــــــــوع‬
‫الصفحه‬
‫‪1‬‬
‫الهدف من السجل‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫تعريف روضه االطفال‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫اهداف التعليم في مرحله رياض االطفال‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫خطه العمل اليوميه للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫خطه العمل االسبوعيه للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫خطه العمل الشهريه للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫خطه العمل السنوية للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫تابع خطه العمل السنوية للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫تابع خطه العمل السنوية للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫تابع خطه العمل السنوية للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫خطه عمل شهر]رمضان[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫خطه عمل شهر]شوال[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫خطه عمل شهر]ذو القعدة[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫خطه عمل شهر]ذو الحجه[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫خطه عمل شهر]محرم[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫خطه عمل شهر]صفر[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫خطه عمل شهر]ربيع اول[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫خطه عمل شهر]ربيع ثاني[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫خطه عمل شهر]جماد اول[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫خطه عمل شهر]جماد ثاني[للعام الدراسي ‪1428‬ـ‪1429‬هــ‬
‫‪20‬‬
‫نموذج لبرامج و مشاريع رياض االطفال‬
‫تعريف الروضة و أهدافها‬
‫أوال ‪ :‬تعريفها‬
‫تعريف الروضة ‪:‬‬
‫هي مؤسسة تربوية اجتماعية تقوم على رعاية األطفال في السنوات الثالث التي تسبق دخولهم المرحلة االبتدائية ‪ ,‬ويشمل‬
‫اهتمامها نواحي نموهم المختلفة من لغوية وبدنية واجتماعية ونفسية وإدراكية و انفعالية وغيرها هادفة إلى توفير أفضل الضر‬
‫وف التي تمكن من النمو السليم المتوازن في هذه النواحي وذلك بتقديم برنامج يشمل اللعب و التسلية و التعليم ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬أهدافها‬
‫أهداف مرحلة رياض األطفال ‪:‬‬
‫صيانة فطرة الطفل ورعاية نموه الخلقي و العقلي و الجسمي في الظروف طبيعية سوية لجو األسرة ‪ ,‬متجاوبة مع مقتضيات‬
‫اإلسالم ‪.‬‬
‫تكوين االتجاه الديني القائم على التوحيد المطابق للفطرة ‪.‬‬
‫اخذ الطفل بأدب السلوك وتيسير امتصاصه للفضائل اإلسالمية و االتجاهات الصالحة بوجود أسوة حسنة وقدوة محببة إمام الطفل‬
‫‪.‬‬
‫إيالف الطفل الجو المدرسي وتبني استعداده لدخول المدرسة االبتدائية ‪.‬‬
‫تقوية ذات الطفل وتعزيز نظرته االيجابية عن نفسه ونقلة برفق من الذاتية المركزية إلى الحياة االجتماعية المشتركة مع اقرائة ‪.‬‬
‫تزويده بثروة من المعايير الصحية و األساسية الميسرة و المناسبة لسنة و المتصلة بما يحيط بة ‪.‬‬
‫تدريب الطفل على المهارات الحركية وتعويده العادات الصحية وتربية حواسه وتمرينه على حسن استخدامها بحيث يستطيع‬
‫مشاهدة و مالحظة وفهم ما حوله من مخلوقات وظواهر بالقدر و الكيفية التي تناسب قدراته‪.‬‬
‫تشجيع نشاطه أالبتكاري وتعهد ذوقه الجمالي وإتاحة الفرصة إمام حيويته لالنطالق الموجه‬
‫الوفاء بحاجات الطفولة ‪ ,‬وإسعاد الطفل وتهذيبه في غير السوي لديهم ‪ ,‬وحسن المواجهة لمشكالت الطفولة ‪.‬‬
‫توجيه سلوك الطفل لكي يستطيع إن يعبر عن احتياجاته كالميا وبطريقة مؤدبة و إن يعتمد على نفسه في أمور حياته ‪ ,‬و إن‬
‫يصلح خطاه بنفسه ‪.‬‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫الهدف‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫جدول زمني لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابع‬
‫ة‬
‫التنفيذ‬
‫تهيئه المبنى‬
‫‪.1‬‬
‫المدرسي‬
‫الترحيب‬
‫‪.2‬‬
‫بالمستجدات‬
‫إعداد‬
‫‪.3‬‬
‫الجداول‬
‫المدرسية‬
‫متابعة‬
‫‪.4‬‬
‫الطالب و‬
‫الطالبات‬
‫‪ -5‬رفع الدوام‬
‫تفقد اإلعمال من اإلصالحات من إضاءة وسباكة وتهويه‬
‫تفقد نظافة المبنى و مرافقة‬
‫تفقد نظافة خزان الماء العلوي و السفلي‬
‫تفقد طفايات الحريق و سطول الرمال‬
‫تهيئة الغرف و تجهيز و جرد ورشة اإلدراكي و تسليمها‬
‫لإلدارية القائمة عليها‬
‫ورشة عمل – الرمل –غرفة األلعاب‬
‫االجتماع باإلداريات والمعلمات استعدادا للعام الدراسي‬
‫الجديد ومناقشة برامج األسبوع واليوم التمهيدي‬
‫اإلشراف على تسجيل األطفال المستجدين‬
‫توزيع الفصول و األطفال بالعدل و المساواة‬
‫إعداد الجدول المدرسي لعام‬
‫إعداد جدول المناوبة السنوي‬
‫إعداد جدول التوقيت اليومي ( الصيفي و الشتوي )‬
‫إعداد جدول حصر الوسائل‬
‫اإلشراف على إعداد بيانات األطفال وتوزيعها على الفصول‬
‫حسب المالك المحدد مع الرفع إلدارة رياض‬
‫تهيئة الفصول الدراسية من حيث اإلضاءة و التهوية‬
‫إعداد بيانات الدوام الشهري للموظفات و تامين الماء‬
‫شهر شوال‬
‫اإلداريات‬
‫اإلداريات‬
‫المستفيدين‬
‫األطفال و‬
‫المعلمات‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تنمية الثقافة التنظيمية في العمل و الجودة في الخدمة‬
‫الهدف‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫جدول زمني‬
‫لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫‪ -1‬تشديد على تخطيط‬
‫برنامج العمل اليومي‬
‫في الروضة‪.‬‬
‫‪ -2‬تحويل األهداف إلى خطة‬
‫عملية ‪.‬‬
‫‪ -3‬رقابة على خطة العمل‬
‫اهتمام بالعالقة مع‬
‫‪.1‬‬
‫األهل‬
‫تنمية عادات التغذية‬
‫‪‬‬
‫الصحيحة سليمة‪.‬‬
‫اكتساب معلومات‬
‫‪‬‬
‫حول الخدمات‬
‫الصحية‬
‫* بناء خطة عمل سنوية يستمد فيها خطة العمل الشهرية‬
‫وخطة عمل أسبوعية و بناء برنامج العمل اليومي‬
‫بما يتالءم مع مستوى األطفال ‪.‬‬
‫* تخطيط فعاليات مبنية على األهداف في المجاالت‬
‫المختلفة وفقا للمناهج التعليمية وبما يتالءم مع‬
‫التسلسل العمري وذلك من خالل ‪ :‬العمل‬
‫بالمجموعة الكاملة ‪ ,‬مجموعة صغيرة والعمل‬
‫الفردي‪.‬‬
‫*تقييم لخطة العمل السنوية مرتين خالل السنة ‪.‬‬
‫* مسح صفي مرتين على األقل سنويا‬
‫* بناء ملف لكل طفل وتقييم الطفل مرتين سنويا‪.‬‬
‫*بناء ملف الروضة و المشرفة ‪.‬‬
‫*جلسات مع الطاقم التربوي ‪.‬‬
‫* تواصل مع المعلمة وإدارة الروضة و المشرفة ‪.‬‬
‫* التواصل مع األهل بشكل دائم‪.‬‬
‫* اطالع األهالي على األهداف في المجاالت المختلفة بشكل‬
‫مبسط وواضح في بداية السنة وخالل السنة‪.‬‬
‫*تحديد موعد الستقبال بعض األمهات‪.‬‬
‫*تحذير األطفال بشكل دائم للمخاطر في الشارع ‪ ,‬والبيت ‪,‬‬
‫والحديقة ‪ ,‬الصف ‪ ,‬أطعمة ‪ ,‬تناول دواء ‪ ,‬حشرات ‪,‬‬
‫الزواحف السامة ‪ ,‬أشعة الشمس ‪ ,‬البرد ‪ ,‬وخالل‬
‫الفعاليات المختلفة وعلى مر فصول السنة‪.‬‬
‫*إثراء زاوية الطبيب والممرضة‪.‬‬
‫*التخطيط لفعاليات رياضية وكشف للطفل أهمية الرياضة‬
‫للمحافظة على صحة الجسم وسالمته‪.‬‬
‫شهر ذي‬
‫القعدة‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تحسين مستوى التحصيالت التعليمية وفق المناهج التعليمية القائمة وبما يتالءم مع التسلسل العمري‬
‫الهدف‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫جدول زمني‬
‫لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين‬
‫عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫ترسيخ منهج التربية للسالمة‬
‫على الطرق‬
‫* المشي األمن ‪.‬‬
‫عبور الشارع بأمان ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫اللعب األمن ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫* قواعد السلوك لسالمة الراكب‬
‫‪.‬‬
‫* تنفيذ فعاليات تساعد الطفل في التعرف على قواعد و‬
‫قوانين المشي األمن ‪.‬‬
‫* قصص تتعلق بالموضوع ‪.‬‬
‫* أغاني وأناشيد ‪.‬‬
‫* إثراء الروضة بوسائل إيضاح تساعد في فهم كل‬
‫مايتعلق بموضوع الحذر و السالمة على الطرق ‪:‬‬
‫ممر مشاة ‪ ,‬خوذة ‪ ,‬حزام أمان ‪ ,‬كرسي الطفل ‪.‬‬
‫إشارة ضوئية ‪ ,‬رصيف ‪.‬‬
‫* محادثة في اللقاءات المختلفة ‪ :‬عقب قصة ‪ ,‬عن إخبار‬
‫في التلفاز الجرائد ‪ ,‬حوادث في البلدة وخالل‬
‫الفعاليات عن الحذر في الطرق ‪.‬‬
‫تنفيذ فعاليات حركية تتعلق بموضوع الحذر على الطرق ‪:‬‬
‫عبور الشارع ‪ ,‬عبر ممر مشاة ‪ ,‬وضع حزام‬
‫األمان في السيارة ‪ ,‬التحرك حسب اإلشارة‬
‫الضوئية احمر _ اخضر ‪...‬‬
‫تنفيذ العاب تربوية تتعلق بالموضوع ‪ ,‬ذاكرة ‪,‬‬
‫‪‬‬
‫مالئمة ‪...‬‬
‫وصف صورة تتعلق بالموضوع ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تخطيط ورشات عمل مع األهل لترسيخ التربية‬
‫‪‬‬
‫للسالمة على الطرق ‪.‬‬
‫فعاليات إنتاجية تتعلق بموضوع الحذر على الطرق‬
‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫مسرحيات ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫شهر ذي‬
‫الحجة‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تحسين مستوى التحصيالت التعليمية وفق المناهج التعليمية القائمة وبما يتالءم مع التسلسل العمري‬
‫الهدف‬
‫ترسيخ برنامج التربية للصحة و‬
‫السالمة‬
‫تنمية عادات على الصحة‬
‫‪‬‬
‫و الوقاية ‪.‬‬
‫اكتساب المعلومات حول‬
‫‪‬‬
‫الجسم وأداء وظائفه‪.‬‬
‫تطوير الوعي بمخاطر‬
‫‪‬‬
‫تناول أطعمة غير معروفة‬
‫وتناول الدواء بدون‬
‫إشراف بالغ وإدخال أجسام‬
‫غريبة إلى الفم و اإلذنين ‪.‬‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أناشيد متنوعة عن الجسم والنظافة ‪.‬‬
‫تشجيع األطفال على تنظيف األسنان ‪.‬‬
‫مالئمة اللباس للمناخ ‪.‬‬
‫سرد قصص موضوعها نظافة الجسم ‪ ,‬التغذية‬
‫الصحيحة ‪ ,‬والسالمة ‪.‬‬
‫تنمية عادات النظافة من خالل المحادثة في‬
‫المناسبات والفعاليات المختلفة‪ :‬نظافة الجسم‬
‫والثياب ‪ ,‬ونظافة البيئة المحيطة بالطفل‬
‫للحفاظ على صحة سليمة ‪.‬‬
‫تعزيز السلوك االيجابي للمحافظة على الصحة‬
‫و السالمة ‪.‬‬
‫التخطيط لوجبات جماعية يتم من خاللها‬
‫التطرق آلداب الطعام ‪ ,‬مكونات الوجبة ‪,‬‬
‫أهمية تناول اطمعة مفيدة لتنمية الجسم ‪,‬‬
‫والتنويع باألطعمة و اإلكثار من شرب الماء‬
‫اإلكثار من تناول الفواكه والخضروات ‪.‬‬
‫جدول زمني‬
‫لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫شهر محرم‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تحسين مستوى التحصيالت التعليمية وفق المناهج التعليمية القائمة وبما يتالءم مع التسلسل العمري‬
‫الهدف‬
‫ترسيخ مجال العلوم و الرياضيات‬
‫ترسيخ مجال الرياضيات‬
‫مقارنة مجموعات مختلفة‬
‫‪‬‬
‫من حيث الكمية ‪ ,‬من خالل‬
‫فعاليات اإلحصاء و المقارنة‬
‫واستعمال مفاهيم الكمية ‪:‬‬
‫أكثر ‪ ,‬اقل ‪ ,‬ويساوي ‪ ,‬كثير‬
‫وقليل‪.‬‬
‫يعد ويقول الكمية‬
‫‪‬‬
‫مالئمة العد للكمية حتى ‪. 5‬‬
‫‪‬‬
‫تمييز األرقام من ‪. 0_5‬‬
‫‪‬‬
‫تمييز وتشخيص اإلشكال‬
‫‪‬‬
‫الهندسية‪.‬‬
‫إدراك المفاهيم التالية واحد‬
‫‪‬‬
‫_ كثير _ اقرب من _ ابعد‬
‫من‪.‬‬
‫يشبه_ يختلف‪,‬مفهوم الكامل‪,‬‬
‫طويل_ قصير‪ ,‬كثير _ قليل‬
‫ومفهوم التالي ‪.‬‬
‫*إدراك المفاهيم التالية ‪ :‬اكبر من‬
‫_ اصغر من ‪ ,‬أثخن من _‬
‫ارفع من ‪,‬أكثر_ اقل‪ ,‬أطول_‬
‫اقصر‪..‬‬
‫ترتيب ‪ 3‬إغراض حسب الحجم‪.‬‬
‫*إن يتمكن من العد الترتيبي حتى‬
‫الخامس والعد التنازلي ‪0_5‬‬
‫‪ ,‬ويميز أنواع الخطوط ‪.‬‬
‫إكمال نمط معين من البسيط للمعقد‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫دمج العد الميكانيكي في الفعاليات‬
‫المختلفة وتشجيع األطفال للمشاركة في‬
‫العد ‪.‬‬
‫إثراء الروضة بكل مايتعلق بموضوع‬
‫الرياضيات مسطرة ‪ ,‬األرقام ‪ ,‬قوالب‬
‫األرقام ‪ ,‬أرقام ممغنطة ‪ ,‬بطاقات لإلعداد‬
‫والكميات إشكال هندسية بإحجام مختلفة ‪,‬‬
‫لوحة من حضر إلى الروضة ‪....‬‬
‫أغاني وأناشيد لإلعداد ‪ ,‬العد ‪ ,‬والمفاهيم‬
‫الرياضية ‪.‬‬
‫سرد قصص غنية بالمفاهيم‬
‫والمصطلحات الرياضية ‪.‬‬
‫تحضير العاب وفعاليات تربوية وتركيبية‬
‫‪ :‬بازل ذاكرة ‪ ,‬ديمينو ‪ ,‬مالئمة تصنيف ‪.‬‬
‫دمج موضوع الرياضيات بالفعاليات‬
‫الحركية ‪.‬‬
‫دمج موضوع الرياضيات باإلعمال‬
‫اإلنتاجية ‪.‬‬
‫تخطيط ورشات عمل مع األهل‬
‫محادثة عن موضوعات لها عالقة‬
‫بالمفاهيم الحسابية ومقارنة مجموعات‬
‫من خالل الفعاليات في الروضة ‪.‬‬
‫دمج موضوع الرياضيات في زوايا اللعب‬
‫التمثيلي‬
‫جدول زمني لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫شهر صفر‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تحسين مستوى التحصيالت التعليمية وفق المناهج التعليمية القائمة وبما يتالءم مع التسلسل العمري‬
‫الهدف‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫ترسيخ برنامج الفن التشكيلي‬
‫أن يتمكن الطفل من اختراع أشكال‬
‫‪‬‬
‫أو ترجمة فكرة عاطفية أو تصوير‬
‫لشكل باستعمال المواد الفنية ‪.‬‬
‫أن يتعرف الطفل على مواد فنية‬
‫‪‬‬
‫مختلفة والتعامل معها ‪.‬‬
‫*رسم بأنواع األلوان المختلفة ‪ :‬ألوان توش‬
‫‪,‬خشب ‪,‬شمع ‪ ,‬بندا ‪ ,‬فحم ‪.‬‬
‫*الرسم بألوان سائلة مثل الدهان بالفرشاة ‪,‬‬
‫اليدين ‪,‬األصابع ‪,‬القطن ‪,‬القش ‪,‬األسفنج‬
‫‪,‬وأشكال للتطبيع ‪.‬‬
‫* تمزيق ‪,‬تجعيد وقص ‪.‬‬
‫*اإللصاق على خلفية ‪.‬‬
‫* إشراك الطفل في فعاليات العجن الجبل والنحت‬
‫عند التعامل بالطين والمعجونة ‪.‬‬
‫* تصميم أشكال ومجسمات مختلفة ( بشكل حر‬
‫أو موجه لموضوع معين ) من مواد فنية‬
‫وخردوات متوفرة في الروضة ‪.‬‬
‫*طبع وتدبيس وتخريم بواسطة أدوات مختلفة ‪.‬‬
‫جدول زمني‬
‫لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫شهر ربيع‬
‫االول‬
‫المسئولون عن‬
‫التنفيذ‬
‫المعلمات‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫االداريات‬
‫األطفـــــــال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تهيئة مناخ تربوي سليم ينبذ العنف‬
‫الهدف‬
‫‪ .1‬تنمية عادات و سلوكيات‬
‫في مجال األمان و‬
‫الصحة والسالمة و‬
‫الوقاية ‪.‬‬
‫‪ .2‬تعزيز قدرات التواصل‬
‫مع اآلخرين تطوير‬
‫قدرة اإلصغاء وثقافة‬
‫الحديث ‪.‬‬
‫‪ .3‬تنمية بيئة الروضة و‬
‫االهتمام بجماليتها ‪.‬‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫القدوة الحسنة ( المربية و المساعدة )‬
‫‪‬‬
‫عالقة جيدة بين المربية و المساعدة مبنية على االحترام‬
‫المتبادل لتطفي على بيئة الروضة جوا مريحا وأمنا ‪.‬‬
‫التذكير بالسلوكيات المرغوبة في الروضة وتعزيز‬
‫‪‬‬
‫السلوكيات االيجابية ‪.‬‬
‫لفت انتباه األطفال للمخاطر المتوقعة من سلوكيات‬
‫‪‬‬
‫معينة‪ :‬الركض في إرجاء الروضة‪ ,‬القفز من مكان عال‪,‬‬
‫حشرات سامة‪ ,‬أدوات حادة‪ ,‬تناول مواد سامة‪ ,‬اللعب‬
‫السليم ‪ ,‬عدم تناول أطعمة مكشوفة وتذكير األطفال‬
‫بسلوكيات التغذية السليمة‪.‬‬
‫فتح مجال لألطفال للحديث و المحادثة عن طريق تجارب‬
‫‪‬‬
‫مروا فيها من خالل اللقاءات المختلفة في الروضة مع‬
‫مراعاة قوانين المحادثة‪.‬‬
‫تحليل إحداث من الروضة و إيجاد حلول غير العنف ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تحضير فعالية صندوق المفاجآت وذلك لفتح المجال‬
‫‪‬‬
‫للتحدث و التفريغ ‪.‬‬
‫ترتيب بيئة الروضة بشكل سليم وامن و مريح لتنقل‬
‫‪‬‬
‫األطفال ‪.‬‬
‫ترتيب الساحة بشكل امن‪.‬‬
‫‪‬‬
‫إثراء الساحة بفعاليات و العاب مالئمة لجيل األطفال‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تخطيط برنامج سنوي ‪ ,‬شهري و يومي ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫و إثراء البرنامج بقصص و أغاني تتعلق بموضوع ينبذ العنف‬
‫وفعاليات تساعد على التفريغ‪.‬‬
‫* اجتماعات األهل ‪.‬‬
‫ورشات عمل بمشاركة األهل ‪.‬‬
‫مقابالت فردية وجماعية‬
‫‪‬‬
‫برنامج مفتوح إلتاحة المجال لألهل مراقبة و مشاركة‬
‫‪‬‬
‫طفلهم ‪.‬‬
‫جدول زمني‬
‫لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين‬
‫عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫شهر ربيع‬
‫الثاني‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تطوير بيئة الروضة كمؤسسة تربوية‬
‫الهدف‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫إكساب قيم أخالقية بشكل ممتع‬
‫ومثير ‪.‬‬
‫تعزيز الوعي ألهمية التواصل‬
‫مع المجتمع ومحيط الروضة ‪.‬‬
‫التسامح في مجتمع متعدد‬
‫الحضارات و الطوائف‪.‬‬
‫تربية المسؤولية الوعي‬
‫والتطوع من اجل المحافظة‬
‫على جودة البيئة ‪.‬‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫قصص مضمونها عن االحترام والتسامح‬
‫والمساعدة‪.‬‬
‫تعزيز السلوك االيجابي بين الطاقم التربوي‬
‫و األهل كقدوة حسنة لألطفال ‪.‬‬
‫تزدد عبارات المجاملة واالحترام و‬
‫استعمالها في المناسبات المختلفة ‪.‬‬
‫االحترام التواصل مع اآلخرين من خالل‬
‫االشتراك في األعياد و المناسبات المختلفة‬
‫في الروضة و االهتمام و التواصل مع‬
‫الطفل المريض ‪ :‬زيارة ‪ ,‬رسائل‪.‬‬
‫إن يكتسب الطفل العادات المقبولة و‬
‫المناسبة عند القيام بالزيارات المختلفة ‪:‬‬
‫زيارة المسجد ‪ ,‬زيارة عيادة البلدة ‪...‬‬
‫احترام األهل المرافقين في الجوالت‬
‫والرحالت والفعاليات المختلفة في الروضة‬
‫‪.‬‬
‫إن يتبادل األطفال المساعدة من خالل‬
‫الفعاليات المختلفة في الروضة ومن خالل‬
‫هذه الفعاليات يتم توزيع مهمات ووظائف‬
‫معينة على الطفل إن يتحمل مسؤوليتها‪:‬‬
‫ترتيب الروضة ( مسؤولية الترتيب و‬
‫المحافظة على نظام الروضة )‪.‬‬
‫محادثة مع األطفال حول مسؤولياتهم‬
‫ودورهم في العائلة ‪ ,‬الروضة ‪ ,‬و المجتمع‬
‫‪ ...‬والمسؤوليات الملقاة عليهم ‪ :‬مساعدة‬
‫المريض ‪ ,‬الضعيف ‪ ,‬المسن ‪ ,‬الرضيع ‪,‬‬
‫المحتاج ‪ ....‬و المسؤولية في أهمية‬
‫المحافظة على النظافة بشكل مستمر ‪.‬‬
‫جدول زمني‬
‫لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫شهر جماد األول‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫خطة عمل رياض األطفال لعام كامل ‪1433 \ 1432‬‬
‫تحسين مستوى التحصيالت التعليمية وفق المناهج التعليمية القائمة وبما يتالءم مع التسلسل العمري‬
‫الهدف‬
‫ترسيخ برنامج القدرات‬
‫الحياتية في موضوع‬
‫‪:‬‬
‫ترسيخ منهج التربية البدنية‬
‫يحسن الطفل الحركات‬
‫‪‬‬
‫األساسية و الحركة‬
‫في المحيط ‪ ,‬والقدرة‬
‫على التحليل الحركي ‪,‬‬
‫وتنمية مهارات‬
‫حركية مركبة‪.‬‬
‫ينشى وينمي األطفال‬
‫‪‬‬
‫معرفة لتقييم قدراتهم‬
‫الحركية ‪.‬‬
‫ينمي األطفال‬
‫‪‬‬
‫مسؤوليتهم ألمنهم‬
‫وامن اآلخرين ‪.‬‬
‫تحسين قدرة األطفال‬
‫‪‬‬
‫في ربط الحركات مع‬
‫الكلمات المالئمة ‪.‬‬
‫يحسن األطفال أدائهم‬
‫‪‬‬
‫في الفعالية الحركية‬
‫الجماعية مع‬
‫المحافظة على قوانين‬
‫الفعالية للعب ‪.‬‬
‫خطوات عملية لتحقيق األهداف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تنظيم بيئة أمنة للحركة بشكل حر ‪,‬‬
‫ومراقبة األطفال في الروضة‪.‬‬
‫تكرار الفعاليات الحركية والتعلم من‬
‫اآلخرين ‪.‬‬
‫تنفيذ فعاليات حركية تشمل على ‪ :‬الحركة‬
‫في المحيط ‪ ,‬القفز و الهبوط ‪ ,‬دوران ‪,‬‬
‫حمل أوزان ‪ ,‬توازن الجسم ‪ ,‬فعاليات‬
‫بالكرة ( رمي ‪ ,‬إمساك ‪ ,‬وركل الكرة )‬
‫شك خرز ‪ ,‬تركيب بازل وليجو ‪ ,‬والعاب ‪,‬‬
‫تركيبية أخرى ‪.‬‬
‫تخطيط فعاليات حركية تشمل على تخطيط‬
‫حركي باستعمال محفزات مختلفة ‪ :‬عجال‬
‫‪ ,‬كرات بإحجام مختلفة ‪ ,‬حبل ‪ ,‬مناديل ‪,‬‬
‫عصي ‪ ,‬قناني ‪ ,‬رسم خطوط وإشكال‬
‫هندسية وإقدام على األرض ‪.‬‬
‫يتعرف الطفل على جسمه من خالل‬
‫الفعاليات الحركية المختلفة ‪.‬‬
‫عرض فعاليات حركية مختلفة وعلى‬
‫الطفل اختيار الفعالية المالئمة له ‪.‬‬
‫تطوير محادثات عن طريق الحركة‬
‫والتعبير بالحركة‪.‬‬
‫جدول زمني لتنفيذ‬
‫األهداف‬
‫المسئولين عن‬
‫التنفيذ‬
‫طرق مراقبة‬
‫ومتابعة‬
‫التنفيذ‬
‫المستفيدين‬
‫شهر جماد الثاني‬
‫المعلمات‬
‫اإلداريات‬
‫األطفال‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫‪ ‬المملكة العربية السعودية‬
‫‪ ‬وزارة التربية والتعليم‬
‫‪ ‬االدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل‬
‫‪ ‬الشئون التعليمية‪/‬‬
‫‪‬‬
‫سجل تبادل الزيارات بين المعلمات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مسئولة السجل‪//‬‬
‫‪ ‬حث المعلمات على تبادل الزيارات وتبادل الخبرات العلمية‬
‫والتربوية مع بعضهن وتوثيق هذه‬
‫‪ ‬الزيارات بصورة رسمية حتى تكون دافع لهن على التميز‪.‬‬
‫استمارة تبادل الزيارات بين المعلمات‬
‫التاريخ‬
‫اليوم‬
‫النشاط‬
‫موضوع‬
‫النشاط‬
‫م‬
‫المجال‬
‫‪1‬‬
‫وضوح أهداف‬
‫النشاط‬
‫‪2‬‬
‫تسلسل خطوات‬
‫النشاط ( تمهيد‬
‫وعرض )‬
‫‪3‬‬
‫وضوح وفصاحة‬
‫الصوت‬
‫‪4‬‬
‫مناسبة طريقة‬
‫العرض‬
‫‪5‬‬
‫تنوع األسئلة التي‬
‫تلقى على األطفال‬
‫‪6‬‬
‫مهارة توزيع‬
‫األسئلة على‬
‫األطفال‬
‫جيد‬
‫اسم المعلمة المزارة‬
‫متوسط‬
‫إلى حد‬
‫ما‬
‫اسم المعلمة الزائرة‬
‫لم‬
‫ينفذ‬
‫المالحظات‬
‫االيجابية‬
‫للمعلمة‬
‫الزائرة‬
‫الهدف من‬
‫الزيارة‬
‫التوصيات‬
‫استمارة تبادل الزيارات بين المعلمات‬
‫‪7‬‬
‫تقبل المعلمه‬
‫لمشاركات واراء‬
‫األطفال‬
‫‪8‬‬
‫جذب انتباه األطفال‬
‫‪9‬‬
‫استخدام عبارات‬
‫التشجيع والتعزيز‬
‫لألطفال‬
‫‪10‬‬
‫تمكن المعلمه من‬
‫المادة العلمية‬
‫‪11‬‬
‫شخصية المعلمه‬
‫‪12‬‬
‫مظهر المعلمة‬
‫‪13‬‬
‫ضبط األطفال‬
‫‪14‬‬
‫استخدام الوسائل‬
‫المناسبة للنشاط‬
‫المعلمة الزائرة ‪-------------:‬‬
‫المعلمة المزارة ‪-------------- :‬‬
‫توقيها ‪-----------------:‬‬
‫توقيعها ‪-------------- :‬‬
‫االركان‬
‫ركن‬
‫االكتشاف‬
‫الركن‬
‫االدراكي‬
‫ركن‬
‫التخطيط‬
‫ركن‬
‫القراءة‬
‫والكتابة‬
‫في هذا الركن ادوات‬
‫الحلقة يتكون من‬
‫طاولة وكرسي‬
‫ركن البناء‬
‫والهدم‬
‫المكعبات الخشبية اشارات‬
‫‪+‬سيارات‪+‬اشخاص‪+‬حيوانات‬
‫المكتبة‬
‫التطابق‬
‫‪+‬ترتيب‪+‬ادوات‬
‫النجارة‪+‬حروف‪+‬فك‬
‫وتركيب‪+‬نظم‬
‫يتوفر في هذا الركن لوحة‬
‫التخطيط وطاولة الخرزات‬
‫محتويات الركن (طاولة‬
‫‪+‬كرسي‬
‫ركن النقاش‬
‫االسري‬
‫الركن الفني‬
‫( طريقة توزيع االركان داخل‬
‫الفصل ومحتويات كل ركن)‬
‫( مدخل الفصل)‬
‫محتويات الكتب (رف‬
‫الكتب‪+‬اريكة)‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ت‬
‫ط‬
‫ا‬
‫ب‬
‫ق‬
‫محتويات الركن(طاولة‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬كرسي‪+‬رف‪+‬الوان‪+‬اصباغ‪+‬اثاث‬
‫قص ت‬
‫ولصق‪+‬ورق ابيض‬
‫ر‬
‫ت‬
‫ي‬
‫ب‬
‫‪+‬‬
‫ا‬
‫د‬
‫و‬
‫ا‬
‫ت‬
‫ا‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل(بنات)‬
‫روضة األطفال الحكومية‬
‫‪‬‬
‫المكرمة مديرة الوحدة الصحية بحائل‬
‫الرقم‪:‬‬
‫التاريخ‪143 / / :‬‬
‫المرفقات ‪:‬‬
‫حفظها هللا‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وبعد‪:‬‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬
‫نرجو إجراء الكشف الطبي الطبي على الطفل‪------------------------- /‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫واتخاذ الالزم ‪،،،‬‬
‫الطفلة‪------------------------ /‬‬
‫وتقبلي خالص تحياتي ‪،،،،،‬‬
‫مديرة روضة األطفال الحكومية‬
‫نموذج رقم (‪)1‬‬
‫‪‬‬
‫طلب تسجيل طفل في روضة األطفال الحكومية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫للعام الدراسي ‪)-----------/-----------(:‬‬
‫اسم الطفل الرباعي‪----------------------------------------/‬‬
‫مكان وتاريخ الميالد‪14 / / ------------------------------‬‬
‫*المستوى‪ -----‬ثاني(‪ ) 5 – 4‬سنوات ‪ -----‬ثالث ( ‪ ) 6- 5‬سنوات‬
‫*الجنسية‪-----------------------------‬‬
‫*اسم والد الطفل ‪--------------------------‬عملة ‪ ---------------:‬ت‪-----------------:‬‬
‫اسم ولي األمر‪ ------------------‬قرابته‪ -----------------:‬عمله ‪--------------:‬ت‪----:‬‬
‫*اسم الوالدة ‪ ------------‬عنوان عملها ‪ ----------------:‬ت ‪---------------:‬‬
‫*اسم المرأة القائمة على رعاية الطفل ‪ -----‬قرابتها به ‪ -------------:‬ت ‪-----------:‬‬
‫*عنوان السكن ‪ ---------‬ت ‪--------------------:‬‬
‫نموذج رقم (‪)1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫* عدد اإلخوة واألخوات ‪ :‬إناث ‪ -----------‬ذكور ‪-----------‬‬
‫*ترتيب الطفل بين اخوتة ‪-----------:‬‬
‫*هل للطفل أخ اواخت بالروضة ‪ :‬نعم ‪ ---------‬ال ‪-------------‬‬
‫*األمراض التي أصيب بها الطفل قبل دخوله الروضة إن وجدت‬
‫*التطعيمات التي أخذها قبل دخوله الروضة ثالثي ‪------‬شلل أطفال ‪-------‬‬
‫الحصبة ‪ -----------‬الحصبة األلمانية ‪ ----------‬جرعة منشطة‪------‬‬
‫*هل لدية حساسية من الطعام ‪ :‬نعم ‪ ----------‬ال‪------------‬‬
‫يوضح الطعام إن وجد ‪-------------------‬‬
‫هل لدية حساسية من الالدوية نعم ‪ -------‬ال‪------------‬‬
‫يوضح الطعام إن وجد ‪--------------------‬‬
‫*شخصية الطفل في سطور ‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------‬‬
‫‪‬‬
‫توقيع ولى األمر‪:‬‬
‫االسم ‪-------------:‬‬
‫التوقيع ‪------------:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وهللا الموفق ‪،،،،‬‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات)‬
‫روضة األطفال الحكومية‬
‫‪‬‬
‫((((((‬
‫‪‬‬
‫* صورة بطاقة العائلة أو اإلقامة‬
‫* صورة شهادة الميالد‬
‫*صورة شهادة التطعيم‬
‫* عدد (‪ )6‬صور شمسية ملونه‬
‫* كشف طبي من الوحدة الصحية‬
‫تعبئة بيانات عن أحوال الطفل‬
‫‪‬‬
‫مالحظه ‪:‬‬
‫استالم األوراق من الروضة ال يعني القبول النهائي للطفل إال عند إحضار األوراق مكتملة في الوقت‬
‫المناسب‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫األوراق المطلوبة ) ) ) ) ) ) )‬
‫نموذج تسجيل الطفل‬
‫هذا النموذج يعبا من قبل معلمة الطفل من خال مقابلة امة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أوال معلومات أولية‬
‫تاريخ تعبئة البيانات‪---------------------------------------------- :‬‬
‫اسم الطفل وجنسيته ‪ -3--------------------------- :‬عمر الطفل ‪---------------------------- :‬‬
‫اسم أخر يعرف بة الطفل‪ -5----------------------- :‬ترتيب الطفل‪--------------------------- :‬‬
‫‪ -6‬عدد اإلخوة‪ :‬االسم‪-------------- -4---------------- -3---------------- -2------------- -1 :‬‬
‫‬‫العمر‪------------------ -4---------------- -3------------------- -2------------- -1:‬‬
‫‪-7‬عدد األخوات ‪:‬االسم‪------------ -4------------------ -3----------------- -2------------- -1 :‬‬
‫العمر ‪------------------- -4--------------- -3--------------- -2 ------------- -1:‬‬
‫‪-8‬مع من يعيش الطفل‪------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ -9‬أشخاص آخرون بالمنزل‪------------------------------------------ :‬‬
‫‪-10‬اسم ولي األمر‪-------------------------------------------- :‬‬
‫نموذج تسجيل الطفل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -11‬عنوان ورقم هاتف المنزل‪-------------------------------- :‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -12‬عمل األب‪---------------------------------------- :‬‬
‫‪ -13‬عنوان رقم هاتف عملة‪------------------------- :‬‬
‫‪---------------------------------------------------‬‬‫‪-14‬متى يبدأ عملة‪ -15--------------------------------- :‬متى يعود للبيت‪----------------------- :‬‬
‫‪ -16‬عمل األم ‪------------------------------------- :‬‬
‫‪ -17‬عنوان ورقم هاتف عملها ‪---------------------------------- :‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------‬‬‫‪ -18‬متى يبدأ عملها ‪-19 ------------------------------- :‬متى تعود للبيت‪-----------------------:‬‬
‫‪-20‬رقم هاتف في حاالت الطواري‪---------------------------------------------:‬‬
‫‪-12‬أسماء األشخاص المخولين باستالم الطفل من الروضة غير والدية‬
‫‪--------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫‪-22‬من يستلم يستقبل الطفل في المنزل في حال استخدام الطفل الباص للعودة إلى المنزل ؟‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ثانيا‪ -‬النواحي االجتماعية العاطفية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مامددى لقاءات الطفل مع اقربائة( أهل األب – أهل األم)‬
‫‪----------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------‬‬‫‪-2‬هل يشارك الطفل اسرتة في الزيارات العائلية؟السوق ؟الرحالت؟‬
‫‪----------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------‬‬‫من يعتني بالطفل؟‪-------------------------------------‬‬
‫هل بالبيت خادمة؟‪-5------------------‬مادور الخادمة مع الطفل؟‪-------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-6‬مع من يلعب الطفل؟‪----------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫‪-7‬ماهي العابة المفضلة؟‪----------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------------------------------‬‬‫‪-8‬كيف تتصرفين عندما يخطي طفلك؟‪----------------------------------------------‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-9‬هل لدية شي يتعلق بة؟(لعبة‪ -‬أي شئ أخر)‪--------------------------------------‬‬
‫‪ -10‬هل يخاف الطفل من الظالم ( ) العاصفة ( ) الرعد ( ) الماء ( ) شخص معين ( ) الدم ( ) حيوانات معينة ( ) أصوات معينة ( )‬
‫أشياء أخرى ‪----------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫نموذج تسجيل الطفل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪-11‬ماذا تفعلين أو تقولين عندما يخاف طفلك؟‪------------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-12‬كيف يعبر الطفل عن انفعاالته ؟‬
‫بالضرب ( ) بالبكاء ( ) بالصياح عالي ( ) باالنسحاب ( ) بالكالم ( ) طريقة أخرى‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-13‬هل يطلب مساعدة احد ‪ ،‬ممن يطلب المساعدة؟‬
‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -14‬ما اليد التي يفضلها الطفل؟ ‪----------------------------------------‬‬
‫)‬
‫‪ -15‬هل يعتمد الطفل على نفسه في تنظيم أدواته (‬
‫)‬
‫لبس مالبسه (‬
‫)‬
‫استعمال دوره المياه (‬
‫)‬
‫(‬
‫اختيار العابة‬
‫‪ -16‬أين يقع منزل الطفل؟ ‪---------------------------------------‬‬
‫‪ -17‬نوع منزل الطفل‪ :‬شقه( ) فيال ( ) نوع أخر ‪---------------------------:‬‬
‫‪ -18‬هل يتبع المنزل ساحة أو حديقة ؟ ‪----------------‬‬
‫‪ -19‬هل في المنزل اهتمام خاص بتربيه الحيوانات ؟ما أنواعها ؟ من يرعاها ؟‬
‫‪-----------------------------------------------------------‬‬‫‪-20‬هل يلعب الطفل خارج البيت ؟ النادي ( ) الشارع ( ) الحي ( )‬
‫ثالثا‪ -‬النواحي الجسمية الصحية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫كيف تمت عملية والدة الطفل ‪-------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬‫هل أصيب بمرض شديد ؟‪-----------------------------------------------‬‬
‫متى ؟ ‪ -4 ------------------------------------‬كيف كان تأثيره عليه ؟‬
‫‪-----------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫‪-5‬هل اجري له عملية جراحية ؟‪----------------‬ماهي؟‪--------------‬متى؟‪-----------------‬‬
‫‪-6‬هل تعرض ألي حوادث؟ ‪-------------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -7‬هل يعاني من أي مرض؟‬
‫‪----------------------------------------------------------‬‬‫‪ -8‬هل يشكو الطفل من الم بالرأس( )األسنان( ) األذان( ) التهاب ااوزتين( )الربو( ) نزيف األنف( ) احمرار العين( )‬
‫مغص البطن( ) حساسية ( ) مشكالت السمع ا والنطق( ) شي أخر ‪------------------------------------------------ ":‬‬
‫‪------------------------------------------------------‬‬‫‪ -9‬هل يحب الطبيب؟‪ -10----------------‬مااتجاهه نحو الدواء؟‪--------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -11‬مااتجاهه نحو المستشفى؟ ‪---------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------‬‬
‫نموذج تسجيل طفل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫هل تلقى الطفل جميع مطاعيمة؟‪------------------------‬‬
‫‪-13‬متى ينام الطفل ظهرا؟‪-14----------------------‬متى يستيقظ؟‪--------------‬‬
‫‪ -15‬متى ينام الطفل ظهرا؟‪ -16--------------------‬متى يستيقظ؟‪---------------‬‬
‫‪ -17‬هل نوم الطفل هادي؟‪-------------------------‬‬
‫‪-18‬هل ينام في غرفة خاصة ؟‪-19------------‬مع من ينام؟‪------------------‬‬
‫‪-20‬هل ينام برضا ه؟‪--------------------------------‬‬
‫‪-21‬هل يستيقظ نشيطا؟‪---------------------------‬‬
‫‪-22‬ماطعام الطفل المفضل؟‪-------------------------------------‬‬
‫‪-23‬مااالطعمة التي يقبل عليها الطفل ؟‪------------------------‬‬
‫‪ -24‬مااالطعمة التي ال يقبل عليها الطفل؟‪-----------------------‬‬
‫‪-25‬مااالطعمة التي يتحسس منها الطفل؟‪--------------------‬‬
‫‪ -26‬موعد إفطار الطفل ؟‪ -27----------------‬موعد غدائه؟‪ -28------------‬موعد عشائه؟‪-----------‬‬
‫‪ -29‬هل لدية أي مشاكل في عملية التبرز أو التبول؟‪-----------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫رابعا– ميول ورغبات الطفل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫هل يحب الرسم؟‪------------------------------------‬‬
‫ما األدوات التي يستخدمها بالرسم؟‪---------------------‬‬
‫هل يميل لساع القصص؟‪-4------------------‬مانوعها؟‪-------------------‬‬
‫‪-5‬من يقرا اويسرد قصصا له؟‪------------------------‬‬
‫‪ -6‬هل يشاهد التلفزيون؟‪-7---------------------‬أي البرامج يفضل؟‪----------------------‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -8‬كم من الوقت يقضي في مشاهدة التلفزيون؟‪-------------------------‬‬
‫‪ -9‬هل يلعب بالكمبيوتر أو البالي استيشن؟‪---------------------------------‬‬
‫‪-10‬أي األلعاب يفضل؟‪----------------------------------------------‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -11‬هل للطفل اهتمامات خاصة باأللعاب التمثيلية؟( لعب الدور )‪------------------------‬‬
‫‪ -12‬ماالدور الذي يفضله؟‪--------------------------------------‬‬
‫‪-13‬هل ركب الطفل الطائرة ( ) القطار( ) الباخرة ( ) الجمل ( ) الحصان ( )‬
‫‪ -14‬هل للطفل هوايات خاصة؟( مثل جمع نماذج السيارات ‪ ،‬صور الحيوانات)‬
‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -15‬أشياء أخرى‪-----------------------------------------------‬‬
‫‪-16‬هل هناك أمور تريدين أخبارنا بها حول طفلك؟‬
‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬
‫خامسا‪ -‬الروضة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫هل سبق للطفل أن التحق بروضة؟‪-------------------------------------------‬‬
‫لماذا اخترت تلك الروضة للحاق طفلك بها ؟‪---------------------------------------‬‬
‫كيف كان يعامل بالروضة؟_____________________________________‬
‫ماسبب تسجيلك لطفلك في روضتنا ؟_______________________________‬
‫هل تعرفين عن برنامج روضتنا؟_______________________________‪-‬‬
‫هل لدى الطفل رغبة بالذهاب الى اللروضة؟_________________________‪-‬‬
‫اسم المعلمة‪-_____________:‬‬
‫توقيع المعلمة‪-_____________:‬‬
‫‪ ‬كيف كان يعامل بالروضة ؟‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪ ‬ماسبب تسجيلك لطفلك في روضتنا؟‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪ ‬هل تعرفين عن برنامج روضتنا؟‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪ ‬هل لدى الطفل رغبه بالذهاب الى الروضه ؟‬
‫‪............................................................ ‬‬
‫اسم المعلمه ‪..................‬‬
‫‪‬‬
‫توقيع المعلمه ‪...............‬‬
‫‪‬‬
‫استمارات حضور‬
‫برنامج كامل لمعلمه‬
‫رياض‬
‫االطفال ‪+‬استمارات‬
‫تحضير يدوي‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره الحلقه‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ ........................‬الزمن ‪.....................‬‬
‫اسم المعلمه المساعده ‪.............................‬المستوى ‪............................‬عدد االطفال‪...........................‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫اعدت نشاط مناسب لخصائص عمر اطفالها‬
‫اعدت هدف سلوكي مناسب قابل للقياس‬
‫اعدت نماذج من االسئله المثيره للتفكير‬
‫كتبت خطوات النشاط بلغه سليمة خاليه من االخطاء‬
‫حددت زمن مناسب لكل فتره من نشاط الحلقه‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار الوسائل‬
‫وفرت وسائل حسيه وشبه حسيه بعدد كاف ألطفالها‬
‫جربت وسائلها قبل عرضها‬
‫وضعت الوسائل قريبه منها وراعت عنصر االثاره بعرضها‬
‫اعدت مكان مناسب ومريح للحلقة‬
‫تعطي فرصه للطفل الختيار مكانه وصديقه‬
‫تسلم على االطفال وتسال عن الغائب منهم‬
‫تتلو ايات من القران الكريم بطريقه صحيحة‬
‫تربط الخبره بالخالق عزوجل‬
‫تمهد للنشاط بطريقه مناسبة ومثيره‬
‫تتيح للطفل فرصه اكتشاف الوسيلة باستخدام حواسه‬
‫تدير حوار مع االطفال من خالل اسئله مثيره للتفكير (اسئله تبدأ بلو ‪/‬كيف‬
‫‪/‬ماذا ‪/‬اسئله ‪,‬مشاعر ‪,‬مشاعر ‪,‬مقارنه ‪,‬ردسئوال بسوال )‬
‫اسم النشاط‪....................‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫تشرك جميع االطفال بالنشاط‬
‫تهتم بكل طفل كفرد مستقل‪:‬‬
‫‪-1‬تنصت لحديث الطفل وتتقبل مايقول‬
‫‪-2‬تطلب من الطفل ان ينصت لغيره حتى ياتي دوره‬
‫‪-3‬تشجع بعض االطفال للحديث‬
‫‪-4‬تنظر في عيني الطفل وتناديه باسمه‬
‫‪-5‬تعترف بمشاعر الطفل وارائه‬
‫تشجع على التواصل بين االطفال‬
‫تمدح اجابات االطفال مديح فعال‬
‫تستخدم جمل ايجابيه قصيره‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫تأكدت من تحقيقها الهدف من الحلقه‬
‫شارك االطفال بتوزيع الوسائل على االركان‬
‫انتقل االطفال الى الفترة التاليه بطريقه مشوقه‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫‪-1‬مظهرها الئق ومناسب‬
‫‪ .2‬تستخدم لغة عربيه بسيطة‬
‫‪.3‬تتصرف كقدوة في تعاملها مع االطفال‬
‫‪.4‬تتغير في نبرات صوتها بمايخدم الهدف‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫التوجيهات‬
‫الهدف ‪:‬‬
‫ربط الخبره بالخالق‪:‬‬
‫المواد او الوسائل ‪:‬‬
‫االسئله المثيره للتفكير‪:‬‬
‫مالحظات اخرى‪:‬‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪............................................‬التوقيع ‪...........................‬‬
‫التاريخ ‪........................‬‬
‫بنود تقييم اداء المعلمه في فتره اللعب في الخارج‬
‫اسم المعلمه‪................................................................‬الوحدة ‪ ..................................‬اليوم ‪...........................‬التاريخ ‪...............................‬‬
‫الفصل ‪............................................‬الزمن مــــــن ‪..........................‬الــــى ‪......................‬‬
‫م‬
‫بنود التقييم‬
‫‪1‬‬
‫تتاكد ان جميع االطفال ويمارسون العابا حركيه متنوعة‬
‫‪2‬‬
‫تعد انواعا مختلفة من االنشطه واأللعاب الحركية المنظمه (احيانا )‬
‫‪3‬‬
‫تالحظ ان كل طفل في امان وبعيد عن اي خطر جسدي او نفسي‬
‫‪4‬‬
‫تراقب كل طفل حده‬
‫‪5‬‬
‫تشجع االطفال على مثل مهارات حركيه بوصفها مايستطيعون القيام به‬
‫‪6‬‬
‫تشترك او تكون جزء من اللعبه مع طفل او اكثر‬
‫‪7‬‬
‫توجه سلوك االطفال‬
‫‪8‬‬
‫تذكرهم بالقوانين وقواعد السالمه‬
‫حققت‬
‫البند‬
‫الممارسات االيجابية التى قامت بها المعلمه‬
‫الممارسات المطلوبه للمنهج المطور‬
‫اسم المعلمه ‪...............................................................‬‬
‫التوقيع ‪........................................‬‬
‫التاريخ ‪.......................................‬‬
‫بنود تقييم اداء المعلمه في فتره الوجبة‬
‫اسم المعلمه ‪................................................................‬الوحدة ‪ ..................................‬اليوم‬
‫‪...........................‬التاريخ ‪...............................‬‬
‫الفصل ‪............................................‬الزمن مــــــن ‪..........................‬الــــى ‪......................‬‬
‫م‬
‫بنود التقييم‬
‫‪1‬‬
‫تتيح للطفل حرية االختبار‬
‫‪1‬‬
‫تعود أطفالها عل االعتماد عل النفس‬
‫‪3‬‬
‫تناول وجبته ‪,‬ترتيب وتنظيف مكانه‬
‫‪4‬‬
‫تضع قوانين واضحة مالئمة لخصائص نموهم‬
‫‪5‬‬
‫تدرباهم على العادات الصحية‬
‫‪6‬‬
‫تجلس معهم وتشاركهم الطعام‬
‫‪7‬‬
‫تجلس معهم وتشاركهم الحديث‬
‫‪8‬‬
‫تخلق جو من التواصل‬
‫‪9‬‬
‫تعامل الطفل كفرد مستقل‬
‫‪10‬‬
‫تعطي تعليمات واضحة لالنتقال إلى نشاط أخر‬
‫حققت البند‬
‫الممارسات االيجابية التى قامت بها المعلمه‬
‫الممارسات المطلوبه للمنهج المطور‬
‫اسم المعلمه ‪...............................................................‬‬
‫التوقيع ‪........................................‬‬
‫التاريخ ‪.......................................‬‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره العمل الحر باألركان‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ ........................‬الزمن ‪.....................‬‬
‫اسم المعلمه المساعده ‪.............................‬المستوى ‪............................‬عدد االطفال‪...........................‬‬
‫النشاط‪....................‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل‬
‫اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫وضعت اعالن مناسب للوحدة من عمل االطفال‬
‫عرضت االنشئات بطريقه جذابة باألركان‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار وعرض االنشطه‬
‫وضعت اشارات ناطقه تساعد الطفل على العمل واالعتماد‬
‫على نفسه‬
‫وضعت قوانين واضحة وثابتة‬
‫وضعت ادوات مرتبطة بالوحدة في بعض االركان‬
‫جهزت ركن المنزل بما يناسب الركن المصاحب‬
‫عرضت ادوات كافيه ومبتكره‬
‫اختارت العاب ادراكيه متنوعة وعرضتها بشكل مناسب‬
‫عرضت كتب متنوعة بطريقه جذابة‬
‫نوعت االنشطه في ركن االكتشاف بما يتناسب مع الوحدة‬
‫ويدفع االطفال الستخدام حواسهم‬
‫وفرت مكعبات بعدد كاف ووضعت اكسسوارت مناسبة‬
‫رتبت المواد لتغذيه الركن بأسلوب جذاب‬
‫اعدت مكان مناسب لعرض اعمال االطفال‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫اسم‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫تترك االطفال حريه اختيار االركان‬
‫تهتم بكل طفل كفرد مستقل بذاته ‪:‬‬
‫‪.1‬تناديه باسمه وتنظر بعينه عندما تحدثه‬
‫‪.2‬تكون مستواه خالل تعاملها معه‬
‫‪.3‬تسجل اسمه على انتاجه‬
‫‪.4‬تعترف بمشاعره وارائه‬
‫‪.5‬تنصت لحديثه وتتقبل مايقول‬
‫تدخل الركن في الوقت المناسب‪:‬‬
‫‪.1‬لدفع عمليه التعلم‬
‫‪.2‬للتعزيز‬
‫‪.3‬للجذب‬
‫‪.4‬لتوجيه السلوك‬
‫‪.5‬لتحقيق جو عائلي‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫تتيح للطفل فرص االعتماد على نفسه‬
‫تسجل مالحظات عن اطفالها‬
‫تستعمل اشاره واضحه ومناسبه لتنبيه االطفال‬
‫تكون جزء من النشاط وتشاركهم فيه‬
‫ظهر تكامل بين ادوار معلمات المستوى‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫تدعو االطفال للتعاون معها في ترتيب االركان‬
‫تعطي تعليمات واضحه عند نهايه الفتره‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫‪.1‬مظهرها الئق ومناسب‬
‫‪.2‬تستخدم لغه عربيه بسيطه‬
‫‪.3‬تتصرف كقدوه في تعاملها مع االطفال‬
‫‪.4‬تتقبل التوجيه ولديها استعداد للتطور‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫التوجيهات‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪............................................‬التوقيع ‪...........................‬التاريخ ‪........................‬‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره اللقاء االخير (القصه)‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ .......................‬الزمن ‪.....................‬‬
‫اسم المعلمه المساعده ‪.............................‬المستوى ‪.....................‬عدد االطفال‪ ...................‬اسم النشاط‪...........‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل‬
‫اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫اعدت نشاط مناسب لخصائص عمر اطفالها‬
‫اعدت هدف سلوكي مناسب قابل للقياس‬
‫اعدت نماذج من االسئله المثيره للتفكير‬
‫كتبت خطوات النشاط بلغه سليمه خاليه من االخطاء‬
‫حددت زمن مناسب لكل فتره من النشاط‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار الوسائل‬
‫وفرت وسائل حسيه وشبه حسيه بعدد كاف الطفالها‬
‫جربت وسائلها قبل عرضها‬
‫وضعت الوسائل قريبه منها وراعت عنصر االثاره بعرضها‬
‫اعدت مكان مناسب ومريح للحلقه‬
‫حققت التنويع والتوازن بالتخطيط العام للوحده‬
‫حددت نشاط جديد واحد للفتره‬
‫حددت هدف مناسب لخصائص نمو اطفالها‬
‫تدربت على القاء القصه‬
‫اختارت قصه مناسبه‬
‫ا‪.‬للمتعه وليس للوعظ فقط‬
‫ب‪.‬لها بدايه ونهايه وحبكه‬
‫ج‪.‬شخصياتها محببه وطولها مناسب لوقت اللقاء‬
‫د‪.‬جملها واضحه وكلماتها غير مجرده‬
‫هـ‪.‬قريبه من بيئه الطفل‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫انتقلت للفترة بطريقه مشوقه‬
‫تمهد للنشاط بطريقه مناسبة ومثيره‬
‫تذكر لألطفال نوعيه النشاط‬
‫تعطي فرصه للطفل الختيار (الجلسة‪/‬المكان )‬
‫تربط الخبره بالخالق عزوجل‬
‫تتيح للطفل فرصه اكتشاف الوسيلة باستخدام حواسه‬
‫تديرحوار مع االطفال من خالل‬
‫‪.1‬اسئله مفتوحة مثيره للتفكير‬
‫‪.1‬اسئله مشاعر‪/‬اسئله تساعد على االبداع‬
‫‪-3‬اسئله تبدأ بلو ‪/‬اسئله تساعد على التذكر‬
‫تحقق المساواة بين االطفال بالحديث واللعب‬
‫تنصت لحديث الطفل وتتقبل مايقول‬
‫تطلب من الطفل احترام ادوار االخرين‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫تشجع بعض االطفال على المشاركه‬
‫تمدح اجابات االطفال باعاه المميز منها‬
‫تصف قول او عمل الطفل‬
‫تستخدم جمل ايجابيه قصيرة‬
‫تعترف بمشاعر الطفل وأرائه‬
‫تفاعلت مع القصه (نبرات الصوت ‪/‬لغة الجسد )‬
‫استعملت وسيله مناسبة للقصة‬
‫اختارت ونوعت في مرحله التعبير‬
‫‪.1‬القاء اسئله مفتوحة‬
‫‪.2‬اعاده سرد القصه‬
‫اسئله عن المشاعر‬
‫تمثيل القصه ‪/‬تقليد اصوات شخصياتها‬
‫اختيار عنوان للقصة‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫استمتع االطفال باللقاء االخير‬
‫شارك جميع االطفال النشاط‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫‪.1‬تستخدم لغة الجسد بتعاملها مع االطفال‬
‫‪.2‬مظهرها الئق ولباسها مريح‬
‫‪.3‬تستخدم لغة عربيه بسيطة‬
‫‪.4‬تشارك بالنشاط بمتعه وسرور‬
‫‪.5‬تتقبل التوجيه ولديها استعداد للتطور‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫التوجيهات‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪............................................‬التوقيع ‪...........................‬التاريخ ‪........................‬‬
‫‪1‬‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره اللقاء االخير (اناشيد)‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ ........................‬الزمن ‪...................‬اسم المعلمه المساعده‬
‫‪...........................‬المستوى ‪............................‬عدد االطفال‪ ......................‬اسم النشاط‪....................‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل‬
‫اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫اعدت نشاط مناسب لخصائص عمر اطفالها‬
‫اعدت هدف سلوكي مناسب قابل للقياس‬
‫اعدت نماذج من االسئله المثيره للتفكير‬
‫كتبت خطوات النشاط بلغه سليمه خاليه من االخطاء‬
‫حددت زمن مناسب لكل فتره من النشاط‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار الوسائل‬
‫وفرت وسائل حسيه وشبه حسيه بعدد كاف الطفالها‬
‫جربت وسائلها قبل عرضها‬
‫وضعت الوسائل قريبه منها وراعت عنصر االثاره بعرضها‬
‫اعدت مكان مناسب ومريح للحلقه‬
‫حققت التنويع والتوازن بالتخطيط العام للوحده‬
‫حددت نشاط جديد واحد للفتره‬
‫اختارت نشيد مناسب‬
‫تدربت على حركاته ولحنه‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫انتقلت للفتره بطريقه مشوقه‬
‫تمهد للنشاط بطريقه مناسبة ومثيره‬
‫تذكر لألطفال نوعيه النشاط‬
‫تعطي فرصه للطفل الختيار (الجلسة‪/‬المكان )‬
‫تربط الخبره بالخالق عزوجل‬
‫تتيح للطفل فرصه اكتشاف الوسيلة باستخدام حواسه‬
‫تديرحوار مع االطفال من خالل‬
‫‪.1‬اسئله مفتوحة مثيره للتفكير‬
‫‪.1‬اسئله مشاعر‪/‬اسئله تساعد على االبداع‬
‫‪-3‬اسئله تبدا بلو ‪/‬اسئله تساعد على التذكر‬
‫تحقق المساواة بين االطفال بالحديث واللعب‬
‫تنصت لحديث الطفل وتتقبل مايقول‬
‫تطلب من الطفل احترام ادوار االخرين‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫تشجع بعض االطفال على المشاركه‬
‫تمدح اجابات االطفال باعاداه المميز منها‬
‫تصف قول او عمل الطفل‬
‫تستخدم جمل ايجابيه قصيرة‬
‫تعترف بمشاعر الطفل وأرائه‬
‫سمت النشيد لألطفال‬
‫ذكرت القانون المصاحب (اسمعوني ثم كرروا بعدي )‬
‫اختارت طبقه صوتيه مناسبة للنشيد‬
‫ذكرت النشيد كامال بصوره مبسطه‬
‫راعت التنويع والمرونة‬
‫تغير نبرات صوتها بمايخدم الهدف‬
‫ذكرت النشيد بلغه عربيه مبسطه‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫استمتع االطفال باللقاء االخير‬
‫شارك جميع االطفال النشاط‬
‫اشبعت حاجه الصغار للترديد والحركة‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫‪.1‬تستخدم لغة الجسد بتعاملها مع االطفال‬
‫‪.2‬مظهرها الئق ولباسها مريح‬
‫‪.3‬تستخدم لغة عربيه بسيطة‬
‫‪.4‬تشارك بالنشاط بمتعه وسرور‬
‫‪.5‬تتقبل التوجيه ولديها استعداد للتطور‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫التوجيهات‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪............................................‬التوقيع‬
‫‪...........................‬‬
‫التاريخ ‪........................‬‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره اللقاء االخير (العاب اصابع)‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ ........................‬الزمن ‪.....................‬اسم المعلمه‬
‫المساعده ‪.............................‬المستوى ‪......................‬عدد االطفال‪..........................‬اسم النشاط‪....................‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل‬
‫اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫اعدت نشاط مناسب لخصائص عمر اطفالها‬
‫اعدت هدف سلوكي مناسب قابل للقياس‬
‫اعدت نماذج من االسئله المثيره للتفكير‬
‫كتبت خطوات النشاط بلغه سليمة خاليه من االخطاء‬
‫حددت زمن مناسب لكل فتره من النشاط‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار الوسائل‬
‫وفرت وسائل حسيه وشبه حسيه بعدد كاف ألطفالها‬
‫جربت وسائلها قبل عرضها‬
‫وضعت الوسائل قريبه منها وراعت عنصر االثاره بعرضها‬
‫اعدت مكان مناسب ومريح للحلقة‬
‫حققت التنويع والتوازن بالتخطيط العام للوحدة‬
‫حددت نشاط جديد واحد للفترة‬
‫اختارت لعبه كلماتها قصيرة متسلسلة مترابطة‬
‫اختارت لعبه سهله االدوار يستطيع االطفال وتقليدها‬
‫تدربت على اتقان الحركة مع الكلمه والصوت‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫انتقلت للفترة بطريقه مشوقه‬
‫تمهد للنشاط بطريقه مناسبة ومثيره‬
‫تذكر لألطفال نوعيه النشاط‬
‫تعطي فرصه للطفل الختيار (الجلسة‪/‬المكان )‬
‫تربط الخبره بالخالق عزوجل‬
‫تتيح للطفل فرصه اكتشاف الوسيلة باستخدام حواسه‬
‫تديرحوار مع االطفال من خالل‬
‫‪.1‬اسئله مفتوحة مثيره للتفكير‬
‫‪.1‬اسئله مشاعر‪/‬اسئله تساعد على االبداع‬
‫‪-3‬اسئله تبدأ بلو ‪/‬اسئله تساعد على التذكر‬
‫تحقق المساواة بين االطفال بالحديث واللعب‬
‫تنصت لحديث الطفل وتتقبل مايقول‬
‫تطلب من الطفل احترام ادوار االخرين‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫تشجع بعض االطفال على المشاركه‬
‫تمدح اجابات االطفال باعاده المميز منها‬
‫تصف قول او عمل الطفل‬
‫تستخدم جمل ايجابيه قصيرة‬
‫عرفت اسم اللعبه لألطفال‬
‫حفزت االبداع من خالل تغيير (المفردات –اسماء الشخصيات –نبرات‬
‫الصوت )‬
‫حركاتها متتابعة (ربطت الكلمه بالحركة )‬
‫بدأت من الخلف وانتهت بالخلف‬
‫تنظر الى اصابعها عند تحريكها‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫استمتع االطفال باللقاء االخير‬
‫شارك جميع االطفال النشاط‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫‪.1‬تستخدم لغة الجسد بتعاملها مع االطفال‬
‫‪.2‬مظهرها الئق ولباسها مريح‬
‫‪.3‬تستخدم لغة عربيه بسيطة‬
‫‪.4‬تشارك بالنشاط بمتعه وسرور‬
‫‪.5‬تتقبل التوجيه ولديها استعداد للتطور‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫التوجيهات‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪............................................‬التوقيع ‪...........................‬التاريخ ‪........................‬‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره اللقاء االخير(عرض االعمال)‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ ........................‬الزمن ‪.....................‬‬
‫اسم المعلمه المساعده ‪..........................‬المستوى ‪............................‬عدد االطفال‪ ...........................‬اسم النشاط‪....................‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل‬
‫اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫اعدت نشاط مناسب لخصائص عمر اطفالها‬
‫اعدت هدف سلوكي مناسب قابل للقياس‬
‫اعدت نماذج من االسئله المثيره للتفكير‬
‫كتبت خطوات النشاط بلغه سليمة خاليه من االخطاء‬
‫حددت زمن مناسب لكل فتره من النشاط‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار الوسائل‬
‫وفرت وسائل حسيه وشبه حسيه بعدد كاف ألطفالها‬
‫جربت وسائلها قبل عرضها‬
‫وضعت الوسائل قريبه منها وراعت عنصر االثاره بعرضها‬
‫اعدت مكان مناسب ومريح للحلقة‬
‫حققت التنويع والتوازن بالتخطيط العام للوحدة‬
‫حددت نشاط جديد واحد للفترة‬
‫راعت الفروق الفردية عند االختيار‬
‫جهزت االركان بمواد تساعد على االبداع‬
‫اختارت عدد مناسب من االطفال من خالل مراقبتها باألركان‬
‫حددت عدد من سيعرضون اعمالهم ‪:‬‬
‫أ‪.‬استأذنتهم‬
‫ب‪.‬سجلت اسمائهم لديها مرتبه حسب عرضها‬
‫ج‪.‬جهزت اعمالهم في متناول يدها‬
‫د‪.‬رتبت جلوسهم الى جانبها‬
‫هـ‪.‬حددت زمن مناسب لكل منهم‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫انتقلت للفترة بطريقه مشوقه‬
‫تمهد للنشاط بطريقه مناسبة ومثيره‬
‫تذكر لألطفال نوعيه النشاط‬
‫تعطي فرصه للطفل الختيار (الجلسة‪/‬المكان )‬
‫تربط الخبره بالخالق عزوجل‬
‫تتيح للطفل فرصه اكتشاف الوسيله باستخدام حواسه‬
‫تديرحوار مع االطفال من خالل‬
‫‪.1‬اسئله مفتوحة مثيره للتفكير‬
‫‪.1‬اسئله مشاعر‪/‬اسئله تساعد على االبداع‬
‫‪-3‬اسئله تبدأ بلو ‪/‬اسئله تساعد على التذكر‬
‫تحقق المساواة بين االطفال بالحديث واللعب‬
‫تنصت لحديث الطفل وتتقبل مايقول‬
‫تطلب من الطفل احترام ادوار االخرين‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫تشجع بعض االطفال على المشاركه‬
‫تمدح اجابات االطفال باعاده المميز منها‬
‫تصف قول او عمل الطفل‬
‫تستخدم جمل ايجابيه قصيرة‬
‫عرضت عمل الطفل سمت اسمه بطريقه محترمه‬
‫ادارت النقاش بطريقه فعاله‬
‫دربت االطفال على االنصات‬
‫شجعتهم على احترام وتقبل اعمال االخرين‬
‫شكرت الطفل عند انتهاء من العرض‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫استمتع االطفال باللقاء االخير‬
‫شارك جميع االطفال النشاط‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫‪.1‬تستخدم لغه الجسد بتعاملها مع االطفال‬
‫‪.2‬مظهرها الئق ولباسها مريح‬
‫‪.3‬تستخدم لغه عربيه بسيطه‬
‫‪.4‬تشارك بالنشاط بمتعه وسرور‬
‫‪.5‬تتقبل التوجيه ولديها استعداد للتطور‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫التوجيهات‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪............................................‬التوقيع ‪...........................‬التاريخ ‪........................‬‬
‫مكتب االشراف التربوي‬
‫قسم رياض االطفال‬
‫استمارة تقييم اداء المعلمه في فتره اللقاء االخير (العاب جماعية )‬
‫اسم المعلمه ‪ .............................‬الوحدة ‪ ...................‬التاريخ ‪ ........................‬الزمن ‪.....................‬‬
‫المستوى ‪.............................‬عدد االطفال ‪ ..............................‬الزمن ‪...........................‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه قبل ال اركان‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫اعدت نشاط مناسب لخصائص عمر اطفالها‬
‫اعدت هدف سلوكي مناسب قابل للقياس‬
‫اعدت نماذج من االسئله المثيره للتفكير‬
‫كتبت خطوات النشاط بلغه سليمة خاليه من االخطاء‬
‫حددت زمن مناسب لكل فتره من النشاط‬
‫راعت خصائص نمو الطفل عند اختيار الوسائل‬
‫وفرت وسائل حسيه وشبه حسيه بعدد كاف ألطفالها‬
‫جربت وسائلها قبل عرضها‬
‫وضعت الوسائل قريبه منها وراعت عنصر االثاره بعرضها‬
‫اعدت مكان مناسب ومريح للحلقة‬
‫حققت التنويع والتوازن بالتخطيط العام للوحدة‬
‫حددت نشاط جديد واحد للفترة‬
‫اختارت لعبه مناسبة لخصائص نمو اطفالها‬
‫اختارت لعبه ينجح فيها الجميع‬
‫اختارت مكان مناسب يتوفر فيه االمن والسالمة‬
‫جربت اللعبه وتدربت عليها‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫انتقلت للفترة بطريقه مشوقه‬
‫تمهد للنشاط بطريقه مناسبة ومثيره‬
‫تذكر لألطفال نوعيه النشاط‬
‫تعطي فرصه للطفل الختيار (الجلسة‪/‬المكان )‬
‫تربط الخبره بالخالق عزوجل‬
‫تتيح للطفل فرصه اكتشاف الوسيلة باستخدام حواسه‬
‫تديرحوار مع االطفال من خالل‬
‫‪.1‬اسئله مفتوحة مثيره للتفكير‬
‫‪.1‬اسئله مشاعر‪/‬اسئله تساعد على االبداع‬
‫‪-3‬اسئله تبدأ بلو ‪/‬اسئله تساعد على التذكر‬
‫تحقق المساواة بين االطفال بالحديث واللعب‬
‫تنصت لحديث الطفل وتتقبل مايقول‬
‫تطلب من الطفل احترام ادوار االخرين‬
‫دور المعلمه اثناء اللقاء‬
‫تشجع بعض االطفال على المشاركه‬
‫تعترف بمشاعر الطفل وأرائه‬
‫تمدح اجابات االطفال باعاده المميز منها‬
‫تصف قول او عمل الطفل‬
‫تستخدم جمل ايجابيه قصيرة‬
‫سمت اللعبه لألطفال‬
‫عرفتهم بشروط اللعبه وقوانينها‬
‫شرحت اللعبه لألطفال بالكالم والحركة‬
‫شاركت اطفالها باللعبة‬
‫دور المعلمه بعد اللقاء‬
‫استمتع االطفال باللقاء االخير‬
‫شارك جميع االطفال النشاط‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بنود التقييم‬
‫شخصيه المعلمه‬
‫الموشرات التطبيقيه‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.1‬تستخدم لغة الجسد بتعاملها مع االطفال‬
‫‪.2‬مظهرها الئق ولباسها مريح‬
‫‪.3‬تستخدم لغة عربيه بسيطة‬
‫‪.4‬تشارك بالنشاط بمتعه وسرور‬
‫‪.5‬تتقبل التوجيه ولديها استعداد للتطور‬
‫دور المعلمه المساعده‬
‫التوجيهات‬
‫رقم ‪ 4‬هو االفضل‬
‫اسم المعلمه ‪..............................................‬التوقيع ‪ ...........................‬التاريخ‪.........................‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫المملكه العربية السعوديه‬
‫وزاره التربيه والتعليم‬
‫االداره العامه للتربية والتعليم بمنطقه حائل (بنات)‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫*استمارة تحضير الحلقه*‬
‫**اليوم ‪........................‬الوحدة‪........................‬اسم المعلمه‪...................................‬‬
‫التاريخ‪.........................‬اسم النشاط‪..............................................‬‬
‫**الهدف (في نهاية النشاط يكون الطفل قادر على)‪**:‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫**المواد واألدوات أالزمه‪**:‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫**التمهيـــــد**‬
‫الجلوس في حلقه منتظمة والسالم على االطفال والسئوال عن احوالهم وتفقد الغياب‪.‬والسئوال عن مسمى اليوم والتاريخ ومسمىالفتره ‪....‬ثم‬
‫)وترديد دعاء الصباح ‪.‬‬
‫ترديد سوره (‬
‫**خطوات عرض الحلقه **‬
‫‪..........................................................................................................................................................:‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................‬‬
‫**النماذج من االسئله**‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................‬‬
‫**كيفيه االنتقال الى النشاط التالي**‬
‫‪..........................................................................................................................................................:‬‬
‫‪............‬‬
‫المملكه العربية السعوديه‬
‫وزاره التربيه والتعليم‬
‫االداره العامه للتربية والتعليم بمنطقه حائل (بنات)‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫*استمارة تحضير نشاط فني *‬
‫اليوم ‪.......................:‬الوحدة‪.....................‬اسم المعلمه‪.....................:‬‬
‫التاريخ ‪.............................‬اسم النشاط‪..................................................‬‬
‫*الهدف منه ‪:‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫ماهي مواد النشاط ‪:‬‬
‫(‪.............................................)2‬‬
‫(‪.........................................)1‬‬
‫(‪...............................................)4‬‬
‫(‪...........................................)3‬‬
‫(‪..............................................)6‬‬
‫(‪...........................................)5‬‬
‫طريقه عرض المواد ‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫االشاره الناطقه‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫المكان المناسب لعرض النشاط‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫المملكه العربية السعوديه‬
‫وزاره التربيه والتعليم‬
‫االداره العامه للتربية والتعليم بمنطقه حائل (بنات)‬
‫*فتره اللقاء االخير*‬
‫**اليوم ‪.........................‬الوحدة‪....................................‬اسم المعلمه‪...............................‬‬
‫التاريخ‪...................................‬اسم النشاط‪..........................................................‬‬
‫**الهدف (في نهاية النشاط يكون بعض االطفال قادرين على )‪**:‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫**المواد واألدوات أالزمه**‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪..........................................................‬‬
‫**خطوات االنتقال الى اللقاء االخير**‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫**خطوات عرض اللقاء االخير**‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫**النماذج من االسئله المفتوحة‪**:‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫** كيفيه انهاء اللقاء االخير‪**:‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................‬‬
‫* استمارة تحضير لعبه منظمه *‬
‫**اسم اللعبه**‬
‫"القفز على الحبل"‬
‫**الهدف من اللعبه‪**:‬‬
‫تنميه عضالت الطفل الصغرى والكبرى‬
‫عدداالطفال المشاركين‪:‬‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫**مكان اللعبه‪**:‬‬
‫الملعب الخارجي ‪.‬‬
‫**طريقه اللعبه‪**:‬‬
‫‪-1‬تشرح المعلمه اللعبه لألطفال ‪.‬‬
‫‪-2‬تختار المعلمه طفلين لمسك الحبل وتحريكه‪.‬‬
‫‪-3‬يبدأ االطفال بالقفز على الحبل حتى ينتهي كل االطفال ‪.‬‬
‫‪-4‬من الممكن القيام بترديد انشوده معينه اثناء اللعب ‪.‬‬
‫**قوانين اللعبه ‪**:‬‬
‫‪-1‬انتظار الدور‬
‫‪-2‬االلعاب للجميع‬
‫‪-3‬احترام االخرين‬
‫التعاميم الخاصة‬
‫برياض األطفال‬
‫الموضوع‬
‫الرقم‬
‫التاريخ‬
‫استثمار واقع رياض األطفال الحالي بالمناطق‬
‫والمحافظات التعليمية‬
‫‪/2/300‬ت‬
‫‪1427/8/17‬هـ‬
‫تحديد السن النظامي لقبول المستجدين في‬
‫المرحلة االبتدائية للعام ‪1433/1432‬هـ‬
‫‪32971247‬‬
‫‪1432/6/7‬هـ‬
‫تعديل شرط قبول األطفال في الروضات‬
‫الحكومية‬
‫‪1/31784655‬‬
‫‪1431/7/10‬هـ‬
‫تحديد السن النظامي لقبول المستجدين في‬
‫المرحلة االبتدائية للعام ‪1432/1431‬هـ‬
‫‪28/31200628‬‬
‫‪1431/3/6‬هـ‬
‫تحديد السن النظامي للقبول في المرحلة‬
‫االبتدائية للعام ‪1432/1431‬هـ‬
‫‪31228828‬‬
‫‪1431/3/13‬هـ‬
‫تعميم مهم لجميع مدارس المنطقة بمراحلها‬
‫الثالث الحكومية و االهليه (بنين وبنات)‬
‫‪32426291‬‬
‫‪1432/3/11‬هـ‬
‫تنظيمات المناوبة الصباحية والمسائية في‬
‫رياض األطفال‬
‫‪2/614‬‬
‫‪1429/11/25‬هـ‬
‫تعميم لجميع المراكز واإلدارات المرتبطة‬
‫بالمحافظة‬
‫‪2691/6/802‬‬
‫‪1430/7/19‬هـ‬
‫إنشاء مقاصف مدرسيه في الروضات‬
‫‪2/116‬ت‪1/‬ت‬
‫‪1416/4/7‬هـ‬
‫التوجيهات االداريه لعام ‪1429/1428‬هـ‬
‫بدون‬
‫بدون‬
‫فترات البرنامج الوقت ‪+‬‬
‫استمارات الوحدات‬
‫ومدتها ‪+‬اعالن الوحدة‬
‫فترات البرنامج اليومي لرياض االطفال في الروضه‬
‫م‬
‫اسم البرنامج‬
‫مده البرنامج‬
‫‪1‬‬
‫الحلقه‬
‫من الساعة (‪) 7,30‬الى الساعة(‪)8‬‬
‫‪2‬‬
‫الوجبة‬
‫من الساعة (‪)8‬الى الساعة(‪)8,30‬‬
‫‪3‬‬
‫اللعب في االركان‬
‫من الساعة (‪) 8,30‬الى الساعة(‪)9,45‬‬
‫‪4‬‬
‫اللعب في الخارج‬
‫من الساعة (‪) 9,45‬الى الساعة(‪)11‬‬
‫‪5‬‬
‫اللقاء االخير‬
‫من الساعة (‪)11‬الى الساعة(‪)11,30‬‬
‫مع تحيات اداره رياض االطفال‪..‬‬
‫**بيان بأسماء الوحدات المقرره لرياض االطفال**‬
‫م‬
‫اسم الوحدة‬
‫مده التنفيذ‬
‫‪1‬‬
‫وحده الرمل‬
‫ثالث اسابيع‬
‫‪2‬‬
‫وحده الماء‬
‫ثالث اسابيع‬
‫‪3‬‬
‫وحده الغذاء‬
‫ثالث اسابيع‬
‫‪4‬‬
‫وحده المسكن‬
‫ثالث اسابيع‬
‫‪5‬‬
‫وحده االيادي‬
‫ثالث اسابيع‬
‫‪6‬‬
‫وحده كتابي‬
‫اسبوعين‬
‫‪7‬‬
‫وحده صحتي وسالمتي‬
‫اسبوعين‬
‫‪8‬‬
‫وحده االصحاب‬
‫اسبوعين‬
‫‪9‬‬
‫وحده الملبس‬
‫ثالث اسابيع‬
‫‪10‬‬
‫وحده العائله‬
‫ثالث اسابيع‬
‫اعالن عن وحده العائله‬
‫ولى امر الطفل ‪/‬الطفله ‪...........................‬المحترم‬
‫تحيه طيبه وبعد‬
‫يسرنا ابالغكم بأنه سيتم تطبيق وحده العائله ابتداء من‬
‫يوم‪............‬الموافق‪......../...../....‬هــو لمده اسبوعين متتالين ‪,‬املين‬
‫منكم التعاون معنا لتوصيل المفاهيم التي تتعلق بالعائلة ‪,‬وذلك دعما‬
‫وتعزيزا لعمليات التعلم الذاتي لدى االطفال ‪.‬‬
‫ان اختيارنا (لوحده العائله )كوحدة تعلم نابعة من كون العائله هي النواه‬
‫االولى التى ينتمي اليها الطفل فهي مصدر حياته ‪,‬وفيها نشأته‬
‫ونموه‪,‬ومن خاللها يكتسب اللغة والدين والعادات والتقاليد منذ والدته‬
‫يلتصق به اسم عائلته الى مشاء هللا ‪.‬‬
‫وبما ان الطفل يأتي الى الروضه حامال اسم عائلته وحامال خبرات‬
‫وتجارب مر بها مع افرادها ‪,‬هذا يجعل لموضوع العائله فوائده النفسيه‬
‫واالجتماعية ويجعله متماشيا مع حاجاته ومتناسقا مع نموه‪.‬‬
‫لذا نأمل تعاونكم ومشاركتكم لنا بأفكاركم وأرائكم حول هذا الموضوع‬
‫نشكركم ونرحب بمالحظاتكم ‪,,,‬‬
‫التخطيط األسبوعي لوحده العائلة من ‪ 10/11‬إلى ‪14/11/1432‬‬
‫اليوم‬
‫الحلقة‬
‫الحرف ‪+‬العدد‬
‫القران‬
‫اللقاء األخير‬
‫السبت‬
‫مفهوم العائلة‬
‫التعرف على الحرف‬
‫(ا)تبدأ بالحرف ا‬
‫سوره الفاتحة ‪+‬دعاء‬
‫الصباح‬
‫ترديد نشيد يأرب‬
‫تشجيع األطفال على ترديد‬
‫كلمات النشيد‬
‫األحد‬
‫تزايد إفراد العائلة‬
‫كتابه الحرف ا‬
‫سوره الفاتحة ‪+‬دعاء‬
‫الصباح‬
‫لعبه التسميه‬
‫يذكر الطفل اسم‬
‫اداه الطفل الرضيع التي‬
‫نغير مكانه‬
‫االثنين‬
‫عائله الرسول صلى هللا‬
‫عليه وسلم‬
‫التعرف على (ب)وذكر‬
‫كلمات تبدأ بالحرف‬
‫العدد ‪ 1‬مدلوله‬
‫سوره الفاتحة ‪+‬دعاء‬
‫الصباح‬
‫نشيد ابي وأمي‬
‫الثالثاء‬
‫شجره العائلة‬
‫كتابه العدد ‪1‬‬
‫‪+‬كتابه الحرف ب‬
‫سوره الفاتحة ‪+‬دعاءا‬
‫لخروج من المنزل‬
‫يتحدث األطفال عن‬
‫إعمالهم أنجزوها‬
‫في األركان نشيد‬
‫يأرب‬
‫األربعاء‬
‫اسم العائلة‬
‫كتابه الحرف ب‪-‬ا‬
‫سوره الفاتحة ‪+‬دعاء‬
‫الخروج من المنزل‬
‫يتحدث األطفال عن‬
‫إعمالهم أنجزوها‬
‫في األركان لعبه‬
‫من إنا‬
‫نموذج تخطيط وحده تعليمية وحده (العائله)‬
‫الفصل الدراسي ‪:‬االول‬
‫المستوى‪:‬‬
‫مفهوم االسبوع‬
‫االسبوع االول‬
‫ايام االسبوع‬
‫السبت‬
‫ايام الوحدة‬
‫الشهر من‬
‫‪/ /‬‬
‫الى‬
‫‪/ /‬‬
‫‪14‬هــ‬
‫نشاط الحلقه‬
‫الوسائل‬
‫المستخدمه‬
‫الوجبة‬
‫الغذائية‬
‫اللعب في‬
‫الخارج‬
‫العمل في‬
‫االركان‬
‫الوسائل‬
‫المستخدمه‬
‫اللقاء االخير‬
‫اعالن الوحدة‬
‫مفهوم العائله‬
‫صور عن‬
‫العائله‬
‫ــــ‬
‫ـــــــ‬
‫عمل لوح‬
‫االعالن‬
‫ــــ‬
‫التحدث عن لوحه‬
‫االعالن‬
‫مفهوم اليوم‬
‫االحد‬
‫ان يسمي‬
‫الطفل‬
‫االشخاص‬
‫الذين معه‬
‫صور‬
‫ـــــــ‬
‫ـــــــ‬
‫كوالج منوع‬
‫كوالج‬
‫وشرائط خرز‬
‫لعبه المسني‬
‫واعرفني‬
‫االثنين‬
‫تزايد افراد‬
‫العائله‬
‫صور متسلسلة‬
‫تزايد افراد‬
‫العائله‬
‫ــــــ‬
‫ـــــــ‬
‫رسم حر‬
‫الوان ورق‬
‫نشيد بابا‬
‫الثالثاء‬
‫ترتيب الطفل‬
‫بين افراد‬
‫العائله‬
‫كروت خيوط‬
‫صوف‬
‫ــــــ‬
‫ــــــ‬
‫عجين‬
‫فرادات‬
‫وقطاعات‬
‫عجين‬
‫دعاء دخول‬
‫الخالء‬
‫االربعاء‬
‫مساعد العائله‬
‫دخل السكن‬
‫وخارجه‬
‫وآداب التعامل‬
‫معهم‬
‫صور لخادمه‬
‫سائق مزارع‬
‫ــــــ‬
‫ـــــــ‬
‫طباعه‬
‫الون طباعات‬
‫ورق‬
‫قصه زحلف‬
‫الشجاع‬
‫الوسائل‬
‫المستخدمه‬
‫‪‬استمارة متابعه االطفال اليوميه‬
‫واإلحصائية الشهرية‬
‫والوحدة‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫استمارة متابعه االطفال داخل الروضه ألسبوع دراسي كامل‬
‫اسم الروضه ‪ ..................../‬التاريخ ‪ /‬من‪.................‬الى‪...............‬‬
‫موضوع الحلقه ‪...................... 3......................... 2.......................1 /‬‬
‫‪......................5 ......................4‬‬
‫م‬
‫تحقق هدف الوحدة‬
‫اسم الطفل‬
‫ف‬
‫ب‬
‫ه‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫*مالحظه ‪:‬ف‪/‬فني م‪/‬مطالعه‬
‫ب‪/‬بناء وهدم د‪/‬ادراكي ه‪/‬ايهامي‬
‫‪ .‬ك‪/‬اكتشافي‬
‫اسم معلمات الفصل‪/‬‬
‫‪............................) 1‬‬
‫ت‪/‬تخطيط‬
‫م‬
‫د‬
‫ك‬
‫ت‬
‫استمارة تقويم وحده االصحاب‬
‫تتحقق المعلمه من ان الطفل ‪:‬‬
‫العبارة‬
‫يسمي بعض اصحاب الرسول محمد صلى هللا عليه وسلم‬‫يصف بعض الجوانب اخالق الرسول صلى هللا عليه وسلم‬‫يصف بعض جوانب اخالق اصحاب الرسول صلى هللا عليه وسلم‬‫يسمي اصدقاءه‬‫يصف نفسه‬‫يصف صديقه‬‫يعدد بعض االنشطه التي يمارسها مع اصحابه ‪.‬‬‫يصف بعض المهن التي يتعاون فيها الرفاق‬‫يصف بعض الهوايات التي يتعاون فيها الرفاق‬‫يصف بعض االشياء التي تخصه‬‫يذكر ان هللا ربه وهو خالقه ورازقه‬‫يذكر ان محمد صلى هللا عليه وسلم نبيه ‪.‬‬‫يذكر ان القران الكريم كتاب هللا ‪.‬‬‫يسلم عند الدخول وعند الخروج‬‫يرد على تحيه االسالم‬‫‪-‬يذكر المهن التي يشترك فيها االصدقاء‬
‫تمكن‬
‫الى حد‬
‫ما‬
‫ام يتمكن‬
‫بعد‬
‫استمارة التقويم للطفل‬
‫ضعي اشاره ( )في الخانه المناسبة‬
‫المجال‬
‫الممارسات‬
‫(‪)1‬عالقة الطفل بربه ‪-‬يسمي باهلل عندما يبدأ بعمله ويحمده بعد نهايته‬
‫يسبح باهلل عندما يجد شي يعجبه‬‫(‪) 2‬عالقة الطفل‬
‫يتوكل على هللا عندما يقرر القيام بأمر‬‫بنفسه‬
‫يستغفر هللا عندما يخطى او يذنب يردد الشهادتين‬‫(‪)3‬عالقة الطفل‬
‫يحمد هللا على نعمه‬‫باآلخرين‬
‫يظهر اعتزاز بعمله وانجازه‬‫(‪)4‬االبداع واالبتكار‬
‫يبادر القيام بعمل يختاره‬‫(‪)5‬عمليات التطابق‬
‫يكمل مؤبدا من عمل‬‫يسال ويستفهم براحه وطمانينه‬‫يعبر عن ارائه وافكاره بعفويه‬‫ينصت ويفكر قبل ان يجيب عن االسئله‬‫يتقبل نفسه في االدوار القياديه والتابعه‬‫يسمي بعض اعضاء جسده‬‫يعرف المعلومات االساسيه حول نفسه (اسم عائلته –اسم الحي الذي يسكن فيه ‪....‬الخ)‬‫يرتب وينظف وراءه‬‫يعتمد على نفسه في تناول الطعام ودخول الحمام وغير ذلك‬‫يشكر من يخدمه‬‫يستاذن عند الدخول‬‫يقبل اعتذار من يسي اليه‬‫يتخاطب باسلوب مقبول مع االخرين‬‫يشارك في تقاسم الطعام واشتعمل االجهزه واالدوات‬‫يبادر الى طلب المساعده من الكبار عندما يحتاجها‬‫يحافظ على االشياء الموجوده بالروضه‬‫يسعد ويستمتع باللعب مع االخرين‬‫ يفسر معنى الكلمه بوسطه التعبير اللفظي او الرسم او التقليد‬‫ينهي قصه غير نهايته المعهوده‬‫يغير من شخصيات اوحوادث القصه كما يراه مناسب‬‫يولف قصه قصيره اوحادثه من خياله‬‫يقلد اصوات وتعابير بعض الشخصيات في قصص االطفال‬‫يبني مجسمات ويصمم تشكيالت حره من مواد مختلفه ‪-‬يبني المكعبات باسليب متميزه‬‫يستعملها تعبيرا عمليا مختلفا‬
‫الروائح ‪:‬يطابق كل رائحه بمثلها‬‫االصوات ‪:‬يطابق كل صوت بمثله‬‫االلوان ‪:‬يطابق كل لون بمثله‬‫التذوق ‪:‬يطابق كل مذاق بمثله‬‫‪-‬النظر ‪:‬يطابق الشي بمثله‬
‫التقويم‬
‫دائما‬
‫النصف الدراسي األول‬
‫قلما‬
‫غالبا‬
‫ابدا‬
‫التقويم‬
‫دائما‬
‫النصف الدراسي الثاني‬
‫قلما‬
‫غالبا‬
‫ابدا‬
‫تابع استماره التقويم للطفل‬
‫ضعي اشاره ( )في الخانه المناسبه‬
‫المجال‬
‫الممارسات‬
‫ربط العين بالعين واليد باليد يصيب الهدف (كره اوكيس في سله‬‫(‪)9‬االدراك‬
‫اودائره )‬
‫والتعبير‬
‫_يتعامل يتعامل بسهوله مع االزرار (والسحاب )وشريط الحذاء‬
‫الحركي‬
‫يصب الماء في الكوب من االبريق‬‫الدقيق‬
‫يقص بالمقص حسب خطواه معده سابقا‬‫(‪)10‬تناسق‬
‫وتوزان الجسم ‪-‬يقوم بعمليات العجن والخلط وتقطيع الخضروات‬
‫النسخ‪:‬ينسخ اشكال وخطوط بالصلصال وعلى الرمل ينسخ اسمه‬‫ينسخ بعض الحروف والكلمات واالرقام‬
‫الكتابه‪:‬يكتب اسمه‬‫يكتب بعض الحروف‬‫يكتب بعض الكلمات‬‫يكتب بعض االعداد‬‫المشي‪:‬يمشي عده خطوات فوق عارضه التوازن‬‫يمشي باتجاه جانبي فوق عارضه التوازن‬‫يمشي عده خطوات للخلف فوق عارضه التوزان‬‫القفز بالساقين ‪:‬يقفز فوق اشياء مرتفعه عن االرض (قدم)‬‫يقفز عده قفزات بكلتا الساقين‬‫يقفز مسافه ثالثه اقدام‬‫القفز بساق واحده ‪:‬يقفز عده قفزات على الساق المفضله‬‫يقفز عده قفزات على احدى الساقين بالتناسب‬‫يقفز متجاوبا مع االصوات‬‫الوقوف يقف بتوزان على الساق المفضله‬‫يقف بتوازن على كلتا الساقين بالتناوب‬‫يقف متوزان على الساق المفضله حامال في فمه ملعقه مملوءه خرزا او‬‫واضعا على راسه كتاب ‪.‬‬
‫التقويم‬
‫دائما‬
‫النصف الدراسي األول‬
‫ابدا‬
‫قلما‬
‫غالبا‬
‫التقويم‬
‫دائما‬
‫النصف الدراسي الثاني‬
‫قلما‬
‫غالبا‬
‫ابدا‬
‫تابع استماره التقويم للطفل‬
‫ضعي اشاره ( )في الخانه المناسبه‬
‫المجال‬
‫الممارسات‬
‫التقويم‬
‫دائما‬
‫االلوان ‪:‬تجميع االشياء حسب االلوان‬‫(‪)6‬عمليات‬
‫االشكال الهندسيه ‪:‬تجميع االشكال حسب الشكل الهندسي‬‫التجميع‬
‫االحجام‪:‬تجميع االشياء حسب حجمها (صغير‪-‬كبير)‬‫(‪)7‬‬
‫عمليات التسلسل ‪-‬الكميه والعدد‪:‬تجميع االشياء حسب كميتها (قليل –كثير)‬
‫الوزن‪:‬تجميع االشياء حسب وزنها (خفيف –ثقيل )‬‫(‪)8‬االدراك‬
‫والتعبير اللفظي ‪-‬المفرادت ‪:‬تجميع المفردات حسب لفظتها االول‬
‫االعداد ‪:‬يعد بتسلسل‬‫المكانه ‪:‬يصف االشياء واحد تلو االخر‬‫الحجم ‪:‬يرتب االشياء بتسلسل حسب حجمها‬‫درجات اللون ‪:‬يرتب االشياء بتسلسل حسب درجات اللون‬‫القصه –الحادثه‪:‬يرتب بتسلسل بطاقات مصوره لحادثه قصيره‬‫النماذج ‪:‬يكمل بالتسلسل مكعبات خرزلتشكيل نموذج بسيط‬‫حفظ وترديد‪:‬يردد ايات قرانيه واحاديث نبويه شريفه‬
‫يحفظ ايات قرانيه واحاديث نبويه شريفه‬‫يردد اناشيد متنوعه (دينيه وغيرذلك )مع المجموعه‬‫محادثه ‪:‬يستعمل مفردات جديده من مواضيع متنوعه‬‫صوتيات ‪:‬ينطق الكلمات بوضوح يلفظ صوت الحرف االول لبعض الكلمات‬‫امالء وقراءه ‪:‬يملي على المعلمه كلمات تخصه ثم يقراءها‬‫يقرا كلمات متنوعه‬‫استيعاب ‪:‬يتذكر الشخصيات الرئيسيه في حادثه اوقصه يتذكر الفكره الرئيسيه‬‫في نشاط اوحادثه اوقصه ‪.‬‬
‫النصف الدراسي األول‬
‫غالبا‬
‫قلما‬
‫التقويم‬
‫ابدا‬
‫دائما‬
‫النصف الدراسي الثاني‬
‫غالبا‬
‫قلما‬
‫ابدا‬
‫اوال ‪:‬الهيئة االداريه‪:‬‬
‫االحصائيه الشهريه للروضة الحكوميه‬
‫الرقم الوزاري‬
‫لشهر ‪............................/‬‬
‫ملحقه ‪/‬مستقلة‬
‫رقم الهاتف‬
‫المدرسه الملحقه بها ان‬
‫وجد‬
‫اوال ‪:‬الهيئة االداريه‪:‬‬
‫مساعده‬
‫مديره‬
‫مرشده‬
‫اداريه‬
‫معلمات‬
‫مستخدمين‬
‫اناث‬
‫ذكور‬
‫‪1‬‬
‫ثانيا ‪:‬الفصول واألطفال ‪:‬‬
‫مستوى اول‬
‫اطفال‬
‫فصول‬
‫س‬
‫غ‬
‫مستوى ثاني‬
‫اطفال‬
‫فصول‬
‫غ‬
‫س‬
‫مديره الروضه ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬
‫الختم‬
‫مستوى ثالث‬
‫اطفال‬
‫فصول‬
‫س‬
‫غ‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل‬
‫الشئون التعليمية ‪ /‬إدارة رياض األطفال‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫إحصائية الروضات الحكومية للعام الدراسي‬
‫م اسم الروضة‬
‫‪14‬ه‪/‬‬
‫عـدد‬
‫األطـــفــــــــــال‬
‫عدد‬
‫المعلمات‬
‫عـــقـد‬
‫رســمي‬
‫مديـــرة‬
‫مساعدة‬
‫رسمي‬
‫م‬
‫ح م‬
‫ح‬
‫م‬
‫إدارية‬
‫مستو المس‬
‫ى توى‬
‫المج‬
‫األول‬
‫والث الثالث موع‬
‫اني‬
‫عدد اإلداريات‬
‫عقد‬
‫عدد‬
‫عدد الفصول القائمة‬
‫الفصول‬
‫الزائدة‬
‫المستو المستوى‬
‫لفتح‬
‫الثالث المجمو‬
‫ى‬
‫فصول‬
‫ع‬
‫األول‬
‫جديدة‬
‫والثاني‬
‫للعام‬
‫القادم‬
‫‪14‬ه بمنطقة حائل‬
‫ح‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫مشرفة رياض األطفال ‪/‬‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫تعليم البنات‬
‫وكالة التعليم‬
‫اإلدارة العامة لرياض األطفال‬
‫بيان بأعداد الروضات الحكومية في المناطق والمحافظات للعام الدراسي ‪14‬ه‪/‬‬
‫م‬
‫اسم الروضــة‬
‫عدد‬
‫الفصول‬
‫القائمة‬
‫‪14‬ه‬
‫بمنطقة‪/‬‬
‫عدد األطفال الذين على قائمة االنتظار‬
‫عدد‬
‫المعلمات‬
‫عدد الغرف‬
‫عدد‬
‫الفصول الزائدة لفتح‬
‫المحدثة فصول‬
‫لهذا العام جديدة للعام مستوى أول‬
‫القادم‬
‫بمحافظة‪/‬‬
‫المجموع‬
‫تعبأ االستمارة بعد مضي شهر من بداية الفصل الدراسي األول سنويا‪.‬‬
‫ل ‪/‬م‬
‫مالحظات‬
‫مستوى‬
‫ثاني‬
‫مستوى‬
‫ثالث‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫مديرة إدارة‪/‬رئيسة قسم رياض األطفال‬
‫االسم‪:‬‬
‫التوقيع‪:‬‬
‫األثاث الموجود بالتجهيزات المدرسية‬‫أرقام و هواتف تهم مديرة الروضة‬‫‪-‬األيام واألسابيع الخليجية والعالمية‬
‫نوع الجهاز‬
‫اذاعه‬
‫اله تصوير‬
‫اله تصوير‬
‫اله تصوير‬
‫اله حاسبه‬
‫بردات ماء‬
‫بردات ماء‬
‫تلفون‬
‫دوالب‬
‫دوالب‬
‫دوالب‬
‫رسيفر‬
‫سبوره‬
‫سجاده‬
‫سخان شاي‬
‫شاشه‬
‫صندوق تجوري‬
‫طاوله‬
‫طاوله‬
‫طاوله‬
‫طاوله‬
‫طاوله طالبه‬
‫طقم كنب‬
‫طقم كنب‬
‫علم‬
‫فاكس‬
‫كرسي‬
‫كرسي‬
‫كرسي‬
‫رقم الصنف‬
‫‪92‬‬
‫‪23‬‬
‫‪88‬‬
‫‪24‬‬
‫‪20‬‬
‫‪87‬‬
‫‪28‬‬
‫‪44‬‬
‫‪42‬‬
‫‪7‬‬
‫‪89‬‬
‫‪94‬‬
‫‪56‬‬
‫‪74‬‬
‫‪32‬‬
‫‪61‬‬
‫‪29‬‬
‫‪110‬‬
‫‪76‬‬
‫‪105‬‬
‫‪109‬‬
‫‪8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪104‬‬
‫‪77‬‬
‫‪22‬‬
‫‪98‬‬
‫‪103‬‬
‫‪102‬‬
‫مواصفاته‬
‫اذاعه داخليه‬
‫اله تصوير شارب‬
‫اله تصوير كي ام‬
‫اله تصوير كانون‬
‫اله حاسبه‬
‫برداه ماء كبيره‬
‫براده قارورة‬
‫تلفون‬
‫دوالب سحاب‬
‫دوالب ردفين‬
‫دوليب مطبخ‬
‫سيفر‬
‫سبورة فلوما ستر‬
‫سجاد صاله‬
‫سخان شاي (هيتر)‬
‫شاشه بروجكتر‬
‫صندوق تجوري وسط‬
‫طاوله خدمه‬
‫طاوله قراءه‬
‫طاوله خدمه‬
‫طاوله كمبيوتر خشب برفوف‬
‫طاوله طالب‬
‫طقم كنب‬
‫كنب‬
‫علم المملكه العربية السعوديه‬
‫فاكس‬
‫مقاعد الطلبات‬
‫مقاعد طالبات فئه ج‬
‫مقاعد طالبات فئه ب‬
‫االجمالي‬
‫‪300‬‬
‫‪98‬‬
‫‪50‬‬
‫‪52‬‬
‫‪500‬‬
‫‪500‬‬
‫‪57‬‬
‫‪500‬‬
‫‪800‬‬
‫‪800‬‬
‫‪9‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪50‬‬
‫‪206‬‬
‫‪300‬‬
‫‪35‬‬
‫‪150‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪100‬‬
‫‪100‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪25‬‬
‫‪36‬‬
‫‪693‬‬
‫‪78‬‬
‫‪1E+04‬‬
‫‪3500‬‬
‫‪3000‬‬
‫المصروف‬
‫‪127‬‬
‫‪28‬‬
‫‪4‬‬
‫‪22‬‬
‫‪210‬‬
‫‪63‬‬
‫‪45‬‬
‫‪420‬‬
‫‪664‬‬
‫‪710‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪531‬‬
‫‪37‬‬
‫‪63‬‬
‫‪299‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪867‬‬
‫‪13‬‬
‫‪30‬‬
‫‪2341‬‬
‫‪5‬‬
‫‪34‬‬
‫‪10‬‬
‫‪24‬‬
‫‪0‬‬
‫‪-1290‬‬
‫‪2308‬‬
‫المتبقي‬
‫‪173‬‬
‫‪70‬‬
‫‪46‬‬
‫‪30‬‬
‫‪290‬‬
‫‪437‬‬
‫‪12‬‬
‫‪80‬‬
‫‪136‬‬
‫‪90‬‬
‫‪7‬‬
‫‪5‬‬
‫‪469‬‬
‫‪13‬‬
‫‪143‬‬
‫‪1‬‬
‫‪34‬‬
‫‪150‬‬
‫‪133‬‬
‫‪87‬‬
‫‪70‬‬
‫‪659‬‬
‫‪20‬‬
‫‪2‬‬
‫‪683‬‬
‫‪54‬‬
‫‪10000‬‬
‫‪4790‬‬
‫‪692‬‬
‫الصنف‬
‫نوع الجهاز‬
‫‪108‬‬
‫كرسي‬
‫‪107‬‬
‫كرسي‬
‫‪101‬‬
‫كرسي‬
‫‪106‬‬
‫كرسي‬
‫‪39‬‬
‫كرسي تكاي جلد‬
‫كرسي ثالثيه المنيوم ‪40‬‬
‫‪65‬‬
‫كرسي دوار‬
‫‪84‬‬
‫مكتب‬
‫‪85‬‬
‫مكتب‬
‫‪83‬‬
‫مكتب‬
‫‪81‬‬
‫مكتب‬
‫‪5‬‬
‫مكتب مديره‬
‫‪2‬‬
‫مكتب مساعده‬
‫‪11‬‬
‫مكنسة‬
‫‪75‬‬
‫مكيف‬
‫‪31‬‬
‫مكيف‬
‫‪54‬‬
‫مكينة خياطه‬
‫‪17‬‬
‫منبر معلمه‬
‫مواصفاته‬
‫كرسي مكتبه‬
‫كرسي دوار وسط‬
‫مقاعد طالبات فئة ا‬
‫كرسي تدبير او معمل‬
‫كرسي تكاي جلد‬
‫كرسي المنيوم‬
‫كرسي دوار ظهر طويل‬
‫مكتب ‪140‬سم‪+‬ملحق‪ +‬دوالب‬
‫مكتب ‪140‬سم بدون ملحق‬
‫مكتب ‪160‬سم‬
‫مكتب ‪2‬م في‪3‬م‬
‫مكتب مديره‬
‫مكتب مساعده‬
‫مكنسة كهربائية‬
‫مكيف شبك‬
‫مكيف سبلت‬
‫مكينة خياطه‬
‫منبر معلمه حديد سطح خشب‬
‫االجمالي‬
‫‪500‬‬
‫‪250‬‬
‫‪3550‬‬
‫‪250‬‬
‫‪600‬‬
‫‪250‬‬
‫‪100‬‬
‫‪100‬‬
‫‪150‬‬
‫‪50‬‬
‫‪32‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪80‬‬
‫‪599‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪800‬‬
‫المصروف‬
‫‪84‬‬
‫‪44‬‬
‫‪3354‬‬
‫‪90‬‬
‫‪343‬‬
‫‪86‬‬
‫‪8‬‬
‫‪13‬‬
‫‪88‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪994‬‬
‫‪992‬‬
‫‪17‬‬
‫‪592‬‬
‫‪10‬‬
‫‪7‬‬
‫‪351‬‬
‫المتبقي‬
‫‪416‬‬
‫‪206‬‬
‫‪196‬‬
‫‪160‬‬
‫‪257‬‬
‫‪164‬‬
‫‪92‬‬
‫‪87‬‬
‫‪62‬‬
‫‪47‬‬
‫‪27‬‬
‫‪6‬‬
‫‪8‬‬
‫‪63‬‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪449‬‬
‫سنترال االداره في المبنى الرئيسي ‪5321355---5321366:‬‬
‫سنترال االداره في المجمع الحكومي‪5430050:‬‬
‫سنترال االداره في االدارات النسائيه ‪5345123---5315523:‬‬
‫الموضوع ‪:‬قائمه هواتف‬
‫االداره العامه للتربية والتعليم بمنطقه حائل‬
‫اداره العالقات العامه‬
‫‪5310074/06‬‬
‫قائمه موقته باسماء وهواتف مديري االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل (بنين وبنات)‬
‫الهاتف‬
‫م‬
‫اسم االداره‬
‫اسم المدير‬
‫رقم الجوال‬
‫‪1‬‬
‫المديرالعام‬
‫حمد العمران‬
‫‪5321072 0505140044‬‬
‫فاكس‬
‫تحويله‬
‫‪5436304‬‬
‫‪325‬‬
‫االدارات التابعه للمدير العام‬
‫( بنين وبنات)‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫اسم لمدير‬
‫اسم االداره‬
‫ناصر الرشيد‬
‫المساعد لشئون تعليم البنات‬
‫خالد الطريقي‬
‫المساعد للشئون المدرسيه‬
‫م‪/‬خشرم الخشرم‬
‫المساعد للخدمات المسانده‬
‫ابتسام الحربي‬
‫المساعده للشئون تعليم البنات‬
‫تركي العديلي‬
‫المستشار للشئون التعليميه‬
‫د‪.‬عبدهللا الطلق‬
‫المستشار للشئون المدرسيه‬
‫المستشار للشئون االداريه والماليه سعد الغليقه‬
‫محمد العليان‬
‫المستشار للتخطيط والتطوير‬
‫محمد البقوص‬
‫امانه التربيه والتعليم‬
‫حمد الطيار‬
‫مكتب المدير العام‬
‫صالح الخلف‬
‫اداره المتابعه‬
‫رقم الجوال‬
‫‪0598190091‬‬
‫‪0550561415‬‬
‫‪0504282461‬‬
‫‪0504872405‬‬
‫‪050487080‬‬
‫‪0505156385‬‬
‫‪0505161861‬‬
‫‪0555160617‬‬
‫‪0505159353‬‬
‫‪0555169199‬‬
‫‪054222303‬‬
‫‪12‬‬
‫اداره التخطيط والتطوير التربوي‬
‫فوزيه الجنيدي‬
‫‪0504873565‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫اداره العالقات العامه‬
‫اداره االعالم التربوي‬
‫اداره الشئون القانونيه‬
‫اداره تقنيه المعلومات‬
‫اداره الجوده الشامله‬
‫عبد العزيز المنصور‬
‫احمد القطب‬
‫صالح الخلف‬
‫عبدالوهاب الصالح‬
‫فلحاء الشمري‬
‫‪0505169088‬‬
‫‪0554880016‬‬
‫‪054222303‬‬
‫‪0505164334‬‬
‫‪0506172937‬‬
‫الهاتف‬
‫‪5430292‬‬
‫‪5325437‬‬
‫‪5339787‬‬
‫‪5340491‬‬
‫فاكس‬
‫‪5345001‬‬
‫‪5666226‬‬
‫‪5436035‬‬
‫‪5340491‬‬
‫‪5348870‬‬
‫‪5348870‬‬
‫‪5312788‬‬
‫‪5432769‬‬
‫‪5431954‬‬
‫‪5431954‬‬
‫‪5326244‬‬
‫‪5326244‬‬
‫‪5310120‬‬
‫‪5310120‬‬
‫بنين‪ 5436051:‬بنين‪5436051:‬‬
‫بنات‪ 533516:‬بنات‪5335160:‬‬
‫‪0‬‬
‫بنات‪ 534552:‬بنات‪5345523:‬‬
‫بنين‪5436018:‬‬
‫‪3‬‬
‫بنين‪5436018:‬‬
‫‪5310074‬‬
‫‪5310074‬‬
‫‪5350832‬‬
‫‪5350832‬‬
‫‪5310054‬‬
‫‪5310054‬‬
‫‪5345899‬‬
‫‪5341783‬‬
‫بنات‪ 535139:‬بنات‪5351399:‬‬
‫بنين‪5316381:‬‬
‫‪9‬‬
‫بنين‪5316381:‬‬
‫تحويله‬
‫‪225‬‬
‫‪121‬‬
‫‪323‬‬
‫‪315‬‬
‫‪324‬‬
‫‪103‬‬
‫‪312‬‬
‫‪146‬‬
‫سنترال االداره في المبنى الرئيسي ‪5321355---5321366:‬‬
‫سنترال االداره في المجمع الحكومي‪5430050:‬‬
‫سنترال االداره في االدارات النسائيه ‪5345123---5315523:‬‬
‫االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل‬
‫اداره العالقات العامه‬
‫‪5310074/06‬‬
‫قائمه موقته باسماء وهواتف مديري االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل (بنين وبنات)‬
‫االدارات التابعه للمساعد لشوون تعليم البنين‬
‫المساعد لشئوون‬
‫تعليم البنين‬
‫اداره االشراف‬
‫التربوي‬
‫اداره التعليم االهلي‬
‫الموضوع ‪:‬قائمه هواتف‬
‫ناصر الرشيد‬
‫‪0598190091‬‬
‫‪5430292‬‬
‫‪5345001‬‬
‫‪225‬‬
‫سلطان السليم‬
‫‪055667614‬‬
‫‪5335788‬‬
‫‪5310114‬‬
‫‪224‬‬
‫سعود العبده‬
‫‪0505156227‬‬
‫‪5338621‬‬
‫‪5338621‬‬
‫‪520‬‬
‫اداره التوعيه‬
‫االسالميه‬
‫اداره تعليم الكبار‬
‫اداره التدريب‬
‫التربوي‬
‫اداره التربيه الخاصه‬
‫د‪.‬احمد الرضيمان‬
‫‪0535559923‬‬
‫‪5336404‬‬
‫‪5343416‬‬
‫علي المجحدي‬
‫عبدالرحمن المهوس‬
‫‪0555158877‬‬
‫‪0505159685‬‬
‫‪5310104‬‬
‫‪5311207‬‬
‫‪5310104‬‬
‫‪5311207‬‬
‫عبد السالم العامر‬
‫‪0555443655‬‬
‫‪5340955‬‬
‫‪5340955‬‬
‫اداره الموهوبين‬
‫اداره نشاط الطالبي‬
‫محمد العنزي‬
‫خلف العميم‬
‫‪0505161287‬‬
‫‪0505158891‬‬
‫‪5338604‬‬
‫‪5310068‬‬
‫‪5338604‬‬
‫‪5310068‬‬
‫اداره التوجيه‬
‫واالرشاد‬
‫اداره االختبارات‬
‫والقبول‬
‫فهد الموكاء‬
‫‪055399066‬‬
‫‪5310060‬‬
‫‪5310060‬‬
‫ناصر الشاعر‬
‫‪0505159334‬‬
‫‪5310067‬‬
‫‪5310067‬‬
‫‪501‬‬
‫‪202‬‬
‫االدارات التابعه للمساعده لشئون تعليم البنات‬
‫المساعده لشئون تعليم‬
‫البنات‬
‫ابتسام الحربي‬
‫‪0504872405‬‬
‫‪5340491‬‬
‫‪5340491‬‬
‫اداره االشراف‬
‫التربوي‬
‫عيده العنزي‬
‫‪0504878648‬‬
‫‪5432878‬‬
‫‪5432878‬‬
‫اداره التعليم االهلي‬
‫ليلي القثامي‬
‫‪0504543764‬‬
‫‪5315523‬‬
‫‪5315523‬‬
‫اداره الدعويه‬
‫االسالميه‬
‫وفاء المغيص‬
‫‪0503174524‬‬
‫‪5415800‬‬
‫‪5415800‬‬
‫اداره التدريب التربوي‬
‫حجيه العديلي‬
‫‪0555163045‬‬
‫‪5435509‬‬
‫‪5435509‬‬
‫‪101‬‬
‫اداره التربيه الخاصه‬
‫البندري السليمان‬
‫‪0507107895‬‬
‫‪5315523‬‬
‫‪5315523‬‬
‫‪177‬‬
‫‪178‬‬
‫اداره الموهوبات‬
‫نهيه المصيول‬
‫‪0505165702‬‬
‫‪5582155‬‬
‫‪5582155‬‬
‫ادراه نشاط الطالبات‬
‫نوال السلوم‬
‫‪0506184089‬‬
‫‪5315523‬‬
‫‪5315523‬‬
‫اداره التوجيه واالرشاد فوزيه الزماي‬
‫‪0504870358‬‬
‫‪5315081‬‬
‫‪5315081‬‬
‫اداره االختبارات‬
‫والقبول‬
‫ساره الحميدان‬
‫‪0505157467‬‬
‫‪5661646‬‬
‫‪5661646‬‬
‫اداره تعليم الكبيرات‬
‫نوال الحربي‬
‫‪0505164163‬‬
‫اداره رياض االطفال‬
‫نوال البليهي‬
‫‪0504875088‬‬
‫نادي الحاسب االلي‬
‫فهيده السعدون‬
‫‪0530372224‬‬
‫‪5312355‬‬
‫‪5312355‬‬
‫‪150‬‬
‫‪173‬‬
‫‪195‬‬
‫سنترال االداره في المبنى الرئيسي ‪5321355---5321366:‬‬
‫سنترال االداره في المجمع الحكومي‪5430050:‬‬
‫سنترال االداره في االدارات النسائيه ‪5345123---5315523:‬‬
‫الموضوع ‪:‬قائمه هواتف‬
‫االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل‬
‫اداره العالقات العامه‬
‫‪5310074/06‬‬
‫قائمه موقته باسماء وهواتف مديري االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل (بنين وبنات)‬
‫االدارات التابعه للمساعد لشوون تعليم البنين والبنات‬
‫المساعد‬
‫للشئون‬
‫المدرسيه‬
‫ادارة شئون‬
‫المعلمين‬
‫ادارة خدمات‬
‫الطالب‬
‫اداره‬
‫التجهيزات‬
‫المدرسيه‬
‫اداره الصحه‬
‫المدرسيه‬
‫اداره‬
‫التخطيط‬
‫المدرسي‬
‫خالد الطريقي‬
‫‪0550561415‬‬
‫‪5325437‬‬
‫‪5666226‬‬
‫عارف الحربي‬
‫‪0590234977‬‬
‫منصور الهمزاني‬
‫‪0505165133‬‬
‫علي المنصور‬
‫‪0505160790‬‬
‫بنات‪5324442:‬‬
‫بنين‪5325437:‬‬
‫بنات‪5380775:‬‬
‫بنين‪5310073:‬‬
‫بنات‪5315034:‬‬
‫بنين‪5342214:‬‬
‫بنات‪5381776:‬‬
‫بنين‪5332878:‬‬
‫بنات‪5380775:‬‬
‫بنين‪53100073:‬‬
‫بنات ‪5315034:‬‬
‫بنين ‪5310071:‬‬
‫سلطان الغالب‬
‫‪0505163348‬‬
‫سعود الجلعود‬
‫‪0553178882‬‬
‫بنات‪5328237:‬‬
‫بنين‪5320132:‬‬
‫‪5381646‬‬
‫بنات‪5328237:‬‬
‫بنين‪5320132:‬‬
‫اداره شئون المباني (بنين وبنات )‬
‫المساعده للخدمات خشرم الخشرم‬
‫المسانده‬
‫تركي الخبيري‬
‫اداره شئون‬
‫المباني‬
‫اداره الدراسات‬
‫والتصاميم‬
‫عبدالكريم‬
‫اداره التشغيل‬
‫الشمري‬
‫والصيانه‬
‫فرحان الشمري‬
‫اداره االشراف‬
‫والتنفيذ‬
‫حضيري الشمري‬
‫اداره االرضي‬
‫والبرمجه‬
‫‪5339787 0504282461‬‬
‫‪5436035‬‬
‫‪5430242 0504043404‬‬
‫‪5430242‬‬
‫‪5310900 0505158618‬‬
‫‪5310900‬‬
‫‪5310051 0555522329‬‬
‫‪5310051‬‬
‫‪5327491‬‬
‫‪5327491‬‬
‫‪050166169‬‬
‫سنترال االداره في المبنى الرئيسي ‪5321355---5321366:‬‬
‫سنترال االداره في المجمع الحكومي‪5430050:‬‬
‫سنترال االداره في االدارات النسائيه ‪5345123---5315523:‬‬
‫الموضوع ‪:‬قائمه هواتف‬
‫االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل‬
‫اداره العالقات العامه‬
‫‪5310074/06‬‬
‫قائمه موقته باسماء وهواتف مديري االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل (بنين وبنات)‬
‫االدارات التابعه للمساعد للخدمات المسانده‬
‫ادارات الشئوون االداريه والماليه (بنين وبنات)‬
‫الشئون االداريه‬
‫والماليه‬
‫اداره الشئون‬
‫الماليه‬
‫اداره شئون‬
‫الموظفات‬
‫اداره الخدمات‬
‫العامه‬
‫اداره المشتريات‬
‫اداره المستودعات‬
‫اداره مراقبه‬
‫المخزون‬
‫اداره الميزانيه‬
‫اداراه مركز‬
‫االتصاالت‬
‫االداريه‬
‫طالل الصوينع‬
‫‪5430488 0505160048‬‬
‫‪5430488‬‬
‫سعود الصالح‬
‫‪5310084 0503176433‬‬
‫‪5310084‬‬
‫فريح الفراج‬
‫‪5320780 0555163435‬‬
‫‪5320780‬‬
‫منصور برجس‬
‫‪5328953 0503248808‬‬
‫‪5328953‬‬
‫سالمه الشيب‬
‫سعد الراشد‬
‫‪5310094 0556177990‬‬
‫‪5321109 0505159579‬‬
‫‪5310094‬‬
‫‪5320139‬‬
‫حمود المرشدي‬
‫‪5310107 0555156117‬‬
‫‪5320366‬‬
‫محمد الربيعان‬
‫فريح الحسن‬
‫‪5311408 0555158973‬‬
‫‪5310117 0506170504‬‬
‫‪5311408‬‬
‫‪5324150‬‬
‫‪409‬‬
‫‪411‬‬
‫‪142‬‬
‫مكتب التربيه والتعليم بنين‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين )‬
‫شمال حائل‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)جنوب حائل‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)ببقعاء‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بالغزاله‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بالشنان‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بالحائط‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بالشملي‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بموقق‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بسميراء‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنين)بالسليمي‬
‫‪0505160‬‬
‫‪502‬‬
‫‪5351025‬‬
‫‪5352302‬‬
‫خالد الزقدي‬
‫‪0555166‬‬
‫محمد‬
‫‪133‬‬
‫الجريس‬
‫مشعل القرين ‪0504876‬‬
‫‪362‬‬
‫مساعد العلوي ‪0505168‬‬
‫‪718‬‬
‫عيد الشمري ‪0555162‬‬
‫‪995‬‬
‫عابد الوقدان ‪0505161‬‬
‫‪546‬‬
‫‪64‬‬
‫سعود العنزي ‪0504872‬‬
‫‪004‬‬
‫‪0551371‬‬
‫بندر الالحم‬
‫‪707‬‬
‫‪0505168‬‬
‫عبد هللا‬
‫‪172‬‬
‫الشبرمي‬
‫‪0555221‬‬
‫عبدهللا‬
‫‪657‬‬
‫المخلفي‬
‫‪5310078‬‬
‫‪5661502‬‬
‫‪5270845‬‬
‫‪5272234‬‬
‫‪2632610‬‬
‫‪2632610‬‬
‫‪5200729‬‬
‫‪5200729‬‬
‫‪2390043‬‬
‫‪5394414‬‬
‫‪2396616‬‬
‫‪2392647‬‬
‫‪5380179‬‬
‫‪5380071‬‬
‫‪5210827‬‬
‫‪5210827‬‬
‫‪2360990‬‬
‫‪2360800‬‬
‫‪106‬‬
‫سنترال االداره في المبنى الرئيسي ‪5321355---5321366:‬‬
‫سنترال االداره في المجمع الحكومي‪5430050:‬‬
‫سنترال االداره في االدارات النسائيه ‪5345123---5315523:‬‬
‫االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل الموضوع ‪:‬قائمه هواتف‬
‫اداره العالقات العامه‬
‫‪5310074/06‬‬
‫قائمه موقته باسماء وهواتف مديري االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل (بنين وبنات)‬
‫مكاتب التربيه والتعليم بنات‬
‫مكتب التربيه والتعليم (بنات)‬
‫شرق حائل‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)شمال حائل‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)جنوب حائل‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بسميراء‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بفيد‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)ببقعاء‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بالغزاله‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بالروضه‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بالحائط‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بالشملي‬
‫مكتب التربيه والتعليم‬
‫(بنات)بموقق‬
‫‪5315933‬‬
‫وضحاء الشمري‬
‫‪0505874407‬‬
‫قوت العمران‬
‫‪0504872566‬‬
‫مها العماش‬
‫‪0530213775‬‬
‫مشاعل الشبرمي‬
‫‪0553344249‬‬
‫‪5210027‬‬
‫هيا الشمري‬
‫‪0503992388‬‬
‫‪5200379‬‬
‫سلمى الشمري‬
‫‪0505164791‬‬
‫‪5270971‬‬
‫عائشه العنزي‬
‫‪0553998832‬‬
‫‪2632808‬‬
‫بدريه العلي‬
‫‪0503171842‬‬
‫‪2631080‬‬
‫شيخه الجابر‬
‫‪0503171978‬‬
‫‪2390748‬‬
‫امينه العنزي‬
‫‪05548710380‬‬
‫‪235938‬‬
‫البندري الفطيمان‬
‫‪0555156059‬‬
‫‪5380701‬‬
‫‪101‬‬
‫‪101‬‬
‫مندوبات تعليم البنات بالمنطقه‬
‫مندوبيه تعليم البنات بسميرا سليمان الحويفي ‪05539967‬‬
‫‪65‬‬
‫رجاء الشمري ‪05051575‬‬
‫مندوبيه تعليم البنات بفيد‬
‫‪65‬‬
‫مندوبيه تعليم البنات ببقعاء ابراهيم النوفل ‪05551573‬‬
‫‪96‬‬
‫راشد الشالش ‪05051613‬‬
‫مندوبيه تعليم البنات‬
‫‪43‬‬
‫بالغزاله‬
‫راشد الشالش ‪05051613‬‬
‫مندوبيه تعليم البنات‬
‫‪43‬‬
‫بالروضه‬
‫‪05061894‬‬
‫صالح البركه‬
‫مندوبيه تعليم البنات‬
‫‪53‬‬
‫بالحائط‬
‫محمد التميمي ‪05051586‬‬
‫مندوبيه تعليم البنات‬
‫‪07‬‬
‫بالشملي‬
‫‪05039929‬‬
‫مندوبيه تعليم البنات بموقق ضيف هللا‬
‫‪65‬‬
‫المصيول‬
‫‪5210025‬‬
‫‪5210977‬‬
‫‪5200525‬‬
‫‪5201040‬‬
‫‪5371153‬‬
‫‪5371153‬‬
‫‪2632508‬‬
‫‪2632882‬‬
‫‪2631405‬‬
‫‪2631644‬‬
‫‪2390110‬‬
‫‪2390429‬‬
‫‪2392430‬‬
‫‪2392430‬‬
‫‪5380801‬‬
‫‪107‬‬
‫‪101‬‬
‫ارقام وهواتف وجواالت روضات منطقه حائل‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫اسم الروضه‬
‫االولى‬
‫الثانيه‬
‫الثالثه‬
‫الرابعه‬
‫الخامسه‬
‫السادسه‬
‫السابعه‬
‫الثامنه‬
‫التاسعه‬
‫العاشره‬
‫الحاديه عشر‬
‫الثانيه عشر‬
‫الثالثه عشر‬
‫الرابعه عشر‬
‫قفار‬
‫القاعد‬
‫الخطه‬
‫هاتف الروضه‬
‫‪4330408‬‬
‫‪5436649‬‬
‫‪5351299‬‬
‫‪5321079‬‬
‫‪5344030‬‬
‫‪5431061‬‬
‫‪5354900‬‬
‫‪5344134‬‬
‫‪5324818‬‬
‫‪5324313‬‬
‫‪5323413‬‬
‫‪5350025‬‬
‫‪5436454‬‬
‫‪5430800‬‬
‫‪5650400‬‬
‫‪5390309‬‬
‫‪5415001‬‬
‫اسم وجوال المديره‬
‫لولوه ‪0568368238‬‬
‫شيخه ‪0506119939‬‬
‫الغندري ‪0554872146‬‬
‫فوزيه ‪0509627088‬‬
‫عواطف ‪0505162308‬‬
‫رقيه ‪0555158048‬‬
‫ساره ‪0598505028‬‬
‫حسناء ‪0555157402‬‬
‫فوزيه ‪0555602477‬‬
‫نوف ‪0504160477‬‬
‫موضي ‪0565969406‬‬
‫نوال ‪0503991017‬‬
‫تهاني ‪0555314828‬‬
‫سهى ‪0505204252‬‬
‫موضي ‪0598125283‬‬
‫فاطمه ‪0500216040‬‬
‫خزنه ‪0553003661‬‬
‫اسم وجوال المساعده‬
‫مريم ‪0505168498‬‬
‫لطيفه ‪0503171009‬‬
‫مها ‪0505180096‬‬
‫فلحاء ‪0551424017‬‬
‫وفاء ‪0555167276‬‬
‫ماجده ‪0555160052‬‬
‫م‬
‫‪18‬‬
‫اسم الروضه‬
‫جبه‬
‫هاتف الروضه‬
‫‪5412212‬‬
‫اسم وجوال المديره‬
‫بدريه ‪0506185372‬‬
‫‪19‬‬
‫بقعاء الويمي‬
‫‪065272599‬‬
‫موضي ‪0504878512‬‬
‫‪20‬‬
‫بقعاء الشرقيه‬
‫‪065710834‬‬
‫لطيفه ‪0503174080‬‬
‫‪21‬‬
‫االجفر‬
‫فاطمه ‪0504879876‬‬
‫‪22‬‬
‫الغزاله‬
‫سهيه ‪0505168689‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫الروضه‬
‫العظيم‬
‫‪062631266‬‬
‫عائشه ‪050487133‬‬
‫قوت ‪0506189266‬‬
‫‪25‬‬
‫سميراء‬
‫‪065210650‬‬
‫موضي ‪0504886253‬‬
‫‪26‬‬
‫الشنان‬
‫اسم وجوال المساعده‬
‫ضحى ‪0506531634‬‬
‫‪27‬‬
‫فيد‬
‫‪065200823‬‬
‫لطيفه ‪0503676524‬‬
‫‪28‬‬
‫الشملي‬
‫‪062396544‬‬
‫مشخص ‪0503997719‬‬
‫‪29‬‬
‫روض بن هادي‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫علياء ‪0531189065‬‬
‫الحائط‬
‫الحليفه السفلى‬
‫موقق‬
‫‪062390628‬‬
‫‪5380886‬‬
‫مريم ‪050399218‬‬
‫صالحه ‪056892192‬‬
‫لولوه ‪0506184663‬‬
‫روضه المركز‬
‫‪5354900‬‬
‫عبير ‪0505159367‬‬
‫العنود ‪0503411617‬‬
‫حكيمه ‪0503385437‬‬
‫الروضات االهليه‬
‫م‬
‫اسم الروضه‬
‫هاتف الروضه‬
‫اسم وجوال المديره‬
‫‪1‬‬
‫النوذجيه‬
‫‪5325430‬‬
‫مروه ‪0553995151‬‬
‫‪2‬‬
‫التربيه‬
‫‪5337255‬‬
‫امال ‪0504318420‬‬
‫‪3‬‬
‫المكارم‬
‫‪5668899‬‬
‫شيخه ‪0553574802‬‬
‫‪4‬‬
‫اللى‬
‫‪5336744‬‬
‫هيفاء ‪0553432320‬‬
‫‪5‬‬
‫المسارات‬
‫نجالء ‪0596232909‬‬
‫‪6‬‬
‫اقرا‬
‫صاله ‪0501517991‬‬
‫‪7‬‬
‫جمانه‬
‫ايمان ‪0567074828‬‬
‫اسم وجال المساعده‬
‫روضات الشئون االجتماعيه‬
‫م‬
‫اسم الروضه‬
‫هاتف الروضه‬
‫‪1‬‬
‫االولى‬
‫‪5345770‬‬
‫‪2‬‬
‫الثانيه‬
‫‪5650987‬‬
‫اسم وجوال المديره‬
‫اسم وجوال المساعده‬
‫ارقام هواتف وجواالت الروضات االهليه بمنطقه حائل‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫اسم الروضه‬
‫روضه النموذجيه‬
‫الحي‬
‫المطار‬
‫اسم وجوال المديره‬
‫مروه ‪0553995151‬‬
‫‪2‬‬
‫روضه التربيه االسالميه‬
‫شراف‬
‫‪3‬‬
‫روضه المكارم‬
‫النقره‬
‫‪4‬‬
‫روضه اللى‬
‫الجامعيين‬
‫تهاني‬
‫‪0553512647‬‬
‫عمشاء‬
‫‪0547644107‬‬
‫هيفاء ‪0553432320‬‬
‫‪5‬‬
‫روضه اقرا االبجديه‬
‫شرق المجمع‬
‫‪6‬‬
‫روضه جمان المعرفه‬
‫شرق المجمع‬
‫صالحه‬
‫‪0501517991‬‬
‫ايمان ‪0567074828‬‬
‫‪7‬‬
‫روضه رياض الكوكب‬
‫السالم‬
‫‪8‬‬
‫روضه الهدى‬
‫العزيزيه‬
‫‪9‬‬
‫روضه براعم حائل‬
‫شراف‬
‫مشاعل‬
‫‪0543185442‬‬
‫فوزيه‬
‫‪0501518200‬‬
‫غدير‪0545144731‬‬
‫اململكه العربيه السعوديه‬
‫وزاره التربيه والتعليم‬
‫االداره العامه للتربيه والتعليم بمنطقه حائل‬
‫االعالم التربوي‬
‫االيام واالسابيع الخليجيه والعامليه‬
‫‪8/1‬‬
‫اليوم العربي لمحو االميه‬
‫‪13/2‬‬
‫اليوم العالمي للشباب‬
‫اسبوع المخدارت‬
‫‪19/2‬‬
‫اليوم العالمي للدفاع المدني‬
‫‪16/3‬‬
‫اليوم العالمي للمياه‬
‫‪22/3‬‬
‫اليوم العالمي للدرن‬
‫‪24/3‬‬
‫اسبوع المياه الصحي‬
‫‪25/3‬‬
‫اسبوع الشجره‬
‫‪3/4-28/3‬‬
‫اسبوع المرور الخليجي‬
‫‪1/4‬‬
‫اليوم العالمي للصحه‬
‫‪7/4‬‬
‫يوم اليتيم العربي‬
‫اليوم العالمي للمحافظه‬
‫على كوكب االرض‬
‫يوم المهنه‬
‫اسبوع الصم‬
‫يوم البيئه الخليجي‬
‫يوم الخريج والوظيفه‬
‫‪7/4‬‬
‫‪22/4‬‬
‫‪23/4‬‬
‫‪24/4‬‬
‫‪24/4‬‬
‫‪30/4‬‬
‫اسبوع العنف العائلي‬
‫‪1/5‬‬
‫يوم الربو العالمي‬
‫‪1/5‬‬
‫اليوم العالمي للتمريض‬
‫‪3/5‬‬
‫اليوم العالمي للصحافه‬
‫‪3/5‬‬
‫اسبوع التمريض العالمي‬
‫‪12/5-6‬‬
‫االيام واالسابيع الخليجيه والعربيه والعامليه‬
‫‪31/5‬‬
‫اليوم العالمي للتدخين‬
‫‪5/6‬‬
‫اليوم العالمي للبيئه‬
‫‪26/6‬‬
‫اليوم العالمي لمكافحه المخدرات‬
‫‪1/9‬‬
‫اليوم العالمي للطفل‬
‫‪8/9‬‬
‫اليوم العالمي لمحو االميه‬
‫اليوم الوطني للمملكه العربيه السعوديه ‪23/9‬‬
‫‪27/9‬‬
‫اليوم العربي للزراعه‬
‫‪6/10-30/9‬‬
‫االسبوع الصحي للفم واالسنان‬
‫‪1/10‬‬
‫يوم الطفل العربي‬
‫‪4/10‬‬
‫اليوم العالمي للمسنين‬
‫‪5/10‬‬
‫اليوم العالمي للمعلم‬
‫اليوم العالمي للبريد ‪9/10‬‬
‫اليوم العالمي للصحه النفسيه ‪10/10‬‬
‫اليوم العالمي للعصا البيضاء ‪15/10‬‬
‫اليوم العالمي للغذاء ‪16/10‬‬
‫اليوم العالمي لمكافحه الفقر ‪17/10‬‬
‫اسبوع التدخين ‪6/11‬‬
‫اليوم العالمي للسكر ‪14/11‬‬
‫اليوم العالمي لاليدز ‪1/12‬‬
‫اليوم العالمي للمعاقين ‪3/12‬‬
‫يوم الشرطه العربي ‪17/12‬‬
‫اليوم العالمي البيلوجي ‪29/12‬‬
‫كل ما تحتاجه‬
‫معلمة‬
‫رياض األطفال‬
‫قواعد نجاح العاب االصابع‬
‫‪-1‬الهدوء وعدم السرعه في حركه االصابع ‪,‬لماذا؟‬
‫العطاء االطف ال فرصه للقيام بالحركات‬
‫‪-2‬الصوت الهادى العميق ‪/‬استخدام الطبقه الرخيمه من الصوت لماذا؟‬
‫‪-3‬الصوت البد ان يعبر عن الموقف ‪.‬‬
‫‪-4‬ربط الكلمه بالحركه المناسبه لها ‪.‬‬
‫‪-5‬االبتسام لالطف ال والنظر اليهم اثناء الصمت ‪.‬‬
‫‪-6‬اعطاء االصابع حياه والنظر اليها عند العد وفي نفس الوقت مراقبه االطف ال ‪.‬‬
‫‪ -7‬تخيل ان االصابع لم تعد اصابع انما هيى اشخاص اوجنود او ارانب ‪.....‬الخ‬
‫‪ -8‬تحرير العين من النظر فقط الى االصابع ‪,‬حيث البد من تنق لها بين االصابع واالطف ال ‪.‬‬
‫‪ -9‬تحرير الجسد‪/‬اي ان يكون الجسد وحركات اليد واالصابع مرنه وليست جامده (سالسه الحركه)‬
‫االلتزام بالوقف ات ‪/‬اي كاننا نضع نقطه بعد كتابه كل جمله بعد كل وقفه نقول في سرنا نقطه لتكون هناك مسافه بين‬
‫كلمه واخرى‪.‬‬
‫‪-10‬ابعاد اليد عن جسد المعلمه ووضعها بمحاذاه الصدر وبمستوى نظر االطف ال ‪.‬‬
‫‪-11‬االق الل من ارتداء االكسسوارات (خواتم ‪/‬سوارات ‪...‬الخ؟‬
‫‪-12‬ترك مسافه خلف المعلمه ‪,‬لماذا؟لمساعدتها على الحركه ومد يدها خلفها ‪.‬‬
‫سادسا ‪ :‬أرانب خمسه‬
‫كلمات اللعبة‬
‫واحد اثنان ثالثة أربعه خمسه‬
‫أرنب خمسه على الشجرة يجلسون‬
‫الحركات المصاحبة لها‬
‫تخرج المعلمة يدها اليمنى بحيث تكون األصابع في مستوى‬
‫الصدر ثم بالتدرج ومع لفظ كل رقم تفتح إصبعا‬
‫تحرك المعلمة كفها بحركة اهتزازية تمثل الحركة الحية‬
‫لحركه الحيوان (األرنب)‬
‫قال هذا ‪ :‬ماذا ترون ؟‬
‫بإبهام وسبابه اليد اليسرى تلمس برفق رأس إبهام اليد‬
‫اليمنى لكي تشير إليه (أي األرنب المتحدث)‬
‫قال هذا ‪ :‬أرى الصياد‬
‫قال هذا ‪:‬هيا لنهرب‬
‫قال هذا أنا ال أخاف‬
‫قال هذا ‪ :‬اسمعوا‬
‫تشير إلى سبابه اليد اليمنى بنفس الطريقة‬
‫تشير إلى الوسطى لليد اليمنى بنفس الطريقة‬
‫تشير إلى بنصر اليد اليمنى بنفس الطريقة‬
‫تشير الخنصر ثم تصفق صفقه واحده قويه باليدين لتمثل‬
‫صوت طلقه رصاص قويه ثم تسحب اليدين بسرعة إلى‬
‫خلف ظهرها‬
‫هرب الخمسة واختبأوا‬
‫تخبئ يديه خلف ظهرها‬
‫خامسا‪ :‬جنود خمسه‪......‬‬
‫كلمات اللعبة‬
‫جنود خمسه وقفوا في الطابور‬
‫ثالثة يقظى‬
‫واثنان ناما على السور‬
‫جاء الضابط يفتش المرور‬
‫قفز الخمسة نظاما في الطابور‬
‫الحركة المصاحبة لها‬
‫تخرج المعلمة يدها اليمنى من وراء ظهرها قبضتها بمحاذاة‬
‫صدرها ‪ ,‬تفرد قبضتها وتحركها ‪,‬كفها يواجه األطفال‬
‫تحرك ثالث أصابع الخنصر ‪.‬البنصر الوسطى لألمام‬
‫‪.‬والخلف‬
‫تثني السبابة واإلبهام (يمكن أن نتصدر صوت خ خ خ)‬
‫الحقا يمكن أن تستعيض بصوت خ خ خ عن كلمه ناما‬
‫فتصبح (واثنان خ خ خ على السور)‬
‫تنظر المعلمة إلى ناحية اليسار لكفها اليسرى التي ستخرج‬
‫من وراء ظهرها ‪.‬تخرج اليد‪ :‬اإلبهام منصوبا لألعلى بقيه‬
‫األصابع مقبوضة مواجهه األطفال ‪.‬القبضة تهتز في حركه‬
‫نابضة تمثل الحركة الحية لإلنسان ‪.‬تتحرك الذراع في ربع‬
‫دائرة مركزها المرفق باتجاه الكف اليمنى (من المهم هنا أن‬
‫توازن المعلمة بين سرعه حركه اليد وبين سرعه لفظها‬
‫لجمله جاء الضابط يفتش المرور بحيث ينتهي لفظها لكلمه‬
‫المرور مع وصول اإلبهام األيسر أمام الجنود ‪.‬الكف اليسرى‬
‫تواجه اليد اليمنى ‪.‬ظهر الكف اليسرى إلى األطفال‪.‬‬
‫تنفض المعلمة كفها اليمنى في حركه تأهب مع نصب اإلبهام‬
‫والسبابة‬
‫رابعا‪ :‬جاء حسن جاء حسين‬
‫كلمات اللعبة‬
‫الحركات المصاحبة لها‬
‫جاء حسن‬
‫تخرج المعلمة يدها اليمنى من وراء ظهرها اإلبهام منصوب‬
‫لألعلى‪.‬بقيه األصابع مقبوضة أفقيا ‪.‬تبدأ تحريك ذراعها من‬
‫الجانب في حركه شبه مستقيمة في دائرة إلى محاذاة صدرها‬
‫‪.‬وطوال تلك المسافة تحرك القبضة باإلبهام ثابتا مستقيما‬
‫حركه نابضة تمثل الحركة الحية لإلنسان ‪.‬تتوقف حركه اليد‬
‫اليمنى أمام الصدر ‪.‬تتابع المعلمة بعينيها حركه إبهامها‪.‬‬
‫جاء حسين‬
‫تخرج المعلمة يدها اليسرى من وراء ظهرها (بنفس الحركات‬
‫السابقة )إلى أن تتوقف أمام الصدر ‪.‬اإلبهام األيسر يواجه‬
‫اإلبهام األيمن (توقف)‬
‫طر يا حسن‬
‫تفرد المعلمة أصابع يدها اليمنى وترفرف بها كحركة الجناح‬
‫وتخبئها خلف ظهرها ‪,‬وتتابع بنظرها يدها إلى أن تختفي اليد‪.‬‬
‫طر يا حسين‬
‫تفرد المعلمة أصابع يدها اليسرى (بنفس الحركات‬
‫السابقة(تتابع المعلمة حركه أصابعها في كل مراحل اللعبة )‬
‫ثالثا ‪:‬وجدت بذره ‪.....‬‬
‫كلمات اللعبة‬
‫وجدت بذره‬
‫الحركات المصاحبة لها‬
‫باإلبهام والسبابة لليد اليمنى في حركه التقاط‬
‫لبذره ايهاميه من األرض ‪.‬‬
‫وضعتها في حفره‬
‫تحضر يدها اليسرى من وراء ظهرها بمواجهه‬
‫صدرها‪.‬األصابع مقبوضة في دائرة وتشكل حفره‬
‫‪.‬ظهر القبضة باتجاه األطفال ‪.‬تسقط البذرة التي‬
‫بين السباب واإلبهام اليمنى داخل الحفرة‬
‫وتغطيها‪.‬‬
‫توسع الحفرة ألقصى حد‪.‬ظهر القبضة مواجه‬
‫لألطفال ‪.‬وتنصب اإلبهام األيمن وتتجه به لداخل‬
‫الحفرة وتخرج اإلبهام من الحفرة وتحركه لتمثل‬
‫خروج البرعم من الحفرة‪.‬‬
‫وورقه‬
‫تخرج السبابة أيضا من الحفرة‬
‫أنبتت برعما‬
‫صارت شجره‬
‫تدفع بكل الكف ثم الساعد ‪,‬وتحرك اليد في‬
‫حركه متمايلة كالشجرة‪.‬‬
‫طرحت كرزا‬
‫تحرك أصابعها اليمنى ‪.‬تبعد يدها اليسرى‬
‫وتحررها ‪.‬‬
‫لذيذا‬
‫باليد اليسرى باإلبهام والسبابة تلتقط الكرز من‬
‫رأس اإلبهام األيمن ومن رأس السبابة وتضعه‬
‫في فمها ‪.‬‬
‫م م مم‬
‫تلتقط الكرز من السبابة والخنصر وتضعه في‬
‫فمها‬
‫وحلوا‬
‫تلتقط الكرز من البنصر وتضعه في فمها‬
‫ثانيا ‪ :‬أمسكت سمكه‪..‬‬
‫‪.‬‬
‫تسأل المعلمة األطفال ‪ :‬تحبون أن نصيد السمك اليوم؟ هيا استعدوا وضعوا أيديكم خلف‬
‫ظهوركم ‪,‬أنظروا ‪ .‬أمامكم‬
‫النهر فيه سمكه تسبح ‪,‬لنستعد بهدوء (تشير للدائرة أمامها بهدوء )‪.‬‬
‫كلمات اللعبة‬
‫حركاتها‬
‫واحد‪ .‬اثنان ‪.‬ثالثة‪ .‬أربعه ‪.‬خمسه‪(.‬تتكلم المعلمة بصوت‬
‫هامس حتى ال تفزع السمكة وتهرب)‪.‬‬
‫تخرج المعلمة يدها اليمنى من وراء ظهرها ببطء‬
‫‪,‬وترفع قبضتها إلى مستوى كتفها‬
‫وبالتدريج تقوم بإخراج األصابع واحدا واحدا في‬
‫حركه نازله مع لفظ األرقام بصوت هامس حذر حتى‬
‫تنتهي اليد مع الرقم (‪ )5‬إلى مستوى الركبة‪.‬‬
‫أمسكت سمكه بأصابعي الخمسة‪.‬‬
‫مع كلمه أمسكت تنقض يد المعلمة في حركه سريعة‬
‫إلى األرض أمامها وتقبض أصابعها (ممثله حركه‬
‫اإلمساك بالسمكة من ذيلها)‪.‬‬
‫أوووه‬
‫هربت مني السمكة ‪.‬‬
‫(تهز المعلمة يدها كمن يحاول اإلمساك بالسمكة التي‬
‫تحاول الهرب ‪.‬ثم تدعم قبضه يدها اليمنى بيدها‬
‫اليسرى لزيادة مقاومه انتفاض السمكة للهرب ‪.‬‬
‫تفتح يديها‪.‬‬
‫ألعاب أصابع‬
‫أوال‪ :‬أمسكت نحله‬
‫تجلس المعلمة في دائرة مع األطفال وتبدأ اللعبة بقولها ‪ :‬أين أيديكم ؟‬
‫كلمات اللعبة‬
‫بززززززز‬
‫واحد ‪.‬اثنان ‪.‬ثالثة‪.‬أربعه‪.‬خمسه(بصوت‬
‫هامس حتى ال تهرب النحلة)‬
‫أمسكت نحله بأصابعي الخمسة‪.‬‬
‫بززززززز‬
‫أي ‪ ...‬قرصت يدي النحلة‬
‫حركاتها‬
‫(تصدر المعلمة صوت النحلة‪ .‬تهمس لألطفال جاءت‬
‫النحلة‪,‬تحبون أن نصيدها استعدوا)‪.‬‬
‫تخرج المعلمة يدها اليمنى من وراء ظهرها قابضه أصابعها ثم‬
‫تقوم برفع كل إصبع من األصابع ليمثل الرقم‪,‬مع تحريك اليد‬
‫تدريجيا مع كل رقم باتجاه الفضاء األعلى لتمثيل حركه اليد‬
‫الحذرة المتتبعة للنحلة تبدأ حركه اليد في مستوى صدر المعلمة‬
‫مع الرقم (‪ )1‬وتنتهي عند مستوى الجبهة مع الرقم(‪.)5‬‬
‫(مع كلمه أمسكت تمثل المعلمة بيدها الحركة السريعة‬
‫لالنقضاض على النحلة)‬
‫(تحرك قبضتها الممسكة بالنحلة في حركه دائرية أمام صدرها‬
‫‪,‬ثم باليد اليسرى تدعم القبضة اليمنى مستمرة في نفس الحركة‬
‫لتمثيل محاوله النحلة الهرب ومقاومتها)‪.‬‬
‫تلقي المعلمة النحلة بأن تفتح قبضتها في حركه نافضه لألعلى‬
‫لتمثل قرص النحلة لليد والتخلص من النحلة‬
‫هذه يدي‪...‬‬
‫هذه يدي‬
‫مرحبا‬
‫أعرضها عليكم‬
‫بمحبه‬
‫أين اإلبهام‬
‫ها أنا‬
‫كيف حالك اليوم‬
‫الحمد هلل‬
‫أين السبابة‬
‫أين الوسطى‬
‫أين البنصر‬
‫أين الخنصر‬
‫هذه يدي‬
‫مرحبا‬
‫أعرضها عليكم‬
‫بمحبه‬
‫أين اإلبهام‬
‫ها أنا‬
‫كيف حالك اليوم‬
‫الحمد هلل‬
‫أين السبابة‬
‫أمثله لبعض مقترحه األلعاب الجماعية‬
‫أ‪-‬ألعاب صاخبة‬
‫‪-1‬لعبه بر وبحر‪.‬‬
‫المواد الالزمة‪ :‬شريط الصق‪.‬‬
‫طريقه اللعبة‬
‫•تقوم المعلمة بوضع شريط الصق على شكل دائرة داخلها البر وخارجها البحر‪.‬‬
‫•عند قول المعلمة أو أحد األطفال كلمه (بر) يتجه األطفال فورا إلى داخل الدائرة وعندما تقول (بحر) يتجه األطفال إلى خارج‬
‫الدائرة ‪,‬تحاول المعلمة أن تقول (بر)مرتين متتاليتين فيتردد األطفال وهنا يعرفون أن عليهم التركيز ‪,‬هدف هذه اللعبة تطور‬
‫القدرة على التركيز عند األطفال ‪.‬‬
‫‪-2‬الدجاجة وصيصانها‬
‫طريقه اللعبة‬
‫•تختار المعلمة أحد األطفال للخروج لفترة معينه على انه الدجاجة‪.‬‬
‫•تقوم المعلمة مع باقي األطفال بتحديد واحد منهم على أن يكون الصوص‪ .‬حيث يبدأون بإصدار أصوات الصوص جميعا مع‬
‫وضع اليد على الفم حتى ال يعرف من يصدر الصوت وعند اقتراب الدجاجة منهم يسكتون ماعدا الطفل الصوص الذي اختير‬
‫من قبل فانه يستمر في إصدار الصوت‪.‬‬
‫•تتم مناداة الطفل الذي خرج حتى يبحث عن صوصه بتقريب إذنه نحو كل طفل ‪,‬وعندما تعثر الدجاجة على صوصها يقوم‬
‫الصوص بدور الدجاجة وهكذا‪ ...‬تهدف هذه اللعبة إلى تطوير حاسة السمع والتركيز ‪.‬‬
‫‪-3‬الدوران حول حلقه أثناء الضرب أو التصفيق والتوقف عند توقف الضرب‪.‬‬
‫‪-4‬الدوران السريع حول حلقه أثناء الضرب السريع والدوران ببطء أثناء الضرب ببطء والتوقف عند توقف الضرب تهدف‬
‫هذه اللعبة إلى تطوير التآزر السمعي الحركي‪.‬‬
‫‪-5‬اإلشارات الضوئية‬
‫المواد المطلوبة‪ :‬ثالث كروت (أحمر يدل على الجلوس ‪,‬أخضر يدل على الحركة ‪,‬أصفر يدل على الوقوف للتهيؤ)‪.‬‬
‫الطريقة‬
‫تقوم المعلمة بإظهار أحدا لكروت وما على األطفال إلى التحرك وفقا لما يمثله لون الكرت تهدف إلى تطوير التآزر البصري‬
‫الحركي‪.‬‬
‫‪-6‬لعبه االتجاهات‬
‫تقف المعلمة واألطفال معا ‪,‬تكون المعلمة أمامهم ‪,‬على األطفال مراقبه يد المعلمة ‪,‬واالتجاه مشيا إلى االتجاه الذي تدل عليه‬
‫بيدها ‪,‬مثال فوق‪,‬تحت‪,‬يمين ‪,‬يسار‪,‬تهدف هذه اللعبة إلى تطوير مهارات االنتباه والتركيز واالتجاهات ‪.‬‬
‫‪-7‬لعبه تخيل‬
‫تطلب المعلمة من األطفال أن يتخيلوا األرض التي يقفون عليها حارة جدا ‪,‬فكيف سيقفون‪.‬‬
‫تبدأ المعلمه بالقفز وتقول إنها حارة جدا‪,‬هيا يا أطفال فلنقفز حتى نصل إلى مكان البارد بعد أن تحدده بشريط الصق يمكن‬
‫تطوير اللعبة بتخيل األرض باردة ‪,‬أوعليها أشواك تهدف هذه اللعبة إلى تطوير مهارة التخيل‪.‬‬
‫‪-8‬لعبه المرآة‬
‫كل طفلين يقفان مقابل بعضهما ‪,‬األول يمثل المرآة والثاني دور الطفل فعندما يقوم الطفل بأي حركه سوف تتحرك المرآة‬
‫بنفس الحركات ‪,‬على المعلمة أن تؤدي الدور أمامهم ‪,‬ثم تطلب منهم أن يقوموا بذلك ‪,‬وتشجعهم على اإلبداع ‪,‬تطور هذه اللعبة‬
‫المهارات الحركية االبداعيه‬
‫‪-9‬سله فواكه‬
‫تضع المعلمة كراسي تنقص واحدا عن عدد األطفال بشكل دائرة ثم تطلب من كل طفل أن يسمي فاكهه يحبها (يختلف عدد‬
‫الفاكهة باختالف المستوى)لتصبح اسمه‪.‬‬
‫فمثال‬
‫المستوى األول ‪:‬يختار الطفل بين نوعين من الفاكهة‪.‬‬
‫المستوى الثاني‪:‬يختار الطفل بين ثالثة إلى أربعه أنواع من الفاكهة‪.‬‬
‫المستوى الثالث‪:‬يختار الطفل بين أربعه إلى ستة أنواع من الفاكهة‪.‬‬
‫في البداية تقف المعلمة في الوسط‪ ,‬وعندما تسمي اسم فاكهه مثال تفاح‪,‬على جميع األطفال اللذين اسمهم تفاح أن يغيروا‬
‫أماكنهم في نفس اللحظة تأخذ المعلمة أحد الكراسي الفارغة من جراء التنقل فيصبح طفل واحد بال كرسي ‪,‬يقف في وسط‬
‫الدائرة ويسمي اسم فاكهه أخرى مثال برتقال ينتقل األطفال الذين اسمهم برتقال‪,‬أثناء تنقلهم يحاول الطفل الحصول على‬
‫كرسي وهكذا (وهذه اللعبة هي تطوير للعبه الكراسي التي فيها رابح وخاسر أي يخرج الطفل الذي ال يجد كرسي) أما هذه‬
‫اللعبة فال يوجد طفل يخرج من اللعبة ‪.‬تهدف هذه اللعبة إلى تطوير التركيز والتآزر وسرعه الحركة واالنتباه‪.‬‬
‫‪ -10‬الهدية‬
‫المواد الالزمة‪:‬هديه ملفوفة بعده طبقات ‪,‬أداة للطرق‪.‬‬
‫الطريقة‬
‫تقوم المعلمة بالتصفيق أو الطرق وعندما تدور الهدية من يد طفل إلى طفل آخر يتوقف الطرق فيتوقف األطفال عن تدوير الهدية‬
‫ويقوم الطفل الذي وقفت عنده الهدية بفتح غالفها األول وهكذا إلى أن تفتح الهدية األصلية ويطلب من الطفل الذي فتحها توزيع‬
‫ما بها على األطفال اآلخرين جميعا (البد أن تكون الهدايا للجميع)تهدف هذه اللعبة إلى تطوير مهارة االنتباه والتركيز‪.‬‬
‫‪ -1‬محمد قال‬
‫يقول احد األطفال قال محمد صفقوا فيعمل األطفال مثله وهكذا مع البقية ويتغير الطفل في كل مرة بهدف تطوير مهارة القيادة‬
‫والثقة بالنفس‪.‬‬
‫‪ -12‬حار وبارد‬
‫وهي لعبه يتم من خاللها خروج أحد األطفال خارج الصف واتفاق المعلمة وباقي األطفال على مكان يخبؤن فيه شيئا متفقا عليه‬
‫وبعد إخفائه يدخل الطفل للبحث ‪,‬فإذا بعد عن مكان الشيء نادى األطفال والمعلمة بارد بارد‪ ,‬وإذا اقترب نادى األطفال والمعلمة‬
‫حار حار ‪,‬تهدف إلى تطوير تركيز األطفال ‪.‬‬
‫ب‪-‬ألعاب هادئة‬
‫‪ -1‬المكعب‬
‫المواد الالزمة ‪:‬مكعب ملصق على كل وجه من وجوهه صوره مختلفة عن األخرى‪.‬‬
‫الطريقة‬
‫ترمي المعلمة المكعب‪,‬باتجاه األطفال‪,‬والطفل الذي يصل إليه المكعب عليه أن يقول جمله حول الصورة التي ظهرت له في‬
‫المكعب‪,‬تهدف هذه اللعبة إلى تطوير مهارة الوصف والتعبير اللغوي عند األطفال ‪,‬يمكن للمعلمة تطوير اللعبة بتغيير الصور بما‬
‫يتناسب والوحدة المطروحة ‪,‬يمكن تطوير هذه اللعبة لألطفال األكبر سنا بأن ترمي المعلمة مكعبين وعلى الطفل الذي يصل عنده‬
‫المكعبين أن يقول جمله يستخدم فيها الكلمتين المعبرتين عن الصورتين‪.‬‬
‫‪-2‬ما هو االختالف‬
‫تجعل المعلمة األطفال يرون عمر مثال ثم تذهب معه خارج الصف لتلبسه أو تخلع منه شيئا معينا‪.‬مثل‬
‫(قبعة‪,‬جاكت‪,‬نظاره‪,‬ساعة‪,‬أسواره‪,‬خاتم‪,‬عقد‪,‬شنطه‪,‬سماعه طبيب)‪.‬وبعدها يدخل على األطفال وتسألهم بماذا اختلف عمر؟تهدف‬
‫اللعبة إلى تطوير مهارة االنتباه‪.‬‬
‫‪-3‬كيف عروستي‬
‫عمل حلقه واستبعاد طفل واالتفاق على شيء معين ثم يأتي الطفل ويقف عند كل طفل ويسأله كيف عروستي‬
‫؟فيعطي كل طفل وصفا للشيء المتفق عليه‪.‬وهكذا حتى يصل الطفل إلى اسم هذا الشيء تهدف إلى تطوير مهارات‬
‫الوصف‪.‬‬
‫‪-4‬وضع الشيء في مكانه‬
‫ تقوم المعلمة بجمع عده أشياء من الصف ووضعها مغطاة أمامها‪.‬‬‫ تعطي المعلمة كل طفل من األطفال وبالدور شيئا من هذه األشياء وتطلب منه إرجاعه إلى مكانه المناسب ‪.‬‬‫هذه اللعبة تصلح بعد مرور فتره من وجود األطفال في الصف وذلك بعد ما ألفوا أماكن األشياء‪.‬‬‫‪-5‬لعبه حوض السمك‬
‫الهدف من اللعبة‬
‫•تدريب الطفل على التعبير وتنميه لغته‪.‬‬
‫•تآزر اليد والعين‪.‬‬
‫•تنميه الثقة بالنفس‪.‬‬
‫المواد المطلوبة‪:‬‬
‫صندوق خشب يمثل حوض سمك سناره عصا بطرفها خيط يربط به مغناطيس‪,‬نقص البطاقات على شكل سمكات‬
‫يلصق بها مشبك معدني ليمسك بالمغناطيس ويكتب عليها كلمه وخلفها صوره للكلمة أو رقم يمثل الرموز في‬
‫الجوانب‪.‬‬
‫المستوى‪:‬الثالث‪ ,‬الثاني‪..‬‬
‫طريقه العرض والعمل‬
‫تشرح المعلمة اللعبة لألطفال ‪,‬تطلب من أحد األطفال أن يلتقط سمكه بالسناره من الحوض‪,‬ويحاول قراءه الكلمة‬
‫حين يرى الصورة ويتعرف على الصورة ويقول شيئا عنها أو يطابق األرقام بالرموز التي تمثل األرقام‪.‬‬
‫‪-6‬أين الخاتم‬
‫يقف األطفال على شكل دائرة ويخفون في أيديهم خاتما صغيرا يدور بينهم ويستدعون كل حين طفال خارج الدائرة لينظر إلى‬
‫أيديهم المغلقة ليخمن ‪ :‬أين الخاتم ؟ تهدف هذه اللعبة إلى تطوير التركيز‪.‬‬
‫‪-7‬تشكيل الحبل‬
‫تعطي المعلمة األطفال قطعا من الحبال وتطلب منهم تشكيلها إلى أشكال هندسيه مطابقة لما مع كل واحد من كرت ‪,‬تطور هذه‬
‫اللعبة قدره الطفل على تقليد نموذج ‪ ,‬وتطور عضالته الدقيقة‪.‬‬
‫‪-8‬لعبه صندوق الدنيا (الصندوق السحري)‬
‫الهدف من اللعبة‬
‫‪-1‬تنميه الثروة اللغوية لدى الطفل‪.‬‬
‫‪-2‬االندماج مع الجماعة‪.‬‬
‫‪-3‬الثقة بالنفس‪.‬‬
‫‪-4‬االستمتاع باللعبة‪.‬‬
‫المواد المطلوبة‪:‬صندوق من الخشب مزخرف‪,‬أشياء تثير اهتمام األطفال داخل الصندوق تكون مغطاة‪.‬‬
‫المستوى ‪:‬األول‪,‬الثاني‪,‬الثالث‪.‬‬
‫طريق العرض والعمل‪:‬‬
‫‪-1‬تضع المعلمة شيئا يثير اهتمام األطفال‪.‬‬
‫‪-2‬تطلب من احد األطفال أن يأتي وينظر إلى ما في الصندوق‪.‬‬
‫‪-3‬يبدأ الطفل بوصفه لألطفال ‪,‬ثم تسأل المعلمة‪,‬من عرفه؟يتابع الوصف إذا لم يعرفه أحد‪,‬حتى يتم التعرف عليه‪.‬‬
‫‪-4‬تبدأ المعلمة بوضع شيء آخر وهكذا‪.‬‬
‫‪-9‬لعبه التذكر‬
‫وضع مجموعه أشياء أمام األطفال ومراجعه مسميات األدوات الموجودة ثم يغطي األطفال عيونهم وتقوم المعلمة برفع إحدى‬
‫األدوات ثم تسأل‪ :‬ماذا رفعت وأبعدت من األدوات ؟‬
‫المستوى األول‪:‬يوضع ‪4‬أدوات معروفه جيدا‪.‬‬
‫المستوى الثاني‪ 10-5:‬أدوات ثم تذكر إنها ستجعل اللعبة أصعب وتزيد عدد األدوات‪.‬‬
‫المستوى الثالث‪ 15-10:‬أداة حسب استيعاب األطفال وقد تسحب وترفع أداتين ‪.‬تهدف هذه اللعبة إلى تطوير الذاكرة‪.‬‬
‫‪-10‬لعبه األدوار الصامتة‬
‫تقوم المعلمة بحركات صاحب مهنه معينه كالنجار مثال أو الطبيب‪,‬تسأل‪:‬من صاحب المهنة؟وبعد ذلك تطلب من مجموعه األطفال القيام‬
‫بحركات أصحاب بعض المهن وتطلب من األطفال اآلخرين التعرف على أصحاب هذه المهن‪.‬تهدف هذه اللعبة إلى تطوير االنتباه والمقارنة‬
‫واإلبداع‪.‬‬
‫‪-11‬لعبه قوة المالحظة‬
‫تقدم هذه اللعبة ألطفال تتراوح أعمارهم بين ‪ 5-4‬سنوات‪.‬‬
‫الهدف من اللعبة‬
‫‪-1‬تنميه قوة المالحظة واالنتباه‪.‬‬
‫‪-2‬إثراء الثروة اللغوية‪.‬‬
‫‪ -3‬استمتاع الطفل باللعبة‪.‬‬
‫المواد المطلوبة‪:‬األطفال والمعلمة‪.‬‬
‫المستوى‪:‬الثاني ‪ ,‬والثالث‪.‬‬
‫طريقه العرض والعمل‪:‬‬
‫تطلب المعلمة من األطفال مالحظه مايو جد في الفصل جيدا‪:‬مالبس –لعب‪,-‬أثاث‪,‬ثم تقسمهم إلى قسمين‪:‬‬
‫‪-1‬قسم يخرج من الفصل‪.‬‬
‫‪ -2‬قسم يبقي داخل الفصل مع المعلمة‪.‬‬
‫إلحداث التغير في حجره الصف ‪,‬ننقل اللعب إلى مكان آخر وهكذا ‪.‬يدخل األطفال الفصل وتسأل المعلمة عن التغير الذي حدث في الغرفة‪ ,‬ثم‬
‫تعاد اللعبة‪.‬‬
‫‪-12‬لعبه الصندوق‬
‫الهدف من اللعبة‬
‫‪-1‬استمتاع األطفال وآثاره جو من التشويق والمرح ‪.‬‬
‫‪ -2‬قد تكون المسابقة (تمثيل ادوار لبعض شخصيات إحدى القصص)‪.‬‬
‫‪-3‬تقليد أصوات بعض الحيوانات‪.‬‬
‫المواد المطلوبة‬
‫‪-1‬صندوق مقسم بشكل جميل جذاب ملون‪.‬‬
‫‪ -2‬بطاقات تسجل عليها المعلمة حسب ما تراه وتودعها في بيوت الصندوق‪.‬‬
‫‪-3‬تضع المعلمة بطاقة يكتب عليها اسم الدور (دور القطه)(دور األرنب)حسب ما جاء في قصه سابقه‪.‬‬
‫المواد المطلوبة‬
‫‪-1‬صندوق مقسم بشكل جميل جذاب ملون‪.‬‬
‫‪ -2‬بطاقات تسجل عليها المعلمة حسب ما تراه وتودعها في بيوت الصندوق‪.‬‬
‫‪-3‬تضع المعلمة بطاقة يكتب عليها اسم الدور (دور القطه)(دور األرنب)حسب ما‬
‫جاء في قصه سابقه‬
‫‪-4‬ترسم المعلمة صورا لبعض الحيوانات والطفل يفتح الصندوق حسب الباب‬
‫(البيت الذي يختاره ويقلد الصورة التي تكون داخل البيت)يقلد صوتها حمامه‪-‬‬
‫دجاجه‪-‬ماعز‪-‬بقرة‪.‬‬
‫‪-14‬لعبه الذاكرة‬
‫تقول المعلمة جمله ألول طفل يجلس أمامها‪,‬وعليه أن ينقل الجملة للطفل الثاني‬
‫همسا في أذنه ‪,‬والثاني للثالث‪...‬وهكذا إلى أن تعود إلى المعلمة‪.‬‬
‫قد تصل إلى المعلمة بشكل آخر‪,‬ال بأس‪,‬تظهر المعلمة الجملة على بطاقة وتقرأها‬
‫لألطفال البد وان تكون الجملة قصيرة وكلماتها بسيطة ومألوفة‪.‬‬
‫انتهت األركان‬
‫فهيا نرتب المكان‬
‫أيام األسبوع سبع أيام‬
‫السبت اليوم األول‬
‫األحد اليوم الثاني‬
‫ثالث يوم االثنين‬
‫هيا نصفق لالثنين‬
‫رابع يوم الثالثاء‬
‫خامس يوم األربعاء‬
‫سادس يوم الخميس‬
‫سابع يوم الجمعة‬
‫والعيله مجتمعه‬
‫أيام األسبوع سبع أيام‬
‫هيا نصفق أليام األسبوع‬
‫في فصلي أربعه أركان‬
‫هذا ركن المنزل أطبخ فيه وأجلس‬
‫هذا ركن التركيب فيه أركب أفكك‬
‫هذا ركن الكتب اقرأ فيه القصص‬
‫هذا ركن نكشف فيه أمور الدرس‬
‫هذا ركن الفن ألون فيه رسمي‬
‫هذا ركن اإلدراك فيه اركب أفكك‬
‫هذا ركن التخطيط أمسك فيه القلم‬
‫نهاية األركان‬
‫انتهت األركان‬
‫فهيا نرتب المكان‬
‫التقييـــــم‪:‬‬
‫من خالل استجابات المشاركات‬
‫أمور تركز عليها المسيرة‪:‬‬
‫الفرق بين الثواب أو المديح و التشجيع الفعال‬
‫الرقم‬
‫التشجيع الفعال‬
‫الثواب أو المديح‬
‫‪1‬‬
‫التشجيع الفعال يوضح على ماذا‬
‫الطفل‬
‫التشجيع الفعال يشعر الطفل‬
‫بالفخر بنفسه‬
‫التشجيع الفعال يعمل على الضبط‬
‫الداخلي‬
‫التشجيع الفعال يكون دافع الطفل‬
‫العمل بنفسه‬
‫التشجيع الفعال نتائجه دائمة‬
‫الثواب ال يوضح على ماذا يثاب‬
‫الطفل‬
‫الثواب ال يشعر الطفل بالفخر‬
‫بنفسه‬
‫الثواب يعمل على الضبط‬
‫الخارجي‬
‫في الثواب يكون دافع الطفل‬
‫للعمل المكافأة‬
‫الثواب نتائجه مؤقتة‬
‫‪6‬‬
‫التشجيع الفعال هو عبارة عن‬
‫وصف عمل الطفل‬
‫الثواب هو‪:‬عبارة عن تقديم‬
‫مكافأة للطفل إذا أنجز عمله‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪7‬‬
‫في التشجيع الفعال يتم تشجيع الطفل في الثواب يتم مكافأة الطفل على العمل المتميز‬
‫على المحاولة وعلى التحسن‬
‫‪8‬‬
‫في التشجيع الفعال يركز على العطاء الثواب يركز على التقدم الفردي والمكتسب الذاتي‬
‫والمساهمة والمشاركة وتقدير‬
‫الجهود‬
‫في التشجيع الفعال يركز على تقييم الثواب يركز على التقييم الخارجي‬
‫الطفل نفسه‬
‫يساهم التشجيع الفعال في زيادة ثقة ال يساهم الثواب في زيادة ثقة الطفل بنفسه‬
‫الطفل بنفسه‬
‫للتشجيع الفعال أنواع (لفظي وغير للثواب أنواع (لفظي ومادي)‬
‫لفظي)‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫يساهم التشجيع الفعال في بناء‬
‫شخصيه الطفل‬
‫التشجيع الفعال يركز على جميع‬
‫األطفال‬
‫التشجيع الفعال يبعد عن النفاق‬
‫‪15‬‬
‫التشجيع الفعال يبعد عن المبالغة‬
‫والتضخيم‬
‫التشجيع الفعال ال يسبب غيرة بين‬
‫األطفال‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪16‬‬
‫ال يساهم الثواب في بناء شخصيه الطفل‬
‫الثواب يركز على المتميزين‬
‫الثواب غالبا يشوبه النفاق‬
‫الثواب غالبا ما يشوبه المبالغة والتضخيم‬
‫الثواب قد يسبب غيرة األطفال من بعضهم البعض‬
‫أسئلة الركن اإلدراكي‬
‫ كيف رتبت البطاقات با لتسلسل ؟‬‫ هل تحب أن ترتب البطاقات بشكل أخر ؟ لماذا ؟‬‫ لماذا وضعت هذا العدد بجانب هذا الرمز؟‬‫ كيف استطعت ترتيب االحجيه بهذا الشكل ؟‬‫ لماذا جمعت هذه القطع مع بعضها ؟‬‫ هل استمتعت بلعبة الطرق ؟ لماذا ؟‬‫ هل يمكن نضع التفاحة الصغيرة مكان التفاحة الكبيرة ؟لماذا ؟‬‫ ما أسم هذه األشكال الهندسية ؟‬‫ ماذا طابقت هذا الملمس مع الملمس اآلخر ؟‬‫ كيف عرفت أن هذا الملمس خشن ؟‬‫ كيف نظمت الخرز بهذا الشكل ؟‬‫ كيف قمت بتجميع القطع وترتيبها ؟‬‫ لو لم يكن عندك أصابع كيف تستطيع معرفة مالمس األشياء ؟‬‫ ما أسم هذا الكتاب يا فهد ؟‬‫ كم عدد هذه األزرار ؟‬‫ هل يوجد ألوان متشابهه في هذه اللعبة ؟‬‫ لو رتبت الحلقات خارج العمود هل تقع ؟‬‫ ما الفرق بين هذا الجزأين ؟‬‫‪ -‬لو لم يكن لنا عينا ترى كيف تميز األلوان ؟‬
‫ كيف صنعت هذه األشكال ؟‬‫ كيف فردت العجين ؟‬‫ ماذا تستخدم لتستعمل أشكال من العجين ؟‬‫ كيف حصلت على اللون البرتقالي ؟‬‫ ماذا أحسست وأنت تدهن بالورقة ؟‬‫ هل أنت سعيد وأنت تبصق الورقة ؟‬‫ لقد ألصقت أوراق وقماش كيف ألصقتها ؟‬‫ كيف قصصت هذه الدوائر ؟‬‫ أي مقص استخدمت في قص اإلشكال ؟‬‫ ماذا الحظت على األوراق عندما قصصتها بالمقص المشرشر ؟‬‫ ماذا استخدمت في رسمتك ؟‬‫ بماذا لونت رسمتك ؟‬‫ على ورقتك خطوط قصيرة وطويلة كيف رسمتها ؟‬‫‪ -‬ما األشكال التي اخترتها لنظمها ؟‬
‫ كيف أمسكت القلم ؟‬‫ بماذا يمكنك أن تصل النقاط ببعضها ؟‬‫ كيف رسمت الخط المتعرج ؟‬‫ لو لم يكن لدينا قلم فكيف نصل الخطوط ببعضها ؟‬‫ كيف عرفت أن هذه الكلمة كلمة يد ؟‬‫ كيف عرفت أن الكلمة التي شففتها تطابق الكلمة التي أمامك ؟‬‫ لو وضعنا ورقة على الكلمة التي أمامك وشففتها ماذا يحصل ؟‬‫ هل تستطيع كتابة اسمك ؟‬‫ ما الحرف األول من اسمك ؟‬‫ ماذا يشبه حرف الراء ؟‬‫ ما هي الحروف التي تشبه حرف الباء ؟‬‫‪ -‬كم نقطه في كلمة يد ؟‬
‫‪ -‬كم عدد حروف اسمك ؟‬
‫ ماذا تحب أن تسمي القصة التي معك يا عمر ؟‬‫ ماذا تحب أن تملي على المعلمة يا عبد هللا ؟‬‫ ماذا تشاهد في هذه الصورة يا محمد ؟‬‫ كيف تتصفح القصة يا احمد ؟‬‫ هل أعجبتك القصة يا وليد ؟ لماذا ؟‬‫ بماذا تشعر وأنت تشاهد القصة يا محمد ؟‬‫ أين تضع القصة بعد االنتهاء ؟‬‫ تستطيع أن تسرد القصة يا عمر ؟‬‫ ما اسم الشخصيات الموجودة في القصة يا عمر ؟‬‫‪ -‬هل تحب أن ترتب القصص بشكل آخر يا فهد ؟‬
‫مهمة العمل الفردية ‪:‬‬
‫بعض الممارسات التربوية لبعض حاجات أطفال الروضة ‪:‬‬
‫‪-1‬يحتاج الطفل أن يتعرف على مفهوم قدرة هللا سبحانه وتعالي خالق كل شي‬
‫ تعرف المعلمة األطفال باهلل بهدف زرع محبته وطاعته والتقرب إليه‬‫ تختار المعلمة صفات هللا مثل الحافظ ‪ ,‬المعطي الرحيم وتعرفهم معناها‬‫ تستخدم المعلمة أسلوب الترغيب والتحبيب في توثيق صلة الطفل بربه‬‫ تلفت المعلمة نظر األطفال إلى دالالت قدرة هللا في أبداع خلقه‬‫ تعد المعلمة بيئة حيه ببعض مخلوقات هللا سبحانه وتعالى المتنوعة من حيوان ونبات وتدرب األطفال على‬‫مراقبتها واالهتمام بها ومعاملتها برحمة‬
‫ تشجع المعلمة األطفال على تأمل قدرة هللا في خلق األشياء من حولنا‬‫ تسرد المعلمة قصصا مختلفة عن طفولة األنبياء وتختار القصص التي ال يوجد فيها ما يرعب األطفال في‬‫هذا العمر الغض‬
‫ تسرد المعلمة قصصا حول شخصيات إسالميه تاريخيه بهدف تعريفهم على عظمة اإلسالم في قوته وعظمة‬‫رجاله‬
‫ تعود المعلمة األطفال على االستماع واإلنصات لبعض ما تيسر من سور القران الكريم وآياته فيتدربون على‬‫الجلوس بخشوع واإلنصات ثم ترديد كالم هللا تعالى باحترام‬
‫ تسرد المعلمة على األطفال بعض األحاديث واألدعية الثابتة عن الرسول صلى هللا علية وسلم فتفسر معناها‬‫لألطفال وتطبق معهم السلوك المطلوب‬
‫‪ -2‬يحتاج الطفل أن يمارس العادات الصحية السليمة في بيئة آمنه من األخطار‬
‫ تهيئ الروضة بيئة حسية ومعنوية في ظروف صحية سليمة لحماية األطفال‬‫وتامين سالمتهم وآمنهم من الحوادث واألمراض واألخطار ‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫ تختار الروضة األثاث المتين المناسب لحجم األطفال والستعمالهم المتنوع الطبيعي ولحركتهم الدائمة ‪ ,‬وترتبه بشكل يساعد‬‫األطفال على استعماله والتحرك حوله بما يتناسب وأغراض تعلمهم ‪.‬‬
‫ تنظم المعلمة البيئة الخارجية والداخلية بحيث تسمح بأنواع متعددة من األنشطة في مساحات واسعة فتوحي للطفل بالبحث‬‫والتقصي دون التعرض للخطر واألذى ‪.‬‬
‫ تحصل المعلمة على معلومات وافية من األم عن الطفل لتحديد حالته الصحية بشكل عام وتحصل على معلومات أخرى‬‫تفيدها لحماية الطفل في الروضة مثل حساسيته لطعام أو دواء وتحصل على معلومات حول حواسه وسالمتها ‪.‬‬
‫ تضع الروضة انظمه خاصة تحدد استعمال األدوية واألجهزة التي قد تسبب خطرا على صحة األطفال وتوضع هذه األنظمة‬‫وتمارس ويطلب من الجميع تحمل مسؤولية أنفسهم وزمالئهم لمراقبة تطبيق هذه األنظمة ‪.‬‬
‫تعد المعلمة بيئتها بحيث يكون غرضها الوقاية من أسباب المشكالت والحوادث التي تسببها الممرات الطويلة والمغسلة‬‫العالية والمكتبة غير المرتبة وغير ذلك ‪.‬‬
‫‪-1‬يحتاج الطفل أن يتعرف على مفهوم قدرة هللا سبحانه وتعالي خالق كل شي‬
‫ تهتم المعلمة بكل طفل على أنة فرد مستقل وتعير انتباهها لكل واحد في مجموعتها ولو لفترة قصيرة يوميا‬‫قد تستغرق بضع ثواني مثل ‪ :‬إلقاء التحية على الطفل صباحا‪ ,‬أو لمسه ومناداته باسمة والسؤال عن صحته‪.‬‬
‫ تعطي المعلمة الطفل بدائل وخيارات في البرنامج اليومي حتى يختار ما يحب القيام به ضمن أعماله ويتحمل‬‫مسؤولية اختياره ‪.‬‬
‫ تهيئ المعلمة جوا هادئا ومرحا يسوده عنصر األمان والطمأنينة فيشعر كل طفل بالراحة النفسية ‪ ,‬ويشعر‬‫أيضا بقيمته في هذا الجو االيجابي ‪.‬‬
‫ تحترم المعلمة آراء أطفالها فتستمع لهم وتنصت إليهم وال تهين أحدا بألفاظ أو سلوك بل تتفاهم معهم على‬‫أنهم أفراد مستقلون لهم أسلوب خاص في التعامل يختلف عن أساليب التعامل مع غيرهم في مراحل أخرى‬
‫لذلك فهي تحدثهم باستمرار وتفسر لهم وتوضح ثم تعرض عليهم وتأخذ برأيهم وتوفر‬
‫‪21‬‬
‫‪ -5‬يحتاج الطفل أن يتعامل ويتعلم برفق ورحمة في بيئة تربوية يسودها جو اسري‬
‫مفعم باألمن والطمأنينة‬
‫ تتحمل المسؤولية الكاملة في كل صف معلمتان على األقل فتكونان مسئولتين عما يحدث فيه وتبقيان مع األطفال‬‫كل ساعات الدوام أو معضهما ‪.‬‬
‫ تجمع المعلمة األطفال حولها بيسر وفرح وهدوء ‪,‬وتعطيهم إرشادات بصوت منخفض لتدريبهم على االستماع لها‬‫ تجالس المعلمة األطفال فتكون قريبه منهم ‪ ,‬تستمع لهم وتسألهم وتحكي لهم وتراقب أعمالهم فيشعرون بقربها منهم ويحبونها فيتعلمون براحة وبفرحة أكثر ويهتمون‬‫بآرائها وإرشاداتها إلى تقدمها لهم‪.‬‬
‫ تشارك المعلمة أطفالها في ضحكهم وتواسيهم في حزنهم ‪.‬‬‫ يلغي في الروضة استعمال مكبر الصوت العالي واألجراس الكهربائية الرنانة التي تؤذي آذان األطفال باستعمالها المتكرر مما قد يسبب لهم زيادة التوتر والمزيد من‬‫العصبية كما أنها في الحاالت القاسية تؤثر على حاسة السمع لديهم فتضعفها ‪.‬‬
‫ يكون أثاث الصف متينا يتحمل استعمال األطفال ومريحا لجلوسهم واتكاءهم عليه ومطابقا لمواصفات أجسامهم في طول قامتهم وحجم مكان جلوسهم ‪.‬‬‫ تحدد المعلمة أركان غرفة الصف بحدود واضحة مستعملة رفوفا أو حواجز بحيث تمثل جدرانا وهمية لغرف مستقلة في بيت كغرفة الطعام أو المطبخ أو غرفة األلعاب أو‬‫غرفة الجلوس ‪.‬‬
‫ ترتب المعلمة األركان على شكل بيت حقيقي فتضع في كل ركن فيه ما يزينه ويتناسب مع اهدافة فمثال‪ :‬تعلق صورا مناسبة على الجدران وتزين الطاولة بوضع مزهرية‬‫ومفرش مناسب عليها ‪ ,‬وتضع مرآة بجانب خزانة المالبس ‪ ,‬وتعلق مجموعة مفاتيح على حائط المطبخ ‪.‬‬
‫ تعلق المعلمة على الجدران إعالن التعليمات المتعلقة باستعمال كل ركن وتقرؤها على األطفال ليفهموها ويطبقوها فمثال يبقى بساط األرض مكانه‪ ,‬تستعمل المكانس في‬‫المطبخ لكنس ما يقع على األرض ‪ ,‬ترفع األلعاب في المكان المخصص لها وال تترك على األرض فتداس باألقدام ‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫ تنشئ المعلمة عالقة حميمة مع كل طفل عندها فتكون بمثابة أم له احيانآ أو خاله أو عمة أو ناصحه أو مرشدة أحيانا أخرى ‪,‬‬‫ وتنوع العالقة بين المعلمة وكل طفل حسب حاجات الطفل وأسلوب تعامله ‪ ,‬وتكون نابعة من الصداقة والثقة ‪ ,‬واالحترام المتبادل‬‫ومعرفة حدود التعامل دون ضغط أو إصرار زائد ‪.‬‬
‫‪ -6‬يحتاج الطفل إلى إن يرشد ويوجه من معلمة تربوية وقدوة إسالمية حسنه‬
‫ تكون المعلمة في تصرفها مع األطفال قدوة إسالمية سلوكا وحديثا يتمثالن في التحلي بالصبر وسعة الصدر والحزم عند اللزوم‬‫‪ ,‬وتتحدث مع األطفال بلطف وحنان وتهذيب وتحييهم بتحية اإلسالم وتقول ‪:‬بسم هللا قبل الطعام والشراب وتحمد هللا بعدهما ‪.‬‬
‫ تستخدم المعلمة أساليب الحوار واإلقناع في الكالم والتعامل وتحث األطفال على استخدام األساليب نفسها في تعاملهم مع‬‫اآلخرين‬
‫ تحث المعلمة أطفالها على األخوة اإلسالمية ‪,‬وتدربهم عليها بما تقوم به من سلوك ليقتدوا به مثل االبتسامة ‪ ,‬والكلمة الطيبة‬‫‪,‬والتحية عند الدخول واالستئذان عند دخول غرف اآلخرين ‪ ,‬والمشاركة في األلم والفرح ‪,‬واالهتمام بالضعيف والمحتاج‬
‫والمريض والصغير واحترام الكبير ‪.‬‬
‫ تشعر المعلمة الطفل بأنة إنسان مثلها ‪,‬وأنها قريبه منه فتحادثه وتوجهه وتعلمه وهي تنظر في عينيه متعمده التركيز فيهما ‪.‬‬‫ تجلس المعلمة على األرض مع أطفالها حينما تراهم يبنون المكعبات ‪,‬وتشارك في أنشطتهم فتنمي فيهم روح الزمالة وتغرس‬‫فيهم روح المحاولة ‪,‬وعدم الخوف من الفشل ‪.‬‬
‫ تستعمل المعلمة أساليب الشرح والتوضيح واإلقناع وطرح االسئله بحزم وجديه ‪,‬ليتسنى لكل طفل تقبل التعليمات والتقيد باال‬‫نظمه دون تهديد أو خوف ‪,‬وتتحدث مع األطفال بصوت هادئ ‪,‬وتستخدم في مناداتهم طرائق مختلفة تشد انتباههم كالنقر على‬
‫الطاولة أو إطفاء النور ‪.‬‬
‫ على المعلمة أن تدرس أوال خصائص عمر األطفال الذين تشرف عليهم لتستطيع توجيههم وإرشادهم فإذا اظهر الطفل سلوكا‬‫يتجانس مع خصائص عمره تقبل تصرفاته بفهم وسعة صدر‪.‬‬
‫ تختلف قدرة األطفال على الجلوس والتركيز من عمر آلخر لذا تنظم المعلمة برنامجها حسب مستوى نموهم في مجموعتها‬‫‪ ,‬ويسهم ذلك في تجنب عدد كبير من المشكالت السلوكية التي تواجهها في غرفة صفها فيكون ذلك خطوة أساسية في مساعدة‬
‫الطفل على التحلي بالسلوك السوي السليم ‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫ تجلس المعلمة مع األطفال حول مائدة الطعام فتشاركهم الوجبة وتحدثهم كأنها زميلة لهم وتمارس اآلداب‬‫اإلسالمية والعادات االجتماعية والصحية السليمة لكي يقتدوا بها ويقلدوها ‪.‬‬
‫ تجلس المعلمة بينهم في حوض الرمل فتشاركهم لعبهم وحديثهم وتتصرف باعتبارها واحدة منهم فتصبح جزءا‬‫من اللعبة ويستمد األطفال من حركاتها وتصرفاتها عادات سليمة وممارسات سلوكيه صحيحة ‪.‬‬
‫‪-7‬يحتاج الطفل أن يكون عالقات اجتماعيه سوية مع غيره صغارا وكبارا‬
‫ تعد المعلمة غرفة الصف بشكل يساعد على االتصال االجتماعي بين األطفال فتضع عدة كراسي في الركن الواحد‬‫مما يجذب إلية مجموعة من األطفال وهذا بدوره يسهم في تكوين عالقات اجتماعية بينهم ‪.‬‬
‫ تشجع المعلمة األطفال على المشاركة من خالل استخدام األدوات والمواد و االجهزه الموجودة في الفصل ‪.‬‬‫ تشجع المعلمة أطفالها على الحديث بصوت منخفض وإنصات بعضهم لبعض وفهم ما يقال لهم قبل اإلجابة عنه ‪.‬‬‫ تعالج المعلمة بهدوء سلوك بعض األطفال في مواقف معينة قد تؤدي إلى صدام بينها وبينهم بان تأخذ بيد الطفل‬‫وتجلس معه حتى يهدا وبعد زوال التوتر توجهه إلى الطريق الصحيحة للتعبير عن مشاعر الغضب والملل والضيق‬
‫والحزن والعصبية لديه ‪.‬‬
‫ تكف المعلمة الطفل عن السلوك الذي قد ينزل الضرر به أو بزمالئه مستخدمة اللهجة الجدية ‪ ,‬واألسلوب الحاسم مع‬‫االبتعاد كليا عن استعمال األلفاظ المهنية أو الجارحة أو الصوت المؤذي أو التهديد بالعقاب الجسمي ‪.‬‬
‫ تهيئ المعلمة خبرات يمر بها الطفل ليتعلم كيف يقوم بالمهمة وحده وكيف يتعاون مع طفل آخر النجازها ‪,‬وكيف‬‫يتشاور مع المجموعة في توزيع األدوار ويتعلم الطفل أن يمر بادوار اجتماعيه مختلفة في الروضة فيكون مستمعا‬
‫أحيانا ومتكلما أحيانا أخرى ثم يكون قائدا أحيانا وتابعا أحيانا أخرى ويتدرب على التعبير عن مشاعره بطرائق مقبولة‬
‫ويتعلم أيضا التفاعل مع مشاعر اآلخرين ثم أساليب المخاطبة وأساليب اللعب وأساليب تكوين األصدقاء وأساليب‬
‫التعاون مع الكبار وغير ذلك ‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫ تسرد المعلمة على األطفال بعض القصص الدينية الخلقية وتتلو بعض اآليات القراينه الكريمة وتقرا بعض‬‫األحاديث النبوية التي تحتوي على تعاليم إسالمية في آداب التعامل مع اآلخرين وتكون أصال متحلية بها مثال قولة‬
‫تعالي "وإذا حييتم بتحية فحيوا بأحسن منها أو ردوها "‬
‫‪– 8‬يحتاج الطفل أن يعبر تعبيرا لغويا سليما‬
‫ تستخدم المعلمة لغة سليمة أثناء حديثها مع األطفال ‪.‬‬‫ يعطي للطفل فرصة متعددة ليتحدث ويعبر عن نفسه مع رفاقه ومعلمته فمشاهدة شئ جديد في الروضة كعملية تبخر‬‫الماء أو القيام بخبرة ممتعة كإعداد الكعك قد تجعل األطفال يعبرون بكلمات وجمل عما شاهدوه أو أعدوه‪.‬‬
‫ تذكر المعلمة الطفل دوما باستخدام اللغة المسموعة بدال من اإلشارة الصامتة أو الحركات الجسمية وتسالة عن‬‫توضيح ما يقصده حتى يتعلم استخدام كلمات واصطالحات أكثر دقة ‪.‬‬
‫ تحضر المعلمة عدد كبير من القصص المصورة لتصفح األطفال اليومي ‪.‬‬‫ تسرد المعلمة يوميا على األطفال قصة بلغة سليمة ميسرة ‪.‬‬‫ يملي الطفل على المعلمة الكلمات أو الجمل التي تهمه فتكتبها له على ورق خاص وبخط كبير بارز وتعد منها كتابا‬‫الستعماله واستعمال غيره‪.‬‬
‫ تعد المعلمة بطاقات مختلفة لكلمات وصور فيقارن الطفل بينها ويقارنها ‪.‬‬‫ يقوم الطفل كل حسب مستواه وميوله بأنشطة مختلفة من التخطيط والكتابة والشف والنسخ ‪.‬‬‫ تساعد المعلمة الطفل على إعداد صندوق لغوي يخصه وحده ‪,‬يكتب علية اسمه والمعلومات التي يريدها ويحتوي على‬‫بطاقات لكلمات يحب قراءتها وعلى صور لها عنوانا ‪.‬‬
‫‪ -9‬يحتاج الطفل أن يتعرف على مفاهيم تنبع من اهتمامه وتتناسب مع بيئته وحاجاته‬
‫ تعرف الطفل على المعالم اإلسالمية مثل الكعبة المشرفة ‪,‬المسجد الحرام ‪,‬المسجد النبوي ومسججد قبجاء ‪,‬وكجذلك يتعجرف‬‫على معلومات عن بيئته مثل أبار النفط ‪,‬والصحراء والبحر ‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫ يتعرف الطفل على رموز وطنه ‪:‬النخلة ‪,‬السيفين والعلم السعودي والنفود ‪.‬‬‫ يتعرف الطفل على المالبس الوطنية الرسمية ويحددها ‪ :‬أزياء رجال الشرطة ‪,‬الجيش ‪,‬المطافئ ‪,‬سالح الجو ‪,‬البحرية ‪,‬الزي‬‫السعودي الشعبي ‪.‬‬
‫ يردد النشيد الوطني السعودي مع بقية أطفال صفه يوميا ‪,‬وينشد األناشيد الوطنية ‪.‬‬‫ تجمع المعلمة معلومات تنبع من ميول األطفال وقدراتهم واهتماماتهم وتستخدم هذه المعلومات في إعداد موضوعات تخدم برنامج‬‫األطفال للتحدث عنها وزيادة البحث واالكتشاف فيها ‪.‬‬
‫ تسعى المعلومة دوما إلقامة عالقة متينة بين الروضة والبيت فتبقى على اتصال دائم مع أم الطفل وتشركها في عدد من المجاالت‬‫التي تدعم بيئته العائلية واالجتماعية ‪.‬‬
‫ تستعين المعلمة بزائرات متخصصات في مهارات محدده لعرضها وشرحها وتوضيحها وتعليم األطفال خطئ محدده منها ‪ ,‬ويكون‬‫ذلك ضمن توسيع خبرات الطفل اليومية وارتباطها باهتمامه ‪.‬‬
‫ إذا رغبت المعلمة في إعطاء األطفال معلومات ومفاهيم جديد عليها أن تعد خطوات عمل للطفل حسب مهارات محددة مستمده من‬‫أساليب التعلم التي تتناسب مع مستواه الفكري والعقلي ‪,‬فمثال يتدرب الطفل على عمليات التجميع والمطابقة والتسلسل بأشكالها‬
‫المتنوعة عمليا حتى يتمكن من التوصل إلى مفهوم الحجم واللون ‪.‬‬
‫‪– 10‬يحتاج الطفل أن يستخدم كافة حواسه في الحركة واللعب‬
‫ تعد المعلم صفها وتقوم بتجهيزه بشكل يتناسب نمو األطفال فتراعي حاجات الطفل في الحركة المستمرة وتترك مساحات فارغة‬‫في الصف ‪:‬لكي يمارس الطفل بمفرده عملية التنقل بين ركن تعليمي وآخر ‪,‬وتضع الروضة أثاثا يتناسب حجمه وعلوه مع نموه‬
‫الجسدي ليتسنى لكل طفل استعماله باستقاللية وسهولة ‪.‬‬
‫ تهيئ المعلمة غرفة الصف لتساعد األطفال على اللعب والتحرك والمرح فتضع في ركن المنزل ثيابا متنوعة للكبار يستعملها‬‫األطفال في عمليات تمثيل األدوار وتغير الثياب في هذا الركن وتبدلها بين وقت وأخر الستمرار عملية االستمتاع عند األطفال‬
‫فأحيانا تضع عباءات رجالية( مشلح ) للبنين وعباءات نسويه للبنات ‪,‬وأحيانا تضع معاطف وأحذية وحقائب وغيرها وأحيانا‬
‫تحضر ثيابا تخص المهن المختلفة كقبعة شرطي ومعطف طبيب ‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫ تخصص المعلمة فترة من البرنامج يوميا للتحرك واللعب في فناء واسع يحتوي على تجهيزات ومعدات يمارس فيها‬‫الطفل الركض والقفر والتسلق والتأرجح والتزحلق والتوازن وإصابة الهدف واللعب بالرمل أو الماء ‪.‬‬
‫ تضع المعلمة في بيئة صفها موادا طبيعية وصناعية ليتعامل األطفال بها ‪ ,‬وتجمع لهم مخالفات من البيئة من علب‬‫ومالبس وأدوات قديمة وأشياء كثيرة يسهل رميها كأغطية زجاجات الشراب والورق المقوى االسطواني للفافات ورق‬
‫الحمام والمطبخ وصناديق البيض الفارغة والزجاجات الفارغة وصناديق الشراء بالجملة وما يفيض عن حاجات النجار‬
‫من نشارة خشب وقطع خشبية صغيرة وما يستغني عنه الحداد من قطع مواسير صغيرة ومسامير وبرادة حديد وغيرها‬
‫من مصادر تؤدي إلى استعمال الطفل لكافة حواسه ‪.‬‬
‫ تخطط المعلمة ألساليب التعلم المختلفة التي يظهرها أطفالها وذلك عند إعداد المفاهيم المطلوبة وتوضيحها فتعد للذين‬‫يتعلمون بالنظر صورا متعددة األحجام واألنواع وأنشطة تمييز بصرية ‪,‬وتعد للذين يتعلمون بالسمع شرائط تسجيل‬
‫ونشاطات تمييز سماعية أما الذين يتعلمون باإلحساس واللمس فتعد لهم مجسمات لغير ذوات األرواح وأشياء مختلفة‬
‫ليتفحصوها ويتحسسوها (تحرص المعلمة قدر اإلمكان على توفير األشياء الطبيعية ) وتكون هذه الوسائل كافة موجودة‬
‫تحت تصرف الجميع حتى يختار كل طفل ما يناسبه ويجرب ما يفعله غيره ‪ ,‬ليصل بواسطة مجموع الخبرات إلى المعاني‬
‫المطلوبة والمفاهيم المبتغاة ‪.‬‬
‫ يقوم األطفال بتجارب متعددة ضمن الوحدات المعدة لهم و فيستخدمون كافة حواسهم في اكتشاف خصائص األشياء‬‫الموجودة أمامهم بأنفسهم ‪.‬‬
‫ تعمل في الروضة معلمات وموظفات يدركن أن الروضة مكان الطفل الطبيعي للتعلم من خالل اللعب واستعمال الحواس‬‫فيقدمن كافة خبراتهن ومهاراتهن لتسهيل مهمة األطفال ومساعدتهم على الوصول إلى تحقيق رغباتهم التعليمة ‪.‬‬
‫ تعد المعلمة بالتعاون مع األطفال أنشطة حول الطعام والشراب يقوم األطفال فيها بشم المواد وتذوقها وتحسسها قبل‬‫إعدادها وطهوها أو خبزها ويقارنون بإدراكهم الحسي كل التغيرات التي حدثت ‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫المعلمة الناجحة ينبغي أن تتحلى بالصفات اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -1‬الرغبة واالستعداد في معاملة األطفال بصدر رحب وبالتعاطف والتفاهم معهم وباالهتمام بما يواجههم من‬
‫مشكالت ‪.‬‬
‫‪-2‬العدالة وعدم التحيز والمحاباة ‪.‬‬
‫‪ -3‬االتزان وضبط النفس وحضور البديهة وسرعة الحاضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬االتزان والسلوك الرتيب ‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلخالص في العمل والشعور بالمسئولية ‪.‬‬
‫‪ -6‬سعة االطالع والرغبة في االطالع ‪.‬‬
‫‪ -7‬الصوت الواضح المرن الذي يستطيع تمثيل المواقف المختلفة ‪.‬‬
‫والى جانب تلك الصفات الشخصية فان المعلمة الناجحة ينبغي أن تتصف بالصفات اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -1‬الفهم العميق والدراسة التامة للمادة وحبها لها ‪.‬‬
‫‪ -2‬الثقافة العامة واتساع األفق والقدرة على دراسة المشاكل والصعاب التي تواجه األطفال ‪.‬‬
‫‪ -3‬اإللمام بطرق التعليم المختلفة في تدريس المهارات المختلفة والقدرة على االستفادة من الوسائل واستخدامها‬
‫بدرجة وكفاية عالية ‪.‬‬
‫‪ -4‬اإلعداد الجيد للدروس والتنويع من الخبرات التي يقدمها لألطفال والى جانب تلك الصفات المهنية هناك صفات‬
‫خلقيه وهي ‪:‬‬
‫ شعورها باالنتماء إلى البيئة المحلية ‪,‬وتقبلها لقرارات الجماعة ‪.‬‬‫‪ -‬التعاون دائما مع الزمالء وإدارة المدرسة والتمسك باحترام النظام والقيم الروحية‬
‫واألخالقية ‪.‬‬
‫‪.‬احترام الحرية الشخصية فالمعلمة قدوة حسنة ألطفاله ينهجون على منواله‬
‫فلضمان نجاح معلمة الروضة ينبغي توفر ما يلي ‪:‬‬
‫ الحرية األكاديمية ومنها أن تكون على اطالع مستمر بالمواد المنشورة ويتيح الفرص ألطفال الروضة للتعرف‬‫على الصحف والمجالت واالستفادة منها ‪.‬‬
‫•تخفيف العبء التدريسي ‪-:‬‬
‫ فإذا كان اليوم المدرسي يتضمن عددا من الحصص تعادل ست ساعات مثال فان المدرس ينبغي أال يزيد جدولة‬‫عن ثالث وذلك العطائة فرصة للراحة وأخرى لتحضير وإعداد نفسي للدروس‬
‫ إتاحة فرص المشاركة له في إعداد الوسائل إعداد الوسائل وصيانتها مع تقديم العون لها وإشراكها في اوجة‬‫النشاط المدرسي الذي يتفق مع ميولها وتخصصها‬
‫‪ .‬توفير حجرات ممارسة االنشطه مجهزة تجهيزا خاصا ‪,‬فيها مصادر تعليمية متنوعة‬
‫مسئوليات معلمة الروضة في المدرسة الحديثة‬
‫ويمكن تقسيم مسئوليات المعلمة إلى ما يلي ‪:-‬‬
‫‪ -1‬مسئوليتها تجاه اإلرشاد والتوجيه ‪ -:‬كذلك فان المعلمة مسئوله عن تقديم العون ألطفالها في مشاكل متنوعة‬
‫منها مشاكل الصحة والحياة االجتماعية والتوجيه التعليمي والعالقات المنزلية واختيار المهنة والنشاط وأوقات‬
‫الفراغ وهي مسئوليات ضخمة تتطلب من المعلمة أن تكون دراسة للطفولة والمراهقة ومشاكلها ولبرامج‬
‫اإلرشاد النفسي وأساليبها والستعدادات الفرد واهتماماته وكل جوانب الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -3‬مسئوليتها تجاه الصحة النفسية ‪ -:‬في المدرسة الحديثة يعتبر نمو الشخصية السليمة من أهم‬
‫أغراض البرامج الشامل للمواد والطرق التعليمية ويجب أن يحصل التلميذ على مقياس صحيح‬
‫لقدرات باعطائة الفرص للنجاح في بعض أنواع النشاط والفشل في بعضها األخر ‪ ,‬فالمعلمة‬
‫مسئولة عن تنظيم المواقف التي يشترك فيها األطفال دون ضغط من الخارج والتي يتوافر فيها‬
‫فرص كثير للنجاح كذلك ينبغي على المعلمة أن تعتني بصحتها العقلية ‪.‬‬
‫‪ -4‬مسئوليتها تجاه النشاط المدرسي ((خارج الفصل )) ‪-:‬‬
‫ينتظر من معلمة الروضة في المدرسة الحديثة أن تساعد في إدارة وجه من أوجه النشاط المدرس‬
‫برياسته أسرة أو ريادة فصل أو رياسة جمعية من جمعيات النشاط وهذه المسئولية التربوية هي‬
‫عادة خبرة سارة وتتطلب بذل جهد وتتطلب إدارة ماهرة وتفكيرا تربويا سليما ‪.‬‬
‫‪ -5‬مسئوليتها تجاه النمو والتقويم ‪ -:‬تقع على عاتق معلمة الروضة مسئولية كبرى نحو تقديم‬
‫أطفالها في تحصيلهم وتقديمهم تقدما سليما فالتدريس الجيد يتم على أساس فهم المدرس الواضح‬
‫لتقدم األطفال بالروضة ولما كان اآلباء يستنفدون من نتائج عملية التقويم وجب أن تكون عمليات‬
‫التقويم دقيقة ما أمكن وان تستخدم من الوسائل لتسجيل نتائجها ما يكون مفهوما لكل من يعنيهم‬
‫من األمر وتتطلب القدرة على قياس نمو الطفل قياسا صحيحا وعمل االختيارات وغيرها من‬
‫أدوات القياس ‪,‬وتفسير نتائجها ‪...‬‬
‫الرئاسة العامة لتعليم البنات‬
‫الروضة‬
‫اسم التجربة‬
‫جدولة االكتشافات‬
‫األدوات‬
‫حوض ‪/‬ماء مجموعة من القطع ‪:‬‬
‫حديد – قماش ‪-‬إسفنج‬
‫طريقة عرضها‬
‫نضع الحوض وفيه الماء ثم نسقط قطعة‬
‫من أي نوع ونالحظ ما يجري بها ‪.‬‬
‫امتزاج السوائل‬
‫إناء شفاف ‪ /‬ماء زيت صبغة‬
‫نضع الماء ويكون ملون ‪ ,‬ثم نضع الزيت‬
‫وتالحظ ماذا يحدث ‪.‬‬
‫التبخر‬
‫نضع الماء في اإلناء إلى حد معين ثم‬
‫إناء ‪/‬ماء ‪ /‬قلم‬
‫نؤشر علية ونضعه في الهواء وتحت‬
‫الشمس ونالحظ ماذا يحدث‬
‫إناء مثقوب بأشكال معينة – ثالجة نضع الماء في اإلناء ثم نضعه فـــــي‬
‫الثالجة ونالحظ ماذا يحدث ‪.‬‬
‫– ماء‬
‫نضع اإلناء الموجود فيه الثلج خارج‬
‫إناء شفاف – ثلج‬
‫الثالجة ونالحظ ماذا يحدث له من الخارج‬
‫الطفو والغوص‬
‫التجمد‬
‫التكثف‬
‫الماء يأخذ شكل اإلناء‬
‫الذوبان‬
‫نضع الماء في وعاء كبير ثم نبدأ بسكي‬
‫مجموعة من االوانــــــــــــي‬
‫البالستيك المختلفة الشكل – ماء – الماء في إناء المختلفة الشكل ونالحظ ماذا‬
‫يحدث لشكل الماء ‪.‬‬
‫إناء معروف حجمه ‪.‬‬
‫نضع الكاسات وفيها الماء ثم بوضع الملح‬
‫كاسات بالستيك شفافة – ماء –‬
‫ونبدأ بتحريكه ونالحظ ماذا يحدث له ثم‬
‫سكر – ملح – عدس – رز –‬
‫نضيف الرز ثم السكر ثم العدس ثم نالحظ‬
‫مالعق‬
‫ماذا يحدث ‪.‬‬
‫اسم التجربة‬
‫االنكسار‬
‫األدوات‬
‫كوب زجاجي – قشات شرب‬
‫(شفاطات) إبريق –زر‬
‫التعرف –القطن‬
‫قطن –مالبس قطنية –خيوط – نضع القطن الخام على الطاولة ثم الخيوط‬
‫ثم المالبس والكتاب ‪.‬‬
‫كتاب ‪.‬‬
‫نضع الحشوة بمراحلها مع الكتاب ‪.‬‬
‫حشوه –كتاب‬
‫الحشوات‬
‫طريقة عرضها‬
‫نضع الزر في الكوب نصب الماء بتأن‬
‫بحيث ال يطفو الزر ننظر من الجنب فنرى‬
‫انه قد ظهر أمامك زر آخر ثم نضيف‬
‫القشات ونالحظ ماذا يحدث لها ‪.‬‬
‫البذرة وثمرتها‬
‫بذرة تفاح – بذرة برتقال –‬
‫بذرة خوخ –بذرة تمر –أطباق‬
‫‪.‬‬
‫نضع بيضة في طبق وطبق آخر البيضة‬
‫بيض – األطباق‬
‫مفتوحة مع القشرة ثم الفار في طبق‬
‫والبياض في طبق مع بطاقات لتسميتها ‪.‬‬
‫األصوات‬
‫شريط – مسجل – سماعات – نضع المسجل والشريط والسماعات على‬
‫الطاولة والبطاقات ثم يسمع الطفل ويخرج‬
‫صور ‪.‬‬
‫البطاقة ‪.‬‬
‫البيض‬
‫نضع البذرة في طبق وثمرتها ونسميها ‪.‬‬
‫الحمل‬
‫بطاقات‬
‫التعرف على حيوان‬
‫سمكة – عصفور –سلحفاة –‬
‫كتاب ‪.‬‬
‫عرض مجموعة البطاقات بالتسلسل لنمر‬
‫الجنية ‪.‬‬
‫نضعها على الطاولة ثم يضاف الكتاب ‪.‬‬
‫اسم التجربة‬
‫الزراعة‬
‫تمدد الماء‬
‫قوس قزح‬
‫مزج األلوان‬
‫الكهرباء‬
‫األدوات‬
‫طريقة عرضها‬
‫نضع القطن على الصحن البالستيك ثم‬
‫مجموعة من البذور –‬
‫صحون بالستيك – قطن – البذور ثم نضعها خارجا ونالحظ ماذا يحدث‬
‫ثم نضيف الكتان الخاص بنفس النبتة ‪.‬‬
‫تراب –ماء‬
‫قارورة شفافة – ماء – ورق نضع في القارورة ماء ثم نضعها في الثالجة‬
‫إلى أن تتجمد ثم نخرجها ونغطيها بورق‬
‫المنيوم ‪.‬‬
‫المنيوم ونالحظ ماذا يحدث للثلج وكيف‬
‫يتمدد ‪.‬‬
‫مرآة – مصباح –إناء – ماء نمال الطبق إلى نصفه بالماء ثم نضع المرآة‬
‫في الطبق في وضع مائل ‪ ,‬نوجه الضوء من‬
‫طبق غير عميق – ورقة‬
‫المرآة تحت الماء ثم نضع الورقة البيضاء‬
‫بيضاء ‪.‬‬
‫فوق المصباح اليدوي فيرتسم قوس قزح ثم‬
‫إضافة كتابة قوس قزح ‪.‬‬
‫مجموعة من األلوان –ماء نبدأ بوضع لونين مع بعض ثم مزجها بقليل‬
‫من الماء ونفركها بالفرشاة ونالحظ اللون‬
‫فرش – صحون ‪.‬‬
‫الجديد الخارج مثل – ازرق ‪+‬احمر‬
‫‪+‬بنفسجي ‪+‬اخضر ‪+‬اصفر ‪+‬برتقالي ‪.‬‬
‫تثبت على القاعدة لمبة في المنتصف وفي‬
‫قاعدة خشبية – بطاريات‬
‫الطرف بطارية مثبت فيها سلك والطرف‬
‫لمبة سلك ‪.‬‬
‫اآلخر بطارية ثابتة نأخذ طرف السلك‬
‫ونلصقه بالبطارية ونالحظ ما يحدث ‪.‬‬
‫اسم التجربة‬
‫األدوات‬
‫طريقة عرضها‬
‫االنكماش‬
‫قطعة قماش – صوف – طبق‬
‫ماء – قلم‬
‫نضع قطعة القماش مبللة بالماء في الطبق‬
‫ونحدد أطرافها مع الطبق بقلم ثم نضعها في‬
‫الشمس ونالحظ ماذا يحدث‬
‫المالمس‬
‫خشن –ناعم –طري‬
‫–لين –قاسي ‪.‬‬
‫مجموعة من قطع القمــاش‬
‫طاولة ‪.‬‬
‫نضع مجموعه من القطع على الطاولة ونبدأ‬
‫بلمسها واكتشاف نوعها ‪.‬‬
‫األوزان‬
‫ثقيل –خفيف‬
‫الهواء والماء‬
‫نضع في كل علبة مادة من المواد ثم نبدأ‬
‫علب – حجر – ماء – قماش‬
‫بعملها ونالحظ ماذا يحدث ‪.‬‬
‫رمل – أسفنج ‪.‬‬
‫مقص – ماء – طاس – قارورة نثقب قاع القارورة بمقص ثم نضع القارورة‬
‫في الطاس ونملؤها بالماء ثم نغلفها ونرفعها‬
‫بالستيك‬
‫نالحظ ماذا يحدث للماء ثم نفتحها ونالحظ ماذا‬
‫يحدث ‪.‬‬
‫نصب كل نوع من العصير في كوب ومن ثم‬
‫يتذوق الطفل ويسمي نوع العصير ثم نطلب‬
‫منه أن يسد انفه ويتذوق ثم يسمى ثم نالحظ‬
‫الفرق ‪.‬‬
‫التذوق‬
‫أربعة أنواع من العصير –‬
‫أربعة أكواب – كوب كبير من‬
‫الماء ‪.‬‬
‫جذب المواد‬
‫قطع مغناطيس – حديد بالستيك نضع األدوات على طاولة ونبدأ بتسليط‬
‫المغناطيس عليها ونالحظ ماذا يجذب ‪.‬‬
‫– قماش – مفتاح‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫مقدمـــــــه ‪:‬‬
‫تهــــــتم االتـــجاهــــات المــعـــاصـــــرة فـــــي بـــــــرامــج ريـــــاض األطـفـــــال بــــرعــايــة‬
‫الـــنمو العـقـلــــي واإلدراكــــي للـطـفـــــــــل‬
‫وتــوســـيع آفـــــاق ومــجـــــاالت تـفــكـــــيـره وتــغــذيــــة حــــــــب اســـتطــالعـه وتشــجـيعـه‬
‫وأثـارتـــه للــبــحــث عـــن الــجـديـــــد ‪ ,‬والـكـشـف عـما يـحـيـط بــه مـن أشـيــاء والـتـــعــرف‬
‫عـلــيــهــا ‪.‬‬
‫أن ‪ % 60‬مـــن ذكـــاء الـطـفــل يــتــكــون مــن ســن ‪ . .‬الـسنــة‬
‫إلى ســت سـنـوات ‪.‬‬
‫فـذكـــاء الـطـفـــل يـــزداد كـلـمـــا كـــــان تــفــاعـلـــــه أكــــثر مـــع‬
‫الـبيئـــــة ‪.‬‬
‫‪-1 -‬‬
‫ركــــن االكــتــشـــاف‬
‫واهــمـيـتـة لـطـفـــل الـــروضة‬
‫تـعــــريـــف ركـــن االكـــتــشـــــاف ‪:‬‬
‫هــو ركـــن مــتحــرك ومـتــغــير يـتــفاعـــل فــيـه الـطـفــل مـــع الــمــواد والبــيئــة لتـتـكون‬
‫لـديه خـبـــرات عــن الــعــالــم مـــن حــولـــه ‪.‬‬
‫متحرك ‪:‬‬
‫أي ممكن أن نرى ركن االكتشاف في موقع خارج الصف لممارسة أنشطة السمع أو في الحديقة‬
‫لمشاهدة ومراقبة حشرة أو نبتة أو ظاهرة بيئية أو جوية ومن الممكن أن نجده في المطبخ لمراقبة‬
‫تحول مادة أو لممارسة أنشطة (شم )‪.‬‬
‫أو يكون في ركن من األركان الموجودة في الفصل مثل ‪ /‬ركن الفنون لممارسة اختالط األلوان أو‬
‫في المكتبة لرؤية دورة حياة حيوان ‪..‬‬
‫ونراه أيضا كركن قائم بحد ذاته كطاولة مقسمة يوزع عليها أكثر من نشاط أو نراه ركنا بدون‬
‫طاولة على سجادة األرض وعليها المواد ‪..‬‬
‫مـتـغـيــر ‪:‬‬
‫أدوات ركن االكتشافات العلمية تتغير حسب النشاط المطروح فنراها أحيانا تتكون من األواني‬
‫بأشكالها وأحيانا من حيوانات وأحيانا من كتب وأحيانا من‬
‫‪-2-‬‬
‫مجاهر ونباتات وصور وقطارات وأقماع وأحواض ‪...‬الخ ومدة التغير تعتمد على استيعاب‬
‫األطفال للنشاط واكتفائهم وشعورهم بإشباع حاجاتهم وتساؤالتهم المثارة في النشاط ‪.‬‬
‫يتـفـاعــل فيــه الطفل مع المواد والبيئـــــة ‪:‬‬
‫وهو شرط تقديم األنشطة في ركن االكتشافات إذ البد تقدم وتعرض بطريقة تسمح لألطفال‬
‫بالتدقيق والفحص واللمس والشم والتحليل والتجريب واالختبار حتى يستنتج الطفل بنفسه ماهية‬
‫الشئ لذلك البد من مراعاة األمن والسالمة في اختيار األدوات والمواد المختارة للركن ‪..‬‬
‫تنـقسم أنشطة ركن االكتشاف إلى قسمين ‪:‬‬
‫أنشطة مفتوحة‬
‫‪,‬‬
‫أنشطة منظمة‬
‫األنشطــة المنظمـــــــة ‪:‬أي سبق إعدادها من قبيل المعلمة ‪.‬‬
‫ممكن تكون هذه األنشطة في الحلقة ‪ /‬أو في ركن االكتشافات ‪ /‬أو في ركن المنزل أو في الخارج‬
‫‪.‬‬
‫*البد للمعلمة أن تعدلها مكان مسبق وتصيغ لها األسئلة بدقة ‪ ..‬حتى تثير انتباه األطفال‬
‫وتفكيرهم ‪.‬‬
‫•ممكن إضافة إلى ركن االكتشافات كتب علمية ‪ /‬بطاقات توضح أسماء األشياء المعروضة‬
‫‪/‬ممكن أن تضع المعلمة بجوار الركن ورقة لتسجيل عليها اكتشافات الطفل التي استنتجها ‪.‬‬
‫‪-3-‬‬
‫األنشطة المفتوحة ‪ :‬لم يسبق لها إعداد من قبيل المعلمة ‪ ..‬ولكن البد أن تكون المعلمة سريعة‬
‫البديهة في األسئلة وفي إثارة تفكير األطفال ‪..‬وفي حوارها مع الطفل ‪.‬‬
‫مثال ‪ (:‬لو راقبنا سحابة نحن نتحرك تتحرك معانا)‪.‬‬
‫مراقبة سقوط بعض أوراق الشجر – تفتح الزهور ‪ /‬سقوط األمطار – مراقبة النباتات بشكل عام‬
‫‪.‬‬
‫مثال‪ (( :‬وضع أوراق شجرة على طاولة ومعها كتاب ومالحظة األطفال لها ( نشاط منظم ) ))‬
‫(( اختيار األطفال بالخروج للساحة والتعرف على أنواع من أوراق الشجر ( نشاط مفتوح ) ))‬
‫(( طاولة عليها أدوات تصدر اصواتا ‪ ,‬أو شريط تسجيلي ألصوات مختلفة مع مسجل ( نشاط‬
‫منظم ) )) ‪.‬‬
‫((الخروج للساحة للتعرف على األشياء التي تصدر صوت (تلفون – جرس – غالية ‪..‬الخ‬
‫(نشاط مفتوح ) )) ‪.‬‬
‫أنواع أنشطة ركن االكتشاف ‪:‬‬
‫مثـــــــال ‪ :‬أعطتا المعلمة لألطفال قطع من المغناطيس وطلبت من قبل‬
‫األطفال تحريكها من الرمل وتجميع برادة الحديد في إناء ‪.‬‬
‫هدف المعلمة أن يجمع األطفال برادة الحديد ‪.‬‬
‫*نوع االكتشاف ( تجارب ومفاهيم علمية )‬
‫‪-4-‬‬
‫إذا تعريف التجارب والمفاهيم العلمية ‪:‬‬
‫هي أنشطة يتفاعل بها عقل الطفل وحواسه ‪ ..‬يتفاعل مع الظواهر‬
‫العلمية والطبيعية التي تقدم له ليستنتج خواص المادة ((بالتجربة ))كتجارب الطفو والغوص وخلط‬
‫األلوان ‪.‬‬
‫مثال ‪:‬‬
‫جمعت المعلمة بذور الفواكه المختلفة ووضعتها في علب شفافة ووضعت صور لنفس الفواكه التي‬
‫أخذت منها البذور ‪..‬ليطابق الطفل البذرة بالثمرة ((بذور خوخ ‪ ..‬برتقال ‪..‬بطيخ ‪..‬تفاح ‪..‬مشمش ‪..‬تمر‬
‫))‬
‫( هدف المعلمة أن يطابق الطفل البذرة بالثمرة )‬
‫*نوع االكتشافات (معلومة )‪:‬‬
‫إذا تعريف أنشطة المعلومات ‪:‬‬
‫هي أنشطة يتفاعل معها الطفل ليستقبل العديد من المعلومات والحقائق باالطالع مثل مراقبة طائر في‬
‫قفص ‪ ,‬سمك ‪,‬ريش ‪ ,‬أصداف ‪.‬‬
‫مثل ‪:‬‬
‫وضعت المعلمة على طاولة االكتشاف قوارير بالستيكية شفافة بنفس الحجم والشكل وكانت كمية‬
‫الماء التي بداخلها مختلفة ليالحظ الطفل تسلسل كمية الماء ‪.‬‬
‫‪-5-‬‬
‫هدف المعلمة أن يسلسل الطفل كمية الماء ‪.‬‬
‫نوع االكتشاف (حواس )‪:‬‬
‫أنشطة حسية الن التركيز فيها هنا على حاسة البصر‪.‬‬
‫إذا تعريف األنشطة الحسية ‪:‬‬
‫هي أنشطة تدفع الطفل الستخدام حواسه ليكتشف مواصفات المواد ‪ ..‬ويكون بالتفحيص مثل ‪:‬‬
‫حلو‪ /‬ملح ‪ /‬قليل ‪ /‬كثير ‪ /‬ليس له طعم ‪..‬إلى آخره ‪.‬‬
‫األمور التي يجب مراعاتها قبل وضع النشاط في الركن ‪:‬‬
‫‪.1‬النشاط البد أن يراعي قدرات الطفل ومستواهم وتصغير المعلومة المعطاة لطفل أولى‬
‫روضة وتقليل عدد األدوات ‪.‬وتصعيب لطفل تمهيدي وزيادة عدد األدوات ‪.‬‬
‫‪.2‬التنوع "تنوع الموضوع " أما نشاط تجارب أو حواس أو معلومة ‪.‬‬
‫‪.3‬الوسيلة ال تكون صعبة حتى ال تأخذ مجهود كبير ‪.‬‬
‫‪.4‬الموضوع المختار نابع من الحلقة أو من الوحدة أو من رغبات األطفال ( مناسب‬
‫لنشاط اليوم ) ‪.‬‬
‫‪.5‬نراعي األركان األخرى إذا كانت احداى األركان تحتاج إلى مراقبة مكتشفة ‪.‬‬
‫‪-6-‬‬
‫هل يسهم ركن االكتشاف في تحقيق ركائز المنهج ‪ (:‬نعم يسهم الركن في ذلك ) ‪.‬‬
‫كيف تتحقق الركائز الخمس للمنهج المطور في ركن االكتشاف ‪:‬‬
‫•الجو العائلي ‪ :‬ويتضح عندما تقترب معلمة من طفل في ركن االكتشاف بهدوء من غير إزعاج‬
‫فتسأله ماذا فعلت وتعزز ذاته بما توصل له من اكتشاف فهذا يحقق الجو العائلي ‪.‬‬
‫•التعلم الذاتي ‪ :‬عندما تتابع المعلمة عمل الطفل وتشجعه على تقديم حلول واقتراحات النجاز عمله‬
‫فهذا يحقق الذاتي ‪.‬‬
‫•االختيار ‪ :‬دخول الطفل للركن بحرية واختياره للنشاط الذي يرغبه وينتهي من نشاطه وقت ما شاء‬
‫ما هو إال تحقيق لمبدأ االختيار ‪.‬‬
‫•تعزيز ذات الطفل ‪ :‬عندما يحضر الطفل ريشة أو نبته من منزله تناديه باسمه وتشكره وتشجعه‬
‫على وضعه في الركن ما هو إال تحقيق لمبدأ تعزيز ذات الطفل ‪.‬‬
‫•العالقة بين األهل ‪ :‬وذلك بإرسال خطاب لألهل تطلب منهم أن يحضر طفلها علبة حليب للمشاركة‬
‫في فتح ركن البقالة في ركن المنزل ثم يتم ذلك فتشكر المعلمة األم وتدعوها لمراقبة طفلها وهو‬
‫يعمل في ركن البقالة ‪.‬‬
‫إلى أي مستوى يقدم ركن االكتشاف ‪:‬‬
‫إلى كل المستويات ‪,‬المهم هو متابعة ومراعاة القدرات ‪.‬‬
‫‪-7-‬‬
‫أسرار ركن االكتـــشاف ‪:‬‬
‫‪ -1‬المرونة ‪ /‬ممكن يكون داخل الفصل أو خارجه ‪/‬ليس مرتبط بالوحدة‬
‫ممكن زيادة أشياء فيه ‪ /‬ممكن حذف أشياء منه ‪.‬‬
‫‪ -2‬يجب أن تكون األشياء مثيره ومعروضة بطريقة جذابة حتى يتفاعل معها الطفل وتحقق له‬
‫االستمتاع ‪.‬‬
‫‪ -3‬قوة األنشطة ‪ /‬فكلما كانت األنشطة قوية كلما كانت سببا في دخول األطفال الركن والعكس ‪.‬‬
‫*كيف ممكن أسهل أو أصعب نشاط للمستوى األول والثاني ‪:‬‬
‫ بالنسبة للمستوى األول والثاني تكون األشياء كبيرة وقليلة بها خاصية واحدة مثل ((يطفو و‬‫يغوص ))البد من تبسيط األسئلة حسب قدرات األطفال ‪.‬‬
‫* بالنسبة للمستوى الثالث ‪:‬‬
‫األشياء صغيرة ‪..‬كبيره‪ /‬ممكن تصعيب المعلومة مثل األشياء التي تطفو بعدما تتمال بالماء مثل‬
‫قطع الصفائح ‪ /‬كوره من الحديد ‪ /‬حديد مجوف ‪.‬‬
‫أيضا أنواع مختلفة من األعشاب ‪ /‬بعضها يطفو وبعضها يغوص ‪ /‬وبعضها مجوف ( السفينة ) ‪.‬‬
‫أهداف ركن االكتشاف ‪:‬‬
‫‪ -1‬تقوية صلة الطفل بخالقة وخالق الكون وغرس محبته في نفوسهم ‪.‬‬
‫‪-8-‬‬
‫‪ -2‬إشباع غريزة حب االستطالع والرغبة في البحث واالكتشاف ‪.‬‬
‫‪ - 3‬يحقق التعليم الذاتي من خالل التجربة واالكتشاف ‪.‬‬
‫‪ -4‬يحقق المتعة ويشبع حاجة الطفل إلى النجاح ‪.‬‬
‫‪ -5‬ينمي العمليات العقلية كالتذكر والربط والتطابق والتصنيف والتسلسل واالستنتاج‬
‫‪ -6‬يكتسب الطفل حقائق علمية من خالل التجربة ‪.‬‬
‫‪ -7‬تدريب حواس الطفل ‪.‬‬
‫‪ -8‬الوصول لمعلومات علمية عن طريق المالحظة والتجربة ‪.‬‬
‫‪ -9‬يتوصل الطفل لمعلومات علمية ورياضية كالعالقات المكانية ( فوق –تحت –‬
‫خلف ‪)..‬اصغر وفي األطوال أطول من واصغر من ‪.‬‬
‫دور المعلمة في ركن االكتشاف ‪:‬‬
‫دور المعلمة اليومي ‪:‬‬
‫أعداد المواد واألدوات المراد اكتشافها من قبل الطفل مراعية خصائص نموه والوقت‬
‫الزمني لوضعها وتجربة المواد وتقديم المواد بشكل جذاب مع ترتيبها وإضافة اإلشارات‬
‫وتحضير أسئلة متنوعة ‪.‬‬
‫دور المعلمة أثناء وجود الطفل في الركن ‪:‬‬
‫مراقبة الطفل في الركن ومساعدته إذا احتاج مما‬
‫‪-9-‬‬
‫يدعو إلى تدخلها بأسئلة أو اقتراح بعد أن تكون قد شرحت خطوات التجربة وتترك االستنتاج للطفل مع‬
‫تسجيل مالحظاتها عنه ‪.‬‬
‫دور المعلمة بعد خروج الطفل من الركن ‪:‬‬
‫وهو إعادة ترتيب الركن والتقييم من حيث مدى انجاز الطفل ومدى إقباله على النشاط ‪.‬‬
‫أسئلة ركن االكتشاف ‪-:‬‬
‫‪-1‬أسئلة مفتوحة مثل ‪:‬‬
‫ا‪ -‬انظر واخبرني (( تدريب على حاسة البصر ))‪.‬‬
‫ب ‪-‬المس واخبرني ((تدريب على حاسة اللمس ))‪.‬‬
‫ج‪ -‬شم واخبرني ((تدريب على حاسة الشم ))‪.‬‬
‫د‪ -‬اسمع واخبرني (( تدريب على حاسة السمع ))‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬تذوق واخبرني ((تدريب على حاسة الذوق))‪.‬‬
‫•أسئلة تثير التفكير تبدأ (بلو) إذا – كيف ‪:‬‬
‫لو رميت المفتاح داخل حوض الماء ‪/‬ماذا تتوقع أن يحدث ‪.‬‬
‫لو ما عندنا ساعة كيف نعرف الوقت ‪.‬‬
‫‪- 3‬أسئلة المشاعر ‪:‬‬
‫هل عجبك ؟ ايش تحب ؟ أي لون تحب ‪..‬الخ ‪.‬‬
‫مـــثال ‪-:‬‬
‫وضع على الطاولة برطمان بالستيكي شفاف بها قطعة ثلج ‪ ,‬الحظ األطفال قطرات مياه على السطح‬
‫الخارجي لإلناء ووضعت أيضا برطمان به ماء صنبور ‪.‬‬
‫‪-10-‬‬
‫نماذج لبعض األسئلة ‪-:‬‬
‫•انظر واخبر ني ؟‬
‫•ماذا تشاهد أمامك ؟‬
‫•من أين أتت هذه القطرات ؟‬
‫•لو لم تضع الثلج في اإلناء ماذا يحصل ؟‬
‫•ماذا تشاهد في البرطمان الثاني ؟‬
‫•لماذا ال توجد قطرات ندى علية ؟‬
‫•هل تعجبك برودة قطرات الندى ؟‬
‫•هل تحب لمسها ؟‬
‫كيف يعد الركن الطفل للقراءة والكتابة ‪-:‬‬
‫‪-1‬من خالل البطاقات التي توضح مسميات المواد فيتعود الطفل على شكل الكلمات فيتكون لديه انطباع‬
‫بصري عن تلك الكلمات ‪.‬‬
‫‪ -2‬من خالل تسجيل عبارات االستنتاج التي يصل إليها األطفال أثناء قيامهم بالتجارب وتسجيلها فرديا أو‬
‫جماعيا ‪.‬‬
‫‪ -3‬بالنسبة للقراءة يتعامل الطفل مع الكتاب الذي وضعته المعلمة في الركن يقلب صفحاته ويتعود على‬
‫صور الكلمات ‪.‬‬
‫‪ -4‬تدريب للعضالت الصغيرة والكبيرة من خالل ممارسة األنشطة المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -5‬عند إرسال استمارات لألهالي فيها أسئلة تقرا للطفل ‪:‬‬
‫اكتب أنت وابنك ماذا سمعتم عندما رميت الحصى في الماء ؟‬
‫‪-11-‬‬
‫عرض عملي لبعض االنشطة‪-:‬‬
‫أنشطة تجارب ومفاهيم علمية ‪:‬‬
‫الطاولة األولى ‪ -1:‬تجربة المروحة بالبطارية ‪ -‬تجربة ألوان الطيف بالبطارية ‪ -‬تجربة اللمبة بالبطارية ‪.‬‬
‫الطاولة الثانية ‪ -2 :‬تجربة جذب المغناطيس للحديد ‪ -‬تجربة المغناطيس والماء – تجربة حوض رمل‬
‫وبرادة الحديد ‪.‬‬
‫الطاولة الثالثة ‪ - 3 :‬تجربة صندوق الظل ‪.‬‬
‫أنشطة معلومات ‪:‬‬
‫الطاولة األولى ‪:‬مراقبة مراكن النبات المزروع ‪.‬‬
‫الطاولة الثانية ‪:‬مطابقة البذرة بثمرتها ‪.‬‬
‫التعرف على أنواع الفراش ‪.‬‬
‫التعرف على أنواع الساعات ‪.‬‬
‫الطاولة الثالثة ‪:‬نبات السمسم في صوره المختلفة { حبوب – زيت – طحينة‪-‬حالوة طحينة }‪.‬‬
‫أنشطة (حواس) ‪:‬‬
‫الطاولة األولى ‪ -1:‬تدرج الماء الملون ‪.‬‬
‫‪ -2‬تدرج الملح الملون ‪.‬‬
‫‪ -3‬ترتيب اللون من االفتح إلى االغمق ‪.‬‬
‫الطاولة الثانية ‪ -1:‬شم – تطابق روائح‬
‫‪ -2‬كتاب عن ملمس الحيوانات ‪.‬‬
‫الطاولة الثالثة ‪ ( :‬لمس أصداف ‪ -‬قواقع ‪ -‬شعب مرجانية ‪-‬إسفنج )‪.‬‬
‫‪-12-‬‬
‫الوجبـــــــــــــــــة‬
‫االنتقال إلى فترة الوجبة ‪:‬‬
‫تذكير األطفال بالقوانين فترة الوجبة ‪:‬‬
‫‪ -1‬غسل اليدين جيدا بالماء والصابون ‪.‬‬
‫‪ -2‬قول بسم هللا قبل األكل ومن نسى قول بسم هللا في أوله وأخره‬
‫‪ -3‬قول الحمد هللا بعد األكل "الدعاء بعد األكل"‬
‫‪ -4‬تنظيف الصحن ثم وضعه بالدرج الخاصة به ‪.‬‬
‫‪ -5‬غسل اليدين والفم بعد األكل ‪.‬‬
‫‪ -6‬األكل بيد اليمنى ‪.‬‬
‫تبدأ فتــرة الوجــبة بــعد االنتــهاء اللــعب الخارجي‪:‬‬
‫الوجـــبة ‪:‬‬
‫يقوم األطفال بالذهاب إلى الحمام لغسل اليدين بشكل منظم ثم إحضار الوجبة‬
‫ووضعها بالطبق المخصص له مع المنديل ــــ كما يقوم القائد بفرش السفرة‬
‫ووضع سلة بقايا األكل ‪.‬‬
‫ترك الحرية لكل طفل أن يختار المكان المناسب له وأن ينتظر أصحابه جميعا‬
‫للجلوس على سفره ‪ .‬قول بسم هللا عند البدء كذلك تقوم المعلمة بمشاركة‬
‫األطفال الوجبة وتجذب بعض الحديث واإلنصات له ‪.‬‬
‫وتذكر األطفال بالعادات اإلسالمية مثل عدم النفخ باإلناء األكل باليمين‪ -‬وتشجيع‬
‫األطفال على أكل الوجبة كامل وعلى شرب الحليب ‪.‬‬
‫بعد االنتهاء من الوجبة قول الحمد هلل ودعاء االنتهاء من الطعام ‪.‬‬
‫(الحمد هلل الذي رزقني هذا الطعام من غير حول مني وال قوة)‬
‫ثم غسل اليدين والفم وغسل األطباق ووضعها في الدرج كل طفل‬
‫كما يقوم القائد ومساعدته بالرفع السفرة ووضعها بالصندوق‪.‬‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة اإلشراف التربوي(قسم رياض األطفال)‬
‫استمارة متابعة األسبوعين التمهيديين برياض األطفال‬
‫اليوم والتاريخ‪:‬‬
‫المستوى‪:‬‬
‫اسم الروضة‪:‬‬
‫األسبوع األول الحضور ساعة واحدة ثم تدرج‬
‫الموضوع‬
‫المواد والتجهيزات‪:‬‬
‫‪ -1‬بطاقات هوية معلقة على صدور األطفال‬
‫‪ -2‬بطاقات بأسماء وصور األطفال معلقة بشكل جميل لضبط الحضور والغياب (قرب الباب)‬
‫‪ -3‬بطاقات بأسماء ورمز لكل طفل تعلق على رفه إن وجد‬
‫‪ -4‬توفير ألعاب ومواد يمكن أن يتعامل معها الطفل بمفرده وعددها يناسب عدد األطفال في‬
‫الصف وال تحتاج دقة في العمل أو أنظمة معينة في األركان التالية‪:‬‬
‫ركن المنزل‪:‬‬
‫‪ -1‬هاتف أو أكثر‬
‫‪ -2‬دمى(من ‪)5-3‬دمى بعدد إشارات الركن‪.‬‬
‫‪ -3‬مراه ذات حجم مناسب وغير قابلة للكسر‪.‬‬
‫‪ -4‬أدوات زينة مثل(مشط‪,‬خواتم‪,‬أقراط‪,‬سالسل‪,‬‬
‫وذلك للمستوى‪. 2/3‬‬
‫‪ -5‬ثياب سهلة االستعمال كقبعة شرطي‪,‬وأدوات طبيب‪,‬عباءة‪,‬غترة‪,‬مشلح‪....... ,‬الخ‬
‫‪ -6‬أدوات مطبخ حقيقية صغيرة أو بالستيكية‬
‫‪ -7‬أطعمة بالستيك‬
‫مدى التوفر‬
‫متوفر إلى حد غير‬
‫متوفر‬
‫ما‬
‫مالحظات‪/‬أسباب مبررات‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة اإلشراف التربوي(قسم رياض األطفال)‬
‫الموضوع‬
‫مدى التوفر‬
‫متوفر إلى حد ما‬
‫ركن التعبير الفني‪:‬‬
‫‪ -1‬توفير أوراق رسم بأحجام كبيرة وأقالم شمعية عريضة‪.‬‬
‫‪ -2‬الصلصال ويكون كاألتي‪:‬‬
‫‪ -3‬م‪1‬صلصال(لون واحد فقط ويفضل اللون األحمر‬
‫‪ -4‬م‪2‬صلصال(لونين فقط)‪+‬فرادات‬
‫‪ -5‬م‪3‬صلصال(ملون)‪+‬فرادات‬
‫الركن اإلدراكي ‪:‬‬
‫تتوفر به ألعاب ومواد يتعامل معها الطفل بمفرده وال يحتاج ألنظمة أو قوانين من قبل‬
‫المعلمة وهي ‪:‬‬
‫‪ -1‬م‪ 1‬ألعاب مساعدة مقترحة (طرق‪,‬نظم‪,‬برم‪,‬تدوير‪,‬فك أو تركيب)‪.‬‬
‫‪ -2‬م‪ 2‬ألعاب مساندة مفتوحة (طرق‪,‬نظم‪,‬تدوير‪,‬فك أو تركيب‪,‬تجميع بسيط)‬
‫‪ -3‬م‪ 3‬ألعاب مساندة مفتوحة (طرق‪,‬نظم‪,‬برم‪,‬تدوير‪,‬فك‪,‬تركيب‪,‬تطابق‪,‬تجميع)‬
‫ركن المكتبة ‪:‬‬
‫يحتوي على مواد يتعامل معها الطفل بمفرده ‪:‬‬
‫‪ -1‬األثاث‪:‬كرسي هزاز أو مخدة‪+‬جلسة‬
‫‪ -2‬المواد‪:‬مجموعة من الكتب الجيدة من حيث السمك والحجم والوضوح مع أهمية‬
‫مناسبتها لقدرات األطفال الجسدية والعقلية‬
‫‪ -3‬صور كبيرة لحيوانات يعرفها الطفل تحتوي على أحداث بسيطة‪.‬‬
‫غير متوفر‬
‫مالحظات‪/‬أسباب‬
‫مبررات‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة اإلشراف التربوي(قسم رياض األطفال)‬
‫مدى التوفر‬
‫الموضوع‬
‫متوفر‬
‫‪ -3‬تحديد مسئوليات الموظفات في الروضة وتفصيلها واالتفاق عليها‪.‬‬
‫‪ -4‬توزيع كتيب أو نشرة تحتوي على معلومات تهم األهالي وحسب ما هو موضح بالمنهج‬
‫األساسي‪.‬‬
‫العالقة مع األهالي ‪:‬‬
‫‪ -1‬مدى تفاعل األم وطفلها الجديد مع زياراتها الروضة والفصل قبل بدء العام الدراسي‪.‬‬
‫‪ -2‬مدى تفاعل األمهات جميعا مع الروضة ونظامها ومتطلباتها و أساليب التعاون فيها‪.‬‬
‫‪ -3‬مدى تفاعل أولياء األمور في مواعيد حضور وانصراف األطفال‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬الصعوبات التي اعترضت تنفيذ األسبوعين التمهيدين ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫سادسا ‪ :‬مقترحات لتذليل الصعوبات ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫االسم ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬
‫إلى حد‬
‫ما‬
‫غير‬
‫متوفر‬
‫مالحظات‪/‬أسباب‬
‫مبررات‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة اإلشراف التربوي(قسم رياض األطفال)‬
‫المـــوضوع‬
‫مدى التوفر‬
‫متوفر إلى حد‬
‫ما‬
‫دور المعلمـــــــة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تخطيط وتنفيذ برنامج األطفال في األسبوع األول والثاني وحسب الضوابط الواردة في‬
‫المنهج األساسي‬
‫‪ -2‬تقديم فترات لبرنامج في تسلسل من يوم ألخر‪.‬‬
‫‪ -3‬وفرة األنشطة الترفيهية واأللعاب الحركية والتقليل من األنشطة الذهنية والفكرية‪.‬‬
‫‪ -4‬زيادة المدة المخططة لأللعاب الحرة وتخفيف الزمن المخصص لأللعاب المنظمة‪.‬‬
‫‪ -5‬التخطيط ألركان تعليمية ال تحتاج إلى مراقبة ويكون تعامل األطفال معها سهال كركن‬
‫المنزل‪,‬المطالعة‪,‬البناء والهدم‪.‬‬
‫‪ -6‬تخصيص مكان لتعليق رسوم األطفال وعرض أعمالهم‪.‬‬
‫‪ -7‬تقف أو تجلس في مكان تستطيع منه رؤية جميع األطفال‪.‬‬
‫‪ -8‬تسجيل المالحظات عن األطفال من خالل استمارة مالحظة ثم تفرغ بطاقة تقويم الطفل في‬
‫هذين األسبوعين‪.‬‬
‫ترتيبات مع اإلدارة والزميالت ‪:‬‬
‫‪ -1‬حضور األطفال على مجموعتين في األسبوع األول وذلك حسب الخطة المعدة‪.‬‬
‫‪ -2‬تقليل ساعات دوم األطفال في اليوم األول والثاني وتزويدها بعدها تدريجيا حسب ما ورد في‬
‫المنهج األساسي‪.‬‬
‫غير‬
‫متوفر‬
‫مالحظات‪/‬أسباب‬
‫مبررات‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫تعليم البنات‬
‫وكالة التعليم‬
‫اإلدارة العامة لرياض األطفال‬
‫بيان بأعداد الروضات الحكومية في المناطق والمحافظات للعام الدراسي ‪14‬ه‪/‬‬
‫م‬
‫اسم الروضــة عدد‬
‫الفصول‬
‫القائمة‬
‫‪ 14‬ه‬
‫بمنطقة‪/‬‬
‫عدد األطفال الذين على قائمة االنتظار‬
‫عدد‬
‫المعلمات‬
‫عدد الغرف‬
‫عدد‬
‫الفصول الزائدة لفتح‬
‫المحدثة فصول‬
‫لهذا العام جديدة للعام‬
‫القادم‬
‫مستوى أول‬
‫بمحافظة‪/‬‬
‫المجموع‬
‫تعبأ االستمارة بعد مضي شهر من بداية الفصل الدراسي األول سنويا‪.‬‬
‫ل‪/‬م‬
‫مالحظات‬
‫مستوى‬
‫ثاني‬
‫مستوى‬
‫ثالث‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫ج‬
‫م‬
‫مديرة إدارة‪/‬رئيسة قسم رياض األطفال‬
‫االسم‪:‬‬
‫التوقيع‪:‬‬