Transcript bina bilgisi 2 eğitim yapıları 1

TÜRKLERDE EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ
Eğitim
Bilim
tarihinin başlangıç noktasını belirlemek güçtür.
adamlarına göre eğitim aslında insanlık kadar eski olmasına
rağmen, ne zaman ve nasıl başladığına dair kesin bir bilgi yoktur.
Yazının
icadından sonra eğitim amaçlı yapılan etkinliler hakkında
bilgiler mevcut olup bu bilgiler de eski uygarlıkların tarihiyle sınırlıdır.
Bir
başka görüşe göre, eğitimin tarihi, bir bireyin ailesiyle yaşamaya
başlaması ve ailenin ona bir şeyler öğretmeye başladığı tarihe kadar iner.
İSLAMİYET ÖNCESİ DÖNEMDE EĞİTİM
İlk Türk toplumları ve devletleri olarak bilinen Hunlar, Göktürkler ve
Uygurlarda eğitim biçimini yaşam koşulları belirlemiştir.
Göçebe ve savaşçı olan Hunlarda (M.Ö. 220 – M. S. 455) savaş ve
yöneticilik eğitimi söz konusudur. Eğitimde, “töre” önemlidir. Töreyi
belirleyen gelenek ve dinlerin eğitim üzerinde etkisi vardır. Hunlarda ve
eski Türklerde “Şaman”lar yaygın eğitimci olarak görülebilir.
31
1
Göktürklerde (552-745) eğitim, Hunlarınkine benzer ve töreye
bağlıdır. Ancak Göktürklerde yazının ve okur-yazarlığın gelişmiş
olmasına ilişkin ihtimaller yüksektir. Çünkü Göktürklerin günümüze dek
Miras bıraktığı “Orhun Abideleri” bu iddiayı güçlendirmektedir.
Uygurlarda (745 – 840) eğitim, Göktürklerden biraz farklıdır. Çünkü
Uygurlar, yerleşik hayata geçmiş ve Maniheizm dinini kabul etmiş
toplumlardır. Savaşçı özelliklerini yitiren bu toplumda 14 harfli Soğd
alfabesi kullanılmış ve okur –yazarlık yaygınlaşarak kâtiplik, bürokratlık,
danışmanlık gibi meslekler ortaya çıkmıştır.
İSLAMİYET SONRASI DÖNEMDE EĞİTİM
Karahanlılar döneminde hükümdarların bilime ve bilim adamına
önem vermeleri neticesinde eğitim seviyesi çok yüksek bir düzeye
ulaşmış bir bilim ve kültür hayatı gelişmeye başlamıştır.
Farabi
(870-950)
felsefe
ve
çeşitli
bilimlerdeki
bilgisinin
ve
görüşlerinin derinliği nedeni ile Türk milletinin yetiştirdiği ve insanlığın
kendisi ile övündüğü nadir dehalardan biridir.
İbn’ i Sina ‘nın Türk ve2
31
SELÇUKLARDA EĞİTİM
1. Türk toplumunda ilk defa, medrese denilen, planlı, düzenli, güçlü bir
örgün eğitim-öğretim kurumu olan bir okul ortaya çıkmıştır.
2.Türk toplumlarının yeni dinle ve değerlerle teması, gazi ve veli insan
tiplerini ortaya çıkarmıştır.
3. Türkler İslamiyet’te bilime büyük değer vermişlerdir.
4.Selçuklu
devlet
adamları
bilginlere
sanatkârlara
büyük
saygı
göstermişler, eğitim ve öğretimin yayılmasına çalışmışlardır.
5.İlk Selçuklu medreseleri 1040 yılında Nişabur’da Tuğrul Bey tarafından
kurulmuştur.
6. Selçuklu dönemi medreselerinde, Bağdat Nizamiye medreseleri
yükseköğretim kurumlarıdır.
7.Selçuklu döneminde, ilköğretim düzeyinde “küttap” denilen ilköğretim
düzeyinde okullar açılmıştır.
8.Ahilik, Selçuklular döneminde ortaya çıkmıştır. Önemli bir yaygın
eğitim kurumudur. 13. yy. Kırşehir’de yaşayan Ahi Evran, Ahiliğin
kurucusudur.
31
3
9.Ahilik, küçük esnaf, usta, kalfa ve çırakları içine alan, onların
dayanışmaları kadar, mesleklerini dürüstlük ve özenle yapmalarını,
ayrıca eğitilmelerini amaçlayan bir lonca teşkilatı olarak tanımlanabilir.
10.Türklerde şehzadelere siyaset ve savaş işlerini öğretmek, onlara
danışmanlık, rehberlik yapmak için bazı tecrübeli kişiler görevlendirildi.
Selçuklarda bu kişilere Atabeg denilirdi. Atabeg denen tecrübeli devlet
adamlarına şehzadelere verilir, şehzadeler atabeglerin gözetimi ve
rehberliği altında bir vilayetin yönetimiyle görevlendirilirdi.
OSMANLILARDA EĞİTİM
1. Medreseler çok yaygın ve güçlü örgün eğitim kurumları haline geldi.
2. Fatih, döneminde kısmen felsefi ve bilimsel düşünüş Osmanlılara
girmiş, fakat daha sonraları bundan uzaklaşmıştır.
3. Bürokrasiye üst düzeyde yönetici yetiştirmek amacıyla Enderun adı
verilen önemli bir örgün eğitim kurumu kurulmuştur.
4.İlköğretim,
19.
yüzyılın
sonlarına
kadar,
yeterli
düzeyde
geliştirilmemiştir.
5. Eğitim-öğretimin temel amacı dinidir.
31
4
6. Tanzimat dönemine kadar, her düzeydeki eğitim ücretsiz olarak
gerçekleşmiştir.
7.Halkın kullandığı dil ile bilim dilinin farklı olması sebebiyle, eğitimin ve
bilginin toplumda yaygınlaşması güçleşmiştir.
8.Yaygın eğitim, din adamları ve edipler tarafından gerçekleştirilmiştir.
9.Eğitimde yenileşme hareketlerine, 1773 ‘lerden itibaren ilk olarak askeri
okulların açılmasıyla başlanmıştır.
10. Kahvehaneler 1550’lilerde açılmıştır.
11.1727 yılında Matbaa açılmıştır.
12. Enderun Mektebi, ülkenin Hıristiyan halkından alınan yetenekli
çocukları, iyi ve güvenilir devlet adamı ve asker yapma amacı
taşımaktadır.
13. Mahalle mektebi ya da Sıbyan mektepleri ilkokul eğitimini
karşılamaktadır.
EĞİTİMDE YENİLEŞME HAREKETLERİ DÖNEMİ
1. Osmanlılarda Batı tarzında okulların açılmasına, ilk olarak askeri
alanında başlanmıştır.
31
5
2. Okul programında ilk kez yabancı dil dersine yer verilmiştir.
3. 1826 tarihinde Yeniçeri Ocağı ortadan kaldırılmıştır. Ordunun
ihtiyacını karşılamak üzere, 1834 tarihinde Muzıka-i Hümayun Mektebi
kurulmuştur.
4. II. Mahmut 1824 tarihinde yayınladığı bir fermanla ilköğretim zorunlu
hale gelmiştir.
5. Bu dönemde ilk defa olarak Avrupa’ya öğrenci gönderildi.
6. 16 Mart 1848 tarihinde İstanbul’da Darülmuallimin (Erkek öğretmen
okulu) adıyla açılmıştır.
7. 1824 tarihinde ilköğretim zorunlu hale gelmiştir.
CUMHURİYET DÖNEMİNDE EĞİTİM
1. Okuma-yazma seferberliği başlatılmıştır.
2.1924 tarihinde Tevhid-i Tedrisat (öğretim birliği) kanunu ile bütün
okullar tek bir çatı altında toplanmış ve medreseler kapatılmıştır.
3.Eğitim
faaliyetleri
demokratik
ve
laik
ilkeler
çerçevesinde
yürütülmüştür.
31
6
4. Latin harfleri kabul edilmiştir. Özellikle tarih ve dil konularında milli bir
amaca yönelme başlamıştır.
5.Kadın eğitimine önem verilmiştir. Karma eğitime geçilmiştir.
6. 1945’lerden itibaren, eğitim alanındaki gelişmeler, Avrupa’nın etkisi
azaltılırken,
A.B.D.’deki
eğitim
görüş
ve
uygulamaların
etkisini
arttırmıştır.
7.Kitle iletişim araçları eğitim-öğretime yeterli destek ve katkıda
bulunamamıştır.
8. Nitelikli eleman yetiştirmenin yerine, çok sayıda eleman yetiştirme
almıştır.
9. Çok partili rejime geçildikten sonra, oy kaygısıyla, ihtiyaçlar ve
imkânlar dikkate alınmadan, farklı alan ve kademelerde çok sayıda okul
açılmıştır.
10.İstikrarlı bir milli eğitim politikası izlenememiştir.
11.Öğrencileri, yetenekleri doğrultusunda ve ülkenin gerçekten ihtiyacı
olan mesleklere yönlendirici bir örgün eğitim sistemi kurulamamıştır.
31
7
EĞİTİM YAPILARI MİMARİ PROJE HAZIRLANMASI GENEL
İLKELERİ
Projelerde,
eğitim öğretim fonksiyonu açısından ihtiyaç programında
belirtilen mekânlara yer verilmesinin yanı sıra; soğuk bölgelerde
yapılacak
öğretim
binalarının
koridorlarında
ve
anaokullarında,
öğrencilere toplanma imkânı sağlayacak açıklıklar oluşturularak kapalı
teneffüs holleri düzenlenmeli, aydınlık ve hoş mekânlar tasarlanmalıdır.
Eğitim
yapıları bodrum+zemim+3 kattan fazla olmamalıdır.
Bodrum
Eğitim
kat yüksekliği 3.80 cm, normal katlar ise 3.30 cm olmalıdır.
yapıları tam bodrumlu yapılmalıdır, kısmi bodrum olmamalıdır.
Girişler ve holler:
Ana girişler ve yangın merdiveni çıkışlarına ilave olarak, acil
durumlarda kullanılmak üzere arka veya yan bahçeye tali çıkış kapıları
düzenlenmelidir.
31
8

İlköğretim okullarındaki okul öncesi eğitim bölümüne bağımsız giriş
yapılmalıdır.

Bütün girişlerde rüzgarlık yapılmalı ve kapılar çarpma kapı
yapılmamalıdır. Ayrıca kapılar dışa doğru açılmalıdır.

16 derslikli ve daha büyük ilköğretim yapılarında küçük ve büyük
öğrenciler için ayrı giriş ve merdivenler yapılmalıdır.
İdari mekanlar:

Müdür odası ve öğretmenler odası tercihen birinci katta, tören
alanına hâkim bir yerde düzenlenmelidir.

Müdür
yardımcısı
odaları,
denetim
açısından
farklı
katlara
yerleştirilmelidir.
Derslikler ve laboratuvarlar:

İlköğretim okulu ve ortaöğretim okulu derslikleri 2.60 m. aralıklarla
düzenlenen üç açıklıktan oluşturulmalı, derslik genişliği 7.00 m.
yapılmalıdır.

Dersliklerde öğrencilerin soldan ışık alacağı düşünülerek, tefrişler ve
kapı açılımları buna göre düzenlenmelidir.
31
9

Derslikler arası duvarların kalınlığı 20 cm den az yapılmamalıdır.

Müzik
dersliklerinin
tavanında
ve
duvarlarında
ses
yalıtımı
yapılmalıdır.

Kimya laboratuvarlarında havalandırma bacaları yapılmalıdır.

Laboratuvar ve hazırlık odası, kantin-çay ocağı, resim atölyesi, işlik,
servis ofisi bölümleri vb. mekânlarda; sabit tüm banko ve tezgâhlar
gösterilmeli,
detay
projeleri
hazırlanmalı,
eviye-ocak
yerleri
belirtilmeli ve havalandırma bacası yapılmalıdır.
Sosyal tesisler:

Çok amaçlı salonların ve spor salonlarının mimari düzenlemelerinde
havalandırma cihazlarının konacağı mahaller yapılmalıdır.

Kantinin 1. katta olması tercih edilmelidir.

Kütüphane tercihen son katta düzenlenmeli ayrıca iyi aydınlatılmış ve
gürültüsüz bir ortama hakim olması sağlanmalıdır.

İmkan bulunması halinde bodrum katta beden eğitimi odası ve
soyunma odaları yapılmalıdır.
31
10
Teknik servisler:
Tesisat
odaları, ısı merkezi, gerekirse jeneratör gibi teknik elemanlar
bodrum katta planlanmalıdır.
Isı
merkezine dışarıdan ulaşılması için ayrı bir servis girişi ve merdiveni
yapılmalıdır.
Bağımsız
servis giriş merdiveninin kol genişliği ile giriş kapısı
genişliğinin en az 1.60 m. olması sağlanmalıdır.
Isıtma
sisteminin katı yakıtlı olması halinde; kömür girişi ve deposu ile
kül tahliyesi için uygun çözüm düşünülmelidir.
Kazan
dairesi tavanında ısıya dayanıklı ses yalıtımını sağlayan
malzemeler kullanılmalıdır.
Merdivenler-Rampalar-Küpeşteler-Galeriler:
Bina
içi merdiven kol genişliği en az 2.00 m. olmalı, kova genişlikleri 20
cm.den fazla olmamalıdır.
Merdiven
rıht yüksekliği en fazla 17 cm ve merdiven genişliği en az 29
cm olmalıdır.
Konsol
merdivenlerden kaçınılmalı, bütün merdivenlerin (yangın
merdivenleri dâhil) bodrum kata indirilmesi sağlanmalıdır.
31
11

Merdivenler betonarme olmalı ve üzeri korkuluklu olacak şekilde
düzenlenmelidir.

Korkuluklar kaymayı, düşmeyi, tırmanmayı engelleyecek şekilde
olmalıdır.

Engelli rampalarının eğimleri en çok % 6, genişliği en az 152,5 cm.
olmalıdır.

Bina iç ve dışında yapılan merdivenlerde kaymayan malzeme tercih
edilmelidir.
Koridorlar:

Bir tarafı derslik olan koridorların genişliği 2.50 cm, iki tarafı derslik
olan koridorların genişliği ise 3.00 cm yapılmalıdır.
Islak hacimler:

Bütün ıslak hacimler, tesisat kolaylığı açısından katlar boyunca aynı
düşey akslar arasında planlanmalıdır. Öğrenci sayılarına göre
katlarda WC grupları oluşturulmalıdır.

Lavaboların yükseklikleri yaş gruplarına göre düzenlenmelidir.

Islak hacimler, su deposu, laboratuar, ana tablo, jeneratör ve mutfak
mekânlarının üzerine getirilmemelidir. 31
12

Bütün ıslak hacimlerde havalandırma bacası yapılmalıdır.

Her kattaki WC ler için temizlik odları yapılmalıdır.

Özellikle zemin katta olmak üzere her katta engelli tuvaleti
yapılmalıdır.
Pencereler:

Dersliklerde pencere alanının, derslik alanına oranı, 1/4 - 1/2 arasında
olmalıdır.

Pencereler bitmiş döşeme üzerinden h=90 cm, pencere yüksekliği ise
1.80 cm olmalıdır.

Pencerelerin rahat açılabilmesi için kolon ve duvara sıfır gelen
yüzeylere en az 10 cm. olacak şekilde diş bırakılmalıdır.

WC pencereleri üstten açılır ve 60 cm genişliğinde yapılmalıdır.
Kapılar:

Derslik kapıları kanat genişliği 1.00 m.den az olmamalı ve koridora
doğru 180 derece açılmalıdır.

Ana giriş kapıları dışa açılmalı ve çarpma döner kapı gibi kapılar
kullanılmamalı.

Merdivenlerin ve rampaların bitiş ve başlangıç noktalarına doğru
açılan kapı yapılmamalıdır.
31
13

Merdivenlerin ve rampaların bitiş ve başlangıç noktalarına doğru açılan
kapı yapılmamalıdır.
Yangın merdiveni ve sığınaklar:

Yangın yönetmeliğine uygun olarak betonarme yangın merdiveni
yapılmalıdır.

Yangın merdivenleri bodrum kata kadar indirilmeli, üzeri çatı ile
örtülmeli, zemin kattan tahliye çıkışı yapılmalıdır.

Derslik, koridor, servis alanları ve diğer iç mekanların duvar ve tavan
kaplamalarında ısıya dayanıklı malzemeler kullanılmalıdır.

Sığınaklar genelde bodrum katta düzenlenmelidir.
Çatılar:

Çatı içi havalandırması sağlanmalıdır.

Çatılara saçak yapılmalıdır.

Havalandırma bacaları çatı üzerine çıkarılmalıdır.

Teras çatı yapılmamalıdır.

Uygun yerlerden çatı çıkış kapakları yapılmalıdır.
31
14
Eğitim yapıları vaziyet planları:
Altyapı,
yerleşim ve peyzaj olmak üzere 3 çeşit vaziyet planı düzenlenmelidir.
Planlar
1/200 ölçekte hazırlanmalı bahçe girişi taşıt girişi ve bekçi kulübesi
gösterilmelidir.
Servis
girişi, servis rampaları ve merdivenleri işlenmelidir.
Mümkün
Su
olduğu ölçüde, tören alanlarının güney yönde oluşturulması sağlanmalıdır.
pınarlarının yerleri arazi kotları ayrı ayrı gösterilmelidir.
Tabii
zemin ve tesviye kotları yazılmalı, merdivenler ve rampalar gösterilmeli,
merdiven ve rampa ölçüleri ve eğimleri yazılmalıdır.
Bordür
ve ihata duvar ayrımları farklı çizim tekniği ile gösterilmelidir.
İstinat
duvarları ve üst kotları gösterilmeli, istinat duvarları farklı taranmalıdır.
Tören
alanı, tretuvar üst kotu ve bina giriş kotları gösterilmelidir.
Tören
alanında su akış yönü gösterilmeli ve eğimi yazılmalıdır (en az % 0,5). Su
toplama kanalları belirtilmelidir.

Okul öncesi eğitimi bölümü girişine yakın bir yerde kum havuzu düzenlenmelidir.
Açık
spor alanlarına engelli öğrencilerin ulaşımı sağlanmalıdır.
İtfaiye
Varsa
Bina
araçlarının, okul binası ve eklentilerine ulaşmasına imkan sağlanmalıdır.
mevcut yapı ve ağaçlar gösterilmelidir.
etrafında tretuvarların hemen yanında yeşil alan bırakılmalıdır.
31
15
OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ
•Okul bahçelerinde, yeterli büyüklükte tören alanı, gezinti yolları, yeşil alan
bırakılmalı, tel örgülerle çevrili açık spor tesisleri (voleybol, basketbol, mini
futbol sahası) ile geleneksel çocuk oyunlarına uygun alanlar ayrılmalı,
öğretmenler ve öğrenciler için çardak ve oturma grupları tasarlanmalıdır.
•Eğitim kurumları bahçelerinde, aşırı hafriyat ve dolgu yapılmaması
öngörülmeli,
arsaların
mümkün
olduğu
ölçüde
doğal
yapısı
ile
kullanılmasına çalışılmalı, şev ve kademe yapılmalı, büyük istinat
duvarlarının yapımından kaçınılmalıdır.
•Okul bahçelerine ana girişler, trafik yoğunluğu az olan tali yoldan
sağlanmalı, servis ve araba girişi, tercihen arka bahçe tarafından
verilmelidir.
* İtfaiye araçlarının, okul binası ve eklentilerine ulaşmasına imkân
sağlanmalıdır.
31
16
1. Öğretim Binaları ve Eklentileri
Öğretim binalarının okul arsasına yerleştirilmesinde, kuzeydoğu-güneybatı
yönü tercih edilmeli, hâkim rüzgâr yönü dikkate alınmalıdır. Okul
arsalarının, gelecekteki ihtiyaca cevap verebilmesi ve yapılı çevreye olumlu
katkıda
bulunabilmesi
için,
öğretim
binaları
ve
eklentilerinin
yerleştirilmesinde azami özen gösterilmeli ve okul arsaları en verimli
şekilde kullanılmalıdır. Çok amaçlı salon, spor salonu, pansiyon gibi
eklentilere, tören alanından doğrudan ulaşım sağlanmalı, öğretim binası ile
eklentileri arasında uygun mesafe bırakılmalıdır.
2. Tören Alanı
Okul bahçelerinde, öğrenci başına en az 2.00 m² alan ayrılacak şekilde,
güney bahçede, kaymaz malzeme ile kaplanmış tören alanı düzenlemesi
yapılmalıdır.
3. Atatürk Büstü ve Bayrak Direkleri
Okul girişinin sağında ve tören alanında, Atatürk büstü alanı ve en az
6.00m. boyunda bayrak direkleri yeri planlanmalıdır.
31
17
4. Ana Sınıfı Oyun Parkı ve Kum Havuzu
Anasınıfı öğrencilerinin; koşma, atlama, tırmanma gibi aktivitelerle
bedenlerini
ve
sınırlarını,
yeteneklerini
fark
edebilecekleri,
fiziksel
gelişmelerine yardımcı mekânlar sağlanmalı, yaş grubuna uygun oyun araç
ve gereçleriyle donatılmalı ve kum havuzu düzenlenmelidir.
5. Spor Sahaları
Okul bahçelerinde, en az birer adet voleybol ve basketbol sahası
düzenlenmeli, okul alanlarının elverişli olduğu büyük kapasiteli okullarda,
birden fazla voleybol ve basketbol sahası ile mini futbol sahası
düzenlenmelidir.
-Voleybol Sahası
Dış ölçüleri 13 m. x 22 m., oyun sahası iç ölçüleri 9 m. x 18 m. olacak şekilde
kuzey-güney doğrultuda voleybol alanı ayrılmalıdır.
-Basketbol Sahası
Dış ölçüleri 19 m. x 32 m., oyun sahası iç ölçüleri 15 m. x 28 m. olacak
şekilde, kuzey güney doğrultuda basketbol alanı ayrılmalıdır.
31
18
-Mini Futbol Sahası
Dış ölçüleri 24 m. x 42 m., oyun sahası iç ölçüleri 20 m. x 40 m. olacak şekilde
mini futbol alanı düzenlenmelidir.
6. Geleneksel Çocuk Oyunları Sahaları
Anaokullarında ve ilköğretim okullarında; mendil kapmaca, sek sek,
dokuztaş gibi geleneksel çocuk oyunları ders dışı egzersiz programı
kapsamında okul bahçelerinde düzenlenmelidir.
Böylece, kuşaklar arası farklılıkların yerine ortak değerler oluşması
sağlanabilecek ve öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmelerine imkân
verilebilecektir.
-Mendil Kapmaca Oyun Sahası
Oyun sahası en az 15 m. x 27 m., en fazla 20 m. x 40 m. olacak şekilde mendil
kapmaca alanı, oturma grupları ile birlikte, pürüzsüz ve düz zeminde
düzenlenmelidir.
31
19
-Sek Sek Oyun Sahası
Oyun sahası, pürüzsüz düz zemin üzerine çizilen 45 cm. x 45 cm. kenarlara
sahip 8 kareden oluşacak şekilde düzenlenmelidir.
-Dokuz Taş Oyun Sahası
Oyun sahası, pürüzsüz düz zemin üzerine çizilen 3 m. x 3 m., 2 m. x 2 m.,
1m. x 1 m. çizilmiş karelerden oluşacak şekilde düzenlenmelidir.
7. Çardak
Ders dışı zamanlarda öğretmenlerin oturup dinlenebilecekleri, ahşap
malzemeden
yapılmış,
etrafı
açık,
üstü
kapalı
oturma
mekânı
düzenlenmelidir.
8. Çiçek Tarhı
Öğretim binasının girişlerinde, bakımı kolay, mevsime ve iklim bölgesine
uygun çiçeklerden oluşan düzenleme yapılmalıdır.
31
20
9. Yeşil Alan
Okul bahçelerinin soğuk ve monoton bir görünüşe sahip olmaması için
beton ve asfalt yüzeylerden kaçınılmalı, peyzaj projesine uygun olarak,
doğa temelli yaklaşımla tasarlanmış geniş çim alanları ve okul bahçesi
ihata duvarı boyunca iklim bölgesine uygun ağaçları içeren düzenleme
yapılmalıdır.
10. Dinlenme ve Oturma Grubu
Çocukların ve öğretmenlerin okul bahçesinden uzun süreli faydalanmasını
sağlayacak, öğrencilerin sosyal öğrenme mekânlarına katkıda bulunacak
buluşma ve dinlenme noktaları, ağaç gölgesinde oturma bankları yeşil
alanlarla bölünmüş gruplar halinde oturma köşeleri düzenlenmelidir.
11. Açık Derslik ve Anfitiyatro
Uygun hava koşullarında derslerin açık havada işlenebileceği, öğrencilerin
yaratıcılıklarını, hayal güçlerini, meraklarını harekete geçirebilecekleri,
kendilerini
ifade
edebilecekleri,
eğitsel
ve
sunabilecekleri alanlar olarak planlanmalıdır.
31
kültürel
faaliyetlerini
21
12. Gezinti Yolları
Teneffüs ve öğlen tatillerinde temiz hava, yürüme ve dolaşma amacıyla
oluşturulan, okul binası, çok amaçlı salon, kapalı spor salonu ile açık spor
sahaları arasında yaya ulaşım akslarıyla bağlantılı gezinti yolları
düzenlenmelidir.
31
22
31
23
31
24