El compromiso social de la Universidad

   El contexto para el trabajo de la Universidad: “Vivimos una época de 'transición trascendental', lo cual significa que los cambios de paradigma no sólo son necesarios, sino imprescindibles”.

HABLAMOS DE : CRISIS DE CIVILIZACION.

CRISIS DE CULTURA.

CRISIS DE LA RECIONALIDAD MODERNA OCCIDENTAL.

LOS GRANDES PROBLEMAS AMBIENTALES

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Calentamiento global Cambio climático Enrarecimiento de la capa de ozono Lluvia ácida Contaminación del aire respirable Desforestación Pérdida de biodiversidad Pérdida y contaminación del suelo / erosión Contaminación de aguas marinas y continentales Escasez de agua potable Generación y tráfico de desechos sólidos y peligrosos

MEDIO AMBIENTE

Marco legal Político Cultural SOCIEDAD Económico Tecnológico Educativo Ciclos biogeoquímicos Aspectos geolígicos y meteorológicos Biodi versidad NATURALEZA Cadenas tróficas / energéticas E t e e s l m n o

La crisis ambiental global: desafío para la labor universitaria.

 Para la labor docente: ¿tipo de profesionista?, ¿habilidades prácticas y de razonamiento?, ¿orientación valoral?, ¿estrategias pedagógicas y didácticas?...

 Para el trabajo de investigación: ¿qué nuevo conocimiento?, frente a temas complejos: ¿impulso a la interdisciplina?, ¿problemas de referencia?...

 La EA a nivel superior: campo exclusivo de las IES

Educación ambiental



Comprensión del MA como complejidad ambiental (interdefinición sociedad – naturaleza)



Ubicación personal y social del sujeto (definición existencial)



Problematización de valores orientadores del actuar (definición ética)



Conocimientos y habilidades de razonamiento sobre el entorno socioambiental (pensamiento integral)



Diálogo de saberes y disciplinas (ruptura epistemológica)



Espíritu crítico

Sustentabilidad

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Equidad en la distribución de la riqueza.

Visión integrada de la sociedad y la naturaleza.

Aprovechamiento de los recursos dentro del umbral de resiliencia: aprovechamiento sin destrucción.

Viabilidad económica y ecológica.

Convivialidad.

Mejoramiento de la calidad de vida.

Participación social.

Compromiso intergeneracional.

Procesual.

Dimensiones de la sustentabilidad Perdurable en el tiempo… •

Asegurar oportunidades para todos en un contexto de equidad

•

Internalización de costos ambientales

•

Distribución equitativa de los beneficios

•

Derecho de los pueblos a la autogestión de sus recursos naturales

•

Asegurar que el flujo de bienes y servicios satisfaga las necesidades

•

Patrones de producción y consumo sustentables

Económic o Desarrollo sustentable Social Ecológic o

Economía dentro de los límites de la naturaleza

• Respeto a: las tasas de renovación de los recursos naturales • Capacidad de carga • Límites de los ecosistemas para absorber contaminantes • Principio precautorio

Vivir dentro de los límites de la naturaleza

•

Satisfacción de necesidades

•

Erradicación de la pobreza

•

Equidad inter e intrageneracional

•

Bienestar personal, cohesión social e inclusión.

•

Participación social en el proceso de desarrollo

•

Respeto a los derechos humanos

•

Oportunidades para todos

•

Autosuficiencia local

•

Transparencia

•

Preservación de la diversidad cultural y reconocimiento de los conocimientos y valores tradicionales

•

Redefinición de valores Calidad de vida

La relación EA - Universidad ¿De dónde venimos?

 Apertura de brecha -de Tbilisi 77 al Curso Interinstitucional SES 2013.

 Búsqueda de espacios para la EA en las Universidades.

 Definición de la especificidad de la EA en las IES (docencia, investigación, gestión interna...).

 Definición de desafíos y ensayo de rutas.

La relación EA – Universidad ¿De dónde venimos?

 Conformación y consolidación de estrategias y programas ( cursos adicionales, nuevos programas, investigación...)  Estrategias de vinculación interinstitucional ( Redes, Complexus, Agendas interuniversitarias...)  Auge y conquista de terreno

¿En qué momento estamos?

 ¿Fin de un periodo de auge de la presencia pública del tema ambiental?

 Desdibujamiento y pérdida de peso de la problemática ambiental en la esfera de lo público.

  Refuncionalización del discurso crítico de la sustentablidad.

“ Rendimientos decrecientes instrumentos “ duros ” ” de los y “ suaves ” de la gestión ambiental.

 Aparente refuncionalización y pérdida de fuerza transformadora de la EA.

¿En qué momento estamos?

 Subordinación creciente de las herramientas de promoción de la sustentabilidad a los intereses del mercado y de la “ percepción pública ” de los problemas.

 Urgencia de relanzamiento del DS y la EA.

Universidades e IES

 Condicionamientos sociales.

 Condicionamientos teórico – epistemológicos.

Universidades e IES

Condicionamientos sociales:

 Lógica del mercado  Formación de profesionistas funcionales  Subordinación de las Funciones sustantivas: Do – In – Di – SP  Desarrollo instrumental y pragmático  Rentabilidad institucional y de sus productos  Demanda social de especialistas

Universidades e IES

Condicionamientos teórico – epistemológicos:

 Especialización y fragmentación del conocimiento y su operativización.

 Institucionalización de paradigmas dominanates.

 Lenguajes crípticos e impermeables.

 Desarrollismo / progresisimo.

 Medio ambiente: externalidad a las disciplinas dominantes.

Retos por delante

 Repensar y retomar las especificidades potencialidades de la Universidad (funciones sustantivas: DIDS).

 Gran reto pendiente: “ inoculación ” de la racionalidad ambiental en los paradigmas de investigación y profesionalización (interdisciplinariedad y sustentabilidad).

 Generación de proyectos académicos compartidos interinstitucionalmente (¿investigación?, ¿postgrado?, ¿difusión?...)



“Sólo cuando nos volvemos con el pensar hacia lo ya pensado, estamos al servicio de lo por pensar ” Heidegger



"No hay mayor signo de demencia que hacer la misma cosa una y otra vez y esperar que los resultados sean distintos “

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“No podemos resolver los problemas usando el mismo tipo de pensamiento que usamos cuando se generaron ” A. Einstein

Desafíos y oportunidades para la Universidad

¿Cómo incorporar la Educación Ambiental para la Sustentabilidad?

 Ambientalización de las Funciones Sustantivas: - rediseño curricular desde la perspectivainterdisciplinaria y de la sustentabilidad

(internalización del ambiente).

- formación de profesores (pedagógica y docencia).

(investigación) sustentabilidad.

generación de nuevo interdisciplinar conocimiento para la

Modelo Interdisciplinario para el estudio de problemas ambientales:

concurrencia y diálogo de múltiples perspectivas

Desafíos y oportunidades para la Universidad -proyectos de difusión y SP con enfoque interdisciplinar. -programas de posgrado interdisciplinares para la sustentabilidad.

-sustentabilidad en la gestión del campus (EA Informal).

-replanteamiento de la estructura de fincionamiento.

-formación ambiental de directivos.

RENOVAR LOS ODRES PARA EL VINO NUEVO

 “

… porque nadie echa vino nuevo en odres viejos, de otra manera el vino nuevo rompe los odres, y el vino nuevo se derrama y se pierde, por eso el vino nuevo en odres nuevos se ha de echar

”

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¡Muchas gracias!

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