Transcript Språk - Barnehageside.no

Språk og kommunikasjon
Utvikling og vansker
Språktreet
Språktreet
• Tilegnelse av språk kan sammenlignes med strukturen i
et tre
• Røttene representer forutsetningene for god
språktilegnelse: biologiske forutsetninger, samt
kognitive faktorer som motivasjon, samspill,
hukommelse og oppmerksomhet er av grunnleggende
betydning for at språket skal utvikles normalt.
• Stammen representerer barnets språkforståelse:
Begrepene eller Ordmeninger
• Grenene representer Grammatikken, Syntaksen og
Fonologien.
Milepæler i språkutviklingen
•
•
•
•
Språkutvikling i spedbarnsalder 0 – 1 år:
- Etablering av god følelsesmessig kontakt
- Avhengighetsfasen: Grunnleggende tillit/mistillit
Innhold: Jo flere gode samhandlinger barnet har dess
mer utvikles barnets sanser og forståelse av
omverdenen.
• Bruk: Kle alle handlinger med språk. Barnetilpasset
tale. ’Turtaking’. Bruk ofte barnets navn og kun i gode
situasjoner.
• Form: Barn etterligner etter hvert språkmelodien.
Pludrespråket blir mer differensiert
Milepæler forts.
•
•
•
•
Språkutvikling i småbarnsalder: 1 – 2 1/2 år
Behov for å bli kjent i sine omgivelser.
Selvstendighetsfasen: autonomi/skam-tvil
Innhold: Samle og bearbeide sanseinntrykk. Forstå årsaken til det som
skjer, legge merke til alt omkring ordet. Kroppsspråkets betydning.
• Bruk: Vis at man forstår/gjetter hva barnet sier. Gjenta og utvid barnets
ordforråd. Barn reduserer, voksne ekspanderer. Begynne å ”lese ” bøker
for barnet.
• Form: Barnet gjør seg etter hvert forstått. I begynnelsen ’kryr’ det av
uttalefeil, som selvsagt ikke rettes. Ordene bare gjentas riktig i andre
sammenhenger. Ordspurt når ordforrådet overstiger ca.50 ord, hvor
barnet aktivt spør etter navn på gjenstander.
Milepæler forts.
•
•
•
•
Språkutvikling i alderen 2 ½ - 4 år:
Behov for erkjennelse av egen betydning i nærmiljøet
Initiativfasen: Initiativ/skyldfølelse
Innhold: Språket bygges opp kvantitativt. Vil ha svar på alle sine hvorfor og
hvordan. Kan etter hvert snakke om opplevelser av betydning og om ting
som ikke er tilstede. Går fra et situasjonsavhengig til et
situasjonsuavhengig språk. Økende interesse for bøker.
• Bruk: Regulerer egen og andres adferd ved hjelp av språket. Økende
verbal kommunikasjon mellom barna. ’Tenker’ høyt og prøver ut
sine meninger i en sosialsammenheng.
• Form: Setningene blir etter hvert mer kompliserte og grammatikken blir
bedre. Kan fortsatt streve med enkelte lyder og konsonantforbindelser,
men etter hvert blir talen mer ’feilfri’.
Milepæler forts.
• Språkutvikling i alderen 4 +
• Barnets aktivitet foregår i leks form. Interessert i å lære nye aktiviteter
og arbeider mer målrettet. Barnets ’plass’ i gruppen er vesentlig
• Innhold: Forstår sosiale aspekter og årsaksforhold. Behov for å trene
sin evne i å lytte. Bruker alle sanser for å få en utvidet forståelse av
omverdenen. Eksperimenterer med språket: tøyser, dikter, rimer.’Språket
styrer tanken’.
• Bruk: Velger ulike kommunikasjonsmåter avhengig av situasjon og
deltakere. Forsøker å løse konflikter verbalt. Behov for ulike
uttrykksmåter: musikk, sang, rytme, tegning, skriving, drama.
• Form: Mer avanserte uttrykksformer. Nye benevnelser, innskutte
setninger, flere overbegreper. Grammatikk og uttale nesten
riktig.
Milepæler forts.
•
•
•
•
Språkutvikling i alderen 5-6 år
Fortsatt opptatt av egen betydning, lykkes jeg?
Initiativ/skyldfølelse. Begynnende 1. pubertet
Innhold: Ordforråd og begrepsforståelse må utvides. De planlegger ved
hjelp følger av sitt indre språk som igjen kan regulere adferden. De
følger regler og utvikler evne til språklig bevissthet. Kan snakke om
språket.
• Bruk: Samtalene utvikler seg fra å være ’jeg’ sentrerte’ til å kunne ta
mottakerens perspektiv. Forstår sosiale aspekter og årsakssammenhenger
og viser evne til empati. Oppdager når mottaker misforstår og velger en
annen måte å si ting på. Samtalen får større betydning.
• Form: Noen barn kan fortsatt streve litt med artikulasjonen.
Oppmerksomheten er nå mer rettet mot språkets form. Skriftsspråkets
betydning!!
Språkvansker
• Språkvansker arter seg hovedsakelig som problemer
med å forstå og produsere språk. Mange barn som
har språkvansker i førskolealder vil vokse
problemene av seg, men hos noen vil de vedvare
oppover i alder.
• Noen barn har språkvansker som en del av en annen
diagnose, som for eksempel hørseltap, mental
retardasjon, lærevanske, oppmerksomhetsproblem
og gjennomgripende utviklingsforstyrrelse.
Språkvansker forts.
• Det finnes imidlertid en relativt stor gruppe barn som strever med
språktilegnelse uten at en kjenner årsaken til språkvanskene. Dette er barn
som har vansker med å tilegne seg språk som sitt hovedproblem.
Språkvansker som opptrer uventet ut fra barnets øvrige fungering,
betegnes som spesifikke språkvansker.
• Studier basert på kriterier viser at spesifikke språkvansker forekommer hos
ca. 5 -7 % av alle barn, og at det er stor variasjon med hensyn til
alvorlighetsgrad.
• spesifikke språkvansker er arvelig
• Virkningen av språkvanskene er betydelig undervurdert…
Nesten alle har lese- og skrivevansker, og adferdsvanskene kan være
relatert til lesevanskene….
Svært mange har psykiske vansker som en konsekvens av språkvanskene.
Spesifikke språkvansker
• Tradisjonelt har det vært vanlig å dele spesifikke språkvansker i tre
undergrupper:
• Ekspressive vansker – vansker med å uttrykke seg
• Ekspressive- reseptive vansker - vansker med å forstå hva andre sier og
med å uttrykke seg selv.
• Fonologiske vansker – det handler om fonologisk minne og forståelse av
fortløpende tale
• Evnen til å fastholde fortløpende tale samtidig som en kan utføre andre
kognitive operasjoner er kritisk.
• Det er en nær sammenheng mellom fonologisk minne og evnen til å lære
nye ord.
• Kapasiteten i det fonologiske minnet er positivt korrelert med
setningsforståelse og leseforståelse .
Kriterier for spesifikke
språkvansker
område
kriterium
Språklige ferdigheter
Skårer vesentlig under forventet alder på
standardiserte språktester.
Nonverbal IQ
Utførings – IQ på 85 eller høyere
Hørsel
Passerer screeningstester på vanlig måte
Mellomøre
Ingen nylige episoder
Nevrologiske dysfunksjoner
Ingen tegn til epileptiske anfall, cerebral
parese, hjerneblødninger; ingen
medikamenter for å kontrollere
epileptiske anfall
Taleapparatet
ingen avvik
Munnmotoriske problemer
Passerer screeningstaster på
aldersadekvat nivå
Sosial interaksjon
Ingen symptomer på gjennomgripende
utviklingsforstyrrelser med henhold til
interaksjon og sosialt samspill
Kartlegging
• Tidlig identifisering er viktig fordi man da har
mulighet for å sette i gang individtilpasset
opplæring/tiltak mens barnet er i en utviklingsfase
hvor det er svært mottakelig for stimulering.
• Kartleggingsverktøy
1. TRAS
2. Språk 5- 6
3. 20 spørsmål om språk
Språkstimulering
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Språkstimulering – Hva er det?
Samhandling = språk
Oppleve - ikke prestere
Stimulere - ikke kreve
Leke - ikke trene
Prate - ikke instruere
Samtale - ikke korrigere
Oppmuntre - ikke kritisere
Gi barnet tillit til seg selv og sin egen språkkompetanse
Lytt til barnet, vis interesse og be om utdypninger
Skap mestringserfaringer
Språkverksted
Hensikt
• En økende interesse for hvordan en best skal legge til rette
for en bedret vokabularutvikling for barn med språkvansker.
• En har særlig vært opptatt av å finne frem til undervisnings
metoder som kan benyttes i skole og barnehage.
• Det vil si metoder som kan fungere som en integrert del av
barnas skolehverdag, og som knytter an mot elevenes
pensum eller fagstoff.
• Hensikten med prosjektet er å undersøke hvorvidt en
undervisningsbasert metodikk kan bidra til å bedre barns
forståelse av hva ord betyr.
Språkverksted
• Metode
Ett nytt ord pr. dag:
10 steg for å bli en Ordmester
• Dagens nye ord er …..
• Har du hørt …. før?
• Hva vet du om…..
• Hvordan lærer vi nye ord? (Tankekartet presenteres).
• Hvilke lyder er det i ordet.
• Mening (fyller inn semantisk informasjon i
kartet).
• Utvidelse av barnets kunnskap med en rekke praktiske
aktiviteter.
Språkverksted
•
•
•
•
•
•
•
•
HVORDAN LÆRER VI NYE
ORD?
TENK PÅ HVA DET BETYR
TENK PÅ HVORDAN
DET HØRES UT
DET BEGYNNER MED…..
DET RIMER PÅ…….
DET HAR …..STAVELSER
Blå,
grønn,
rød
Fire
hjul
Traktor
Tar opp
poteter
Kjører
på
jordet
Språkverksted
• Bruk tankekarter som et utgangspunkt for å ….
• Reflektere…
• Fantasere…
• Fabulere…
• Diskutere…
• Problematisere..
• Formulere…
Språkverksted
•
•
•
•
Innhold, form og bruk
Omfang: 30 minutter pr. økt, 3-5 økter pr. uke i 6-8 uker.
Fase 1: Ordets betydning
Ordet blir presentert på en ORDPLAKAT (for yngre) og/eller uthevet
i en TEKST (for eldre)
Hva vet du om ordet? Hva kan det bety i denne sammenhengen?
Hva kan det bety i denne setningen?
• Fase 2: Ordets form
Sammensatte ord, grunnformen, morfemer, stavelser, lyder, vokaler
og konsonanter
• Fase 3: Bruk av ordet
Hva står i det i leksikon/ordboka /på Internett?, Hvordan kan ordet
forklares, synonymer, antonymer,
bruk av ordet muntlig og skriftlig, lage setninger.