Transcript Bente Hansen

Konference om
differentiering i tysk
30.1.2015
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Bente Hansen
Studiefællesskaber og differentiering
i praksis
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Bente Hansen
Differentiering
– et krav i bekendtgørelsen
•95%-målsætningen og de gymnasiale uddannelsers
popularitet har betydet stor spredning i elevernes faglige
niveau.
•Fra dromedar til kamel?
•Uddannelsesbekendtgørelserne om differentiering:
”Undervisningen skal tilrettelægges under
hensyntagen til elevernes forskellige evner og
forudsætninger.”
(§ 73 i stx-, §59 i hhx-, §38 i hf-, §55 i htx-bekendtgørelsen)
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Vejledningen i tysk
•Når eleverne kommer til en ungdomsuddannelse, er det
vigtigt, at de høster anerkendelse for de kompetencer, de
har med fra folkeskolen, samtidig med at man gør dem
opmærksom på de nye og højere krav, som stilles i
gymnasiet.
Da eleverne erfaringsmæssigt befinder sig på meget
forskellige niveauer i tysk efter folkeskolen, foretages en
screening af elevernes kundskaber, således at læreren i
ungdomsuddannelsen sættes i stand til at differentiere
undervisningen efter den enkelte elevs forudsætninger.
(Eks. Vejledningen til Tysk fortsættersprog B, stx, afsnit 3.1.2)
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Vejledningen i tysk
•Ikke alle elever tilegner sig færdigheder på samme
måde. Derfor er det vigtigt, at man i tilrettelæggelsen af
undervisningen sørger for en høj grad af variation i
opgavetyper, således at eleverne i arbejdet med en tekst eller
i en kommunikativ øvelse træner flere færdigheder efter
hinanden.
•Det er vigtigt, at eleverne udvikler selvtillid i forbindelse
med sprogtilegnelsen, således at de bevarer motivationen
og glæden ved at lære sprog.
(Eks. Vejledningen til Tysk fortsættersprog B, stx, afsnit 3.1.2)
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Udviklingsplanen for de gymnasiale
uddannelser
•Ønske om et generelt kvalitetsløft af de gymnasiale
uddannelser
•Udviklingsprojekterne: mulighed for økonomisk tilskud
•Rammeforsøg: fri tilmelding
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Udviklingsplanen for de gymnasiale
uddannelser
•3 faser med udviklingsprojekter - bl.a. stort
netværksprojekt om fremmedsprogene
(anvendelsesorientering + medialisering), udviklingsprojekter
om gymnasiefremmede elever, faglige overgange, om
innovation og organisering af undervisningen, formativ
evaluering, elevernes internationale kompetencer,
talentudvikling, progression (gymnasiesprogprojektets
hjemmeside: rapporter, oplæg, artikler
(http://gymnasiesprogprojekt.squarespace.com/)
•Dertil otte rammeforsøg: øget målstyring og større frihedsgrader til fleksible tilrettelæggelser og til fagligt samarbejde.
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Forsøg og udvikling
•Rammeforsøg B: Studiefællesskaber
•Etablering af både faglige og pædagogiske fællesskaber
•Organisering af undervisningen på tværs af klasser, årgange
og niveau i studiefællesskaber.
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Bente Hansen
Rammeforsøg B
• Fravigelse fra bekendtgørelseskrav om, at ”den enkelte klasse
undervises særskilt og samlet i obligatoriske fag og
studieretningsfag…”
•Den eksisterende mulighed for, ”at undervisningen i visse
tilfælde af praktiske eller pædagogiske grunde kan
organiseres i hold inden for den enkelte klasse og på tværs af
klasser og årgange, men ikke på tværs af niveau” udvidet til at
omfatte anvendelsen af korterevarende studiefællesskaber, der
kan etableres af både faglige og pædagogiske grunde og på
tværs af niveau.
• Anvendelse af op til 20% af uddannelsestiden i det enkelte fag
til at etablere studiefællesskaber på tværs af klassedannelsen.
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Differentiering
Mål: udfordre den enkelte, så hun/han bliver så dygtig
som muligt - men hvordan?
En opgave ikke blot for den enkelte lærer,
men for faggrupper, teams, ledelse
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Differentiering
•Undervisningsdifferentiering (indre differentiering)
 inden for rammerne af en fælles undervisning af en
klasse eller et hold: Ud fra pædagogiske og didaktiske
overvejelser lægges undervisningen til rette, så den
rammer forskellige elever.
•Elevdifferentiering (ydre differentiering)
organisatorisk differentiering, hvor eleverne opdeles på
forskellige hold på baggrund af en eller flere parametre, fx
faglige kompetencer.
•Differentiering på flere akser
differentiering af læringsmål, materialer,
stilladseringsgrad, taksonomi mm.
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Differentiering – hvordan?
•Differentieret tilrettelæggelse af undervisningen for det
enkelte hold: vha. CL, stationsundervisning, digitale medier,
differentierede arbejdsopgaver/arbejdsprocesser
•Identiske hold i samme skemaposition slås sammen og
opdeles på tværs af de eksisterende hold – i perioder
•Holdinddeling baseret på niveaudeling af eleverne
•Gymnasieudspillet: Særligt tilrettelagte forløb
(fx kursusforløb til styrkelse af centrale faglige kompetencer,
talentaktiviteter)
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Niveaudeling & holddannelse
– fordele og ulemper?
Fordele
• De svage elever føler sig set og
hjulpet
• Letter den daglige undervisning
• De stærke elever avancerer
• Ressourcestærke elever egner sig
til krævende udvekslingsrejser
• Løfter både de svage og de stærke
elever bedre
• De svagere elever føler sig tryggere
og kan derved bevare
motivationen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Ulemper
Stigmatisering af eleverne
Stigmatisering af faget
Det svagere hold stagnerer
Hvilke lærere skal have hvilke
hold?
• Ensretning af emnerne på de
enkelte hold, hvis det skal være
muligt at skifte
• Begrænser det tilvalget af tysk A?
• Mulighed for samspil/toning væk
•
•
•
•
Bente Hansen
Differentiering
–udfordringer?
•
•
•
•
Udfordringer
Vanskeligt at differentiere – ikke mindst med 28 elever på
holdene
Ikke én samlet teori, men forskellige teori- og
forskningsfelter
Undervisningsdifferentiering skal ses bredere end
niveaudeling
Tidskrævende
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Wolfgang Klafki
”Hvis undervisning har som mål at fremme og støtte hver
enkelt elev optimalt, hvis undervisning har som mål at
hjælpe enhver elev frem til den størst mulige grad af
selvvirksomhed og selvstændighed samt at forbedre
elevernes kontakt- og samarbejdsevne, så må
undervisningen gennemtænkes ud fra princippet om indre
differentiering.”
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015
Differentiering i praksis
Ane Langager Thomsen
-underviser i dansk og tysk på Roskilde Gymnasium
-læsevejleder
Bente Hansen
Differentiering i tysk - 30.1.2015