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Ecoles privées
et tests d’admission
SAPEMEP
Le 26 Avril 2012
Yousaf Khiat
Inspecteur en orientation pédagogique
Chercheur en sciences sociales
I- Introduction
PLAN
II- Réseau des écoles privées de la région du grand casablanca
2-1 Offre scolaire privée
2-2 Transport scolaire privé et mobilité urbaine
(Cas de la préfecture de Ain Chock)
II- Tests psychotechniques : le concept, les caractéristiques et la
typologie :
2-1 définition;
2-2 Caractéristiques des tests psychotechniques;
2-3 typologie de tests psychotechniques.
III- Pratique d’admission dans les écoles privées
IV – Perspectives offertes selon la loi 06.00 relative au statut
de l’enseignement privé
V - Conclusion
Introduction
• Un réseau d’écoles privées très hétérogène;
• Une grande disparité entre les différentes
préfectures et entre milieu rural et urbain
• Une grande concentration des écoles dans
la préfecture de Casablanca
Enjeux
• Une forte demande sur l’enseignement privé dans les cycles
préscolaire et primaire ;
• Une
offre
limitée
dans
le
cycle
secondaire
collégial
et qualifiant;
• Un réseau d’écoles en plein extension avec une concurrence
très intense.
• Une
attraction
particulière
que
connait
beaucoup
d’établissements scolaire privés avec un apport considérable
du transport scolaire.
• Un recours de plus en plus important aux tests d’admission .
Défi majeur
Concilier
entre
le
modèle
pédagogique
de
l’établissement scolaire privé et le test de
sélection qui serait adopté.
II- Réseau des écoles privées de la région du grand
casablanca
2-1 Offre scolaire privée :
- Préscolaire :
45%
47%
8%
prescolaire
moderne
prescolaire public
prescolaire
traditionnel
* Primaire :
33%
privé
public
67%
L’ effectif des élèves dans le primaire privé141330
• Collège :
13%
privé
public
87%
L’ effectif des élèves dans
le collège privé 28351
Lycée
14%
86%
privé
public
L’ effectif des élèves dans le collège privé 24061
2-2 Recrutement des élèves, transport scolaire
privé et mobilité urbaine
(Cas de la préfecture de Ain Chock)
14563 élèves sur 37041 élèves du privé
Source :thèse de master 2010
II- Tests psychotechniques : le concept, les
caractéristiques et la méthodologie d’élaboration
2-1 définition:
« Un test est une situation expérimentale standardisée servant
de stimulus à un comportement qui est évalué par
comparaison statistique avec d’autres individus placés dans
la même situation, afin de classer le sujet, soit
quantitativement, soit typologiquement .» ( PIERRE PICHOT)
2-2 Caractéristiques d’un test psychotechnique :
 Standardisé (définit précisément les modalités
d’utilisation d’un test) ;
 Fidèle ( même résultat après plusieurs passations);
 Valide ( mesure ce qu’il est censé mesurer);
 Etalonné
(
système
de
notation
ou
échelle
permettant le classement des performances des
individus)
2-3 typologie des tests psychotechniques :
 Test d’efficience : on distingue les tests
d’intelligence et les tests de connaissance, (ex :
test wechsler, test spearmen/facteur g, QI…)
 Test de personnalité: test amenant la personne
à exprimer ses tendances affectives, à révéler sa
personnalité, à partir des mécanismes de la
projection, (ex : test du Rorschach, questionnaire
de personnalité 16 PF…)
III- Pratique d’admission dans les écoles privées :
•
La sélection ne pourrait être considérée comme un
outil négatif lorsqu’elle permet de choisir le
meilleur ou le valable dans le cadre d’une vision
pédagogique;
•
Ce qui ne veut pas dire «élimination » selon des
critères non pédagogiques;
•
Or , la conception d’un test nécessite
-
Déclinaison des objectifs en items;
-
Expérimentation du test une fois conçu sur un
échantillon ( pré-test);
•Étalonner le test après avoir vérifié sa fidélité et sa validité ;
•Au cas où il y a utilisation d’une batterie de tests standards,
il faut déployer un effort d’adaptation avec le contexte socioculturel.
• Cependant, la plupart des tests d’admission utilisés dans les
écoles privées s’articulent autour de la dimension cognitive
(connaissances)
de l’intelligence .
et
délaissent
les
autres
dimensions
D'après Gardner*, les principaux types d'intelligence sont:
* L'intelligence corporo-kinétique
* l'intelligence interpersonnelle
* l'intelligence verbale et linguistique
* l'intelligence logico-mathématique
* l'intelligence naturaliste
* l'intelligence intrapersonelle
* l'intelligence visio-spatiale
* l'intelligence musicale
IV – Perspectives offertes selon la loi 06.00 relative
au statut de l’enseignement privé
 La loi 06.00 offre aux écoles privées la possibilité
de concevoir leurs projets pédagogiques et mettre
en place par la suite les conditions de sa mise en
œuvre selon les articles suivants :
Article 4 : «Les établissements d’enseignement
scolaire privé sont tenus de respecter comme
minimum les normes d’équipement,
d’encadrement, de programmes et de méthodes en
vigueur dans l’enseignement public.»
Article 8 : «Les établissements d’enseignement scolaire
privé peuvent présenter un projet pédagogique
comportant notamment des programmes conformes
aux orientations générales du système d’éducation,
sous réserve que ce projet tende à préparer aux
mêmes diplômes nationaux et soit soumis à
l’approbation de l’académie concernée.
Ces établissements doivent préparer leurs élèves pour
participer aux mêmes examens organisés au profit des
élèves de l’enseignement public à la fin de chaque
cycle d’enseignement.»
Conclusion :
* L’accès à la scolarité en tant que service public qu’il soit
payant ou gratuit est un droit, mais, la capacité d’accueil
limitée oblige un bon nombre d’écoles à utiliser des tests
d’admission, ceux-ci ne sont pas toujours conformes aux
normes académiques des tests.
* Beaucoup , de travail reste à faire pour développer
plus expertise dans l’élaboration des tests et les utiliser
pour des fins pédagogiques
Merci de votre attention