Transcript Innledning ved Arntsen, PPT

Levanger kommune
enhet
Relasjonelle faktorer i læringsmiljøet
Materiell for helhetlig
arbeid med læringsmiljø,
U.dir,
Læreren som leder i møte
med klasser og grupper
Bruk av regler i skolen,
regler og regel
håndhevelse
Relasjoner: Lærer-elev,
Relasjoner: Elev-elev
Sosial kompetanse og
læringsmiljø
Mobbing, handlingsplan
Skolens kultur og
ledelse, samarbeid,
lærings- og menneskesyn

Ståstedsanalysen
Faglig og sosial
læring
o
Hhv 12 og
10 sp.mål
Miljø
o
Mobbing
o
ro
Elevundersøkelsen


Trivsel
Arbeidsmiljø
o
Mobbing
o
ro
Foreldreundersøkelsen


Trivsel, læring og
utvikling
Læringsforholdene på
skolen
o
Mobbing
o
ro
Forventninger til elevene:
sosial og faglig læring
Samarbeid heim-skole
Faglig og sosial læring
Involvering av elever i
arbeidet med
læringsmiljøet
Faglig og sosial læring
Elevmedvirkning
(arbeidsmåter og
elevrådsarbeid)





Fysisk miljø
Skolebygninger og
uteareal
Fysiske faktorer


Lære å lære og

motivasjon
Tilpasset opplæring

og vurdering
o
Oppfølging

av
kartlegginger
Motivasjon (fag,
lærere)
Læring (arb.måter,
læringsstrategier)
Vurdering og
veiledning
Bunntekst
Informasjon til/fra skolen
Dialog og medvirkning
Kjennskap og
forventning
Støtte fra
foreldre/foresatte
Utviklingssamtale/
konferansetime
Faktorer i arbeidet med
læringsmiljøet i barnehage og
skole
Psykososiale faktorer

Gruppe/klasseledelse

Bruk av regler

Relasjoner voksen –
barn/elev

Relasjoner barn/elevbarn/elev

Sosial kompetanse og
læringsmiljøet

Mobbing, handlingsplan

Forventninger til
barns/elevers sosiale og
faglige læring

Skolens kultur og ledelse,
samarbeid, lærings- og
menneskesyn
Medvirkning

Samarbeid heim –
barnehage/skole

Rolle – og forventningsavklaringer

Råd og utvalg

Elev- og foreldresamtaler
Fysisk miljø og materiell
Fysiske faktorer

Skolebygninger og uteareal

Undervisning

Varierte arbeidsmåter og
oppgaver

Læringsmål og
vurderingskriterier

Vurdering, jf. ny forskrift

Oppfølging av kartlegginger

Trivsel, læring og
utvikling
Læringsforholdene på
skolen
1
Levanger kommune
enhet
Relasjonelle faktorer i læringsmiljøet
Materiell for helhetlig
arbeid med læringsmiljø,
U.dir,
Læreren som leder i møte
med klasser og grupper
Bruk av regler i skolen,
regler og regelhåndhevelse
Relasjoner: Lærer-elev,
Faktorer i arbeidet med
læringsmiljøet i barnehage og
skole
Samarbeid heim-skole
Medvirkning

Samarbeid heim –
barnehage/skole

Rolle – og forventningsavklaringer

Råd og utvalg

Elev- og foreldresamtaler
Psykososiale faktorer

Gruppe/klasseledelse

Bruk av regler

Relasjoner voksen –
barn/elev

Relasjoner barn/elevRelasjoner: Elev-elev
barn/elev
Sosial kompetanse og

Sosial kompetanse og
læringsmiljø
læringsmiljøet
Mobbing, handlingsplan

Mobbing, handlingsplan
Skolens kultur og

Forventninger til
ledelse, samarbeid,
barns/elevers sosiale og
lærings- og menneskesyn
faglige læring

Skolens kultur og
Forventninger til elevene:
ledelse, samarbeid,
sosial og faglig læring
lærings- og
menneskesyn
Involvering av elever i
arbeidet med
læringsmiljøet
Fysisk miljø
Skolebygninger og
uteareal
Fysiske faktorer

Skolebygninger og
uteareal
Undervisning

Varierte arbeidsmåter og
oppgaver

Læringsmål og
vurderingskriterier

Vurdering, jf. ny forskrift

Oppfølging av
kartlegginger
DUÅ, Webster Stratton knyttet til oppvekstplanen

Lærer/ den voksne som leder.

Lærepyramiden.

Regler.

Konsekvenshierarki. Proaktiv og utøvende.

Bedre læringsmiljø for enkeltelever og klassen/gruppa.

Relasjoner lærer -elev, elev- elev.

Utvikling av emosjonell og sosial kompetanse – læring.

Forebyggende program. Ikke tiltaksdel ifht mobbing.

Lærer/ den voksne som leder.

Lærepyramiden.

Regler.

Konsekvenshierarki. Proaktiv og utøvende.

Bedre læringsmiljø for enkeltelever og klassen/gruppa.

Relasjoner lærer -elev, elev- elev.

Utvikling av emosjonell og sosial kompetanse – læring.

Forebyggende program. Ikke tiltaksdel ifht mobbing.
•
Foreldresamarbeid: Involvering, dialog og tilbakemeldinger,
spesielt ifht arbeid med sosial og emosjonell kompetanse.
•
Medvirkning fra barna/elevene
•Bygger på et vestlig moderne lærings- og menneskesyn, der individet
lærer og utvikler seg i samspill med sine omgivelser.
•Viser/gir eksempler på lærer/ den voksne ifht å se hver enkelt elev,
skape og opprettholde ro i klassen, få elevenes oppmerksomhet når man
snakker, overganger mm. Lite fokus på fagdidaktikk/metodikk, men
eksempler finnes.
Vurdering
Bunntekstav sosial/emosjonell kompetanse.
2