Transcript 音乐 - 桂林师范高等专科学校

主讲：课程负责人 尹萍
桂林师范高等专科学校
声乐的定义
声乐（vocal music），是指用人声演唱的带有语言的音乐形式。它
包括：民族风格、美声风格和通俗风格，近年，在中国又出现了原生态
风格。
声乐是语言内容表达同音乐紧密结合的综合性极强的艺术表现形式。
从演唱的角度而言，只有把悦耳动听的嗓音、语言、音乐、情感四者紧
密的结合在一起，声乐才能产生巨大的艺术魅力。相传春秋战国时期的
教育家、思想家孔子在齐国听到《韶》乐后，激动得三个月尝不出肉的
滋味， 感慨地说：“ 想不到动人的音乐，竟能使人达到如此陶醉的境
界！” 古今中外，不知又有多少人为声乐而陶醉、而悲伤、而振奋……
可以说，声乐以其特殊的艺术品格，当之无愧地成为全人类沟通心灵、
相互理解的“ 共同语言” 。
因此，掌握娴熟的声乐技能技巧、深刻地理解作品的语言内涵与细
腻的情感表达，是每位声乐学生必需刻苦训练，努力学习，全面地提高
艺术修养的核心课题。
声乐教学要讲美学境界
歌唱艺术不仅要有听觉的美感，更蕴含着丰富的文化内
涵，因此，对声乐技术技巧的掌握和运用应该放在一定的审
美体验和文化层面上来加以理解。
在教学中，我着重启发学生用听觉和审美心理来把握演
唱，将每一个技术要点引申到审美层面上来讲，通过语言的
运用、内容的表达和情感的抒发传达出作品的文化内涵，让
学生在学习声乐的过程中不断的去感悟声乐之美、艺术之美
和文化之美，为学生的终生发展奠定基础。这也是我要向各
位声乐教师传递的一个教学理念。
优美动听的歌声是气、声、字、腔、情的统一体。气、
声、字、腔是手段，情感内容的表达是目的，基本要求如下：
声乐教学要讲美学境界
第 一，正确的歌唱姿势；
第二，正确的呼吸支持；
第三，良好的起音；
第四，准确的母音状态；
第五，圆润、通透的音色，不“挤”、“捏”、卡”，不喊叫；
第六，丰满而集中的共鸣位置；
第七，清晰的语言；
第八，准确的感情表述。
声部的基本划分
由于人与人之间歌唱器官生理构造的差异，因此，每一
个人都有自己的声音特点，发出的音色、音域也有着明显的
差异，由此产生了不同的声部。
基本划分为：女高音、女中音（次女高音）、女低音、
男高音、男中音和男低音。
女高音：按音色、音区等不同特点又分为：花腔女高音
、抒情女高音、戏剧女高音以及抒情花腔女高音和抒情戏剧
女高音。用高音谱号记谱，音域在 c1一c3，两个八度左右。
花腔女高音：音域 cl—e3甚至更高，音色丰富、清脆，
声音灵活、婉转，特富有弹性，善于演唱装饰性的，带华彩
乐段的歌曲。请欣赏迪里拜尔演唱的《夜莺》：
抒情女高音：音色抒情优美，声音宽广而富有诗意。在
女子声部中，大多数属抒情女高音。《玫瑰三愿》、《美妙
的时刻将来临》、《求爱神给我安慰》是代表性的抒情女高
音独唱曲。请欣赏吴碧霞演唱的《玫瑰三愿》：
声部的基本划分
戏剧女高音：嗓门宽、音量大，声音坚实有力，能表现
强烈的感情，善于演唱戏剧性的咏叹调和抒发强烈感情的艺
术歌曲，如《为艺术，为爱情》、《你知道吗？好妈妈》、
《我爱你，中国》等。请欣赏《为艺术，为爱情》：
女中音的音域和音色在女高音和女低音之间，偏高一些
的女中音近似戏剧女高音。 音域通常从小字组的 a到a 2，如
比才的歌剧《卡门》中放荡不羁的吉普赛女郎，女中音的音
色、音域恰好表现了卡门的野性。请欣赏关牧村演唱的《吐
鲁番的葡萄熟了》：
女低音是女声中最低的声部，音域通常从小字组的 f 到
小字二组的 f 。 音色丰满、温厚、雄浑、坚实，有点近似男
高音的音色， 音区比较低。柴可夫斯基的歌剧《叶甫根尼·
奥涅金》中的《奥尔伽的叙咏调》就是由女低音演唱的。
声部的基本划分
男高音是男声的最高声部，音域通常从小字组的 c 到小字
小字二组的c 。按音色的特点可分为抒情和戏剧二类。抒情男
高音也如抒情女高音一样明朗而富于诗意，擅长演唱歌唱性的
歌曲，请欣赏帕瓦罗蒂演唱的《偷洒一滴泪》。戏剧男高音的
音色强劲有力，富于英雄气概，擅于表现强烈的感情。
男中音的音域和音色介乎男高音和男低音之间，在一定程
度上兼有两者的特色。音域一般从大字组的降 A到小字一组的
降a 。冼星海的《黄河颂》， 就是著名的男中音独唱曲。 这首
歌以宽厚的曲调， 雄浑的气魄，展现了一幅气象万千的黄河的
壮丽景色，同时，也象征着我们伟大民族的崇高精神。
男低音是男声的最低音。音域通常从大字组的E到小字一
组的e 。按音色的特点可细分为抒情男低音和深厚男低音等。
男低音的音色深沉浑厚，擅于表现庄严雄伟和苍劲沉稳的感情
。歌剧《白毛女》中的杨白劳就是男低音，以浓重的歌声倾诉
出心头的满腔悲愤。请欣赏《伏尔加船夫曲》：
介绍《声乐》精品课程
网站首页的设计理念：以雅致的紫色为主，加上白色清
新的茉莉花；钢琴与声乐的主题相吻合，舞动的旋律喻示着
走向世界的中国民歌《茉莉花》。整体设计表现了这样的一
个理念：因民族而走向世界，因创意而绽放新生，因细节而
彰显完美。
介绍《声乐》精品课程
音乐系创建于1977年，自1986
年开始面向桂林地区招生，发展至
今，生源已涵盖广西、湖南、河南、
江西等十几个省、市，在校学生
500余人，声乐教研组成员14人。
本课程一直担负着音乐系的主要教学任务，受到各届领导
的高度重视，具有得天独厚的人文、历史优势的支持，这为课
程的建设和发展提供了良好的平台。历经22年的探索与发展，
本课程在人才培养、实践教学和科研创新等方面已作出了大量
的业绩，积累下丰富的经验，在国内同类课程中居于领先地位
，其特质为：师资结构合理、专业基础厚实、教学能力强、科
研成果丰硕、可用资源丰富。
课程组教师简介
本课程组教师11人，其中教授1人占9%，副教授5人占
45%，讲师4人占36%，助教1人占9%，平均年龄40岁，硕士
研究生1人，研究生学历3人，本科学士学位7人，分别毕业于
广西艺术学院音乐系、师范系，青海省师范大学艺术系、新疆
师范大学音乐学院、武汉音乐学院声乐系、西安音乐学院声乐
系，并先后在中国音乐学院、中央音乐学院、上海音乐学院、
中国艺术研究院等国家音乐艺术最高学府进修学习，教师队伍
学缘结构如下：
尹萍，课程负责人，戏剧女高音，
毕业于广西艺术学院音乐系声乐专业，
先后就读于上海音乐学院声乐系、武汉
音乐学院研究生班、中央戏剧学院舞美
系化妆造型班、中国艺术研究院。
课程组教师简介
王祖阳，抒情男高音，毕业于青海省师
范大学艺术系，先后就读于上海音乐学院声
乐系、广西艺术学院研究生班。
陈希丽，抒情女高音，毕业于
广西艺术学院师范系声乐专业，就
读于中央音乐学院研究生班。
笪方能，男中音，毕业于新疆师范
大学音乐学院声乐专业，硕士研究生。
课程组教师简介
黄忠昭，钢琴专业，先后毕业于广西艺术
学院音乐系附中、师范系钢琴专业，就读于广
西师范大学音乐学院研究生班。
秦卫红，抒情女高音，毕业于
广西艺术学院师范系声乐专业。
徐蔓，抒情女高音，毕业于广西艺术
学院师范系声乐专业，先后就读于中央音
乐学院、中国音乐学院。
课程组教师简介
李艳晖，声乐钢琴伴奏，毕业于广西艺术
学院音乐教育专业，主修钢琴，研究生学历。
吴开志，女中音，毕业于广西艺术学院音
乐系声乐专业，研究生学历。
皇甫华丽，抒情女高音，毕业于武汉音乐学院
声乐系，就读于广西师范大学音乐系研究生班。
薛丰，抒情男高音，毕业于西安音乐学院
声乐系。
课程组教师简介
本课程组师资结构合理、业务水平精湛，11位主讲教师均独立讲授两
门及两门以上专业技术课、基础课与艺术实践课，整体教学专长相得益彰，
是一支集专业教学实力、实践演唱能力及科研创新能力于一体的高素质师资
队伍，为确保该课程的建设发展提供了有力的保证。教师与学生的比例为1
：13。
教学队伍“双师”结构、年龄结构、职称及职业资格结构
序
号
姓 名
性 出生年月
别
专业技
术职务
职业资
格证书
专业
领域
在课程教学中
承担的任务
课程负责人，
声乐学 主讲及指导艺术
实践25年
1
尹 萍
女 1956-12
教 授
2
王祖阳
男 1958-9
副教授 高校教师
主讲及指导艺
声乐学 术实践25年
副教授 高校教师
主讲及指导艺
声乐学 术实践23年
3
陈希丽
女 1961-2
高校教师
课程组教师简介
序
号
姓 名
性 出生年月
别
专业技 职业资
术职务 格证书
4
秦卫红
女 1966-6
副教授 高校教师
音乐学
5
黄忠昭
男 1961-1
副教授 高校教师
音乐学
6
笪方能
男 1967-9
讲师
高校教师
声乐学
7
徐
女 1963-11
讲师
高校教师
声乐学
8
吴开志
女 1971-6
讲师
高校教师
声乐学
9
李艳晖
女 1971-1
副教授 高校教师
音乐学
10
11
蔓
皇甫华丽 女 1979-12
薛
丰
男 1979-3
专业
领域
讲师
高校教师
声乐学
助教
高校教师
声乐学
在课程教学中
承担的任务
主讲及指导
艺术实践20年
声乐钢琴伴奏、
指导实践23年
声乐教学4年
演唱17年
主讲及指导艺
术实践17年
主讲及指导艺
术实践15年
声乐钢琴伴奏、
指导实践15年
主讲及指导艺
术实践5年
主讲声乐、
歌唱正音5年
本课程的特色
“厚基础、重应用、强能力、宽知识”
本课程作为音乐系的主干课程，以民族性、地方性音乐元素的开发
利用为主要研究方向，重视专业技术基础训练与艺术实践相结合，是建系
以来学生最喜欢，选修与主修最多的一门课程，其特色为：
（1）厚基础：加强学生的基础理论、基本知识和基础技能的培养
，经过一学年的学习，再根据学生的嗓音条件、特点及其个人兴趣要求确
定发展方向，即民族、美声、通俗方向。
（2）重应用：声乐是一门实践性很强的课程，只有强化艺术实践
、舞台锻炼，才能不断地提高学生的艺术表现力和歌曲的再创作。
（3）强能力：加强对学生深厚的文化功底、全面素质能力的培养
，使之成为既能“站稳讲台”，又能“活跃舞台”的社会需要的应用型创
新人才。
（4）宽知识：适当拓宽知识面，增强学生的就业竞争力。高职高
专教育必须体现素质教育的需求,必须考虑到学生今后的发展,考虑到终生教
育。课程设计的思路应从过去侧重知识的传授转变为重在综合素质的培养
与提高、重在培养学生树立终身学习的观念及学会学习的方法上。
本课程的创新点
（1）以民族声乐为主导研究民族声乐美学思想，探索地方民歌戏曲
的审美特征及精神内核。课程组教师民族音乐学方面的学术论文、研究
成果突出，发表在全国中文核心期刊的学术论文二十一篇、省级刊物二
十余篇。其研究成果已广泛地运用于现代声乐教学实践中，凸显了课程
教学的民族性和地方性特点。
（2）课程组结合全国高校音教专业五项全能比赛内容进行教学改革
，开展校内五项全能选拔赛，全面提升学生的综合素质。本课程组成员
为参加全国高校音教专业五项全能比赛的选手进行赛前培训，2004年刘
绚、杨志宇同学在“第三届全国高校音教专业大学生基本功比赛专科组
五项全能”赛事中分别获二、三等奖，综合音乐知识第二名，团体总分
三等奖；2006年王魁、刘君同学在第四届该项赛事中分别获二、三等奖
，综合音乐知识第二名，弹唱第四名，团体总分二等奖。
（3）树立“课程建设有特色、教师教学有特点、学生学习有特长”的
教学理念，并通过一系列的艺术实践来实现这一教学理念。
.
（4）课程建设将声乐教学和中小学唱歌教学有机结合，积极适应基础
音乐教学的需求，切实地为学生今后的就业从理论和实践两个方面打好基
础。在教学中，坚持“以人为本”的思想，构建以人格平等为核心的良好
的师生关系，学生评教平均分达90分以上。
（5）优秀的民歌戏曲、国家“非物质文化遗产”是我们创新的生长点
。本课程在校级精品课程的基础上，将进一步加强声乐民族化、地方化的
研究。鼓励学生演唱家乡的民歌，观摩学习桂剧、彩调、文场这些地方的
国家级“非物质文化遗产”，拟以撰写学术论文、编写校本教材和聘请独
具特色、身怀绝技的艺术家走上讲台的形式传承和发展地方民歌戏曲音乐
。
（6）本课程教学实行开放式品评，以艺术实践作为提高学生专业水平
的重要手段，由课程组教师、学生参与的教学汇报音乐会采取集体评价，
科学考核；以艺术实践调动学生学习的积极性，鼓励有演唱实力的学生举
办独唱音乐会，并为其提供音乐厅和钢琴伴奏的便利；要求课程组的教师
集体备课，统一教学进度、教学内容，加强教学经验的交流与研究，促进
教师进一步提高教学水平。
课程教学设施、环境及实训实习场景
教师用琴房28 间
音乐楼南区
钢琴房110 间
音乐楼北区
教室10 间
实训场景
录音室
音乐厅
实训指导
多媒体教室
校外专家评价
黄小明教授
（广西师范大学音乐学院院长）
桂林师范高等专科学校的《声乐》精品课程，经过长期的教学与
实践的打造，取得了显著的成果，形成了自己的特色：“厚基础、重
应用、强能力、宽知识”，一切从基础教育出发，为社会培养专业基
础扎实,从业能力强, 既能“站稳讲台”、又能“活跃舞台”的高素质
小学音乐教师，该校的《声乐》精品课程目前在全国同类高职高专中
居领先地位。
整个课程团队，师资结构合理，专业基础扎实，具有较好的科研
能力。特别是课程负责人，具有较强的理论研究能力和丰富的实践经
验，科研成果突出，为课程研究打下了坚实的基础。通过《声乐》精
品课程已取得的科研成果，充分地说明该课程完全具备申报广西精品
课程的条件。
校外专家评价
龚小平 声乐教授
（广西艺术学院音乐学院副院长、
2008年中国音乐学院“人才评估”
专家组成员）
桂林师范高等专科学校《声乐》精品课程，历经了22年的探
索与发展，已积累了丰富的教学经验。以尹萍为首的教学团队尤
其在实践教学与科研创新方面作出了显著的成绩。其师资结构合
理，具备良好的发展基础和更深层次提升的平台。
我认为，《声乐》精品课程是音乐教育专业的必修课程，也
是师范类音乐专业重要的主干课程。桂林师范高等专科学校的《
声乐》精品课程已具备申报广西精品课程的必要条件和基础。
校外专家评价
蔡世贤教授
（广西招生考试院艺术专业统考专家组
组长，原广西艺术学院音乐教育学院院长）
《声乐》这门音乐教师教育专业重要的主干课程，在桂林师范高等
专科学校音乐系已经历了22年的探索和实践，积累了丰富的教学经验，
获得了较为丰厚的教学和科研成果。
该课程建设目标明确、措施得力、投入到位，师资队伍整体结构合
理，长期坚持“厚基础、重应用、强能力、宽知识”的建设思路，既符
合专业要求，又符合该校教学实际。该课程重视基础训练与教学实践相
结合、与艺术实践相结合，坚持音乐教育民族化的做法，以及在将教学
资源转化为人才培养的优势方面的尝试给本人留下了深刻的印象。该课
程已具备了广西高校精品课程申报的必要条件和基础。
校内督导评价
义祥辉博士、教授
(桂林师范高等专科学校校长、
校内督导组组长)
本校音乐系《声乐》精品课程申报条件业已成熟。《声
乐》精品课程特色的凝练、定位准确，以“厚基础、重应用
、强能力、宽知识”为核心，以民族性、地方性音乐元素的
开发利用为主要研究方向，既代表了该课程在人才培养、实
践教学和科研创新等方面有着深厚的积淀，也保证了它的可
持续发展。
可以说，高校人才培养正是由一门门的精品课程累积而
成的。因此，学校将给予全力的支持。
校内督导评价
赵立丽教授
本校音乐系《声乐》精品课程向自治区教育厅申报
工作已成熟。首先，课程负责人尹萍教授有很扎实渊博
的音乐人类学、声乐美学、声乐教学的人文精神理念和
专业知识，教学经验丰富、科研能力强，指导了大批的
教师取得了高级职称，培养大批学生获得各类声乐比赛奖项与“专升本”
，《声乐》精品课程的申报更是凝聚了尹萍教授与同行们文化理念与教学
精华。这一教学改革（精品课程的申报）在广西同类学校乃至全国同类高
校都是居于领先地位的，其特色最主要的表现在：
注意个性化教学，强调技术训练与表演实践相结合，用科学的发声方
法，融合中外声乐美学原理，全面提高学生的艺术素质和艺术创造能力，
“厚基础，重应用，强能力，宽知识”的课程特色，其教学内容丰富，教
学方法与手段多样，很具创新思维，并在吸收国内外的前沿知识中科学系
统的融入本土音乐文化，其现代教学技术的应用，拓展了学生的艺术视野
，培养学生成为“多能一专”的社会需要的创新型复合人才。
行业企业专家评价
本课程组培养的学生在历届桂林市青春文化艺术节比赛中均获大奖，
桂林市文化局负责艺术节组织的同志感慨地说：桂林市的青春文化艺术节，
如果没有师专学生的参与，就不能真正地体现桂林市的真实水平。本课程组
培养的学生在省、市级各类声乐比赛中屡次折桂，2004年我校被广西教育厅
指定代表广西专科院校首次参加在西安举办的全国“珠江钢琴杯”音乐教育
专业学生基本功比赛五项全能大赛，获得个人全能二等奖、三等奖，综合音
乐知识第二名，打破了广西高校在该项赛事中获奖的零记录； 2006年，我
校再次代表广西参加在武汉举办的该项赛事，一举获得四项大奖，一些评委
专家评述：不曾想在偏远的西部广西，还能培养出这么好的学生！目前，广
西从事基础教育艺术课程的教师大部分为我校毕业生，一些演艺行业、社团
的艺术活动骨干也都有我校毕业生。
学生评价
李振华：我是桂林师专音乐系2007届毕业生，师从尹萍老
师主修声乐，经过三年系统的学习，我非常顺利的考入了中国
音乐学院“专升本”。现在，我在北京学习，班里100名学生
，就我一人来自广西，谢谢老师，我一定努力！
莫宏军：我是桂林师专音乐系2002届主修声乐的学生，师
从尹萍老师，经过三年系统的学习，在毕业考中，我以90分的
成绩排名全班第一，2005年，我以当年的最高专业成绩考上了
中央民族大学音乐学院声乐系，我永远忘不了老师对我的培养
和关爱。谢谢老师！
学生评价
刘绚：我是桂林师专音乐系2002级音乐教育专业的学生，
师从尹萍老师主修声乐。2004年我被学校推选参加第三届全国
高校音教专业大学生基本功比赛，赛前的两个月，老师冒着酷
暑每天帮我练唱，使我的演唱能力提高很快，同时也获得了歌
唱的自信心，整体实力加强了。
2004年，我在第三届全国高校音教专业大学生基本功比赛
专科组五项全能比赛中获二等奖、综合音乐知识第二名，在第
十届全国推新人大赛广西赛区声乐比赛中获一等奖；2005年我
顺利地考上了广西艺术学院音乐教育学院“专升本”；2006年
， 我再次代表广西艺术学院音乐教育学院参加第四届全国高校
音教专业大学生基本功比赛，获五项全能三等奖。我非常的感
谢尹萍老师对我的栽培，为我打下了扎实的基本功。
学生评价
梁政华：王祖阳老师爱岗敬业、为人师表、工作积极，
对学生正直诚实、有爱心，能公平、公正地对待不同类型的
学生。该老师有着丰富的舞台表演经验和声乐教学经验，了
解现代声乐的动态与发展，善于将声乐知识与舞台、教学、
生活实际相结合。
该老师教态、教法灵活、多样，教学目的明确、层次分
明，知识传授准确、通俗易懂，方法正确、思路清晰、重点
突出，有感染力、课堂活跃、师生互动好。 在教学过程中，
该老师还注意帮助学生端正人生观，教会学生为人处世，是
学生的良师益友。
学生评价
陈元浩：王祖阳老师是一名优秀的声乐老师，其自身演唱
功底深厚，风格豪放、大气又不失多情，在作品处理上手法考
究、细腻，在声乐教学环节中严谨准确，而且针对学生的不同
条件，为其“量身定制”学习计划，安排学习任务，制定学习
目标，因材施教。
三年的大学声乐学习，我从一个声乐的“门外汉”到一个
可以适应男高音演唱的声乐主修生，这都与王老师的辛勤教学
是分不开的。王老师不仅对学生的声乐基础训练特别重视，比
如：气息的训练、音准节奏等，还非常的重视声乐作品的处理
。 在课堂上，王老师声情并茂的示范教学，让学生更为直观的
认识到什么是用气唱，什么是歌曲的情感，在更好的完成教学
目标的同时，学生真正地提升了自己的声乐演唱水平。
学生评价
蔡茂军：我2001年毕业于桂林师专，曾在桂林各类声
乐比赛中多次获奖，现在桂林工学院工作，2005年随桂林
工学院艺术团出访泰国演出获得好评，1997年至今一直师
从王祖阳老师学习声乐。
王老师为人师表，对学生负责，严格要求学生，耐心
而热情地为学生服务，严谨而积极的从事声乐教学，根据
教学目标灵活使用教学手段，依据具体教学问题合理调整
教学内容，选用练习精炼适当，示范到位，钢琴伴奏让学
生赋有演唱激情，是一位德艺双馨的好老师。
学生评价
张少娟：我是2005级音乐表演班的学生，师从徐蔓老师
主修声乐，2005年在校园青春艺术节中获十佳歌手。我很喜
欢上徐老师的课，她与以前的声乐老师不一样，首先她和蔼
可亲，让人很愿意接近她，课堂上有什么问题都可以很自如
地跟她交流。
其次，徐老师上课的方式方法很好，教学经验丰富，课
堂上她认真地观察我们每一位学生歌唱时可能存在的问题，
根据不同问题给予不同的解决办法，上她的课特别的轻松。
再次，徐老师解决声音问题特有办法，她反复几次、耐心示
范后，我们都能轻松的理解并做得更好。总之，她认真负责
，很受我们的喜欢，是一位优秀的老师。
学生评价
杨祖阳：我是2007级音表专业的学生，跟徐蔓老师学
习声乐有一个多学期了。徐老师对每一个学生都能尽到一
个老师的责任。
她教学态度认真，教学方法科学易懂，能把抽象的声
乐讲的具体生动，我从前的许多毛病，如喉头发紧、共鸣
问题、吸气和腔体的打开等问题在徐老师这里都得到了较
好的解决，在今年的十佳歌手比赛中我获得了第八名的好
成绩，对此，我深有体会：光靠自己苦练，不如有好老师
的正确引导。
学生评价
李真：我和陈希丽老师相处了近一年的时间，她教我的
声乐课，和她的相处使我喜欢她、爱戴她，她和蔼可亲、对
工作认真负责，对我们的学习生活非常的关心。
自从跟随陈老师学习声乐，我的专业有了突飞猛进的长
进，她上课最喜欢用形象的比喻把一些难以理解的专业知识
给予形象化、具体化，用以启发我们得到更好的感悟和提高
，使得我在学习过程中很容易接受，还常常把我们日常生活
中容易做到的一些动作和感觉用于歌唱和训练中，通过这些
感觉体验到科学的发声状态，这样学起来既轻松又容易接受
，进步很快，和陈老师学习，让我有信心和实力参加十佳歌
手比赛，并获得了不错的成绩，感谢陈老师，谢谢您为我们
所付出的一切，想对您说一声：老师，您辛苦了！
学生评价
蒋丽娟：我跟着陈老师学习声乐已经有三年时间了，临毕
业时我回顾学习的历程，期间每一点进步都与陈老师耐心的教
导是分不开的，在她那里我不仅学到了专业知识，更学到了怎
样才能成为一个德艺双馨的艺术从业者，并为之而努力着。
陈老师工作非常地认真负责，为人和蔼可亲，关心爱护学
生能做她的学生是我的骄傲。她的教学方法灵活多样，上课常
常用非常形象的语言和恰当的比喻把很难理解的专业问题给形
象化、具体化，使我在学习过程中很容易掌握。起初老师觉得
我声乐上存在的问题很多，但她的耐心讲解，反复的给我练习
，纠正我的错误使我一步一步的提高，使我对自己的声乐越来
越有信心，并取得了很大的进步。她使我从不懂到懂，再到让
我知道了怎样学好声乐的真谛所在。我的声乐越来越好，直到
成绩比较突出，并成功进升本科。
谢谢！