Transcript Überlegungen zu Konzeption, Struktur und Arbeitsfeldern der

Überlegungen zu Konzeption, Struktur und
Arbeitsfeldern der
Sonderpädagogischen Dienste
Dr. Hans-Joachim Friedemann, Schulleitertag BBZ Stegen, 7.12.2011
Sonderpädagogische Diagnostik
Begrifflichkeiten klären und mit Blick auf diagnostisches Handeln bewerten
Strukturen: klären, verfassen; Prozesse ebenso
Beitrag der allgemeinen Schulen einfordern
Einführung in die ICF-Kategorien
Verhältnis Standardisierte – informelle Verfahren
Beratungskompetenzen erhöhen und stärken
Lösungsstrukturen in der Raumschaft erarbeiten – Befristungen, Schüler
mit sond.päd. Unterstützungsbedarf
Dokumentation bei Schülern mit sonderpäd. Unterstützungsbedarf
Vernetzung anregen
Erweitertes Konzept der sonderpädagogischen Diagnostik entwickeln
Kann der Sonderpädagoge fachübergreifend arbeiten
Abstimmungen auf Ebene Raumschaft, Schulen, Schulamt treffen
Beratungskompetenz klären und weiterbilden
Interdisziplinäres Diagnoseteam?
Sonderpädagogische Dienste
 Fachlehrer für Aufgaben in den Sonderpäd. Diensten qualifizieren
 Sonderpäd. Dienste und deren Ressourcenbedarf (neu) gewichten – Bedarfe klären
 regionale Sonderpäd. Dienste mit überregionalen SD‘s vernetzen
 Kompetenztransfers innerhalb der SD‘s in der Raumschaft planen, Struktur geben
 Konzepte von SD‘s über die SSA hinweg kommunizieren
 Gesprächsführungskompetenzen und Beratungskompetenzen professionalisieren
 Coaching von LA‘s innerhalb des SSA im Rahmen der Aufgaben im SD organisieren
 parallele Strukturen der Fachrichtungen im System prüfen
 Angebotsplanung der SD‘s durch SSA abbilden und koordinieren
 mehr Präsenz an allg. Schulen
 Transparenz von Dokumentationen (wie zugänglich machen)
 Personal qualifizieren
 mehr Lehrkräfte beteiligen
 Austausch unter Schulleitern über Konzepte SD
 Auftrag, Aufgaben und Ziele von SD‘s klären
 gefragt ist einheitliche Konzeptbildung / Verfasstheit
 zielgruppenspezifische Fortbildungen
Organisation Sonderpädagogische Dienste
Weiterentwicklung Sonderpädagogischer Dienste =
Aufgabe mit Sozialraumbezug
• Regionale Besonderheiten der Hilfs- und Unterstützungssysteme
• Schularten sind lokal unterschiedlich vernetzt
• Einfluss sozialer, geographischer und demographischer Daten auf die
Schullaufbahn
• Vor-Ort-Situation: Umgang mit Heterogenität, individuellen
Lernvoraussetzungen und Förderplanung
• Schulamtsspezifische Gestaltung diagnostischer Prozesse
• Regionaler Verbreitungsgrad der Arbeit mit dem Fachkonzept ILEB
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Organisation Sonderpädagogische Dienste
Die Schulämter erarbeiten mit den
Sonderpädagogischen Diensten eine gemeinsame und
in der Region abgestimmte Zielsetzung
• Im Blick: Qualität der Struktur
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Ressourceneffizienz
Vernetzungsstruktur
Personaleinsatz und Personalentwicklung
Reflektion und Evaluation
• Im Blick: Qualität der Prozesse
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Schriftliche Verfasstheit des Konzepts
Kontinuierliche und aktuelle Schulangebotsplanung
Transparenz und Verlässlichkeit
ILEB und I-C-F als Basis der Kernprozesse
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Organisation Sonderpädagogische Dienste
Sonderpädagogische Dienste arbeiten subsidiär im System und am
Einzelfall. Leitgedanken dafür sind kompetenzorientiertes, lebenslanges
Lernen sowie Aktivitätspotenziale und Teilhabemöglichkeiten.
Kooperative
Förderplanung
Was soll, kann.will
das Kind lernen?
Diagnostik
Was kann das Kind
jetzt?
Was könnte ihm
helfen?
ILEB
am Einzelfall
und im System
Leistungsfeststellung
Was kann das Kind?
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Individuelles
Unterstützungsangebot
Wer setzt welche
Maßnahme wann und
wie um?
Dokumentation
Organisation Sonderpädagogische Dienste
Verlässlich gestaltete Prozesse ermöglichen Orientierung,
Sicherheit und Zufriedenheit bei den Kunden
Kundenbedürfnisse
und Kernprozesse
Beratung und
Begleitung
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Gestaltung
diagnostischer
Prozesse
Förderplanung und
Förderung
Dokumentation
Organisation Sonderpädagogische Dienste
Herzlichen Dank an:
Herrn Stelzle, Hannah-Arendt-Schule Moos-Iznang
und
Herrn Schmitt, Mutpol Tuttlingen,
die Ihnen jetzt Praxisbeispiele vorstellen!
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