Transcript školní zralost se zaměřením na děti s handicapem

DÍTĚ S HANDICAPEM A JEHO
VSTUP DO MŠ/ZŠ
Mgr. Naďa Máchová
Středisko rané péče Slaný
Obsah přednášky
















Základní rysy vývoje osobnosti dítěte se zdravotním postižením
Socializace dětí se zdravotním postižením
Nejčastější chyba rodičů ve výchově dítěte se zdravotním postižením
Nástup do MŠ / ZŠ
Možnosti vzdělávání dětí se zdravotním postižením
Výběr školského zařízení
Školní zralost a školní připravenost
Kritéria školní zralosti
Sebeobsluha
Rozumové schopnosti
Předpoklady pro čtení, psaní, matematiku
Řeč (výslovnost, vyjadřování, rytmické cítění)
Lateralita
Funkce hemisfér
Grafomotorika
Psaní u dětí s handicapem (praktické rady, pomůcky)
Základní rysy vývoje osobnosti dítěte
se zdravotním postižením




Vývoj dítěte je zatížen primárními i
sekundárními následky defektu
Potřeba citového vztahu a bezpečí bývá větší
než u zdravých dětí
Potřeba učení – vazba na zprostředkující
aktivitu jiných lidí, snížená vlastní aktivační
úroveň
Rozvoj osobnosti hodně závisí na citlivosti a
přiměřenosti výchovy
Socializace dětí se zdravotním
postižením







Sociální aktivity jsou omezené
Sociální zkušenosti jsou omezenější
Postupné osvojování sociálních rolí – navíc role
handicapovaného jedince
Sociální nezkušenost, závislost na dospělých
Neschopnost navazovat kontakty s vrstevníky
Problémy ve vztahu k vrstevníkům a v komunikaci s
nimi
Nejistota – jak mne ostatní přijmou
Nejčastější chyba rodičů ve výchově
dítěte se zdravotním postižením

Nepochopení potřeb dítěte

Neadekvátní požadavky (příliš nízké x vysoké)
Nástup do MŠ /ZŠ






Důležitý sociální mezník v životě dítěte i rodičů
Konfrontace s realitou, akceptace vlastní odlišnosti
Pozitivní sebevědomí a sebehodnocení
Požadavky rodičů
Postoj učitele
Úspěšné zvládnutí je spojené s celkovým zráním
organizmu, výchovou a působením prostředí
Možnosti vzdělávání dětí se
zdravotním postižením





Běžná MŠ/ZŠ
Speciální MŠ/ZŠ
Odklad školní docházky
Pomoc pedagogického nebo osobního asistenta
Vzdělávání podle IVP
Výběr školského zařízení

posoudit možnosti na straně dítěte, rodiny, školy
(podle místa bydliště)

spolupráce ředitel – učitel – rodina

uvědomit si výhody i nevýhody daného školského
zařízení
Školní zralost a školní připravenost



Školní zralost = zralost CNS, která se projevuje
odolností vůči zátěži, schopností soustředit se a
emoční stabilitou
Projevy školní nezralosti – nesamostatnost,
hravost, nekázeň, nesoustředěnost
Školní připravenost (způsobilost) zahrnuje spíše
úroveň předškolní přípravy z hlediska schopností,
vlivu prostředí a výchovy
Kritéria školní zralosti

fyzická (tělesná) zralost – vzrůst, zdravotní stav

sociální zralost – nezávislost na matce, schopnost
přizpůsobit se novému prostředí, respektovat
pravidla, respektovat autoritu, zdvořilostní návyky
(vykání), rozlišovat chování k dospělým a dětem,
umět požádat o pomoc!

psychická (duševní,rozumová) zralost – zájem
poznávat nové věci, dítě se nesoustředí jen na hru
Sebeobsluha








VŠE S PŘIHLÉDNUTÍM K REÁLNÝM
MOŽNOSTEM DÍTĚTE
oblékání/svlékání
dodržovat hygienu
udělat kličku ! (důležité nejen na zavázání bot)
ukládat si věci na určité místo, dodržovat pořádek
poznat si svoje věci
jíst příborem
samostatnost (připravování učebních pomůcek, připravit si
ubrousek na svačinu, po jídle uklidit, umýt se…)
Rozumové schopnosti







barvy základní a odvozené
prostorové představy
pravo – levá orientace
časové vztahy
rodina (základní vztahy)
vlastní osoba (jméno, příjmení, datum
narození, adresa)
živá a neživá příroda
Předpoklady pro čtení, psaní a
matematiku
zrakové vnímání
 sluchové vnímání
 grafomotorika
 matematické představy

Zrakové vnímání a zraková paměť


důležité pro čtení, psaní – tvar, velikost písmen,
drobné odlišnosti
procvičovat formou hry:
- hledání rozdílů
- co tam nepatří
- skládání obrázků z dílů
- pozadí x figura
- pexeso
- zapamatuj si
Sluchové vnímání a fonematický sluch





fonematický sluch = jemné sluchové rozlišování
výslovnost
délka samohlásek
slova podobně znějící (bije x pije, nos x noc…)
procvičování
- rozlišování obecných zvuků (tekoucí voda,
cinkání lžičkou, hlasy…)
- rozlišování hlásek
Předpoklady pro matematiku




geometrické tvary (poznat)
mechanické počítání do 10
porovnávání počtu (více, méně, stejně)
prostorové představy
Řeč – výslovnost



správná výslovnost všech hlásek
R, Ř se může automatizovat ještě v první třídě,
ale má být vyvozené
vadná výslovnost více hlásek je důvodem k
OŠD
Řeč - vyjadřování









slovní zásoba
tvoření a chápání gramaticky správné věty
popis obrázku
vyprávění podle obrázků, sestavení dějové posloupnosti
vyprávění vlastního zážitku
přednes básně
zpěv písně
porovnávání podle velikosti, tvoření zdrobnělin (dům – domek
– domeček)
porovnávání podle velikosti, stupňování (malý – větší –
největší)
Řeč - rytmické cítění, jazykový cit





rytmizace slov (vytleskávání,vyťukávání)
opakování daného rytmu
chápání rýmů
tvoření rýmů
chápání citově zabarvené věty
Lateralita
před vstupem do školy má být jasno, zda je dítě
pravák x levák
 pokud používá obě ruce, je nutné vyšetření v PPP
 typy laterality:
Pravostranná dominance (pravá ruka/pravé oko)
Levostranná dominance (levá ruka/levé oko)
Zkřížená lateralita (pravá ruka/levé oko nebo naopak)
Nevyhraněná lateralita

Funkce hemisfér
Levá hemisféra = řečová, vnímá přednostně slabiky,
slova, melodii
- verbální, abstraktní, racionální
 Pravá hemisféra = vnímá přednostně zvuky,
izolované hlásky, rytmus. Zajišťuje globální vnímání
a poznávání obličejů.
- neverbální, konkrétní, intuitivní
 Naslouchání řeči aktivuje u praváků levou hemisféru,
u leváků stejné podněty vyvolávají přibližně stejnou
aktivaci obou hemisfér.

Grafomotorika, koordinace oko - ruka






OBECNÁ PRAVIDLA – VYCHÁZET ZE ZDRAVOTNÍHO STAVU A
MOŽNOSTÍ DÍTĚTE
správný úchop tužky – „špetka“, konec tužky směřuje k rameni (leváci
stejný postup)
uvolněná ruka
opora nohou !
pravidla pro leváky
procvičování:
- cvičení pro uvolnění ruky – „Šimonovy pracovní
listy“
- obtahování dané linie
- spojování bodů
Procvičení motoriky ruky a
grafomotoriky












Vycházíme z možností dítěte, snažíme se o zlepšení nebo alespoň o
udržení stávajícího stavu
velký formát, svislá poloha
pohyb ruka shora dolů, zleva doprava
rovné čáry svislé, vodorovné
šikmé čáry
vlnky, kroužky na obě strany
kreslení, obkreslování, vybarvování (i prstem do písku, do mouky)
modelování
navlékání korálků, práce se šňůrkami (uzlíky, zavazování tkaniček…)
svírání a rozevíráním dlaně v teplé vodě
sbírání malých plovoucích předmětů ve vodě
masáže vedoucí ruky masážními kroužky, míčky, ježky
Psaní u dětí s handicapem






Metodika rozvoje grafomotoriky a počátečního psaní – Dr.
Jaroslava Svobodová
Vychází se ze schopností a možností dítěte – individuální
přístup
Diagnostika jemné motoriky ruky – vybere se nejvhodnější
úchop a psací náčiní
Další pomůcky
Odborné rady poskytne SPC + vytvoří IVP
Psaní náhradním způsobem (využití spec.počítačového
programu) je až posledním řešením
Psaní u dětí s handicapem – praktické
rady
Pevné usazení a opora nohou
www.rql.cz/
 Cvičení na procvičení motoriky ruky
 Speciální psací náčiní, popř. sešity
www.pastelka-labut.com/katalog.html
 Upevnění papíru na podložku – lepící
guma
 Speciální počítačové programy
www.petit-os.cz/alt_slov_popis.php

Kruhové pohyby
Vařila myšička kašičku
na zeleném rendlíčku.
Motám, motám
klubíčko, upleť svetr,
babičko.
Kývavé pohyby
Houpy, houpy,
kočka snědla kroupy.
Naše Kačka, ta je
skoupá,
nejraděj se sama houpá.
Houpy, houpy, kluku
hloupý,
ať ti táta také koupí.
Vertikální pohyby
Zalila Julie bílou lilii.
Namaluj k tyčce tyčku,
postavím z nich celý plot.
Obloučky
Skákal pes, přes oves, přes zelenou louku.
Kdo tu skákal hop a hop,
sníh nám poví podle stop.
Vlnovky
Had leze z díry, vystrkuje kníry.
Had leze z díry, vystrkuje kníry.
Smyčky
fí - fí - fí
fá - fá - fá
Z komínů se kouří
slunce oči mhouří!
Pen again
Smove tužka
Stabilo
Yoropen
Kulička
Nástavec
Štětec na prsty
Štětec dlaňový
Sešit s pomocnými linkami
Doporučená literatura









Budeme mít prvňáčka (Portál)
Diagnostika předškoláka (nakladatelství MC Brno)
Šimonovy pracovní listy (Portál)
Rozlišování hlásek (Olga Zelinková, DYS)
Shody a rozdíly (Zdena Michalová, Tobiáš)
Psaní jako hraní (Vladimír Linc)
Nechte leváky drápat (Portál)
Leváci a jejich výchova (Portál)
Do školy beze strachu – jak překonat obavy dětí z
nepříjemných zážitků (Computer Press a.s.)
Další literatura








Jak krtek Barbora uviděl svět - rozvoj zrakového vnímání pro
děti 3 – 5 let (Computer Press a.s.)
Jak krtek Barbora našel cestu domů - rozvoj zrakového
vnímání pro děti 4 – 6 let (Computer Press a.s.)
Počítání soba Boba (Computer Press a.s.)
Čísla pro předškoláky – Učíme se hrou (Svojtka&C)
Cvičíme paměť – testy pro předškoláky a malé školáky
(Svojtka&C)
Myšlení - testy pro předškoláky a malé školáky (Svojtka&C)
Rozvoj řeči - testy pro předškoláky a malé školáky
(Svojtka&C)
Čtení - testy pro předškoláky a malé školáky (Svojtka&C)
Další literatura



Jak nevychovat dítě s pocitem méněcennosti
(Portál)
Jak se žije dětem s postižením (Portál)
Hry a činnosti pro vývoj dítěte s postižením
(Portál)
DĚKUJI ZA POZORNOST
PROSTOR PRO VAŠE
DOTAZY