Transcript zde

Podpora rozvoje inovačních přístupů
k vzdělávání a jejich využívání v MŠ
CZ.1.07/1.3.02/04.0014
Odborná přednáška
10. 1. 2013
K aktuálním problémům předškolní
výchovy. Dichtung und Wahrheit
prof. PhDr. Karel Rýdl, CSc.
Struktura
1. Rekapitulace první přednášky z 12. října
2011
2. Vývoj představ za posledních 100 let
3. Institucionalizace předškolní výchovy jako
politický úkol
4. Srovnání se zahraničím
5. Co říkají poslední výzkumné práce?
6. Nutnost revize RVP pro PV v ČR?
7. Perspektivy předškolní výchovy.
O ČEM BUDU HOVOŘIT?
Vývojové trendy v mateřském školství.
Jak se dítě učí to, s čím potom žije?
Kontinuita nebo potřeba reforem s cílem
zlepšování stavu.
Jak chápat inovace a alternativní metody?
Smysl mateřských škol nyní a v budoucnu.
Co můžeme udělat již nyní?
Vývojové trendy v mateřském
školství
19. století:
opatrovny (bezpečnost, zdraví)
mateřské školy (bezpečnost, výchova,
činnosti dané pro všechny
najednou)
jesle (sociální návyky, bezpečnost)
První polovina 20. století:
- Reformní pokusy (A. Süssová, L.
Jarníková) – cílem není obsah, ale
osobnost dítěte
Trendy do současnosti
Trendy ve 2. polovině 20. století
- Snaha státu po monopolu na výchovu –
ideologizace zneužívá pedagogizaci práce,
začlenění do vzdělávacího systému, příprava pro
ZŠ,
- Plná zaměstnanost žen – MŠ vítány jako sociální
služba
- Zvýšení teoretické úrovně vzdělávání
vychovatelek – učitelek
- Ve světě boj za pedagogizaci předškolních
institucí jako sociální služby
Současnost – respekt k
individualitě dítěte, RVP
Kreativita v rámci RVP a
ŠVP
Bez spolupráce s rodiči
to nejde
Další profesionalizace
učitelek – Bc., NMgr.
Součást školského
systému – z výsledků
vychází činnost v ZŠ.
Děti jsou jiné. Jak? a
Proč?
Preference ekonomických
krátkodobých efektů.
Revize reforem – snížit náklady na
„péči“ státu (veřejnosti) o výchovu a
vzdělávání.
Výsledky vědeckého poznání mají malý
vliv na spuštění reforem - příčiny jsou
ekonomické – okamžitý úspěch se
cení.
Cíl: zvýšení efektivity (kvality) za méně
peněz, ale více slibů.
Rezignace na zlepšení budoucnosti –
investice do lepší současnosti –
udržet si vliv.
Porovnání se zahraničím
Education at a Glance 2012. OECD. (1 kapitola o MŠ)
Patříme mezi naprostou světovou špičku v obsahu,
počtech dětí, nikoliv v materiální péči.
Stále více zemí zařazuje PV do povinné docházky –
zlepšit výsledky v PISA testech.
Počet dětí nadpůrměrný: 60% 3letých, 85% 4letých,
92% 5letých. Více jen A, D, H.
Financování: OECD: veřejné výdaje 3x vyšší než
soukromé sféře. U nás 1,4 více (8% dětí v
soukromých MŠ, OECD: 0,5% z HDP (i ČR)
Vzdělávání učitelek ve světě – na úrovni našich VOŠ
a Bc. OECD – 14 dětí na učitelku, ČR 13,9
(průměr) – ISL, EST – 10, F, TR 20 dtí.
Výsledky výzkumů
UP Olomouc 2011-2012 (ČR – SK – SLO):
Pozorovány a testovány činnosti a reakce stovek dětí ve
třech zemích bez odkladu, po ročním odkladu, děti s
navrženým odkladem:
- Intelektový výkon,
- Kognitivní zralost,
- Percepční zralost,
- Jemná motorika, grafomotorika, vizuomotorika,
- Orientační test školní zralosti (Jirásek 1992)
- Motorická koordinace,
- Soustředěnost dětí
- Předškolní vzdělávání a jeho efekty.
Intelektový výkon dětí (Ravenův test výkonu dítěte):
-
Inteligence abstraktní, praktická, sociální.
↓
Děti více řeší konkrétní problémy. Obě pohlaví rovnocenná.
Inteligence průměrná.
-
Odklad prospívá významně.
-
Inteligence je nástrojem adaptace. Její úroveň závisí nejen na
genetických dispozicích, ale významně na motivaci a
dobrém pracovním nástroji.
-
Vliv výchovného prostředí rodiny (vyšší vzdělání výhodou) i
MŠ.
Zvyšuje se počet nestimulovaných dětí.
-
Přímý vliv podnětného prostředí na
rozvoj dětské inteligence.
Systém předškolního vzdělávání je
nezbytný.
Rozvíjet přirozené potřeby dítěte a
na jejich úroveň naváže ZŠ (RVP)
Kognitivní zralost:
Důležité pro zvládání dovednosti čtení, psaní,
počítání.
Oblast vizuomotoritky, grafomotoriky, řeči a vnímání
(prostorové, zrakové, sluchové a časové)
Výslovnost průměrná , lepší jsou dívky – pečlivost,
Chlapci vynikají více v konstrukčních hrách a
třídění – význam rodinného prostředí, s čím si děti
hrají?
Percepční zralost:
Míra propojování informací ze vnímání s mozkem a
nervovou soustavou – Edfeldtův reverzní test:
Lépe dívky – vyšší soustředěnost, klid.
Významný posun po ročním odkladu – vliv rodinného
prostředí (vzdělanost rodičů) i MŠ.
Jemná motorika, vizuomotorika a
grafomotorika:
Kreslení, ruční práce, vystřihování (čas, přesnost) –
koordinace ruky a oka.
Vliv odkladu podstatný - má být posunut nástup do
povinné školní docházky?
Jiráskův orientační test školní zralosti (1992):
Metoda prvního posouzení úrovně školní zralosti.
Průměrné výsledky u všech kategorií, nejlépe
děvčata s odkladem.
Chlapci zaostávají v grafomotorice, koncentraci a
sebekontrole.
Motorická koordinace:
Orientační test dynamické praxe (Míka 1982) –
diagnostika schopností koordinace učení a
pohybu. Pomáhá odhalit lehké postižení mozku
(rozumovou nebo pohybovou retardaci).
Celý vzorek na hraně plnění normy, zvyšuje se
zanedbanost dětí na úkor jejich materiálního
vybavení, děti se méně pohybují v terénu, méně
podnětů. Odklad poskytuje výrazné zlepšení
výkonu. Zárodky možných poruch učení.
Pozitivní efekty předškolního
vzdělávání:
Délka předškolního vzdělávání pozitivně ovlivňuje
výkon dítěte – systematičnost a kontinuita.
Kvalita kurikula – vzdělávacího programu. U nás
nutnost zjednodušit ve prospěch tvořivosti učitele
s ohledem na jedince.
Materiální podpora programu a sociální zajištění
personálu.
Spolupráce s rodinou (zvyšuje se počet neúplných
rodin – trpí stimulace dětí).
Jsou tradiční pedagogické návrhy
stále aktuální?
Východiska koncepce tkví v reformě
pedagogickém hnutí počátku 20. století.
Co víme o stoletých návrzích I. Jarníkové a A.
Süssové?
Co z nich je stále aktuální?
Anna Süssová
Vychovatelka a pěstounka v brněnských mateřských
školách a opatrovnách (1880- 1921)
1907 – první návrhy na podnětné prostředí
(vybavenost, materiál, zahrada) a aktivizaci dětí –
více pohybu, méně deklamování nazpaměť.
1910 – vlastní MŠ v Brně – pokusná – realizace –
Mekka pedagogická – kronika
1912 – kniha zkušeností - bestseller
Aktivní spolupráce s pražskými reformátorkami
(Jarníková)
Brněnská Montessori
Ida Jarníková
Reformátorka v Praze v 1. polovině 20. století:
- Vliv vztahu učitelky k dětem – důvěra, jistota,
bezpečí,
- Vliv podnětného prostředí (znala názory
Montessori i Decrolyho)
- Internacionalizace české předškolní výchovy –
cesty po světě – knihy o obsahu výchovy a
organizaci práce.
- Výrazně po roce 1948 již jako penzistka pomohla
neideologizovat programy mateřské školy a
prosadila koncept Komenského jako národní
povinnost.
Revize RVP PV 2012
2003-2011 VÚP –metodika zlepšení podmínek pro MŠ,
implementace RVP PV
2011-2012 – pracovní skupina na MŠMT pro revizi RVP
Akceptovat vnímání dítěte přes city a prožitky více než
cvičení rozumu:
1. Zkrátit a zjednodušit složitost textu RVP (podmiňovací
způsob nahrazen přítomným časem – mělo by – dítě
dělá)
2. Doplnit sjednotit terminologii (funkční gramotnost)
3. Odmítnuta standardizace nahrazena konkrétními
očekávanými výstupy s vlastním hodnocením v každé
kapitole RVP.
4. Diskuse dále probíhá – návrhy pro novelu zákona.
Smysl mateřských škol v budoucnu?
Proklamace slibů a důležitosti předškolní
výchovy jako záclona.
Ekonomizace pojetí kvality výchovy a
vzdělávání.
Mateřské školy jako kontrolovaná přípravka
pro povinnou školní docházku.
Pokusy státu omezovat práva rodičů na
výchovu vlastních dětí – kontrola výstupů
určí kvalitu mateřské školy?
Kolik státu vlastně potřebuje předškolní
výchova?
A co dále?
Posilovat sdílení žádoucích hodnot s rodiči dětí –
společné aktivity, vzájemná podpora.
Kvalita hodnoty je dána mírou naplnění našeho
očekávání od dítěte.
Permanentní diagnostická činnost a analýza
zjištěných poznatků.
Má smysl brzdit děti ve vlastním rozvoji a čekat
na základní školu?
Indigové děti.
Dáme-li dětem potřebný prostor, důvěru a
vybavení, zvládnou rychle překvapivé množství
aktivit a dovedností.
Název přednášky nebo kapitola
Průběžná monitorovací zpráva
 Každá následující průběžná monitorovací zpráva se předkládá do 30 kalendářních
dnů po uplynutí dalších 3 měsíců realizace projektu
 Monitorovací zpráva se předkládá prostřednictvím aplikace BENEFIT7

V případech, kdy nebude možné z důvodu dosud neukončené kontroly předchozí monitorovací
zprávy provést finalizaci prostřednictvím Benefit7, může poskytovatel prodloužit příjemci 30
denní lhůta o dobu nezbytnou pro ukončení kontroly předchozí monitorovací zprávy.
Děkuji za pozornost
Karel Rýdl
Univerzita Pardubice
[email protected]