Transcript Raporti publik i Maturës Shtetërore

AGJENCIA KOMBËTARE E
PROVIMEVE
MATURA SHTETËRORE
2014
RAPORTI PUBLIK
Qëllimi
Raporti Publik jep një informacion të detajuar mbi nivelin aktual të
arritjeve të nxënësve për lëndët e testuara në Maturën Shtetërore 2014.
Qëllimi
• Vlerësimi i jashtëm i arritjeve të nxënësve maturantë ka për qëllim të
orientojë sa më qartë të gjithë vendimmarrësit e fushës së arsimit:
të ndihmojnë nxënësit të nxënë më mirë;
të ndihmojnë mësuesit që të zhvillojnë një proces mësimdhënie cilësor;
si dhe ta bëjnë më efektiv sistemin arsimor në tërësi.
Qëllimi
• Cilësia e një sistemi arsimor nuk mund të jetë më e mirë se:
 cilësia e mësuesve dhe drejtuesve të shkollave të këtij sistemi;
 cilësia e programeve dhe teksteve mësimore me të cilat punon ky sistem;
 cilësia e reformave dhe strategjive të hartuara dhe të realizuara në të.
Qëllimi
• Në këtë raport:
informacioni është i organizuar në mënyrë të tillë, që bën të mundur, jo
vetëm njohjen e arritjeve të nxënësve në nivel DAR/ZA,
por njëkohësisht edhe krahasimin mes DAR/ZA-ve, duke iu referuar edhe
arritjeve në nivel kombëtar.
Metodologjia
• Informacioni statistikor i këtij raporti është bazuar në databazën e të dhënave e
krijuar nga AKP për realizimin e provimeve të Maturës Shtetërore 2014.
• Baza e të dhënave është plotësuar nga notat vjetore të çdo nxënësi për lëndët gjuhë
shqipe dhe letërsi, matematikë dhe gjuhë e huaj.
• Për lëndët me zgjedhje janë marrë vetëm arritjet e nxënësve në provimet e maturës
shtetërore.
Të dhënat mbi arritjet mesatare të nxënësve janë
paraqitur:
• në nivel kombëtar;
• sipas urbanizimit – fshat/qytet;
• sipas gjinisë - femra/meshkuj.
Procesi i përpunimit dhe analizës së të
dhënave u pasua nga:
• Pastrimi i të dhënave;
• Përpunimi statistikor i të dhënave;
 Përpunimi statistikor u realizua nëpërmjet softeve SPSS dhe Statistika.
• Të dhënat e përfituara nga përpunimi statistikor janë përdorur për të
organizuar informacionin në formën tabelore apo grafike.
Raporti përmban këta tregues statistikorë:
•
•
•
•
Mesatarja e pikëve të fituara në testim;
Nota mesatare Vjetore - (NV);
Nota mesatare e Maturës - (NM);
Shmangia standarde – (shmangia mesatare e të dhënave nga mesatarja e
tyre);
• Nota mesatare Vjetore në nivel kombëtar - (NVk);
• Nota mesatare e Maturës në nivel kombëtar - (NMk);
Raporti përmban këta tregues statistikorë:
• Kalueshmëria në provimin e Maturës;
• Diferenca e Notës Vjetore me Notën Vjetore në nivel kombëtar - (NV – NVk);
• Diferenca e Notës së Maturës me Notën e Maturës në nivel kombëtar - (NM –
NMk);
• Diferenca e Notës së Maturës me Notën Vjetore - (NM – NV).
Cilësia e administrimit
Administrimi cilësor:
 Rriti besueshmërinë e procesit në tërësi.
 Solli rezultate më të besueshme dhe reale.
 Mundësoi:
identifikimin e nxënësve në nivele të ndryshme arritjeje;
renditjen e shkollave dhe të maturantëve më të mirë, si asnjëherë
tjeter, sa më pranë reales.
Cilësia e administrimit
• Të dhënat e besueshme na japin të drejtën për analiza të thella dhe
interpretimeve të rezultateve, arsyeve që çuan në to si dhe hapat që duhen
ndërmarrë në të ardhmen.
I. Gjuhë Shqipe dhe Letërsi
• mesatarja e pikëve të fituara është 24.55 pikë;
• nota mesatare e maturës 6.71;
• nota mesatare vjetore 6.83.
Nxënëset femra kanë arritje më të larta se
nxënësit meshkuj
• Mesatarja e pikëve të fituara nga vajzat është 8 pikë më e lartë, krahasuar me
mesataren e pikëve të fituara nga djemtë.
• Nëse krahasojmë diferencat që ekzistojnë mes arritjeve të nxënësve në
provimin e maturës me arritjet vjetore, rezulton se, vajzat kanë marrë një
vlerësim më të ulët në rezultate në provimin e maturës kundrejt arritjeve
vjetore të tyre.
Nxënëset femra kanë arritje më të larta se
nxënësit meshkuj
• Përqindja e mbetësve në provimin e maturës për kategorinë “meshkuj” është
më e lartë krahasuar me kategorinë “femra”.
• Në notat 8, 9 e 10 të rezultateve të provimit të maturës, vihet re përqindja
dominuese e nxënëseve femra kundrejt atyre meshkujve.
Femra/Meshkuj
• Djemtë kanë vlerësime më të larta në provimin e matures, krahasuar me
vlerësimet vjetore të tyre të marra gjatë procesit mësimor.
• Nëse do të analizojmë popullatën e nxënësve të vlerësuar me notën 10 gjatë
vitit shkollor, vihet re se qëndrueshmëria e arritjeve të nxënësve të vlerësuar
me notën 10 gjatë vitit shkollor është më e lartë tek djemtë.
Nxënësit në qytet kanë arritje shumë më të larta
se nxënësit e fshatit
• Mesatarja e pikëve të fituara nga nxënësit e qytetit rezulton të jetë rreth 5.5
pikë më e lartë krahasuar me atë të nxënësve të fshatit.
• Ekzistenca e diferencës prej 5.5 pikësh në mesataren e pikëve pasqyrohet
edhe në diferencën që ekziston mes dy kategorive, vlera e të cilës është me
0.8 notë.
Nxënësit në qytet kanë arritje shumë më të larta
se nxënësit e fshatit
• Në nivel kombëtar, diferencat më të mëdha ekzistojnë mes vajzave që kanë
ndjekur shkollën në qytet me vajzat që e kanë ndjekur shkollën në fshat.
Në arritjet mesatare vjetore, vajzat e qytetit kanë një notë mesatare me një
vlerë prej 0.5 më të lartë se vajzat e fshatit;
Në arritjet në provimin e matures, vlera e kësaj diference shkon në 0.7 notë.
Fshat/Qytet
• Të njëjtën situatë kemi kur krahasojmë arritjet mesatare për djemtë e qytetit
kundrejt djemve të fshatit.
Nxënësit e shkollave private kanë arritje më të
larta se nxënësit e shkollave publike
• Këto dallime ekzistojnë nëse krahasojmë:
arritjet e nxënësve femra/meshkuj në sistemin privat me arritjet në sistemin
publik;
si edhe për kategoritë fshat/qytet në privat kundrejt sistemit publik.
Publik/Privat
• Nxënësit e sistemit publik kanë shkallë më të lartë të
qëndrueshmërisë së arritjeve krahasuar me nxënësit e sistemit privat.
• Kjo situatë është e vlefshme për kategoritë:
femra/ meshkuj;
qytet/fshat.
Arritjet mesatare të nxënësve sipas profilit të
shkollës
Lloji i shkollës
Gjimnaz
Gjuhët e Huaja dhe
Seksioni 2 gjuhësh
Artistike;
Koreografike,
Sportive
Teknike profesionale
Gjimnaz -Me Kohë
të Shkurtuar
Mesatarja e
pikëve
25.52
26.38
Nota mesatare-MSH
6.85
6.97
Nota mesatare
vjetore
7.03
6.87
Nr nx
34 729
3187
385
24.48
22.34
15.46
6.73
6.40
5.44
6.35
5.94
5.45
3078
3187
Kalueshmëria
• Në nivel kombëtar, në provimin e matures – Gjuhë shqipe dhe Letërsi:
Kalueshmëria është 94.56%.
Nota mbizotëruese është nota 7 me 28.23%.
• Notat 6, 7 dhe 8, në përqindje arrijnë mbi 70% të totalit.
Shpërndarja e notave në përqindje në provimin e
MSH
Shpërndarja e notave vjetore në përqindje
Nxënësit e gjimnazit kanë arritje më të larta se
nxënësit e profileve të tjera
• Gjimnazi ka edhe nxënësit më të mirë të sistemit tonë arsimor.
Qendrueshmëria e rezultateve
• Arritjet e nxënësve karakterizohen nga “paqëndrueshmëria” e rezultateve
të nxënësve në provimin e Maturës 2014 kundrejt rezultateve Vjetore 2014.
Tabela L-7
Niveli i paqëndrueshmërisë së rezultateve
Vjetore, krahasuar me rezultatet e MSH
Notat e Provimit të Maturës – Gjuha shqipe
( në %)
Notat vjetore
5
6
7
8
9
10
(në %)
32.86%
16.95%
14.11%
13.52%
12.73%
9.83%
Gjithsej
100.00%
4
4.52%
0.69%
0.16%
0.03%
0.01%
0.00%
5
10.47%
2.71%
0.93%
0.31%
0.06%
0.01%
6
10.02%
4.61%
2.55%
1.04%
0.45%
0.07%
7
6.70%
6.62%
6.25%
4.96%
2.85%
0.93%
8
1.11%
2.15%
3.77%
5.83%
6.35%
4.16%
9
0.03%
0.18%
0.44%
1.29%
2.74%
3.96%
10
0.00%
0.00%
0.01%
0.05%
0.27%
0.69%
5.42%
14.49%
18.74%
28.31%
23.37%
8.64%
1.03%
Niveli i paqendrueshmërisë së rezultateve
• Këto shifra tregojnë se, nxënësit e vlerësuar me notën 10 gjatë vitit shkollor,
në provimin e maturës janë vlerësuar edhe me nota 5, 6, 7, 8 apo 9.
Niveli i paqendrueshmërisë së rezultateve
• Shqetësuese është dukuria që, ka nxënës, vlerësimi i të cilëve është ulur me
2-3 nota, madje edhe me 4-5 nota.
Niveli i paqendrueshmërisë së rezultateve
• Ka një përqindje të caktuar të nxënësve, të cilët janë vlerësuar gjatë vitit
shkollor me notën 5 e 6, në provimin e maturës kanë arritur të marrin
vlerësimin 7, 8 e 9.
• Nga 32.86% e nxënësve që gjatë vitit shkollor janë vlerësuar me notën 5,
vetëm 10.47% e tyre kanë mbajtur po atë notë në provimin e maturës.
Analiza e shpërndarjes së pikëve
Analiza e shpërndarjes së pikëve
• Nga analiza e shpërndarjes së pikëve rezulton se:
 0.54% e totalit të nxënësve (nota 10) ndodhen në intervalin 46-50 pikë.
 20% e nxënësve kanë marrë pikë që ndodhen në intervalin 0 – 15 pikë.
 49.26 % e nxënësve kanë marrë pikë që ndodhen në intervalin 0- 24 pikë.
Analiza e shpërndarjes së pikëve
Pra 50% e nxënësve kanë marrë pikë që janë më pak se gjysma e
pikëve maksimale të testit (50 pikë).
Statistika krahasuese
• Në raport jepen informacione të detajuara për çdo DAR/ZA në lidhje me:
mesataren e pikëve të fituara në test;
notën mesatare në provimin e maturës;
notën mesatare vjetore;
kalueshmërinë në provimin e maturës në nivel DAR/ZA e nivel kombëtar.
Statistika krahasuese
 notën mesatare në provimin e matures dhe atë vjetore në nivel DAR/ZA, për
profilet e shkollave:
gjimnaz;
gjuhët e huaja dhe seksioni 2 gjuhësh;
artistike, koreografike dhe sportive;
tekniko-profesionale;
gjimnaz me kohë të shkurtuar.
Mesatarja e pikëve të fituara në test
• Janë 11 DAR/ZA që kanë mesatare të pikëve të fituara në test nga nxënësit e tyre
mbi vlerën e mesatares së pikëve në nivel kombëtar (24.55), si:
 Tirana Bashki
 Saranda
 Kolonja
 Korça
 Pogradeci
29.40
27.91
26.01
25.34
25.04
Mesatarja e pikëve të fituara në test
• 5 DAR/ZA kanë mesatare të pikëve të fituara në test nga nxënësit e tyre
ndjeshëm nën vlerën e mesatares së pikëve në nivel kombëtar (24.55):
Tirana Qark
Skrapari
Bulqiza
Tropoja
Hasi
18.42
19.16
19.33
20.04
20.05
Kalueshmëria në MSH
• Kalueshmërinë më të lartë:
Tirana Bashki
99.13%
Malësi e Madhe
97.65%
Pogradec
97.14%
Lushnje
96.75%
Elbasan
96.78%
Kalueshmëria në MSH
• Kalueshmërinë më të ulët:
Tirana Qark
Gramshi
Skrapari
80.65%
84.68%
85.35%
Nota mesatare më e lartë -MSH
Nota mesatare e maturës në nivel kombëtar: 6.71
 Tirana Bashki
 Saranda
 Kolonja
 Korça
 Pogradeci
 Durrësi
 Lushnja
7.39
7.18
6.92
6.82
6.79
6.75
6.75
Nota mesatare më e ulët
• Tirana Qark
• Skrapar
• Bulqiza
5.90
5.90
5.97
Arritjet e maturës krahasuar me arritjet vjetore
• Mbi mesataren vjetore:
Vetëm 8 DAR/ZA kanë arritje të maturës më të larta se arritjet vjetore.
DAR Dibër: arritjet mesatare të nxënësve kanë një rritje në provimin e
maturës me 0.22 notë krahasuar me arritjet mesatare vjetore.
Arritjet e maturës krahasuar me arritjet
vjetore
• Mbi mesataren vjetore:
 Tirana Bashki
 Korçë
 Durrës
 Elbasan
 Shkodër
 Malësi e Madhe
 Skrapar
NM
NV
7.39
6.82
6.75
6.74
6.73
6.57
5.90
7.38
6.66
6.69
6.59
6.62
6.47
5.80
Arritjet e maturës krahasuar me arritjet
vjetore
• Nën mesataren vjetore:
Hasi ka arritje mesatare në provimin e maturës me -1.18 notë krahasuar me
arritjet mesatare vjetore (6.09 – 7.27).
 Në vazhdim DAR/ZA me diferencë në vlerën -0.50 notë:
 Tepelenë;
 Delvinë;
 Gjirokastër;
 Kolonjë;
 Mallakastër
DAR/ZA me diferencën më të madhe midis notës vjetore dhe
notës së MSH
• Me një diferencë 3 nota më pak nga nota vjetore (-3) janë DAR/ZA:
Tiranë
135 nxënës
Pogradec
49
Fier
68
Durrës
48
Lushnje
60
Vlorë
58
Has
55
Shkollat me diferencë -3 nota midis notës vjetore dhe
notës së MSH
•
•
•
•
•
•
Skëndërbeu (Has)
52
Krrabë (T.Qark)
17
Gjergj Pekmezi (Pogradec)
32
Halit Bërzeshta
15
Daka (Lushnje)
25
Njutoni (Tiranë)
13
Aleks Buda (Tiranë)
23
Konica (Fier)
13
Abaz Shehu (Tepelenë)
23
Bazat e shkencës (Fr) 13
Shote Galica (Krujë)
22
I. Rugova (Kamëz)
13
II. Matematika
• mesatarja e pikëve të fituara: 17.93 pikë;
• nota mesatare e matures:
5.72;
• nota mesatare vjetore:
6.23.
Nxënëset femra kanë arritje më të larta se
nxënësit meshkuj
• Kjo shfaqet:
Në nivel kombëtar: mesatarja e pikëve të fituara nga vajzat është 5 pikë mbi
nivelin e pikëve mesatare të fituara nga djemtë.
Në sistemin publik të edukimit;
Në sistemin privat (diferenca me 7 pikë);
Në kategoritë fshat/qytet (diferenca me 7 pikë);
Në arritjet mesatare vjetore.
Nxënëset femra kanë arritje më të larta se nxënësit
meshkuj
• Në nivel kombëtar, vajzat kanë një rënie në arritjet e maturës me
0.6 notë, krahasuar me arritjet vjetore të tyre.
• Ndërsa, për djemtë, vlera e rënies është 0.4 notë.
Nxënësit në qytet kanë arritje shumë më të larta se
nxënësit e fshatit
• Mesatarja e pikëve të nxënësve të qytetit është rreth 6 pikë më e lartë
kundrejt nxënësve të fshatit;
• Diferenca më e lartë mes arritjeve të nxënësve të qytetit me ata të fshatit
rezulton të jetë në sistemin privat të edukimit, me afërsisht 7 pikë.
Nxënësit e shkollave private kanë arritje më të larta se
nxënësit e shkollave publike
 Dallimet jane:
për mesataren e pikëve të fituara në provim, për notën mesatare të maturës
dhe atë vjetore;
midis nxënësve femra/meshkuj;
për kategoritë fshat/qytet.
Analiza e qendrueshmërisë: mesatare vjetore- MSH
• Nxënësit e sistemit publik kanë shkallë më të lartë të qëndrueshmërisë së
arritjeve, krahasuar me nxënësit e sistemit privat;
• Kategoria fshat, në sistemin privat të edukimit ka shkallën më të lartë të
paqëndrueshmërisë së arritjeve,
 ku arritjet e nxënësve në provimin e maturës kanë një rënie prej 1.15 notë kundrejt
arritjeve vjetore të tyre.
• Për të njëjtën kategori fshat, në sistemin publik, rënia e arritjeve mesatare të
nxënësve është me 0.7 notë.
Në këtë situatë krahasimore ndikon edhe numri më i madh i nxënësve në sistemin publik në
fshat, kundrejt numrit të nxënësve në fshat në sistemin privat.
Arritjet sipas profilit të shkollës
Lloji i shkollës
Gjimnaz
Mesatarja e
pikëve
19.42
Nota mesatareMSH
5.92
Nota mesatare vjetore
6.39
Gjuhët e Huaja dhe
Seksioni 2 gjuhësh
Nr nx
34634
938
18.32
5.75
6.08
Artistike; Koreografike,
Sportive
497
11.70
4.82
5.60
Teknike -profesionale
2963
12.21
4.89
5.56
Gjimnaz -Me Kohë të
Shkurtuar
3163
7.65
4.36
5.19
Arritjet sipas profilit të shkollës
• Arritjet më të larta i kanë nxënësit që ndjekin shkollat e profilit gjimnaz, si në
nivel kombëtar, po ashtu edhe në sistemin publik dhe privat të edukimit.
• Arritjet më të ulëta i kanë nxënësit që ndjekin shkollat e profilit gjimnaz- me kohë
të shkurtuar, si në nivel kombëtar, po ashtu edhe në sistemin publik dhe privat të
edukimit.
Shpërndarja (në përqindje) e notave të maturës dhe
notave vjetore
• Në nivel kombëtar
kalueshmëria është 76.83%;
nota mbizotëruese është nota 5 me 34.17%.
Shpërndarja në përqindje e notave të MSH
Shpërndarja (në përqindje) e notave të maturës
• 72.17% të totalit e kanë notat 4, 5 dhe 6.
Kjo tregon se arritjet e nxënësve në provimin e maturës janë të ulta.
Shpërndarja (në përqindje) e notave vjetore
Përqindjet e notave në nivel kombëtar-sipas
urbanizimit
• 5.33% e totalit të nxënësve kanë marrë notën 10 në provimin e Maturës,
prej të cilëve,
0.40% janë nxënës që i përkasin kategorisë fshat;
4.93% i përkasin kategorisë qytet.
Përqindjet e notave në nivel kombëtar – sipas
gjinisë
• Diferenca mes nxënësve të vlerësuar me notën 10 në provimin e maturës me
nxënësit e vlerësuar po me notën 10 gjatë procesit mësimor është 1.8%.
• Përqindja e mbetësve në provimin e maturës për meshkujt është më e lartë se
sa për femrat.
Përqindjet e notave në nivel kombëtar – sipas
gjinisë
• Në notat 8 dhe 9 të rezultateve të provimit të maturës, si dhe në ato vjetore,
vihet re përqindja dominuese e kategorisë “femra” kundrejt kategorisë së
“meshkujve”.
• Në nivel kombëtar, djemtë kanë arritje të një niveli më të lartë
qëndrueshmërie kundrejt vajzave.
Përqindjet e notave në nivel kombëtar – sipas
gjinisë
• Përqindja e nxënësve të vlerësuar me notën 4 në provimin e maturës
(23.21%) tregon se, gjatë procesit mësimor rreth 25 % e nxënësve janë
vlerësuar me një notë që nuk përputhet me nivelin e mjaftueshëm të
njohurive për kalimin e klasës.
Përqindjet e notave në nivel kombëtar –
sipas gjinisë
• Përqindja e djemve të vlerësuar gjatë procesit mësimor vjetor me notën 5
është 32,42%.
• E njëjta vlerë rezulton edhe për djemtë e vlerësuar me notën 4 dhe 5 në
provimin e maturës (32,64%).
Përqindjet e notave në nivel kombëtar –
sipas gjinisë
• 18.35% është përqindja e vajzave të vlerësuara me notën 5 gjatë procesit
mësimor.
• 24.78% është kjo përqindje në provimin e maturës (kemi një rritje me
afërsisht 6.5%)
Përqindjet e notave në nivel kombëtar – sipas
gjinisë
• Analiza e situatës së mësipërme tregon se, nëse krahasojmë arritjet e
nxënësve në provimin e Maturës 2014 me arritjet Vjetore 2014, arrijmë në
përfundimin se arritjet e nxënësve për lëndën e matematikës karakterizohen
nga “paqendrueshmëria”.
Shkalla e paqendrueshmërisë
Notat e Provimit të Maturës -Matematikë
( në %)
Notat vjetore
4
5
6
7
8
9
10
10
50.77%
15.87%
10.20%
8.61%
7.42%
7.13%
18.38%
3.27%
1.11%
0.37%
0.07%
0.01%
23.31%
6.29%
2.80%
1.28%
0.44%
0.07%
6.54%
3.51%
2.48%
1.51%
0.63%
0.14%
1.96%
2.04%
2.13%
2.09%
1.27%
0.32%
0.42%
0.65%
1.20%
1.89%
1.75%
0.77%
0.07%
0.12%
0.44%
1.21%
2.12%
2.04%
0.01%
0.01%
0.07%
0.29%
1.16%
3.80%
Gjithsej
100.00%
23.21%
34.20%
14.81%
9.80%
6.65%
5.99%
5.33%
(në %)
5
6
7
8
9
Shkalla e paqendrueshmërisë
• Këto shifra tregojnë se, nxënësit e vlerësuar me notë 10 gjatë vitit shkollor,
në provimin e maturës janë vlerësuar edhe me notën 4, 5, 6, 7, 8 apo 9.
• Shqetësuese është dukuria që, një nxënës i vlerësuar me 10 gjatë procesit
mësimor, në provimin e maturës është ulur në vlerësim me 2 - 3 nota, madje
edhe me 4-5 nota.
Shkalla e paqendrueshmërisë
• Një përqindje e nxënësve, të cilët janë vlerësuar gjatë vitit shkollor me notën
5, 6 e 7, në provimin e maturës kanë arritur të marrin vlerësimin 7, 8, 9 dhe
10.
Shpërndarja e pikëve
Shpërndarja e pikëve
• 23.21% e nxënësve kanë marrë pikë që ndodhen në kufijtë 0 – 9 pikë, duke mos
arritur pikët minimale për kalueshmëri: 10 pikë.
• 48.80% e nxënësve kanë marrë pikë që ndodhen në kufijtë 0-13 pikë.
• Pra, rreth 50% e nxënësve kanë fituar pikë që janë më pak se 25% e pikëve
maksimale të testit (50 pikë).
Statistika krahasuese
Mesatarja e pikëve të fituara në test
• Kanë mesatare të pikëve të fituara në test nga nxënësit e tyre mbi vlerën e
mesatares së pikëve në nivel kombëtar (17.93):
Tirana Bashki (23.13)
Kolonjë
(22.18)
Kurbin
(22.00)
Pogradec
(21.30)
Delvinë
(21.17)
Lushnje
(20.69)
Sarandë
(19.41)
Përmet
(19.37)
Kukës
(19.24)
Dibër
(18.26)
Statistika krahasuese
• 13 DAR/ZA kanë mesatare të pikëve të fituara në test nga nxënësit e tyre ndjeshëm nën vlerën
e mesatares së pikëve në nivel kombëtar (17.93):
 Lezhë
 Tirana Qark
 Bulqizë
 Librazhd
 Pukë
 Gjirokastër
(10.67)
Kuçovë
(14.34)
(10.97)
Kamzë
(14.47)
(11.73)
Malësi e Madhe (14.47)
(13.04)
Mat
(15.18)
(13.79)
Peqin
(15.28)
(13.85)
Tepelenë
(15.65)
Skrapar
(15.99)
Kalueshmëria në MSH
• Kalueshmërinë më të lartë e kanë:
 Delvina
 Kurbin
 Lushnje
 Pogradec
 Tirana
 Kolonjë
98.32%
97.97
92.71%
91.89%
88.95%
86.88%
Numri i maturantëve
119
744
1826
985
7338
160
Kalueshmëria në MSH
• Kalueshmërinë më të ulët e kanë:
Tirana Qark
Gjirokastër
Bulqizë
NM
Numri i maturantëve
47.97%
4.83
2141
(1165 mbetës)
47.67%
5.18
517
(272 mbetës)
53.85%
4.83
419
(192 mbetës)
Notë mesatare më e lartë
Nota mesatare e maturës në nivel kombëtare: 6.23
Tirana Bashki
Kurbin
Kolonjë
Delvina
Pogradec
6.45
6.34
6.31
6.22
6.21
Nota mesatare më të ulët
Tirana Qark
Bulqizë
Devoll
Librazhd
4.83
4.83
5.00
5.02
Diferenca e Notës së Maturës me Vjetoren
• ZA Kurbin ka arritje të maturës më të larta se arritjet vjetore, ku vlera e
diferencës mes notës mesatare të maturës me notën mesatare vjetore (NMNV) është 0.31.
• 37 DAR/ZA e tjera kanë arritje mesatare të nxënësve në provimin e maturës
më të ulëta krahasuar me arritjet mesatare vjetore.
• Diferenca më e madhe mes dy treguesve arrin vlerën 1.41, në DAR
Gjirokastër, ZA Devoll (1.35), Tepelenë (1.20), Peqin (1.17).
DAR/ZA me diferencën më të madhe midis notës
vjetore dhe notës së MSH
• Me një diferencë 3 nota më pak nga nota vjetore (-3) janë DAR/ZA:
 Tiranë
153
 Durrës
131
 Fier
99
 Vlorë
93
 Librazhd
74
 Kamëz
71
 Berat
61
Shkollat me diferencën më të madhe midis notës
vjetore dhe notës së MSH
Shkolla
-3
-4
-5
Talenti (Durrës)
41
3
2
I.Rugova (Kamëz)
26
7
1
Haxhi Qehaj (Kavajë)
22
10
Seit Najdeni (Dibër)
3
22
4
5
4
4
Reald (Vlorë)
25
Asim Vokshi (Tropojë)
21
4
6
At Shtjefën Gjeçovi (Kurbin)
19
11
2
Asim Zeneli (Gjirokastër)
Raqi Qirinxhi (Korçë)
1
1
10
20
11
18
7
1
3
Shkollat me diferencën më të madhe midis notës
vjetore dhe notës së MSH
Shkolla
3
4
-3
-4
-5
18
14
5
5
2
Aristoteli (Tiranë)
16
4
Njutoni (Tiranë)
10
12
Bazat e shkencës (Fier)
Havzi Nela (Kukës)
17
2
5
Ismail Qemali
23
5
1
Sami Frashëri (Tiranë)
14
1
3
Qemal Stafa (Tiranë)
11
Diferencat në vite
Vitet
3
4
5
-3
-4
-5
2014 (42 195 nx)
255
37
3
1405
394
55
2013 (44 968 nx)
1004
219
22
841
137
25
Lëndët me Zgjedhje
• Niveli i kalueshmërisë në lëndët me zgjedhje është përgjithësisht i lartë, duke
përjashtuar këtu lëndët:
 Biologji bërthamë me kalueshmëri 66.40%,
 Gjeografi e thelluar me kalueshmëri 60.34%.
Kujtojmë se pikët maksimale të çdo testi të Lëndëve me Zgjedhje janë 40 pikë.
Lëndët me Zgjedhje
Lënda
Mesatarja e pikëve
Nota mesatare
Numri i nxënësve
Fizikë bërthamë
27.02
7.75
762
Fizikë e thelluar
31.78
8.62
461
Kimi bërthamë
19.41
6.36
813
Kimi e thelluar
25.24
7.40
579
Biologji e thelluar
12.80
5.27
2952
Biologji bëthamë
19.64
6.39
4414
Lëndët me Zgjedhje
Lënda
Mesatarja e pikëve
Nota mesatare
Numri i nxënësve
Anglisht
23.05
6.99
11852
Qytetari
20.47
6.50
22047
Sociologji
20.42
6.53
1610
Ekonomi bërthamë
20.53
6.56
4077
Ekonomi e thelluar
22.15
6.83
2123
Histori bërthamë
12.63
5.20
7806
Histori e thelluar
15.72
5.72
553
Gjeografi bërthamë
11.30
4.94
9880
Gjeografi e thelluar
9.95
4.73
411
Lëndët me Zgjedhje
• Pothuajse në të gjitha lëndët me zgjedhje, vajzat kanë arritje më të larta se
djemtë:
• Arsyet mund të jenë:
mënyra sistematike e të mësuarit nga ana e tyre;
si dhe ndikimi i faktorëve të fuqishëm motivues për vazhdimin e studimeve
të larta universitare.
Faktorët që mund të kenë ndikuar
• Niveli i lartë i korrektesës në menaxhimin e mjediseve të provimit nga
administratorët;
• Ekzistenca e niveleve të ndryshme të cilësisë në mësimdhënie gjatë
procesit mësimor, kjo më e dallueshme mes qytetit dhe fshatit, si dhe
mes sistemit publik dhe atij privat;
• Ekzistenca e niveleve të ndryshme të cilësisë dhe kualifikimit të
mësuesve në nivel kombëtar, por edhe mes sistemit privat dhe atij
publik, qytetit dhe fshatit;
Faktorët që mund të kenë ndikuar
• Cilësia jo e lartë e teksteve bazë për nxënësit;
• Mësimdhënia e bazuar në disa tekste bazë për nxënësit;
• Shkalla e ulët e faktorëve motivues të mësuesve gjatë procesit
mësimor;
Faktorët që mund të kenë ndikuar
• Mungesa e një teksti bazë për mësuesit, të miratuar në nivel kombëtar,
që do të garantonte standardin bazë të njohurive në mësimdhënie;
• Përgatitja e nxënësve për provim mbi bazën e disa teksteve të
pamiratuara, me interpretime të gatshme, të cilat i kanë keqaftësuar
dhe keqorientuar jo vetëm për provimin final por edhe përgjatë viteve
të shkollimit;
Faktorët që mund të kenë ndikuar
• Fiktiviteti në vlerësimin e nxënësve gjatë procesit mësimor;
 mungesa e kritereve kombëtare të vlerësimit në shkollë, të qarta dhe të
sakta, ka sjellë pështjellim në vlerësimin me notë të nxënësve;
Faktorët që mund të kenë ndikuar
• Ekzistenca e niveleve të ndryshme të motivimit mes vajzave dhe
djemve, lidhur me të nxënit e njohurive dhe karrierën e tyre;
• Të mësuarit sistematik nga vajzat ka sjellë që ato të kenë rezultate më
të larta se djemtë;
• Niveli social – ekonomik i familjeve dhe komuniteteve përkatëse ku
jetojnë nxënësit.
Shkollat më të mira sipas të katër treguesve të MSH
•
•
•
•
•
•
•
•
Ismail Qemali
Sami Frashëri
Qemal Stafa
28 Nëntori
Petro Nini Luarasi
Ali Demi
18 Tetori
Naim Frashëri
- Tiranë
- Tiranë
- Tiranë
- Shkodër
-Tiranë
-Vlorë
- Lushnje
- Durrës
Adresa
• Raporti publik gjendet në adresën:
 www.akp.gov.al