“La construcción del devenir”

Conversación sobre los desafíos educativos

Tarde de café en el CONEC

marta lafuente

[email protected]

Junio 2012

Cuestiones previas

• • • • •

No tenemos respuestas tranquilizadoras, ni una teoría general sobre la realidad.

Superar miradas unívocas y ensayar nuevas lecturas de la realidad.

Agotamiento de lo conocido sin claridad de qué es lo nuevo.

Nuevos conocimientos y encuentro con nuevos modos de pensar.

Tiempo de derroche de pensamiento

Los dos desafíos de enorme magnitud.(Metas Iberoamericanas 2021)

1.

2.

Debe recuperar el retraso acumulado en el siglo XX para responder a los retos futuros: universalizar la oferta de educación infantil, primaria y secundaria, llegar a toda la especialmente a las el rendimiento población sin exclusiones, minorías étnicas, mejorar la calidad educativa y académico de los alumnos, fortalecer la educación técnico profesional y reducir de forma radical la insuficiente formación de gran parte de la población joven y adulta.

Ha de enfrentarse a los retos del siglo XXI :una a los cambios educación sensible tecnológicos, a los sistemas de información y de acceso al conocimiento, a las formas de desarrollo desarrollo pobreza, de las desigualdades y de la falta de científico y de innovación y a los nuevos significados de la cultura, pueda lograr un económico equilibrado que asegure la reducción de la cohesión social.

Educación, pobreza y desigualdad

• • • La baja calidad de la educación es una de las formas de inequidad social.

La brecha en los resultados están fuertemente asociados al origen socioeconómico de los estudiantes.

(Varianza inter-escuelas e intra-escuela).

Más del 60% de los resultados educativos es explicado por el origen socioeconómico.

Coeficiente Gini 2010 País: 52 Urbano: 46 Rural:56

Fuente: El reto del futuro. (2011) Borda, D y Abente, D Editores. Ministerio de Hacienda. CAF.Paraguay.

Datos de la Región(15 países)

• Existe una gran brecha de aprendizaje entre el quintil pobre y el más más rico de recursos socioeconómicos: un estudiante de 3 º grado perteneciente al quintil más pobre tiene una probabilidad de obtener un puntaje satisfactorio en lectura del 12%, mientras que un estudiante del quintil más rico tiene una probabilidad del 56%; en matemática, esta comparación es del 10% versus el 48%.

• En 6 º grado, el promedio de estudiantes que logra alcanzar niveles satisfactorios en las pruebas Moreno, 2010a).

continúa siendo bajo y las brechas entre estudiantes de quintiles socioeconómicos siguen siendo amplias (Duarte, Bos y

Datos de la Región(15 países)

• Los niveles de aprendizajes son aun más bajos para niños residentes de zonas rurales y para aquellos pertenecientes a grupos indígenas o afro descendientes. La brecha de aprendizajes entre estudiantes indígenas y no indígenas en Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Panamá y Perú es de más de 15 puntos porcentuales en lenguaje y matemática en 3º y 6º grado y en ciencias en 6 º grado (SERCE, 2010).

Cultura, identidad y educación

• • • Espejo roto?

Negación?

Lo local y lo global: Tensiones sin políticas claras. (Ej: Guaraní vs inglés) • Y nuestras lenguas?

Constataciones y proposiciones

• • • Si miramos el pasado hoy tenemos educación y si miramos el necesitamos más y mejor educación.

más futuro

Existe dificultad para modificar patrones de funcionamiento sistemas educativos.

de

Tedesco (2009)

los los

Están en entredicho la calidad de las políticas sociales y educativas para hacer efectivas la calidad educativa y la inclusión social.

Constataciones y proposiciones (2)

• Si no se producen cambios sustantivos en la escuela y en la sociedad aumenta la probabilidad de empeoramiento de calidad de la educación y la calidad de vida y la transmisión intergeneracional de la pobreza.

La calidad de vida de las personas, de las comunidades, el desarrollo vivir juntos no económico y el serán posibles sin la educación aunque ella por sí sola no tiene el poder de transformador que aún se cree que posee.

Constataciones y proposiciones(3)

• • • • Del goce pleno del derecho a la de los demás derechos.

educación depende el ejercicio Se requiere mejorar los sistemas de la capacidad de uso de la estadísticas y evaluación y información para la toma de decisiones de políticas. Aumentar la inversión en estudios e investigaciones sobre la vida cotidiana de las escuelas. Nuestra compresión de la intimidad de la escuela es aún limitada.( Ni sabemos todo ni usamos todo lo que sabemos).

Desarrollar sistemas de aseguramiento de la calidad educativa del sistema.

Es un imperativo construir las prioridades de la agenda con los pies en los errores cometidos y los planes anclados en el conocimiento. Es necesario avanzar y dar vida a las políticas sociales y educativas con el enfoque de derechos en un contexto de inequidad.

Constataciones y proposiciones (4)

• • El estado como titular y garante del bien servicios educativos .

común tiene un papel irrenunciable. La sociedad civil requiere mayor organización para abogar por mejores La sociedad, a través de sus sistemas culturales, políticos y productivos se enfrentan al reto de pensar el contenido que la educación debe transmitir como conocimientos, valores y actitudes para sostener una sociedad determinada, y las competencias individuales para que cada individuo pueda encontrar un lugar propio dentro del contexto social.

Constataciones y proposiciones(5)

• • La educación como derecho y el aprendizaje como deber moral requieren de alianzas robustas y consensos duraderos entre el estado, la sociedad, los gobiernos locales, la academia científica, la cooperación comunicación.

internacional, los medios de El estado debe dar derechos y debe garantías del cumplimiento de los conducir el timón de la gobernabilidad y del diálogo en este viaje cuya carta de navegación es la calidad con equidad.

Los desafíos de las agendas de dos siglos: no hay tiempo que perder

• • • Expulsar al Sísifo que todos llevamos dentro

.

Encontrar el “Hilo de Ariadna” del que nos podemos valer para “encontrar la salida “ …del mba’e meguâ, hacia el “yvy marane’ÿ”.

“Ayvúpe” jajuhúta inimbo apýra

¿Emancipación, utopía, la tierra sin mal?

“

que la educación sea más igualitaria que su sociedad”.

García Huidobro (2009)

Gabriel García Márquez. La soledad de América Latina. Discurso ante la Academia por la concesión del Premio Nobel

“ Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria. Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra”.