Transcript Bruk av tankekart og teknologi i oppgaveskriving

Grunnleggende oppgaveskriving
Emma Arthur, Læringsstøttesenteret
Akademisk norsk
• Oppgaveskriving
Akademisk norsk
•
•
•
•
•
Eksamensoppgaver
Bacheloroppgaver
Mappetekster
Prosjektoppgaver
Semesteroppgaver
Hva er hensikten med skriftlige oppgaver?
• Mappetekster
• Prosjektoppgaver
• Semesteroppgaver
Hva er hensikten med skriftlige oppgaver?
• Skal hjelpe studenten til å utvikle kompetanse.
- Det stilles krav til faglig kunnskap.
• Studenten skal demonstrere analytiske ferdigheter i
forhold til et konkret problemområde.
• Studenten skal vise en selvstendig forståelse og
anvendelse av relevante faglig kunnskap og teorier i
drøfting av gitte problemstillinger.
• Studenten skal vise evne til refleksjon og til å vurdere.
Kilde: Akademisk skriving, HIBU
Skriveprosessen
•
•
•
•
•
•
•
•
Analyser oppgaven
Tankestrøm (brainstorming)
Strukturere tankene
Innsamling av informasjon (informasjonssøk) og lesing
Disposisjon
Les
Skriv (tenke skriving og presentasjonsskriving)
Korrekturlesing
Lag en tidsplan.
Skriveprosessen
Lag en tidsplan.
Se: assignment planning calculator
http://owll.massey.ac.nz/academic-writing/assignmentplanning-calculator.php
Oppgaven
Strukturen på en oppgave skal være som en fisk:
• Liten innledning
• Stor hoveddel
• Liten avslutning
Men før arbeidet med å skrive oppgaven kan begynne,
må du reflektere over oppgaveteksten for å finne ut hva
det er du skal skrive.
Analysere Oppgaven:
Oppgaveteksten og Problemstillingen
Oppgaveteksten eller problemstillingen er
utgangspunktet for oppgaven din. Du må tolke
oppgavetesten/problemstillingen. Dette hjelper
deg i å avgrense oppgaven din, og å holde fokus.
Kilde: Akademisk skriving, HIBU
Analysere Oppgaven: Oppgaveteksten
• Viktig at du leser denne nøye. Du skal lete etter de
ordene som forteller deg hva du skal gjøre i
oppgaven. Oppgaven gir deg også ofte en disposisjon
av oppgaven. Eksempel:
”Grei ut om tilpasset opplæring, og drøft hvordan
tilpasset opplæring kan realiseres i skolen.”
• Denne oppgaven består av to ”fagområder”: tilpasset
opplæring, og skolen. Problemområdene som skal
belyses i oppgaven er tre: knyttet til 1) prinsipper om
tilpasset opplæring, 2) om skolens rammer, oppgave
og rolle og 3) på hvilken måte disse to kan settes i
forhold til hverandre.
Kilde: Akademisk skriving, HIBU
Analysere Oppgaven: Oppgaveteksten
”Grei ut om tilpasset opplæring, og drøft hvordan tilpasset opplæring
kan realiseres i skolen.”
Se verbene
• Å greie ut om eller gjøre rede for stiller spørsmålet om
din forståelse av tilpasset opplæring.
• Å drøfte betyr å diskutere en problemstilling ut i fra
forskjellige synsvinkler. Problemstillingen her er
”hvordan kan tilpasset opplæring realiseres i skolen”.
I drøftingen vil du måtte basere deg på den faglige
framstillingen du har gjort tidligere i oppgaven. Det
kan også hende at du må trekke inn andre faktorer og
teorier som er nødvendige for å belyse temaet,
Kilde: Akademisk skriving, HIBU
Analysere Oppgaven: Oppgaveteksten
En oppgave tekst kan be deg om:
•
•
•
•
Å
Å
Å
Å
fortelle
definere
drøfte
vurdere osv.
Se ’Del 2: Å skrive en stiloppgave’ fra ’Det Lille Ekstra’
av Hilde Havgar og Gro Knive.
Oppgaventeksten: Problemstillingen
Problemstillingen hjelper deg til å snevre inn og holde
fokus i oppgaven. I eksemplet kunne vi identifisere tre
problemstillinger:
• ”Hva er tilpasset opplæring?” (En snevrere versjon av
denne kan være Hva er de sentrale prinsippene for
tilpasset opplæring?)
• ”Hva er skole?” (En snevrere problemstilling vil
kanskje være ”Hva er skolens oppgave i møtet med
den enkelte elev?”).
• ”Hvordan kan tilpasset realiseres i skolen?” (Snevrere:
I hvor stor grad gir skolens rammevilkår mulighet for
tilpasset opplæring?)
Kilde: Akademisk skriving, HIBU
Analyser oppgaven: Stil spørsmål
•
•
•
•
•
•
•
•
Hva er det jeg blir bedt om å gjøre i oppgaven?
Hvilken type oppgave er dette?
Hva skal oppgaven inneholde?
Hvordan skal innholdet organiseres?
Hvem kan jeg samarbeide med, eller be om hjelp?
Hvilket omfang skal oppgaven ha?
Når skal oppgaven leveres?
Hva vet jeg allerede, og hva trenger jeg å lese?
Tankestrøm (brainstorming)
•
•
•
•
Tøm hodet
La tankene strømme på
Skriv ned alt du tenker på
Lag et tankekart til oppgavespørsmål
Tankekart som planleggingsverktøy
Hva er et tankekart?
Et tankekart er en visuell måte å organisere ideer.
Det er et slags kart over de viktigste punktene i et tema,
de du skal lage forbindelser mellom punktene.
Hvorfor bruke tankekart?
De stimulerer hjernen din, og hjelpe deg til å:
• få flere ideer
• huske informasjon lettere
Det er fordi vi bruker høyre og venstre hjernehalvdel samtidig
når vi benytter oss av tankekart.
To typer skriving
• Tenkeskriving
• Presentasjonsskriving
Tenkesriving v. presentasjonsskriving
Tenkeskriving - kreativ fase
•
•
•
•
•
for deg selv
for å lære
fri flyt av tanker og ideer
rot og uklarheter
viktigst å få tankene på
papiret
• redskap for utprøving av
ideer
• frihet
• prosessen viktigst
Presentasjonsskriving –
kritisk fase
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
for én leser
for å kommunisere
følge én hovedidé
ordne teksten
revidere
gjøre teksten forståelig og
kommunikativ
beskjæring
akademisk språk
regler og normer
produktet viktigst
Kilde: Rolf Beev, UiB, Skriving i akademiske institusjoner
Tenkeskriving
Forskrivingsfase
•
•
•
•
•
Ide arbeid
notater
referat
stikkord
tankekart
– visualisering
• arbeidsplan
Kilde: Rolf Beev, UiB, Skriving i akademiske institusjoner
Presentasjonsskriving
• Skrivefasen
-første respons
• Omskrivingsfase
-redigering
-veiledning
-forbedring
-utvikling
• Ferdigstillingsfasen
-korrigering
-korrektur
-mottakerlesing
Kilde: Rolf Beev, UiB, Skriving i akademiske institusjoner
Innsamling av informasjon
•
•
•
•
Internett
Offentlig informasjon
Tidsskrift
Fagbøker
Hjelp kan fåes til arbeid på biblioteket, hvis
nødvendig.
Online kurs laget av biblioteket for sykepleiere
http://student.uis.no/bibliotek/studiehjelp/article1
512-3346.html
Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.
Hvordan brukes informasjon?
•
•
•
•
•
•
Skumlese
Få en oversikt
Skriv oppsummeringer, tankekart, osv.
Husk referanser!
Bibliografi
Vær kritisk!
Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.
Disposisjon
En disposisjon kan være:
•
•
•
•
En kort liste med nummererte punkter
Fyldigere notater
Et førsteutkast
Assosiasjonskart eller tankekart
Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, Forlaget Fag og Kultur as
Disposisjon
• Introduksjon: (Hva skal du snakke om i ditt essay?)
Hvordan skal du svare på spørsmål? Nøkkelanalyse.
Du skal fortelle om din tilnærming (metoder og
teorier).
• Hoveddel: må deles i underdeler. En rød tråd skal gå
igjennom. Belys din mening med teori, metode og
fakta.
• Konklusjon: oppsummering av hovedpoenger
Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.
Informasjonssøking
Tips som kan hjelpe deg i søkeprosessen:
• Vær klar over hva du søker etter - kjenn til (eller sett deg
inn i) problemstillingen
• Ha en liste over ord som beskriver emnet og som avgrenser
det (husk synonymer). Bruk dem i søk
• Tenk ut hvor du vil søke informasjon, hvilke kilder du vil
bruke og hvordan du best mulig kan bruke dem
• Skriv opp underveis hvor du fant brukbar informasjon. Du
trenger det til referanselisten!
Kilde: www.rogaland-f.kommune.no/~dalane/bibliotek/infokunnskap/oppgaveskriving.htm
Les (informasjonssøk)
• Leseteknikker – fotolesing, skanning, skumlelesing
• Notatteknikker – tankekart eller andre teknikker
Ref: http://sokogskriv.no/index.php?action=static&id=22
Innledningen
• Orientere leseren om hva teksten handler om, og forberede
leseren på hva som vil komme
• Prøve å fange leserens interesse (tema, språkbruk)
• Formulere hovedproblemstilling i oppgaven
• Definere og avgrense selv oppgaven
• Gå rett på sak
Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, Forlaget Fag og Kultur as
Språkbruk (1)
Fokus og mål:
Denne oppgaven vil fokusere på / undersøke / redegjøre
for ......
Denne oppgaven søker å ta opp følgende spørsmål…
Denne oppgaven undersøker / diskuterer / spør…
Målet med dette prosjektet er å finne ut / undersøke…
Språkbruk (2)
Disposisjon av struktur:
• De viktigste spørsmål / tema i denne oppgaven er: a),
b) og c)
•
Denne oppgaven/dette prosjektet er delt i fire deler. Den
første delen omhandler…
• Oppgaven er organisert på følgende måte…
• Denne oppgaven gir først en kort oversikt over den
nyeste utviklingen innen emnet…
• Denne oppgaven begynner med… og vil så gå videre til…
Hoveddelen
•
•
•
•
Besvare spørsmålene i oppgaven.
Utdype og utvikle de ideene du introduserte i innledningen.
Dele teksten inn i avsnitt.
Jobbe med å få en god og naturlig overgang mellom
avsnittene.
Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, Forlaget Fag og Kultur as
Avslutningen – dette må du ha med
• Oppsummer det du har skrevet i hoveddelen. Forsøk å
trekke en konklusjon.
• Kom tilbake til oppgavens hoved-idé (”samle trådene”).
• Sett teksten inn i en større sammenheng ved å peke på
noen fremtidsperspektiver.
• Avrund med noen personlige betraktninger, men dette må
stå i sammenheng med de argumentene du har lagt frem i
teksten.
Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, s. 54, Forlaget Fag og Kultur as
Avslutningen – dette må du unngå
• Unngå å introdusere helt nye ideer og tanker i avslutningen
som ikke er nevnt tidligere i teksten.
• Vær forsiktig med å stille mange åpne spørsmål som du ikke
besvarer.
Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, s. 54, Forlaget Fag og Kultur as
Korrekturlesing
Velg en metode for å korrekturlese.
1 Les hele teksten med tanke på forståelighet. Her kan du
bruke TextPilot (programvare for dyslektikere).
2 Les teksten en gang til med tanke på grammatikk og staving.
Word, TextPilot og annen programvare kan hjelpe deg med
dette.
Andre ideer?
Korrekturlesing
• Les høyt for deg selv
• Få en venn til å se på det.
• Bruk god programvare for å fange opp skrivefeil
Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.
Sensors sjekkliste:
Den gode oppgaven er:
• Fokusert
• Velstrukturert
• Etterrettelig med henblikk på bruk av kilder
• Skrevet i et ”godt språk”
NTNU, Akademisk skriving Fra prosess til produkt
Setninger
•
•
•
•
Korte setninger
Ikke lange setningskjeder med mange bisetninger
Sammenheng på setningsnivå
Variert setninger
NTNU, Akademisk skriving Fra prosess til produkt
Stil
•
•
•
•
•
•
Samme stilistiske uttrykk gjennom hele teksten
Ikke slang, veldig muntlig språk eller ”lav” stil
Ikke over-intellektuelt
Ikke privat
Uten klisjeer
Faglig og profesjonell språkbruk
NTNU, Akademisk skriving, Fra prosess til produkt
Bruk av teknologi i skriveprosessen
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Analyser oppgaven
Tankestrøm (brainstorming) Tankekart
Strukturere tankene Tankekart
Definere begrepet
Les - (informasjonssøk) Tankekart eller andre
notatteknikker c-penn
Disposisjon Tankekart
Les
Skriv TextPilot, ordbøker
Korrekturlesing
Grammatikk
www.sprakrad.no/Sprakhjelp/Rettskriving_Ordboeker/Skrive
regler_og_grammatikk/
Websider som hjelper deg med å skrive
oppgaver
http://www.ntnu.no/viko/
http://vink.hit.no/Innledning/r%E5d&VINK.htm
http://www.sokogskriv.no/
Skriveregler og grammatikk
http://www.sprakrad.no/nbno/Sprakhjelp/Skriveregler_og_grammatikk/
APA - Kildehenvisninger
www.hil.no/hil/biblioteket/kurs_og_veiledninger/oppgaveskr
iving/apa_kildehenvisninger
Anbefalte nettsider
Oppgaveskriving
• http://www.ntnu.no/viko/
• http://vink.hit.no/Innledning/r%E5d&VINK.htm
• http://www.sokogskriv.no/
Skriveregler og grammatikk
• http://www.sprakrad.no/nbno/Sprakhjelp/Skriveregler_og_grammatikk/
• www.sprakrad.no/Sprakhjelp/Rettskriving_Ordboeker/Skriveregler_
og_grammatikk/
APA - Kildehenvisninger
www.hil.no/hil/biblioteket/kurs_og_veiledninger/oppgaveskriving/a
pa_kildehenvisninger
Elektroniske tankekart
• http://www.mindmapoptions.com/
• www.alfasoft.no
• http://no.wikipedia.org/wiki/Tankekart