Transcript SILABUS SMK Mapel Wajib A

2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas
: X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
ajaran agama dan
kepercayaan dalam
kehidupan
bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan
makna pasal 28E dan
29 ayat (2) UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2.1 Menghayati nilai-nilai
Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai
yang terkandung
dalam pasal-pasal
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek
kehidupan ideologi,
politik, ekonomi, sosial
budaya, pertahanan
dan keamanan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Mengamalkan sikap
toleransi antarumat
beragama dan
kepercayaan dalam
2
Kompetensi dasar
hidup
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
2.5 Mengamalkan perilaku
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai
dan budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah
mufakat dalam
kehidupan sehari-hari
dalam konteks Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
3.1 Menganalisis kasuskasus pelanggaran
HAM dalam rangka
pelindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
Materi Pokok
1. Kasus
Pelanggaran
HAM
Pembelajaran
Mengamati
 Membaca berbagai kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
dari berbagai literatur dan media
cetak
 Mengamati berbagai kasus
pelanggaran HAM yang terjadi
dilingkungan masyarakat sekitar
 Mendengar, melihat, dan
menyimak berbagai kasus
Penilaian
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
berbagai kasus
pelanggaran HAM
di Indonesia
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Alokasi
waktu
Sumber belajar
3 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan elektronik
 lingkungan
sekitar
3
Kompetensi dasar
bernegara.
4.1 Menyaji kasus–kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pelanggaran HAM yang terjadi di
Indonesia dari berbagai sumber
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Menanya
Menanyakan contoh-contoh kasus
pelanggaran HAM yang terjadi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan data
 Menentukan sumber data akurat
yang ada di lingkungannya
berkaitan dengan kasus-kasus
pelanggaran HAM
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
kasus pelanggaran HAM di
Indonesia
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan pelanggaran
HAM dengan aspek sosial
budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
HAM dalam
kehidupan seharihari
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM yang terjadi
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
4
Kompetensi dasar
Materi Pokok
2. Upaya-Upaya
Penegakan
HAM di
Indonesia
o Proses
pemajuan,
penghorma
tan, dan
penegakan
HAM
o
Pelangga
ran HAM
dan
penanggan
an kasus
pelanggara
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan berbagai
kasus pelanggaran HAM di
wilayahnya berdasarkan hasil
temuannya di lapangan
 Menyampaikan hasil temuan
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar atau media lainnya
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang pemajuan,, penghormatan
penegakan dan Pengadilan HAM di
Indonesia
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
kasus pelanggaran
HAM
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber termasuk media cetak dan
elektronik tentang upaya pemajuan,
penghormatan dan penegakan HAM
di Indonesia
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
pemajuan,
penghormatan.
penegakan dan
Pengadilan HAM di
Indonesia
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan upaya
Observasi
Menilai kegiatan
Menanya
Menanyakan proses pemajuan,
penghormatan dan penegakan HAM
di wilayahnya serta hambatan apa
saja yang ditemukan
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan
elektronik
5
Kompetensi dasar
Materi Pokok
n HAM.
o Tantangan
dalam
penegakan
HAM di
Indonesia
Pembelajaran
penegakkan HAM dan berbagai
tantangan yang dihadapinya di
Indonesia
Mengomunikasikan
 Membuat kesimpulan tentang
pemajuan, penghormatan dan
penegakan HAM
 Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
penanganan beberapa kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
 Menyampaikan jasa-jasa tokoh
dan lembaga yang bergerak dalam
penegakan HAM
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan upaya
penegakkan HAM
dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
upaya penegakkan
HAM dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang upaya
penegakkan HAM
dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
6
Kompetensi dasar
3.2 Memahami pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UndangUndang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
4.2 Menyaji hasil telaah
pokok-pokok pikiran
Pembukaan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Materi Pokok
1. Pembukaan
UUD NRI
Tahun 1945
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan menganalisa
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya
Bertanya jawab tentang
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan alinea pertama
sampai alinea ke-empat
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945
Penilaian
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
2 x 2 JP
Sumber belajar
 Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
7
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kelompok tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
1. Makna
pokok-pokok
pikiran yang
terkandung
dalam
Pembukaan
dan pasalpasal UUD
NRI Tahun
1945
Mengamati
Menyimak makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
NRI Tahun 1945
Menanya
Menanyakan makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang makna pokokpokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Mengasosiasikan
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
makna pokokpokok pikiran
yang terkandung
dalam Pembukaan
UUD NRI Tahun
1945 dan
keterkaitan pasalpasalnya.
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
2 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media
Internet
8
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mencari hubungan makna pokok
pikiran yang terkandung dari
alinea satu sampai empat dalam
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
dan keterkaitan pasal-pasalnya.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan makna pokokpokok pikiran Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dan keterkaitan
dengan pasal-pasalnya.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dan
keterkaitan dengan
pasal-pasalnya.
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
9
Kompetensi dasar
3.3 Memahami bentuk
dan kedaulatan
negara sesuai dengan
Undang Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.3 Menyaji hasil telaah
bentuk dan
kedaulatan negara
sesuai dengan
Undang Undang
DasarNegara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Materi Pokok
1. Bentuk
Negara dan
Pemerintahan
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan
UUD NRI tahun 1945
Menanya
Menanyakan tentang bentuk negara
dan pemerintahan yang sesuai
dengan UUD NRI tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang bentuk negara dan
pemerintah yang sesuai dengan
UUD NRI tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara bentuk
negara dan pemerintah Republik
Indonesia sesuai dengan UUD NRI
tahun 1945
Mengomunikasikan
 Menyimpulkan hasil diskusi
Penilaian
secara individu
tentang makna
pokok-pokok yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk negara dan
pemerintahan
yang sesuai
dengan UUD NRI
tahun 1945
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
3 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
10
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai
dengan UUD NRI Tahun 1945
 Meyajikan hasil diskusi tentang
bentuk negara dan pemerintahan
Indonesia sesuai dengan UUD
NRI Tahun 1945
2. Sistem
Pemerintaha
n Negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang bentuk
negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
2 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
11
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Menanyakan tentang sistem
pemerintahan Negara Republik
Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber termasuk internet dan
media cetak serta elektronik
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pemerintahan Indonesia yang ada
di Indonesia dengan sistem
pemerintah yang sesuai dengan
UUD NRI Tahun 1945
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan sistem
pemerintahan Indonesia yang
sesuai dengan UUD NRI Tahun
1945
Penilaian
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Penunjang
Lainnya
 Internet
 Media cetak
dan
elektronik
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
12
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kelompok tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
3. Kedaulatan
Negara
Mengamati
Mencari dari berbagai sumber
tentang sifat hakikat negara,
pengertian kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara
Menanya
Menanyakan tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan negara
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan Negara
Republik Indonesia
Mengasosiasikan
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
sifat hakikat
negara,
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan
negara
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan
2 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media Internet
13
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mencari hubungan pasal-pasal UUD
NRI tahun 1945 dengan sifat
hakikat negara dan kedaulatan
negara
data
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Mengkomunikasikan
 Menyimpulkan dasil diskusi
tentang kedaulatan negara
Indonesia sesuai dengan UUD NRI
Tahun 1945
 Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
kedaulatan negara Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
tahun 1945
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Tes
14
Kompetensi dasar
3.4 Memahami
hubungan struktural
dan fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah
hubungan struktural
dan fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
4.9.1Berinteraksi dengan
teman dan orang
lain berdasarkan
Materi Pokok
1. Hubungan
struktural
dan
fungsional
pemerintaha
n pusat dan
daerah
menurut UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Menanya
Menanyakan tentang hubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
menurut UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang hubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
menurut UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan struktural dan
Penilaian
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sifat hakikat
negara, pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan
pusat dan daerah
menurut UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
3 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan
elektronik
 Internet
15
Kompetensi dasar
prinsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku,
agama, ras, budaya,
dan gender
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
Mengomunikasikan
nara sumber
berkaitan dengan
 Menyimpulkan hasil
hubungan
pengumpulan data tentang
pelaksanaan hubungan struktural struktural dan
fungsional
dan fungsional pemerintahan
pemerintahan pusat
pusat dan daerah menurut UUD
Negara Republik Indonesia Tahun dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
1945
 Mempresentasikan tentang
pelaksanaan hubungan struktural
Portofolio
dan fungsional pemerintahan
penilaian ini
pusat dan daerah menurut UUD
Negara Republik Indonesia Tahun digunakan untuk
menilai hasil
1945
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
Tes
digunakan untuk
16
Kompetensi dasar
Materi Pokok
2. Otonomi
Daerah
Pembelajaran
Penilaian
menilai hasil belajar
secara individu
tentang hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
Mengamati
Tugas:
Membaca dari berbagai sumber
 Mengumpulkan
(media cetak dan elektronik) tentang
data dari berbagai
pelaksanaan otonomi daerah di
sumber tentang
wilayahnya
pelaksanaan
otonomi daerah
Menanya
 Diskusi kelompok
Menanyakan tentang pelaksanaan
membahas hasil
otonomi daerah di Indonesia
pengumpulan data
 Membuat laporan
Mengumpulkan data
hasil
Mengumpulkan data dari berbagai
pengumpulan data
sumber tentang pelaksanaan
 Mempresentasikan
otonomi daerah di Indonesia
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
Observasi
pelaksanaan otonomi daerah
Menilai kegiatan
dengan realisasi pembangunan yang pengamatan dan
dilakukan oleh pemerintah daerah
tanya jawab dengan
di wilayahnya masing-masing
nara sumber
berkaitan dengan
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
17
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
3.5 Memahami sistem
hukum dan
peradilan nasional
dalam lingkup NKRI.
4.5 Menyaji hasil telaah
sistem hukum dan
peradilan nasional
dalam lingkup NKRI
1. Sistem
Mengamati
hukum dalam Membaca tentang pengertian,
tujuan, macam-macam
NKRI
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang pengertian,
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangpengertian
, tujuan, macammacam
penggolongan,
dan sumber
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
18
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di
Indonesia
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan, dan
sumber hukum serta urutan tata
peraturan hukum di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan rasa keadilan
masyarakat dengan sistem hukum
di Indonesia
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum, dan
sumber serta tata urutan peraturan
hukum di Indonesia
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan, dan
sumber hukum
serta tata urutan
peraturan hukum di
Indonesia
Portofolio,
19
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan
hukum, dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
2. Sistem
peradilan
Indonesia
Mengamati
Mencari informasi tentang
pengertian, tujuan, macam-macam
peradilan di Indonesia serta tugas
dan fungsinya
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengertian,
tujuan, macammacam
penggolongan
hukum dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangpengertian,
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
20
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Menanyakan tentang sistem
peradilan di Indonesia, perangkat
lembaga peradilan, macam-macam
lembaga peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Mengeksperimenkan/mengeksplo
rasikan
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang sistem peradilan di
Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan proses peradilan
dengan putusan pengadilan yang
berbeda-beda pada kasus yang
sama
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang sistem peradilan nasional
dalam lingkup NKRI
Penilaian
tujuan, macammacam peradilan
di Indonesia serta
tugas dan
fungsinya
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macammacam lembaga
peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Portofolio,
penilaian ini
21
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macammacam lembaga
peradilan, dan peran
lembaga peradilan
3.6 Menganalisis kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
1. Pelanggaran
Hak
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pelanggaran hak
Menanya
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macammacam lembaga
peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangcontoh
kasus
2 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
22
Kompetensi dasar
4.6 Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanyakan tentang berbagai
bentuk contoh kasus pelanggaran
hak
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai contoh
kasus pelanggaran hak
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
pelanggaran hak dengan
penanganan pelanggaran hak yang
berbeda-beda pada kasus yang
sama
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang berbagai contoh kasus
pelanggaran hak
Penilaian
pelanggaran hak
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
 Media cetak
dan
elektronik
 Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
hak
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
pelanggaran hak
23
Kompetensi dasar
Materi Pokok
2. Pengingkaran
kewajiban
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pengingkaran
kewajiban
Menanya
Menanya tentang berbagai kasus
pengingkaran kewajiban
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai kasus
pengingkaran kewajiban
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara kasus
pengingkaran kewajiban dengan
rasa tanggung jawab pribadi
.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang berbagai bentuk kasus
Penilaian
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang contoh
kasus pelanggaran
hak
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangcontoh
kasus
pengingkaran
kewajiban
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
24
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengingkaran kewajiban
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
berkaitan dengan
contoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok
tentangcontoh kasus
pengingkaran
kewajiban
3.7 Menganalisis
indikator ancaman
terhadap negara
dalam membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis
Ancaman
terhadap
negara
Indonesia
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang contoh
kasus pengingkaran
kewajiban
Mengamati
Tugas:
Membaca dan menyimak dari
 Mengumpulkan
berbagai media (cetak dan
data dari berbagai
elektronik) tentang contoh kasus
sumber
ancaman terhadap negara Indonesia
tentangcontoh
kasus ancaman
Menanya
terhadap negara
Menanyakan tentang berbagai
Indonesia
3 x 2 JP
 Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan
25
Kompetensi dasar
tentang indikator
ancaman terhadap
negara dalam
membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegara-an
yang mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Mengumpulkan data
 Membuat laporan
Mengumpulkan data dari berbagai
hasil
sumber tentang berbagai bentuk
pengumpulan
ancaman terhadap negara Indonesia
data
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
 Mempresentasika
Ika
n hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara ancaman Observasi
yang dilakukan terhadap Indonesia Menilai kegiatan
dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka pengamatan dan
Tunggal Ika-an sebagai warganegara tanya jawab dengan
.
nara sumber
Mengkomunikasikan
berkaitan dengan
Mempresentasikan hasil diskusi
contoh kasus
tentang berbagai bentuk ancaman
ancaman terhadap
terhadap Negara Kesatuan Republik negara Indonesia
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
ancaman terhadap
bentuk ancaman terhadap negara
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Alokasi
waktu
Sumber belajar
elektronik
26
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
negara Indonesia
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang contoh
kasus ancaman
terhadap negara
Indonesia
3.8 Memahami pentingnya
kesadaran berbangsa
dan bernegara dilihat
dari konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia.
4.7 Menyaji analisis
tentang pentingnya
kesadaran berbangsa
dan bernegara dilihat
dari konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia
Kesadaran
berbangsa dan
bernegara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
tentang bentuk-bentuk kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
3 x 2 JP
 Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan elektronik
 Internet
27
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
kesadaran berbangsa dan bernegara
dalam konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengumpulan
data berkaitan dengan kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
28
Kompetensi dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
secara individu
tentang bentukbentuk kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
29
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas
: XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati perilaku
yang sesuai dengan
prinsip-prinsip
solidaritas yang
dilandasi ajaran
agama dan
kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi
pasal 28E dan 29 ayat
2 Undang-Undang
Dasar Negara
30
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Republik
IndonesiaTahun
1945dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara
1.3 Menghayati
persamaan
kedudukan warga
negara tanpa
membedakan ras,
agama dan
kepercayaan, gender,
golongan, budaya, dan
suku dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.1 Mengamalkan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
2.2 Menghayati nilai-nilai
yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan
31
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
berbangsa dan
bernegara.
2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam pasal-pasal
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek
kehidupan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati berbagai
dampak dan bentuk
ancaman terhadap
negara dalam
mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika.
Menghayati budaya
demokrasi dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat dan
kesadaran bernegara
kesatuan dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Kasus –kasus
pelanggaran
HAM dalam
rangka
perlindungan,
pemajuan dan
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam rangka perlindungan,
pemajuan dan pemenuhan HAM
Menanya
Penilaian
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
kasus pelanggaran
HAM dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
32
Kompetensi Dasar
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
4.1 Menyaji hasil
análisiskasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Materi Pokok
pemenuhan
HAM
Pembelajaran
Menanyakan tentang kasus
pelanggaran HAM dalam rangka
perlindungan, pemajuan dan
pemenuhan HAM
Mengumpulkan data
Menggali dari berbagai sumber
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam rangka perlindungan,
pemajuan dan pemenuhan HAM
Mengasosiasikan
Menghubungkan satu konsep
dengan konsep lainnya,
menghubungkan satu nilai dengan
nilai lainnya yang berkaitan dengan
kasus pelanggaran HAM dalam
rangka perlindungan, pemajuan
dan pemenuhan HAM
Mengomunikasikan
Mengkomunikasikan hasil kajian
pada kelompok lain
Penilaian
rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Media cetak
dan
elektronik
 Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
33
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasalpasal yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga negara
dan penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.2 Menyaji hasil kajian
pasal-pasal yang
mengatur tentang
wilayah negara, warga
negara dan
Pasal-pasal
yang mengatur
tentang
wilayah negara,
warga negara
dan penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
dalam UUD NRI
tahun 1945
Mengamati
Mencermati pasal-pasal dalam UUD
1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamaman
Menanya
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil kajian yang telah dilakukan
antarsiswa
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber
berkaitan tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945 yang mengatur
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang
mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
 Diskusi kelompok
membahas hasil
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
34
Kompetensi Dasar
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.10.1
Berinteraksi
dengan teman dan
orang lain
berdasarkan prinsip
saling menghormati,
dan menghargai
dalam keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan
pengamatan
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pasal yang satu
dengan pasal yang lain sehingga
dapat diketahui benang merahnya
(substansinya)
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang pasalpasal dalam UUD 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan dan
keamaman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
35
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
3.3 Menganalisis
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
Perkembangan
demokrasi
dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
Mengamati
Mengamati perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
perkembangan
demokrasi dalam
4 x 2 JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
36
Kompetensi Dasar
bernegara
4.3 Menyaji hasil análisis
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Materi Pokok
bernegara
Pembelajaran
Menanya
Dialog antar siswa dalam bentuk
diskusi kelompok tentang
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan data
Melakukan penggalian dari berbagai
sumber terkait perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil penggalian antara
satu temuan dengan temuan
lainnya
Mengkomunikasikan
Melakukan presentasi hasil
kajiannya secara individual
dan/atau kelompok dihadapan
temen-temannya
Penilaian
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
37
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
individu maupun
kelompok tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
3.4 Menganalisis sistem
pembagian kekuasaan
pemerintahan negara,
kementerian negara
dan pemerintahan
daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Repbulik Indonesia
tahun 1945
Sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara,
kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Mengamati
Mencermati sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan negara,
kementerian negara dan
pemerintahan daerah
Menanya
Menanyakan kepada nara sumber
tentang sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan negara,
kementerian negara dan
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara,
kementerian
negara dan
pemerintahan
4 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan
elektronik
 Internet
38
Kompetensi Dasar
4.4 Menyaji hasil analisis
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan Negara,
kementerian Negara
dan pemerintahan
daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Repbulik Indoneesia
tahun 1945
Materi Pokok
Pembelajaran
pemerintahan daerah
Mengumpulkan data
Mengunjungi lembaga resmiuntuk
menggali informasinya berkaitan
sistem pembagian kekuasaan
pemerintahan negara, kementerian
negara dan pemerintahan daerah
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pembagian kekuasaan
pemerintahan negara,dengan
kementerian negara dan
pemerintahan daerah
Mengomunikasikan
Mengomunikasikan hasil
pengumpulan datanya pada temanteman sekelas
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
daerah
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan
dengansistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
39
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
3.5 Menganalisis praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
4.5 Menyaji hasil analisis
praktik perlindungan
Praktik
perlindungan
dan penegakan
hukum dalam
masyarakat
untuk
menjamin
keadilan dan
kedamaian
Mengamati
Mengamati dan melakukan
kunjungan ke lembaga peradilan
terdekat diwilayahnya
Menanya
Melakukan dialog dengan petugas
lembaga peradilan tentang
perlindungan dan penegakkan
hukum
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tugas:
4
minggu
 Mengumpulkan
data dari berbagai x JP
sumber tentang
praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
40
Kompetensi Dasar
dan penegakan hukum
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengumpulkqn data
Mencari hubungan yang lebih
mendalam lagi tentang praktik
perlindungan dan penegakkan
hukum dilembaga peradilan
terdekat
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara satu
kasus dengan kasus lainya dalam
penanganan terhadap perlindungan
dan penegakkan hukum dalam
masyarakat
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
berkaitan tentang praktik
perlindungan dan penegakan
hukum dalam masyarakat
Penilaian
kedamaian
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Praktik perlindungan
dan penegakan
41
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi Pokok
Kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
sebagai warga
4.6 Menyaji hasil análisis negara
kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
untuk mencermati kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Menanya
Menanya secara langsung dengan
narasumber yang ada di
lingkungannya tentang kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Mengumpulkan data
Menggali terus informasi dari
berbagai sumber lainnya tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hukum dalam
masyarakat untuk
menjamin keadilan
dan kedamaian
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Tugas:
4 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
 Mengumpulkan
data dari berbagai
Buku
sumber tentang
Penunjang
kasus pelanggaran
Lainnya
hak dan
pengingkaran
Media cetak
kewajiban sebagai
dan elektronik
warga negara
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
 Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mempresentasika
n hasil laporan di
42
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Mengasosiasikan
Mengaitkan beberapa hasil
temuannya tentang kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Mengomunikasikan
Menyampaikan data temuannya
dalam bentuk lisan ataupun tulisan
pada teman lainnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
depan kelas
 (format presentasi
terlampir)
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
(format portofolio
terlampir)
43
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis strategi
yang telah diterapkan
oleh negara dalam
mengatasi ancaman
untuk membangun
integrasi nasional
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menyaji hasil analisis
tentang strategi yang
telah diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi ancaman
untuk membangun
integrasi nasional
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.10 2 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegaran yang
Materi Pokok
Strategi yang
telah
diterapkan
oleh negara
dalam
mengatasi
ancaman
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Mengamati
1. Tugas:
4
Mengamati strategi yang telah
- Mengumpulkan
minggu
diterapkan oleh negara dalam
data dari berbagai x JP
mengatasi ancaman
sumber tentang
strategi yang telah
Menanya
diterapkan oleh
Melakukan dialog dengan praktisi di
negara dalam
lapangan berkaitan strategi yang
mengatasi
telah diterapkan oleh negara dalam
ancaman
mengatasi ancaman
- Diskusi kelompok
membahas hasil
Mengeksperimen/mengeksplorasipengamatan
kan
- Membuat laporan
Menggali informasi dengan
hasil pengamatan
mendatangi lembaga pertahanan
- Mempresentasika
terkait untuk mendalami tentang
n hasil laporan di
strategi yang telah diterapkan oleh
depan kelas
negara dalam mengatasi ancaman
(format presentasi
terlampir)
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil pencermatan
2. Observasi
literatur dengan hasil dialog dengan
Menilai kegiatan
Sumber Belajar
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
44
Kompetensi Dasar
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Materi Pokok
Pembelajaran
narasumber dari berbagai lembaga
terkait
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian dan
temuan di depan teman-temannya
dalam bentuk lisan dan tulisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan strategi
yang telah
diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi ancaman
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi ancaman
(format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang telah
45
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi
ancaman
3.8 Menganalisisdinamika
kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI
dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat
dari konteks geopolitik
4.8 Menyaji hasil análisis
tentang dinamika
kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI
dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat
dari konteks geopolitik
Dinamika
kehidupan
bernegara
sesuai konsep
NKRI dan
bernegara
sesuai konsep
federal dilihat
dari konteks
geopolitik
1. Tugas:
4
 Mengamati
- Mengumpulkan
minggu
Mengamati di lingkungan sekitar
data dari berbagai x JP
berkaitan dengan dinamika
sumber tentang
kehidupan bernegara sesuai
dinamika
konsep NKRI dan bernegara sesuai
kehidupan
konsep federal dilihat dari konteks
bernegara sesuai
geopolitik
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
 Menanya
konsep federal
Menanya dengan narasumber
dilihat dari
tentang dinamika kehidupan
konteks geopolitik
bernegara sesuai konsep NKRI dan
Diskusi kelompok
bernegara sesuai konsep federal
membahas hasil
dilihat dari konteks geopolitik
pengamatan
- Membuat laporan
hasil pengamatan
 Mengeksperimen/mengeksploras
- Mempresentasika
i-kan
n hasil laporan di
Mencari dari berbagai sumber
depan kelas
tentang dinamika kehidupan
(format presentasi
bernegara sesuai konsep NKRI dan
terlampir)
bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
2. Observasi
Menilai kegiatan
 Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mengaitkan dinamika kehidupan
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
46
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bernegara sesuai konsep NKRI dan
konsep federal dilihat dari konteks
geopolitik
tanya jawab
dengan
narasumber
berkaitan dinamika
kehidupan
 Mengkomunikasikan
bernegara sesuai
Mempresentasikan hasil
konsep NKRI dan
pengumpulan data tentang
bernegara sesuai
dinamika kehidupan bernegara
konsep federal
sesuai konsep NKRI dan bernegara
dilihat dari konteks
sesuai konsep federal dilihat dari
geopolitik
konteks geopolitik pada temanteman sekelas dalam bentuk lisan 3. Portofolio,
Penilaian ini
dan tulisan
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari konteks
geopolitik(format
portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
47
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari konteks
geopolitik
3.2 Menganalisis
macam-macam budaya
politik di Indonesia
4.9 Menyaji hasil análisis
tentang macam-macam
budaya politik di
Indonesia
Macam-macam  Mengamati
budaya politik
Membaca pengertian dan macamdi Indonesia
macam budaya politik serta
mengamati budaya politik di
Indonesia dari berbagai sumber
1. Tugas:
4
- Mengumpulkan
minggu
data dari berbagai x JP
sumber tentang
Macam-macam
budaya politik di
Indonesia
Diskusi kelompok
 Menanya
membahas hasil
Melakukan dialog dengan praktisi
pengamatan
politik setempat berkaitan macam- Membuat laporan
macam budaya politik di Indonesia
hasil pengamatan
- Mempresentasika
 Mengeksperimen/mengeksploras
n hasil laporan di
ikan
depan kelas
Menggali informasi dengan
(format presentasi
mendatangi lembaga politik atau
terlampir)
pakar politik setempat untuk
mendalami tentang budaya politik 2. Observasi
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
48
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
di Indonesia
 Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil pencermatan
literatur dengan hasil dialog
dengan narasumber
 Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian di
depan teman-temannya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengertian
dan macam-macam
budaya politik di
49
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia
50
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas
: XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap
agama dan
kepercayaan yang
dianut dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam pasal 28E dan
29 ayat 2 Undang51
Kompetensi Dasar
1.3
1.4
2.1
2.2
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Menghayati jiwa
toleransi antarumat
beragama dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
Menghargai karakter
berakhlak mulia
dalam memperkuat
komitmen negara
kesatuan.
Mengamalkan nilainilai Pancasila sebagai
pandangan hidup dan
ideologi nasional
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara.
Mengamalkan
kesadaran
berkonstitusi
berdasarkan
pemahaman latar
belakang, proses
perumusan dan
pengesahan, serta
perkembangan
aktualisasi Undang52
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.4 Mengamalkan
tanggungjawab warga
negara untuk
mengatasi ancaman
terhadap negara.
2.5 Mengamalkan
budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat, dan integrasi
nasional dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis berbagai Kasus-kasus
kasus pelanggaran
pelanggaran
HAM secara
HAM di
argumentatif dan
Indonesia
saling keterhubungan
antara aspek ideal,
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mengamati dari
berbagai sumber tentang kasuskasus pelanggarana HAM
Menanya
Penilaian
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
53
Kompetensi Dasar
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila .
4.1 Menyaji pembahasan
kasus pelanggaran
HAM secara
argumentatif dan
saling keterhubungan
antara aspek ideal,
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanyakan tentang contohcontoh kasus pelanggaran HAM
yang terjadi .
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber
tentang kasus-kasus pelanggaran
HAM dari berbagai literatur
Mengasosiasikan
 Menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM dari berbagai
literatur dan keterhubungannya
dengan aspek nilai ideal,
instrumental dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
 Menyaji bahasan kasus
pelanggaran HAM secara
argumentatif sesuai dengan nilainilai pancasila
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pembahasan
kasus pelanggaran HAM dalam
bentuk lisan
Penilaian
di Indonesia dan
Internasional
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Media cetak
dan elektronik
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia serta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
54
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
individu maupun
kelompok tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasional dan
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
3.2 Memahami
pelaksanaan pasalpasal yang mengatur
tentang keuangan,
BPK, dan kekuasaan
kehakiman
Pasal-pasal
yang mengatur
tentang :
a. Keuangan
Negara
b. BPK
Tes, digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasionalserta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Mengamati
Tugas:
Membaca dan mengkaji pasal-pasal  Mengumpulkan
dalam UUD NRI tahun 1945 yang
data dari berbagai
mengatur tentang keuangan negara,
sumber
BPK dan kekuasaan kehakiman
tentangpasalpasal dalam UUD
5
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
55
Kompetensi Dasar
4.2 Menyaji pelaksanaan
pasal-pasal yang
mengatur tentang
keuangan, BPK, dan
kekuasaan kehakiman
Materi Pokok
c. Kekuasaan
kehakiman
Pembelajaran
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan pasal-pasal
keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman dari yang
faktual sampai yang bersifat
hipotesis
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber
tentang pasal-pasal dalam UUD
NRI tahun 1945 yang mengatur
tentang keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Mengasosiasikan
Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
dengankeuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian pasalpasal yang berkaitan dengan
keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman secara lisan
dan tertulis
Penilaian
NRI tahun 1945
yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
 Mempresentasikan hasil laporan
di depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Portofolio. Penilaian
56
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Dinamika
pengelolaan
kekuasaan
negara di
pusat dan
daerah
berdasarkan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Menanya
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangdinamika
pengelolaan
kekuasaan negara
5 x 2 JP  Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
57
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Tahun 1945dalam
mewujudkan tujuan
negara
UUD NRI tahun
1945 dalam
mewujudkan
tujuan negara
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan dinamika
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD
NRI tahun 1945 yang faktual
sampai yang bersifat hipotesis
4.3 Menyaji hasil analisis
dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
mewujudkan tujuan
negara
Penilaian
di pusat dan
daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam
mewujudkan
tujuan negara
Mengumpulkan data
 Diskusi kelompok
Mencari dari berbagai sumber
membahas hasil
(media cetak dan elektronik) tentang
pengumpulan data
dinamika pengelolaan kekuasaan
 Membuat laporan
negara di pusat dan daerah
hasil
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
pengumpulan data
 Mempresentasikan
Mengasosiasikan
hasil laporan di
Mencari hubungan antara
depan kelas
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD
Observasi. Menilai
NRI tahun 1945
kegiatan
pengamatan dan
Mengomunikasikan
tanya jawab dengan
Menyampaikan hasil kajian
narasumber
dinamika pengelolaan kekuasaan
berkaitan dinamika
negara di pusat dan daerah
pengelolaan
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
kekuasaan negara di
secara tertulis
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan elektronik
 Internet
58
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
Kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban di
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
5 x 2 JP
 Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
59
Kompetensi Dasar
warga negara
4.4 Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi Pokok
kewajiban di
Indonesia
Pembelajaran
Penilaian
Indonesia
kasus pelanggaran
hak dan
Menanya
pengingkaran
Mengajukan pertanyaan yang
kewajiban di
berkaitan dengan kasus
Indonesia
pelanggaran hak dan pengingkaran  Diskusi kelompok
kewajiban sebagai warga negara
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
 Membuat laporan
Mencari dari berbagai sumber
hasil
(media cetak dan elektronik) tentang
pengumpulan data
kasus pelanggaran hak dan
 Mempresentasikan
pengingkaran kewajiban di
hasil laporan di
Indonesia
depan kelas
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil analisis kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban secara
lisan dan tertulis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan elektronik
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
60
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
3.5 Mengevaluasi peran
Indonesia dalam
hubungan
Internasional
4.5 Menyaji hasil evaluasi
dari berbagai media
massa tentang peran
Indonesia dalam
hubungan
internasional.
Peran
Indonesia
dalam
hubungan
internasional
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
dan literatur peran Indonesia dalam
hubungan internasional
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan peran Indonesia
dalam kancah hubungan
internasional
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literature tentang peran Indonesia
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Tugas:
5 x 2 JP  Buku
 Mengumpulkan
Pelajaran
data dari berbagai
PPKn SMA
sumber tentang
 Buku
peran Indonesia
Penunjang
dalam hubungan
Lainnya
internasional
 Media cetak
 Diskusi kelompok
dan elektronik
membahas hasil
 Internet
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
61
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam hubungan internasional
Mengasosiasikan
Mengambil kesimpulan hasil
evaluasi tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil evaluasi peran
Indonesia dalam hubungan
internasional secara lisan dan
tertulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan peran
Indonesia dalam
hubungan
internasional
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
3.6 Menganalisis strategi
Strategi yang
Mengamati
Tugas:
5 x 2 JP  Buku
62
Kompetensi Dasar
yang diterapkan
negara Indonesia
dalam menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dengan
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil analisis
strategi yang
diterapkan negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip
saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku,
agama, ras, budaya,
dan gender
Materi Pokok
diterapkan
Negara
Indonesia
dalam
menyelesaikan
ancaman
terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
dengan bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
Pembelajaran
Membaca dari berbagai sumber
tentang strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh
persatuan
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan strategi yang
diterapkan negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literatur tentang strategi yang
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
kelangsungan hidup bernegara
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara strategi
yang diterapkan Negara Indonesia
dalam menyelesaikan ancaman
dengan fakta-fakta yang ada di
lapangan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan dan
tertulis hasil analisis strategi yang
Penilaian
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan elektronik
 Internet
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan strategi
yang diterapkan
Negara Indonesia
dalam
63
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
64
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.7 Menganalisis dinamika  Dinamika
penyelenggaraan
penyelenggar
negara dalam konsep
aan Negara
NKRI dan konsep
dalam
negara federal
Konsep NKRI
4.7 Menyaji hasil analisis
 Dinamika
dinamika
penyelenggar
penyelenggaraan
aan Negara
negara dalam konsep
dalam konsep
NKRI dan konsep
Negara
negara federal
federal
4.8.2 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegaran yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan
konsep negara federal.
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan dinamika
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal mulai dari faktual sampai
yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literature (termasuk media cetak
dan elektronik) tentang dinamika
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal
Mengasosiasikan
Mencari hubungan tentang
dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep
Penilaian
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Tugas:
 Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
 Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
 Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
 Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
5x 2
JP
Sumber Belajar
 Buku
Pelajaran
PPKn SMA
 Buku
Penunjang
Lainnya
 Media cetak
dan elektronik
 Internet
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
65
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
negara federal
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis
dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep
negara federal secara lisan dan
tertulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
66
3.
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
: SMK/MAK
: Bahasa Indonesia - Wajib
: X/Ganjil
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
67
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia
danmenggunakan- nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
-
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
68
Kompetensi Dasar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah ditentukan.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
-
69
Kompetensi Dasar
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks anekdot
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
 Pengenalan
struktur isi
teks anekdot
 Pengenalan
ciri bahasa
teks anekdot
 Pemahaman
isi teks
anekdot
Pembelajaran
Penilaian
Tugas
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
 Para Peserta
teks anekdot dengan rasa ingin
didik diminta
tahu.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan struktur
kaidah teks
isi teks anekdot (abstrak, orientasi,
anekdot.
krisis, respon, dan coda).
 Secara individual
 Peserta didik membaca contoh
Peserta didik
teks anekdot yang lain.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB),
KEMDIKBUD
70
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
 Makna kata,
istilah, dan
ungkapan
dalam teks
anekdot
 Pemahaman
isi teks
anekdot
Pembelajaran
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks anekdot (abstrak,
orientasi, krisis, respon, dan coda)
dengan cermat.
 Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks
anekdot dengan bahasa yang
komunikatif.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diminta
menginterpretasi makna
teks anekdot baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
Mengeksplorasi
data, analisis data
 Peserta didik menemukan struktur
dan pembuatan
isi teks anekdot (abstrak, orientasi,
laporan terhadap
krisis, respon, dan coda).
hasil pengamatan
 Peserta didik menemukan ciri
anekdot.
bahasa teks anekdot (pertanyaan
retoris, proses material, dan
Portofolio : Guru
konjungsi temporal).
menilai laporan
 Peserta didik menjelaskan makna
Peserta didik
kata, istilah, dan ungkapan dalam
tentang struktur
teks anekdot.
dan kaidah teks
anekdot.
Mengasosiasikan
Tes tertulis:Guru
 Peserta didik mendiskusikan dan
menilai kemampuan
menyimpulkan hasil temuan
Peserta didik dalam
terkait dengan struktur isi
memahami,
(abstrak, orientasi, krisis, respon,
menerapkan, dan
dan coda) dan ciri bahasa teks
menginterpretasi
anekdot (pertanyaan retoris,
makna teks
71
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
proses material, dan konjungsi
temporal).
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata,
istilah, ungkapan teks anedot
dalam diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
anekdotbaik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
 Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, ungkapan teks
anedot dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks
anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
anekdot baik secara
lisan maupuntulisan
 Persamaan/p
erbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks anekdot
 Langkahlangkah
penulisan
teks anekdot
Mengamati
 Peserta didik membaca dua teks
anekdot.
 Peserta didik mengamati
peristiwa/kejadian yang unik atau
aneh.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan dua
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
anekdot yang
dibaca.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
72
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
(mengamati,
teks anekdot.
menemukan  Peserta didik membuat pertanyaan
topik,
tentang peristiwa unik atau aneh
mengembang
yang diamati.
kan sesuai
dengan
Mengeksplorasi
struktur isi
 Peserta didik mengidentifikasi
dan ciri
persamaan struktur isi dua teks
bahasa)
anedot yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua teks
anedot yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca.
 Peserta didik membuat teks
anekdot sesuai dengan struktur isi
teks anekdot (abstrak, orientasi,
krisis, respon, coda), ciri bahasa
(pertanyaan retoris, proses
material, konjungsi temporal), dan
kelucuan.
Mengasoasiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua teks anekdot.
Penilaian

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks anekdot
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks anekdot
yang dibaca.
Tes
tertulis:Gurumenila
i kemampuan
peserta didik dalam
73
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Peserta didik mencari hubungan
antara topik dengan struktur isi
teks anekdot
3.3 Menganalisis teks

anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks

anekdot sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan

Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan dua
teks anekdot.
 Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepatserta saling
memberikan komentar.
Mengamati
Analisis isi
teks
 Peserta didik membaca teks
anekdot
anekdot.
Penyuntinga  Peserta didik membaca teks
n isi sesuai
anekdot yang ditulis teman.
dengan
struktur isi Mempertanyakan
teks
 Peserta didik mempertanyakan isi
anekdot
teks anekdot.
Penyuntinga  Peserta didik mempertanyakan
n bahasa
struktur dan kaidah teks anekdot.
sesuai
dengan
Mengeksplorasi
struktur
 Peserta didik menganalisis isi teks
kalimat,
anekdot(aspek kelucuan, sindiran,
ejaan, dan
dan pengandaian) dengan cermat.
tanda baca
 Peserta didik menganalisis bahasa
teks anekdot (pilihan kata, gaya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
anekdot yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
 Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi: Guru
74
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bahasa, dan konjungsi ) dengan
cermat.
 Peserta didik menyunting teks
yang ditulis teman dari aspek
struktur isi dan bahasa teks
anekdot dengan cermat.
 Peserta didik memperbaiki teks
anekdot berdasarkan hasil
suntingan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik membandingkan
hasil analisis dan saling
melengkapi untuk mencari
kebenaran.
 Peserta didik menemukan dan
menyimpulkan struktur dan
kaidah teks anekdot yang baik.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
75
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan
santun.
3.4
Mengidentifikasi teks
anekdot secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
anekdot baik secara
lisan maupun tulisan
 Identifikasi
karakteristik
teks anekdot
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks enekdot.
 Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
eksposisi
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
garis besar (abstraksi) teks
anekdot yang dibaca.
Mengekplorasi
 Peserta didik mengidentifikasi ciriciri teks anekdot.
 Peserta didik menuliskan garis
besar isi (abstraksi) teks
anekdotdalam beberapa kalimat
secara terpadu.
Mengasosiasikan
 Peserta didik membandingkan
garis besar isi (abstraksi) anekdot
antarPeserta didik untuk mencari
yang terbaik.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
 Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
76
Kompetensi Dasar
3.5Mengevaluasi
teks
anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
Materi Pokok
 Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks anekdot
 Langkahlangkah
konversi teks
anekdot
menjadi teks
monolog
Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain
memberikan tanggapan.
 Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks
aneknot yang
terbaik.
dan pembuatan
laporan.
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
 Peserta didik membaca contoh
teks anekdot dan memahami
isinya.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
 Secara individual
peserta didik
Mempertanyakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
77
Kompetensi Dasar
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
 Langkahlangkah
konversi teks
anekdot
menjadi teks
drama
pendek
Pembelajaran
 Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
 Peserta didik mempertanyakanisi
teks anekdot yang dibaca.
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca contoh
teks anekdot.
 Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot
dengan cermat.
 Peserta didik menulis ulang teks
anekdot dalam bentuk uraian
monolog
 Peserta didik membuat naskah
drama pendek (untuk 10 menit)
yang berisi kritik sosial dengan
memperhatikan struktur teks
anekdot: abstraksi, orientasi,
krisis, reaksi, dan coda.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan teman atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diminta
mengonversi teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
78
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kelompok lain.
 Peserta didik mencari kesesuaian
antara teks anekdot dengan
tulisan cerita ulang teks anekdot.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta
didikmemeragakan/mementaskan
hasil konversi teks anekdot
 Peserta didikmengomentari
pementasan teks anekdot
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks eksposisi
baik secara lisan
maupun tulisan
 Pengenalan
struktur isi
teks laporan
hasil observasi
 Pengenalan
ciri bahasa
teks eksposisi
 Pemahaman
isi teks
eksposisi
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks eksposisi
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi).
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengonversi
teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
 Secara individual
peserta didik
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English through
General
79
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
 Makna kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks
eksposisi
 Pemahaman
isi teks
eksposisi
Pembelajaran
struktur isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi)
yang dibaca dan diamati
 Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks
eksposisi.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks eksposisi (misalnya
pengklasifikasian benda-benda,
proses pembentukan kata,
penggunaan istilah, konjungsi,
dan kalimat)
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi teks
eksposisi (judul, klasifikasi umum,
dan deskripsi) dan ciri bahasa teks
eksposisi (misalnya
penggklasifikasian benda-benda,
proses pembentukan kata,
penggunaan istilah, konjungsi,
dan kalimat).
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata,
istilah, dan isi teks eksposisi dalam
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Penilaian
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Science,
1984:29
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik secara
lisan maupun
80
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan.
3.2
Membandingkan
teks eksposisi baik
melalui lisan maupun
tulisan
4..2 Memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
maupuntulisan


Persamaan/
perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
eksposisi
Langkahlangkah
penulisan
teks
eksposisi
sesuai
dengan
struktur isi
(menentuka
n judul,
menuliskan
klasifikasi
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang struktur isi teks
eksposisi.
 Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, dan isi teks
eksposisi dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca dua teks
 Para Peserta
eksposisi.
didik diminta
berdiskusi untuk
Mempertanyakan
memahami
persamaan dan
 Peserta didik mempertanyakan isi
perbedaan dua
kedua teks eksposisi.
buah teks
 Peserta didik menyusun
eksposisi yang
pertanyaan terhadap objek yang
dibaca.
diamati.
 Secara individual
peserta didik
Mengeksplorasi
diminta
 Peserta didik mengidentifikasi
memproduksi
persamaan struktur isi dua teks
teks eksposisi
eksposisi yang dibaca.
yang koheren
 Peserta didik mengidentifikasi
sesuai dengan
persamaan ciri bahasa dua teks
karakteristik teks
laporan hasil observasi yang
baik secara lisan
dibaca.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
81
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
umum,
menuliskan
deskripsi)
dan ciri
bahasa
Pembelajaran
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua teks
eksposisi yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua teks
eksposisi yang dibaca.
 Peserta didik menulis teks
eksposisi berdasarkan langkahlangkah penulisan teks eksposisi
sesuai dengan struktur isi teks
(menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan
deskripsi).
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
teks eksposisi dalam diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan tekseksposisi
berdasarkan langkah-langkah
penulisan teks eksposisi sesuai
dengan struktur isi teks
(menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan
deskripsi).
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan kedua
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks berita yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
82
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
 Peserta didik menyajikan teks
eksposisi yang ditulis.
 Peserta didik menanggapi
/mengomentari penyajian teks
eksposisi dari setiap kelompok.
3.3
Menganalisis teks
eksposisi baik melalui
lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan




Analisis isi
teks
eksposisi
Analisis
bahasa teks
eksposisi
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan
struktur isi
teks
eksposisi
Penyuntinga
n bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
eksposisi
 Peserta didik membaca teks
eksposisi yang ditulis teman.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksposisi yang dibaca.
 Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksposisi yang ditulis teman.
Mengekplorasi
 Peserta didik menganalisis isi teks
eksposisi(judul, klasifikasi umum,
dan deskripsi)dengan cermat.
 Peserta didik menganalisis bahasa
teks eksposisi (pilihan
kata/istilah, gaya bahasa, dan
konjungsi ) dengan cermat.
 Peserta didik menyunting teks
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
 Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul “
Sistem
Peredaran
Darah
Manusia”
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
English, Vol. 1,
1986: 14
83
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
eksposisi yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa teks
eksposisi dengan cermat.
 Peserta didik memperbaiki teks
eksposisi berdasarkan hasil
suntingan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik membandingkan
hasil analisisnya dengan hasil
analisis teman untuk menemukan
hasil analisis terbaik.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil penyuntingan
dengan penulis/teman yang
menulis.
3.4
Mengidentifikasi
teks eksposisi baik
secara lisan maupun

Identifikasi
karakteristi
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
84
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tulisan
4.4
Mengabstraksi teks
eksposisi baik secara
lisan maupun tulisan

k teks
eksposisi
Langkahlangkah
membuat
abstraksi
teks
eksposisi
Pembelajaran
Penilaian
tentang karakteristik teks
eksposisi.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks eksposisi.

Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang
karakteristik teks eksposisi.
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting
teksberita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
eksposisi.
 Peserta didik menyimpulkan halhal terpenting dalam karakteristik
teks eksposisi.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang
karakteristik teks eksposisi.
 Peserta didik membacakan hasil
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
85
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengabstraksi teks
eksposisi secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
.
eksposisi berdasarkan

kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks
eksposisi ke dalam

bentuk yang lain
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan

Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
eksposisi
Langkahlangkah
konversi
teks
eksposisi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
eksposisi.
Tes tertulis:Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara. lisan
maupun tulisan
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang kaidah-kaidah
didik diminta
penulisan teks eksposisi.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
kaidah-kaidah
yang berkaitan dengan kaidahpenulisan teks
kaidah penulisan teks
eksposisi.
eksposisi.
 Secara individual
Mempertanyakan
peserta didik
diminta
 Peserta didik bertanya
mengonversi teks
jawabtentang hal-hal yang
beritake dalam
berhubungan dengan isi
bentuk yang lain
bacaan.
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
Mengeksplorasi
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
“”Harimau”diad
aptasi darii
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
86
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks
eksposisi
menjadi
teks drama
pendek
Pembelajaran

Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengonversi teks
eksposisi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang kaidahkaidah penulisan
teks berita.
Tes tertulis
:Gurumenilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
eksposisi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
87
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
laporan hasil observasi
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks laporan
hasil observasi baik
secara lisan maupun
tulisan
 Pengenalan
struktur isi
teks laporan
hasil observasi
 Pengenalan
ciri bahasa
teks laporan
hasil observasi
 Pemahaman
isi teks
laporan hasil
observasi
 Makna kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks
laporan hasil
observasi
 Pemahaman
isi teks
laporan hasil
observasi
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang struktur dan kaidah
didik diminta
teks laporan hasil observasi.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan struktur
kaidah teks
dan kaidah teks laporan hasil
laporan hasil
observasi.
observasi.
Mempertanyakan
 Secara individual
peserta didik
 Peserta didik bertanya
diminta
jawabtentang hal-hal yang
menginterpretasi
berhubungan dengan isi
makna teks
bacaan.
laporan hasil
observasibaik
Mengeksplorasi
secara lisan
 Peserta didik mencari dari
maupun tulisan.
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
Observasi: Guru
teks laporan hasil observasi.
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
Mengasosiasikan
proses
 Peserta didik mendiskusikan
mengumpulkan
struktur dan kaidah teks
data, analisis data,
laporan hasil observasi.
dan pembuatan
 Peserta didik menyimpulkan
laporan.
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English
through
General
Science,
1984:29
88
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik menginterpretasi
makna teks laporan hasil
observasi baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
laporan hasil observasi
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
laporan hasil
observasiyang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun

Persamaan/
perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dari
dua teks
laporan
hasil
observasi

Langkah-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks laporan
hasil observasi, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca dua
 Para Peserta
buah teks laporan hasil
didik diminta
observasi.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
persamaan dan
yang berkaitan dengan
perbedaan dua
persamaan dan perbedaan dua
buah teks
buah teks laporan hasil
laporan hasil
observasi yang dibaca.
observasi yang
dibaca.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
89
Kompetensi Dasar
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
langkah
Mempertanyakan
penulisan
 Peserta didik bertanya
teks laporan
jawabtentang hal-hal yang
hasil
berhubungan dengan isi
observasi
bacaan.
sesuai
dengan
Mengeksplorasi
struktur isi
 Peserta didik mencari dari
(pernyataan
berbagai sumber informasi
pendapat,
tentang teks laporan hasil
penegasan
observasi.
ulang
pendapat,
Mengasosiasikan
dan jumlah
 Peserta didik mendiskusikan
argumentasi
persamaan dan perbedaan dua
) dan ciri
buah teks laporan hasil
bahasa
observasi yang dibaca.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dari
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
 Peserta didik membacakan hasil
Penilaian

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks laporan hasil
observasi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks laporan
hasil observasi yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
90
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.3 Menganalisis teks
laporan hasil observasi
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.3 Menyunting teks
laporan hasil observasi
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan




kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks
berita yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun tulisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
laporan hasil
observasi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Mengamati
Analisis isi
 Para Peserta
teks laporan  Peserta didik membaca teks
hasil
tentang struktur dan kaidah
didik diminta
observasi
teks laporan hasil observasi.
berdiskusi untuk
memahami
Analisis
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
bahasa teks
yang berkaitan dengan struktur
kaidah teks
laporan
dan kaidah teks laporan hasil
laporan hasil
hasil
observasi.
observasi.
observasi
Mempertanyakan

Secara individual
Penyuntinga
peserta didik
 Peserta didik bertanya
n isi sesuai
diminta
dengan
jawabtentang hal-hal yang
menyunting teks
struktur isi
berhubungan dengan isi
berita sesuai
teks laporan
bacaan.
dengan struktur
hasil
dan kaidah teks
observasi
Mengeksplorasi
laporan hasil
Penyuntinga  Peserta didik mencari dari
observasi baik
n bahasa
berbagai sumber informasi
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul “
Sistem
Peredaran
Darah
Manusia”
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
91
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
Pembelajaran
Penilaian
tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
Observasi,:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik menyunting teks
laporan hasil observasi sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks berita baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
English, Vol. 1,
1986: 14
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
92
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
3.4
Mengidentifikasi teks
laporan hasil
observasi baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
laporan hasil
observasi baik secara
lisan maupun tulisan


Tugas:
Karakteristi Mengamati
k teks
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
laporan
tentang karakteristik teks
didik diminta
hasil
laporan hasil observasi.
berdiskusi untuk
observasi
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
Langkahyang berkaitan dengan
kaidah teks
langkah
karakteristik teks laporan hasil
laporan hasil
membuat
observasi.
observasi.
abstraksi
teks laporan Mempertanyakan
 Secara individual
hasil
peserta didik
 Peserta didik bertanya
observasi
diminta
jawabtentang hal-hal yang
menyunting teks
berhubungan dengan isi
iklan sesuai
bacaan.
dengan struktur
dan kaidah teks
Mengeksplorasi
laporan hasil
 Peserta didik mencari dari
observasi baik
berbagai sumber informasi
secara lisan
tentang karakteristik teks
maupun tulisan.
laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
93
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengabstraksi
teks laporan hasil observasi
secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
laporan hasil observasi
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.5 Mengonversi teks
laporan hasil observasi
ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
.


Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
Evaluasi
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
struktur isi
tentang kaidah-kaidah
didik diminta
dan bahasa
penulisan teks laporan hasil
berdiskusi untuk
teks laporan
observasi.
memahami
hasil
kaidah-kaidah
 Peserta didik mencermati uraian
laporan
penulisan teks
yang berkaitan dengan kaidahhasil
laporan hasil
kaidah penulisan teks laporan
observasi
observasi.
hasil observasi.
Langkah Secara individual
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
“”Harimau”diad
aptasi darii
94
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan

Pembelajaran
langkah
Mempertanyakan
konversi
 Peserta didik bertanya
teks laporan
jawabtentang hal-hal yang
hasil
berhubungan dengan isi
observasi
bacaan.
menjadi
teks
Mengeksplorasi
monolog
 Peserta didik mencari dari
Langkahberbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
langkah
penulisan teks laporan hasil
konversi
observasi.
teks laporan
hasil
Mengasosiasikan
observasi
 Peserta didik mendiskusikan
menjadi
tentang kaidah-kaidah
teks drama
penulisan teks laporan hasil
observasi.
pendek
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
Penilaian
peserta didik
diminta
mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasibaik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
95
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
laporan hasil observasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
laporan hasil
observasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
96
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
KI 1 :
: SMK/MAK
: Bahasa Indonesia - Wajib
: X/Genap
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
97
Kompetensi Dasar
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

98
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi
merundingkan
99
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan
publik.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan
dan
kaidah
teks struktur isi
prosedur kompleks baik teks
melalui lisan maupun prosedur
tulisan
kompleks
4.1 Menginterpretasi
 Pengenalan
makna teks prosedur
ciri bahasa
kompleks baik secara
teks prosedur
lisan maupun tulisan
kompleks
 Pemahaman
isi teks
prosedur
kompleks
 Makna kata,
istilah dalam
teks prosedur
kompleks
Pembelajaran
Penilaian
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang struktur dan kaidah
didik diminta
teks prosedur kompleks.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan struktur
kaidah teks
dan kaidah teks prosedur
prosedur
kompleks.
kompleks.
Mempertanyakan
 Secara individual
Peserta didik
 Peserta didik bertanya
diminta
jawabtentang hal-hal yang
menginterpreberhubungan dengan isi
tasi makna teks
bacaan.
prosedur
kompleks baik
Mengeksplorasi
secara lisan
 Peserta didik mencari dari
maupun tulis.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
100
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
 Pemahaman
isi teks
prosedur
kompleks
Pembelajaran
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik menginterpretasi
makna teks prosedur kompleks
baik secara lisan maupun
tulisan.
3.2 Membandingkan teks
prosedur kompleks,

Persamaan/
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
prosedur kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
101
Kompetensi Dasar
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
prosedur
kompleksyang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik

secara lisan mupun
tulisan
Materi Pokok
perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
prosedur
kompleks
Langkahlangkah
penulisan
teks
prosedur
kompleks
sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Pembelajaran


Penilaian
Peserta didik membaca dua

buah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dari
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.

Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
prosedur
kompleks yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks prosedur
kompleks yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
102
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis teks
prosedur
kompleksbaik melalui
lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks
prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
Materi Pokok


Analisis isi
teks
prosedur
kompleks
Analisis
bahasa teks
prosedur
kompleks
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik memproduksi teks
prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks prosedur
kompleks yang
dibaca.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
prosedur kompleks
yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks editorial/ opini
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang struktur dan kaidah
didik diminta
teks prosedur kompleks.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan struktur
kaidah teks
dan kaidah teks prosedur
prosedur
kompleks.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
103
Kompetensi Dasar
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok


Pembelajaran
Penyuntinga
Mempertanyakan
n isi sesuai
dengan
 Peserta didik bertanya
struktur isi
jawabtentang hal-hal yang
teks
berhubungan dengan isi
prosedur
bacaan.
kompleks
Penyuntinga Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
n bahasa
berbagai sumber informasi
sesuai
tentang struktur dan kaidah
dengan:
teks prosedur kompleks.
struktur
kalimat,
Mengasosiasikan
ejaan, dan
 Peserta didik mendiskusikan
tanda baca
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Penilaian

kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
prosedur
komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
104
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.4 Mengidentifikasi teks
prosedur kompleks
baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
prosedur
kompleks
baik
secara
lisan
maupun tulisan
 Identifikasi
karakteristik
teks prosedur
kompleks
 Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
prosedur
kompleks
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
prosedur komplekssesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
prosedur
komplekssesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang karakteristik teks
didik diminta
prosedur kompleks.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan
kaidah teks
karakteristik teks prosedur
prosedur
kompleks.
kompleks.
Mempertanyakan
 Secara individual
Peserta didik
 Peserta didik bertanya
diminta
jawabtentang hal-hal yang
menyunting teks
berhubungan dengan isi
prosedur
bacaan.
kompleks sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi
dan kaidah teks
 Peserta didik mencari dari
baik secara lisan
berbagai sumber informasi
maupun tulisan.
tentang karakteristik teks
prosedur kompleks.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
 Buku
referensi
tentang
genre teks
105
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
prosedur kompleks.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks prosedur
kompleks.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks prosedur
kompleks.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengabstraksi
teks prosedur kompleks secara
lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
prosedur kompleks
 Evaluasi
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
4 Mg x 4
BUKU
106
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
4. 5 Mengonversi teks
prosedur kompleks ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
struktur isi
dan bahasa
teks prosedur
kompleks
 Langkahlangkah
konversi teks
prosedur
kompleks
menjadi teks
monolog
 Langkahlangkah
konversi teks
prosedur
kompleks
menjadi teks
drama pendek
Pembelajaran

Penilaian
Peserta didik membaca teks

tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks prosedur
kompleks.

Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
prosedur
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
jp
Sumber Belajar
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
107
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
prosedur kompleks.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengonversi teks
prosedur kompleks ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
negosiasi baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
 Pengenalan
struktur isi
teks negosiasi
 Pengenalan
ciri bahasa
teks negosiasi
 Pemahaman
isi teks
negosiasi
 Makna kata,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
prosedur kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
prosedur kompleks
ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang struktur dan kaidah
didik diminta
teks negosiasi.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan struktur
kaidah teks
dan kaidah teks negosiasi.
negosiasi.
 Secara individual
Mempertanyakan
Peserta didik
 Peserta didik bertanya
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
 Buku
referensi
tentang
108
Kompetensi Dasar
makna teks negosiasi
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
istilah,
ungkapan
dalam teks
negosiasi
 Pemahaman
isi teks
negosiasi
Pembelajaran
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik menginterpretasi
Penilaian
diminta
menginterpretasi makna teks
negosiasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
genre teks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
negosiasi, baik
109
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
makna teks negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan
teksnegosiasi, baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks
negosiasi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
mupun tulisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Persamaan/p Mengamati
erbeda an
 Peserta didik membaca dua
 Para Peserta
struktur isi
buah teks negosiasi.
didik diminta
dan ciri
berdiskusi untuk
 Peserta didik mencermati uraian
bahasa dua
memahami
yang berkaitan dengan
teks
persamaan dan
persamaan dan perbedaan dua
negosiasi
perbedaan dua
buah teks negosiasi yang
buah teks
dibaca.
negosiasi yang
 Langkahdibaca.
Mempertanyakan:
langkah
 Secara individual
 Peserta didik bertanya
penulisan
Peserta didik
jawabtentang
hal-hal
yang
teks
diminta
berhubungan dengan isi
negosiasi
memproduksi
bacaan.
sesuai
teks negosiasi
dengan
yang koheren
Mengeksplorasi:
sesuai dengan
struktur isi
 Peserta didik mencari dari
karakteristik teks
berbagai sumber informasi
(dan ciri
baik secara lisan
tentang teks negosiasi.
bahasa
maupun tulisan.
Mengasosiasikan:
Observasi,:
 Peserta didik mendiskusikan
mengamati kegiatan
persamaan dan perbedaan dua
Peserta didik dalam
buah teks negosiasi yang
proses
dibaca.
mengumpulkan
 Peserta didik menyimpulkan
data, analisis data
hal-hal terpenting dari
dan pembuatan
persamaan dan perbedaan dua
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
 Buku
referensi
tentang
genre teks
 Contoh teks
negosiasi
dari internet
110
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
buah teks negosiasi yang
dibaca.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dua
buah teks negosiasi yang
dibaca.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik memproduksi teks
iklan yang koheren sesuai
dengan karakteristik
negosiasibaik secara lisan
maupun tulisan.
3.3
4.3
Menganalisis teks
negosiasi baik melalui
lisan maupun tulisan
Menyunting teks
negosiasi sesuai



Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks negosiasi yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
negosiasi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Mengamati
Analisis isi
negosiasi
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang struktur dan kaidah
didik diminta
Analisis
teks negosiasi.
berdiskusi untuk
bahasa teks
memahami
negosiasi
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang
berkaitan
dengan
struktur
Penyuntinga
kaidah teks
dan kaidah teks negosiasi.
n isi sesuai
negosiasi.
dengan
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
 Buku
111
Kompetensi Dasar
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok

Pembelajaran
struktur isi Mempertanyakan
teks
 Peserta didik bertanya
negosiasi
jawabtentang hal-hal yang
Penyuntinga
berhubungan dengan isi
n bahasa
bacaan.
sesuai
dengan:
Mengeksplorasi
struktur
 Peserta didik mencari dari
bahasa
berbagai sumber informasi
teks
tentang struktur dan kaidah
negosiasi
teks negosiasi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
Penilaian

Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
referensi
tentang
genre teks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
112
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.4 Mengidentifikasi teks
negosiasi baik secara
lisan maupun tulisan


4.4
Mengabstraksi teks
negosiasi baik secara
lisan maupun tulisa
Identifikasi
karakteristi
k teks
negosiasi
Langkahlangkah
membuat
abstraksi
struktur isi
teks
negosiasi
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
negosiasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang karakteristik teks
didik diminta
negosiasi.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
struktur dan
yang berkaitan dengan
kaidah teks
karakteristik teks negosiasi.
negosiasi.
Mempertanyakan
 Secara individual
Peserta didik
 Peserta didik bertanya
diminta
jawabtentang hal-hal yang
menyunting teks
berhubungan dengan isi
novel sesuai
bacaan.
dengan struktur
dan kaidah teks
Mengeksplorasi
negosiasi baik
 Peserta didik mencari dari
secara lisan
berbagai sumber informasi
maupun tulisan.
tentang karakteristik teks
negosiasi.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
Mengasosiasikan
proses
 Peserta didik mendiskusikan
mengumpulkan
tentang karakteristik teks
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
 Buku
referensi
tentang
genre teks
113
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks negosiasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks negosiasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengabstraksi
teks negosiasi secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
negosiasi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan


Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
negosiasi
Langkahlangkah
konversi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
 Para Peserta
tentang kaidah-kaidah
didik diminta
penulisan teks negosiasi.
berdiskusi untuk
memahami
 Peserta didik mencermati uraian
kaidah-kaidah
yang berkaitan dengan kaidahpenulisan teks
kaidah penulisan teks
negosiasi.
negosiasi.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
 Buku
114
Kompetensi Dasar
4. 5 Mengonversi teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok

teks
negosiasi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks
negosiasi
menjadi
teks drama
pendek
Pembelajaran
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks negosiasi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
 Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Penilaian

Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
i negosiasi ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
referensi
tentang
genre teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
115
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
negosiasi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
116
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester
: XI (Ganjil)
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, responsif dan
imajinatif dalam
117
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
permasalahan sosial,
118
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan
film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
119
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur
 Pengenalan
dan kaidah teks cerita
struktur isi
pendek, baik melalui
teks cerita
lisan maupun tulisan
pendek
 Pengenalan
4.1 Menginterpretasi
ciri bahasa
makna teks cerita
teks cerita
pendek, baik secara
pendek
lisan maupun tulisan
 Pemahaman
isi teks cerpen
 Interpretasi
isi (unsur
intrinsik dan
ekstrinsik)
dalam teks
cerita pendek
Pembelajaran
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerpen(abstrak,
orientasi, komplikasi, resolusi,
evaluasi, dan coda).
 Peserta didik membaca contoh
tekscerita pendek yang lain.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerpen yang
dibaca.
 Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita pendek
dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan
Penilaian
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna teks
cerita pendek
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
 Media massa
 Buku
kumpulan
cerpen
 Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
120
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
struktur isi teks cerita pendek.
 Peserta didik menemukan ciri-ciri
teks cerita pendek.
 Peserta didik mendiskusikan hasil
temuan terkait dengan struktur
isi dan ciri bahasa teks cerita
pendek.
 Peserta didik mendiskusikanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
dalam teks cerita pendek.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Mengasosiasi:
 Peserta didik mencari hubungan
antara struktur isi dan ciri
bahasa cerita pendek.
 Peserta didik mendiskusikan
hubungan antara struktur isi dan
ciri bahasa cerita pendek.
 Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
pendek baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menjelaskan
struktur isi dan ciri bahasa teks
cerita pendek.
 Peserta didik saling menilai
kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
121
Kompetensi Dasar
3.2 Membandingkan teks
cerita pendek, baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks
cerita pendek, yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan mupun
tulisan
Materi Pokok
 Persamaan/p
erbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks cerita
pendek
 Langkahlangkah
penulisan
teks cerita
pendek
(menggali
pengalaman,
menemukan
topik,
mengembang
kan topik
sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa), dll.
Pembelajaran
 Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Mengamati
 Peserta didik membaca dua teks
cerita pendek.
 Peserta didik menggali
pengalaman dan
peristiwa/kejadian.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa kedua
teks cerita pendek.
 Peserta didik mempertanyakan
topik pengalaman,
peristiwa/kejadian yang digali.
Mengeksplorasi:
 Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
cerita pendekyang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks
cerita pendek yang dibaca.
Penilaian
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
pendek yang
dibaca.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks cerita
pendek yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
 Media massa
 buku
kumpulan
cerpen
 Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
Observasi:
122
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
 Peserta didik menentukan topik
teks cerita pendek sesuai
pengalaman, kejadian, atau
peristiwa dengan cermat.
 Peserta didik membuat teks cerita
pendek sesuai dengan struktur isi
teks cerita pendek , ciri bahasa
(pertanyaan retoris, proses
material, konjungsi temporal), dan
unsur intrinsik serta unsur
ekstrinsik.
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
pendek dalam diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita pendek yang
dibuat.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks cerita pendek
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
123
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
 Peserta didik membacakan hasil
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi yang
tepat.
3.3 Menganalisis teks
Mengamati
 Analisis isi
cerita pendek, baik
 Peserta didik membaca teks cerita
teks cerita
melalui lisan maupun
pendek
pendek.
tulisan
 Analisis
 Peserta didik membaca teks cerita
4.3 Menyunting teks
bahasa teks
pendek yang ditulis teman.
cerita pendek, sesuai
cerita pendek
dengan struktur dan
 Penyuntingan Mempertanyakan
kaidah teks baik secara
isi sesuai
 Peserta didik mempertanyakan isi
lisan maupun tulisan
dengan
teks cerita pendek.
struktur isi
teks cerita
Mengeksplrorasi
pendek
 Peserta didik menganalisis isi
 Penyuntingan
teks cerita pendek(struktur,
bahasa sesuai
unsur intrintrinsik, dan unsur
dengan:
ekstrinsik) dengan cermat.
struktur
 Peserta didik menganalisis
kalimat,
bahasa teks cerita pendek (pilihan
ejaan, dan
kata, gaya bahasa, dan konjungsi
tanda baca
) dengan cermat.
 Peserta didik menyunting teks
cerita pendek yang ditulis teman
dari aspek struktur isidengan
cermat
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4  Internet
jp
 Media massa
 buku
kumpulan
cerpen
 Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
124
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis
terhadap cerita pendek.
 Peserta didik memperbaiki teks
cerita pendekberdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
cerita pendek dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks cerita
pendek yang dibacakan dengan
santun.
3.4.Mengidentifikasi teks
cerpen baik secara
 Karakteristik
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
4 Mg x 4  Internet
jp
125
Kompetensi Dasar
lisan maupun tertulis
4.4 Mengabstraksi teks
cerita pendek, baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
teks cerpen
 Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
cerita pendek
 Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek.
 Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks cerita
pendek.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks cerita pendek.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita pendek yang
dibaca.
 Peserta didik mempertanyakan
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Penilaian


Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita pendek
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang karakteristik teks
cerpen.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan abstraksi cerita
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Media massa
 buku
kumpulan
cerpen
 Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
126
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pendek yang telah ditulis.
3.5 Mengevaluasi teks
cerita pendek,
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.5 Mengonversi teks
cerita pendek, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
 Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks cerita
pendek
 Langkahlangkah
konversi teks
cerita pendek
menjadi teks
monolog
 Langkahlangkah
konversi teks
cerita pendek
Penilaian
Sumber Belajar
teks cerita pendek
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan
karakteristik cerpen.
 Peserta didik mempresentasikan
abstraksi teks cerita pendek.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita pendek.
 Peserta didik membaca contoh
cerita ulang teks cerita pendek.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita pendek.
 Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
cerita pendek ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita
pendekyang dibaca.
 Peserta didik mempertanyakan
contoh cerita ulang teks cerita
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
 Internet
 Media massa
 buku
kumpulan
cerpen
 Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
127
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menjadi teks
drama pendek
Pembelajaran
pendek yang dibaca.
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendekyang lain.
 Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita pendek
dengan cermat.
 Peserta didik menulis ulang teks
cerita pendek dalam bentuk
drama.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
terhadap cerita pendek dari aspek
struktur isi dan bahasa.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan teks cerita pendek
yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks cerita pendek dengan rasa
percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita pendek.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita pendek ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
128
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
secara santun.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
pantun, baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks, pantun,
baik secara lisan
maupun tulisan
 Pengenalan
struktur isi
teks pantun
 Pengenalan
ciri bahasa
teks pantun
 Pemahaman
isi teks
pantun
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi, sajak).
 Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks pantun.
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca contoh
tekspantun yang lain.
 Peserta didik menemukan
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi).
 Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks pantun.
 Peserta didik menentukanmakna/
maksud isi teks pantun.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
 Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4  Internet
jp
 buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
129
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
ciri bahasa teks pantun.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks pantun dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai.
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang temuan terkait
dengan struktur isi dan ciri
bahasa teks pantun.
 Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks pantun
dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks pantun
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati
pantun baik melalui
 Peserta didik membaca beberapa  Para Peserta
erbedaan
lisan maupun tulisan
struktur isi
teks pantun.
didik diminta
4.2 Memproduksi teks
dan ciri
berdiskusi untuk
pantun, yang koheren
bahasa dua
Mempertanyakan:
memahami
sesuai dengan
teks pantun
persamaan dan
 Peserta didik mempertanyakan
karakteristik teks yang  Langkahperbedaan dua
isi teks panttun.
akan dibuat baik
buah teks
langkah
secara lisan mupun
pantun yang
Mengeksplorasi:
penulisan
tulisan
dibaca.
teks pantun (  Peserta didik mengidentifikasi
 Secara individual
persamaan struktur isi
menemukan
Peserta didik
beberapa teks pantun yang
topik,
4 Mg x 4  Internet
jp
 buku
kumpulan
pantun
130
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Pembelajaran





dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa beberapa
teks pantun yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks pantun.
Peserta didik membuat teks
pantun sesuai dengan struktur
isi teks pantun (sampiran, isi,
sajak abab) dan ciri bahasa
pantun.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
pantun dalam diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan struktur isi
teks pantun yang dibuat.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diminta
memproduksi
teks pantun yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks pantun yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
131
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
beberapa teks pantun yang
didiskusikan.
 Peserta didik membacakan teks
pantun dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
memproduksi teks
pantun yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
Mengamati
 Analisis isi
pantun, baik melalui
teks pantun
 Peserta didik membaca contoh
lisan maupun tulisan  Analisis
teks pantun.
4.3 Menyunting teks
bahasa teks
 Peserta didik teks pantun yang
pantun, sesuai dengan
pantun
ditulis teman.
struktur dan kaidah
 Penyuntingan
teks baik secara lisan
Mempertanyakan
isi sesuai
maupun tulisan
 Peserta didik mempertanyakan
dengan
struktur isi
isi teks pantun yang dibaca.
teks pantun
 Peserta didik mempertanyakan
 Penyuntingan
struktur isi dan bahasa teks
pantun yang dibaca.
bahasa sesuai
dengan:
Mengeksplorasi
ejaan, dan
 Peserta didik menganalisis isi
tanda baca
teks pantun dengan cermat.
 Peserta didik menganalisis
bahasa teks pantun dengan
cermat.
 Peserta didik menyunting teks
pantun yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
 buku
kumpulan
pantun
 Internet
 buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
132
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teks pantun dengan cermat.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis isi
dan bahasa teks pantun.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil
penyuntingan teman terhadap
pantun yang ditulis.
 Peserta didik memperbaiki teks
pantun berdasarkan hasil
suntingan teman.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
pantun dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
pantun yang dibacakan dengan
santun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
133
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi
pantun, baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
pantun, baik secara
lisan maupun tulisan
Materi Pokok


Pembelajaran
Karakteristik Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks pantun
teks pantun.
Langkah
Peserta didik mencermati uraian
langkah
yang berkaitan dengan
membuat
karakteristik teks pantun.
abstraksi
teks pantun Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menuliskan
karakteristik pantun.
 Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks pantun (abstraksi)
dalam satu kalimat secara
terpadu.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan abstraksi yang
dibuat.
Penilaian
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4  Internet
jp
 buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan ciriciri (karakteristik) pantun.
Portofolio : menilai
 Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta
abstraksi teks pantun.
didik tentang
struktur dan kaidah
134
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks pantun.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
pantun, berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks
pantun, ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
 Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks pantun
 Langkahlangkah
konversi teks
pantun
menjadi teks
dialog
 Langkahlangkah
konversi teks
pantun
menjadi teks
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
 Peserta didik membaca contoh
pantun yang ditulis ulang.
Mempertanyakan:
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun.
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang ditulis
ulang.
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
pantun.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
4 Mg x 4  Internet
jp
 buku
kumpulan
pantun
135
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dialog
Pembelajaran
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks pantun.
 Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
 Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks pantun
dengan cermat.
 Peserta didik menulis ulang teks
pantun dalam bentuk uraian
dialog.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
terhadap teks pantun.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita teks
pantun yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks pantun dengan
rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didikmembacakan hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
pantun.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
136
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
konversi teks pantun.
 Peserta didikmengomentari
pembacaan teks pantun.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks cerita
ulang, baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks cerita
ulang, baik secara
lisan maupun tulisan
 Pengenalan
struktur isi
teks cerita
ulang
 Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
ulang
 Pemahaman
isi teks cerita
ulang
Pemahaman isi
teks cerita
ulang
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks cerita ulang.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks cerita ulang yang
dibaca.
 Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita ulang.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan
struktur isi teks cerita ulang.
 Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks cerita ulang.
 Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
teks cerita ulang.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita ulang.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna teks
cerita ulang baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh teks
cerita ulang
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
137
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks cerita ulang.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks cerita ulang dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
temuan terkait struktur isi teks
cerita ulang.
 Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks cerita ulang
dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p
cerita ulang, baik
erbedaan
melalui lisan maupun
struktur isi
tulisan
dan ciri
4.2 Memproduksi teks
bahasa dua
cerita ulang, yang
teks cerita
koheren sesuai dengan
ulang
karakteristik teks yang  Langkahakan dibuat baik
langkah
secara lisan mupun
penulisan
tulisan
teks cerita
Mengamati:
 Peserta didik membaca dua
teks cerita ulang.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks cerita ulang.
Mengeksplorasi:
 Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
ulang, baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
ulang yang
dibaca.
 Secara individual
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh cerita
ulang
138
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
ulang
(menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Pembelajaran





beberapa teks cerita ulangyang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks cerita ulangyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa beberapa
teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks cerita ulang.
Peserta didik membuat teks
cerita ulang sesuai dengan
struktur isi teks cerita ulangdan
ciri bahasanya.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
cerita ulang dalam diskusi
kelas.
 Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan teks cerita
ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks cerita ulang
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks cerita ulang
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
139
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Peserta didik mempresentasikan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks cerita ulangdalam
diskusi kelas.
Peserta didik membacakan teks
cerita ulang dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita ulang yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengamati
Analisis isi
teks cerita
 Peserta didik membaca contoh
ulang
analisis teks cerita ulang.
Analisis
 Peserta didik membaca teks
bahasa teks
cerita ulang yang ditulis teman.
cerita ulang
Penyuntinga Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
n isi sesuai
dengan
contoh analisis teks cerita
struktur isi
ulang.
teks cerita
 Peserta didik mempertanyakan
ulang
isi teks cerita ulang yang ditulis
Penyuntinga
teman.
n bahasa
Mengeksplorasi:
sesuai
dengan ejaan  Peserta didik menganalisis isi
teks cerita ulang dengan cermat.
dan tanda
 Peserta didik menganalisis
baca
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks cerita
ulang.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita ulang
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks
cerita ulang, baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menyunting teks
cerita ulang, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan




Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh cerita
ulang
Observasi:
140
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Peserta didik menyunting teks
cerita ulangyang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
analisis teks cerita ulang.
 Peserta didik memperbaiki teks
cerita ulang berdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
cerita ulang dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
cerita ulang yang dibacakan
dengan santun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
141
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi teks
cerita ulang, baik
secara lisan maupun
tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
cerita ulang, baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
 Karakteristik
teks cerita
ulang
 Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
cerita ulang
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteris-tik teks cerita ulang.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita ulang.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita ulang
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita ulang
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan abstraksi cerita
ulang yang telah ditulis.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks cerita ulang.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh cerita
ulang
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
142
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
cerita ulang,
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan
maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks
cerita ulang, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan


Mengamati:
Evaluasi
struktur isi
 Peserta didik membaca contoh
dan bahasa
teks cerita ulang.
teks cerita
 Peserta didik membaca contoh
ulang
hasil evaluasi
Langkah(kekurangan/kelebihan) struktur
langkah
isi dan bahasa teks cerita ulang.
konversi teks
cerita ulang
Mempertanyakan
menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan
dialog
cerita ulang teks cerita ulang
yang dibaca.
 Peserta didik mempertanyakan
contoh evaluasi teks cerita ulang
yang dibaca.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
cerita ulang ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh cerita
ulang
 Internet
 contoh cerita
ulang
143
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
 Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita
ulangdengan cermat.
 Peserta didik menulis ulang teks
cerita ulang dalam bentuk uraian
dialog.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
teks cerita ulang.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita ulang yang
ditulis.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks cerita ulangdengan
rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didikmembacakan hasil
tulisan cerita ulang teks cerita
ulang yang ditulis.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita ulang ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
144
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Peserta didikmengomentari
pembacaan teks cerita ulang.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
145
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester
: XI (Genap)
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan imajinatif
146
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
147
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permasalahan sosial,
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan
film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
148
Kompetensi Dasar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks, eksplanasi
kompleks, baik secara
lisan maupun tulisan
Materi Pokok
 Pengenalan
struktur isi
teks
eksplanasi
kompleks
 Pengenalan
ciri bahasa
teks
eksplanasi
kompleks
 Pemahaman
isi teks
eksplanasi
kompleks
Pembelajaran
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks yang dibaca.
 Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks.
 Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
Penilaian
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks.
eksplanasi
kompleks
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan
maupun tulis.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh teks
eksplanasi
kompleks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
149
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teks eksplanasi kompleks.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks eksplanasi
kompleks.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait dengan
struktur isi dan ciri bahasa teks
eksplanasi kompleks.
 Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks eksplanasi
kompleksdengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
 Persamaan/p
erbedaan
Mengamati:
 Peserta didik membaca dua teks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh
150
Kompetensi Dasar
maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
eksplanasi kompleks,
yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
mupun tulisan
Materi Pokok
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
eksplanasi
kompleks
 Langkahlangkah
penulisan
teks
eksplanasi
kompleks
(menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Pembelajaran
Penilaian
eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan:
 Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan kedua
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
 Peserta didik menentukan topik
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik membuat teks

didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
eksplanasi
kompleks yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks eksplanasi
kompleks yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
eksplanasi
kompleks
 Internet
 contoh
eksplanasi
kompleks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
151
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
eksplanasi kompleks sesuai
dengan struktur isi teks
eksplanasi kompleksdan ciri
bahasa.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan beberapa teks
eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan teks eksplanasi
kompleks yang dibuat.
3.3 Menganalisis teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.3 Menyunting teks
eksplanasi kompleks,
 Analisis isi
teks
eksplanasi
kompleks
 Analisis
bahasa teks
eksplanasi
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks eksplanasi
kompleks.
 Peserta didik membacakan teks
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
Mengamati
 Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks.
 Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks
yang ditulis teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks eksplanasi
kompleks yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi
eksplanasi kompleks
yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks eksplanasi
kompleks baik
secara lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh teks
eksplanasi
kompleks
152
Kompetensi Dasar
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
kompleks
 Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi
teks
eksplanasi
kompleks
 Penyuntingan
bahasa sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks yang
ditulis teman.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menganalisis isi
teks eksplanasi kompleksdengan
cermat.
 Peserta didik menganalisis
bahasa teks eksplanasi
kompleksdengan cermat.
 Peserta didik menyunting teks
eksplanasi kompleksyang ditulis
teman dari aspek struktur isi dan
bahasa teks eksplanasi kompleks
dengan cermat.
Mengasoasiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis teks
eksplanasi kompleks.
 Peserta didik memperbaiki teks
eksplanasi kompleks
berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
Penilaian

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
eksplanasi
kompleks.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
eksplanasi
kompleks, sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis
data,dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
153
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi teks
eksplanasi kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
eksplanasi kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
eksplanasi kompleksyang
dibacakan dengan santun.
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi
kompleks, sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati
 Karakteristik
teks
 Peserta didik membaca contoh
eksplanasi
teks eksplanasi kompleks.
 Langkah Peserta didik mencermati uraian
langkah
yang berkaitan dengan
membuat
karakteristik tekseksplanasi
abstraksi teks
kompleks.
eksplanasi
kompleks
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
ciri-ciri teks eksplanasi.
 Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksplanasi
kompleks.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
eksplanasi
kompleks sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh
eksplanasi
kompleks
154
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks eksplanasi
kompleks (abstraksi) dalam
beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks eksplanasi
kompleks yang ditulis.
 Peserta didik mengomentari teks
esplanasi kompleks yang
dibacakan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi kompleks
sesuai dengan
struktur serta
kaidah teks baik
secara lisan
155
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
eksplanasi kompleks,
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.5 Mengonversi teks
eksplanasi kompleks,
ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Mengamati
 Evaluasi
struktur isi
 Peserta didik membaca contok
dan bahasa
konversi teks eksplanasi
teks
kompleks.
eksplanasi
 Peserta didik membaca contoh
kompleks
hasil evaluasi
 Langkah(kekurangan/kelebihan) struktur
langkah
isi dan bahasa teks eksplanasi
konversi teks
kompleks.
eksplanasi
kompleksmen Mempertanyakan
jadi teks
 Peserta didik mempertanyakan
dialog
contoh evaluasi teks eksplanasi
 Langkahkompleks.
langkah
 Peserta didik mempertanyakan isi
konversi teks
konversi teks eksplanasi
eksplanasi
kompleks.
kompleksmen
jadi teks
Mengeksplorasi
dialog
 Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks eksplanasi
kompleksdengan cermat.
 Peserta didik mengonversi teks
eksplanasi kompleksdalam
bentuk dialog.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
eksplanasi
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh
eksplanasi
kompleks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
156
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
film/drama baik
melalui lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
 Pengenalan
struktur isi
teks
film/drama
 Pengenalan
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan konversi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
laporan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks eksplanasi kompleksdengan
rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun
 Peserta didikmembacakan hasil
konversi teks eksplanasi
kompleks
 Peserta didikmengomentari
pembacaan teks eksplanasi
kompleks
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
teks film/drama.
 Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
eksplanasi kompleks
ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh teks
film/drama
157
Kompetensi Dasar
4.1 Menginterpretasi
makna teks film/drama
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
ciri bahasa
teks
film/drama
 Pemahaman
isi teks
film/drama
Pembelajaran
Penilaian
isi teks film/drama.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks film/drama yang
dibaca.
 Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan
struktur isi teks film/drama.
 Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks film/drama.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks film/drama.
 Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
teks film/drama.
 Peserta didikmendiskusikan dan
menyimpulkan makna/maksud
isi teks film/drama yang telah
ditentukan.

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
film/drama baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
158
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait struktur isi
dan ciri bahasa teks film/drama.
 Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks film/drama
dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks
film/drama baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks
film/drama yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan mupun
tulisan


Persamaan/ Mengamati
 Peserta didik membaca dua
perbedaan
struktur isi
teks film/drama.
dan ciri
bahasa dua
Mempertanyakan
teks
 Peserta didik mempertanyakan
film/drama
isi kedua teks film/drama yang
Langkahdibaca.
 Peserta didik mempertanyakan
langkah
topik teks film/drama.
penulisan
teks
Mengeksplorasi
film/drama (
 Peserta didik mengidentifikasi
menemukan
persamaan struktur isi
topik,
beberapa teks film/drama yang
mengemban
dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi
gkan sesuai
persamaan ciri bahasa beberapa
dengan
teks film/drama yang dibaca.
struktur isi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
film/drama, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks film/drama
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
4 Mg x 4  Internet
jp
contoh
film/drama
159
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan ciri
bahasa)
Pembelajaran



Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks film/drama.
Peserta didik membuat teks
film/drama sesuai dengan
struktur isi teks film/drama dan
ciri bahasa.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan
dan meyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
film/drama dalam diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan teks film/drama
yang dibuat.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks film/drama hasil
diskusi kelas.
 Peserta didik membacakan teks
film/drama dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan.
Portofolio laporan:
menilai laporan
Peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
film/drama yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
160
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3 Menganalisis teks
 Analisis isi
film/drama baik
teks
melalui lisan maupun
film/drama
tulisan
 Analisis
4.3 Menyunting teks
bahasa teks
film/drama sesuai
film/drama
dengan struktur dan
 Penyuntingan
kaidah teks baik secara
isi sesuai
lisan maupun tulisan
dengan
struktur isi
teks
film/drama
 Penyuntingan
bahasa sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca
Pembelajaran
Mengamati:
 Peserta didik membaca contoh
analisis teks film/drama.
 Peserta didik membaca teks
film/drama yang ditulis teman.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
contoh analisis teks film/drama
yang dibaca.
 Peserta didik mempertanyakan
teks film/drama yang ditulis
teman dari aspek struktur isi
dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengekplorasi
 Peserta didik menganalisis isi
teks film/drama dengan cermat.
 Peserta didik menganalisis
bahasa teks film/dramadengan
cermat.
 Peserta didik menyunting teks
film/drama yang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks film/drama dengan
cermat.
Mengasosiasi
Penilaian
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
film/drama baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4  Internet
jp
contoh
film/drama
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
161
Kompetensi Dasar
Materi Pokok


Pembelajaran
Penilaian
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
analisis dengan
teman/kelompok lain.
Peserta didik mendiskusikan
dan memperbaiki teks
film/drama berdasarkan hasil
suntingan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
film/drama dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
film/drama yang dibacakan
dengan santun.
3.4 Mengidentifikasi teks
film/drama baik secara
lisan maupun tulisan
 Karakteristik
teks film/
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para Peserta
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh teks
162
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.4 Mengabstraksi teks
film/drama baik secara
lisan maupun tulisan
drama
 Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
film/drama
Pembelajaran
Penilaian
teks film/drama.
Mempertanyakan:
 Peserta didik mempertanyakan
isi isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks film/drama
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks
film/drama.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks film/drama.

didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
film/drama
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
163
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
film/drama
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
 Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
film/drama
 Langkahlangkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
dialog
 Langkahlangkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
Mengamati
 Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama.
 Peserta didik membaca contoh
konversi teks film/drama.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama
yang dibaca.
 Peserta didik mempertanyakan
contoh konversi teks film/drama.
Mengeksplorasi
Tugas:
 Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
 Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
film/drama ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
4 Mg x 4  Internet
jp
 contoh
film/drama
164
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dialog
Pembelajaran
 Peserta didik membaca contoh
teks film/drama.
 Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks film/drama.
 Peserta didik menulis ulang
(mengonversi) teks film/drama
dalam bentuk cerpen.
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan tulisan ulang
(konversi)film/drama.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks film/drama
dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
 Peserta didikmembacakan
tulisan ulang (konversi) teks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
film/drama ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
165
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
film/drama.
 Peserta didikmengomentari
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan.
166
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester
: XII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannnya sesuai dengan
kaidah dan konteks
untuk mempersatukan bangsa.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
167
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
responsif dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyampaikan cerita sejarah
tentang tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.
168
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.2 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi
dalam memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
-
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
berita politik,
ekonomi, sosial, dan
kriminal.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
169
Kompetensi Dasar
bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
-
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
iklan yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
editorial/opini
170
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
tentang konflik
sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur,
peduli, santun, dan
tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyajikan
novel.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah baik
melalui lisan
maupun tulisan.
4.1 Menginterpretasi
makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.




Pengenalan Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur isi
teks cerita
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah
sejarah.
Pengenalan
 Siswa mencermati uraian yang
ciri bahasa
berkaitan dengan struktur dan
teks cerita
kaidah teks cerita sejarah.
sejarah
Pengenalan Mempertanyakan
kaidah teks
 Siswa bertanya jawabtentang
cerita
hal-hal yang berhubungan
sejarah
dengan isi bacaan.
Pemahaman
isi teks
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
 Secara individual
siswa diminta
menginterpre-tasi
makna teks
cerita sejarah
baik secara lisan
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks cerita
sejarah.
171
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

Pembelajaran
cerita
Mengeksplorasi:
sejarah
 Siswa mencari dari berbagai
Makna kata,
sumber informasi tentang
istilah,
struktur dan kaidah teks cerita
ungkapan
sejarah.
dalam teks
cerita
Mengasosiasikan:
sejarah
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menginterpretasi makna
teks cerita sejarah baik secara
lisan maupun tulisan.
3.2
Membandingkan teks
cerita sejarah baik
melalui lisan
maupun tulisan
 Teks cerita
sejarah
 Teknik
Mengamati:
 Siswa membaca dua buah teks
cerita sejarah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
172
Kompetensi Dasar
4.2
Memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
penulisan
teks cerita
sejarah
Pembelajaran

Penilaian
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks cerita sejarah yang
dibaca.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.

berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
sejarah yang
dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks cerita
sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks cerita
sejarah
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks cerita
173
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks cerita
sejarah yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun tulisan.
sejarah yang dibaca.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan

3.3 Menganalisis teks
cerita sejarah baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menyunting teks
cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan

Teks
cerita
sejarah
Penilaian
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks cerita
sejarah.
174
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menyunting teks cerita
sejarah sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
175
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik cerita
sejarah secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
cerita sejarah secara
lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
 Karakteristi
k cerita
sejarah
 Abstraksi
teks cerita
sejarah
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks cerita sejarah.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks cerita sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks cerita sejarah.
 Siswa membacakan hasil kerja
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber
Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks cerita
sejarah.
176
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.5 Mengevaluasi teks
cerita sejarah
berdasarkan kaidahkaidah baik melalui
lisan maupun tulisan


4.5
Mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan

Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks cerita
sejarah
Langkahlangkah
konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks cerita
sejarah secara lisan maupun
tulisan.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
cerita sejarah.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks cerita
sejarah.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita sejarah.
 Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
cerita sejarah.
177
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks drama
pendek
Pembelajaran
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
cerita sejarah.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks cerita
sejarah.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengonversi teks cerita
sejarah ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
teks cerita sejarah.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
178
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
berita, baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
 Struktur dan
kaidah teks
berita
 Teks
berita
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks berita.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks berita.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
 Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks berita.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks berita.
 Siswa membacakan hasil kerja
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber
Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks berita,
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
179
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.2 Membandingkan teks
berita baik melalui
lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
berita yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan


kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks berita baik secara lisan
maupun tulisan.
Pengklasi Mengamati:
 Siswa membaca dua buah teks
fikasian
teks
berita.
berita
 Siswa mencermati uraian yang
berdasark
berkaitan dengan persamaan
an isinya
dan perbedaan dua buah teks
Karakteri
berita yang dibaca.
stik teks
berita
Mempertanyakan
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
berita.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
 Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks berita yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks berita
Observasi,:
mengamati kegiatan
180
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

persamaan dan perbedaan dua
buah teks berita yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks berita
yang dibaca.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
berita yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa memproduksi teks berita
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks
berita baik melalui
lisan maupun tulisan
 Penganali Mengamati:
sisan teks  Siswa membaca teks tentang
berita
struktur dan kaidah teks berita.
 Penyunti
 Siswa mencermati uraian yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
berita yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
181
Kompetensi Dasar
4.3 Menyunting teks
berita, sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
ngan teks
berita
Pembelajaran
Penilaian
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks berita.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks berita.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks berita.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menyunting teks berita

memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks berita
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
182
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks berita baik secara
lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik teks
berita secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
berita baik secara
lisan maupun tulisan


Karakteri
stik teks
berita
Abstraksi
teks
berita
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks berita.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks berita.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks berita.
Mengasosiasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
 Secara individual
siswa diminta
menyunting
teksberita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks berita.
Observasi,:
mengamati kegiatan
183
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran


Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks berita.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks berita
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengabstraksi teks berita
secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
berita berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan
maupun tulisan

Mengamati:
Evaluasi
teks
 Siswa membaca teks tentang
berita
kaidah-kaidah penulisan teks
berdasark
berita.
an
 Siswa mencermati uraian yang
struktur
berkaitan dengan kaidahpenulisan
kaidah penulisan teks berita.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
Buku referensi
lain yang
184
Kompetensi Dasar
4.5 Mengonversi teks
berita ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok

Pembelajaran
berita.
Pengubah Mempertanyakan:
an
 Siswa mengajukan pertanyaan
bentuk
tentang hal-hal yang
berita
berhubungan dengan isi
menjadi
bacaan.
cerita
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks berita.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks berita.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengonversi teksberita
Penilaian

berita.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
beritake dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
berita
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
teks berita.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
185
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks iklan,
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok


Struktur
dan kaidah
teks iklan
Interpretasi
teks iklan
Pembelajaran
Penilaian
ke dalam bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
berita ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks iklan.
Mempertanyakan
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
 Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi
makna teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks iklan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
186
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks iklan.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menginterpretasi makna
teks iklan baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
iklan baik melalui
lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
iklan, yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan


Perbanding Mengamati:
an teks
 Siswa membaca dua buah teks
iklan
iklan.
Memproduk  Siswa mencermati uraian yang
si teks iklan
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
iklan yang dibaca.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
iklan.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks iklan
yang dibaca.
 Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks iklan yang
koheren sesuai
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks iklan.
187
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
iklan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks iklan yang dibaca.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks iklan
yang dibaca.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
iklan yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa memproduksi teks iklan
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks iklan yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
iklan yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
188
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis teks
iklan baik melalui
lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks
iklan, sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok


Analiss teks
iklan
Menyunting
teks iklan
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks iklan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks iklan
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks iklan.
 Siswa membacakan hasil kerja
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber
Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks iklan
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
iklan.
189
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.4 Mengidentifikasi
karakteristik teks
iklan, baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
iklan, baik secara
lisan maupun tulisan


Karakteristi
k teks iklan
Abstraksi
teks iklan
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menyunting teks
iklansesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks
iklan.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks iklan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
iklan sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks iklan.
190
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
karakteristik teks iklan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks iklan.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks iklan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks iklan.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengabstraksi teks iklan
secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
iklan ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun


Teks iklan
Konversi
teks iklan
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
 Siswa mencermati uraian yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
iklan
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
191
Kompetensi Dasar
tulisan.
4.5
Mengonversi teks
iklan ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks iklan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks iklan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks iklan.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan

kaidah-kaidah
penulisan teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
iklan
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
teks iklan.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
192
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

tanggapan.
Siswa mengonversi teks iklan ke
dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menerapkan, dan
mengonversi
teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
193
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester
: XII/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.
-
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
-
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
194
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita sejarah,
berita, iklan,
editorial/opini, dan
novel.
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
-
195
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2.1 Menunjukkan perilaku
jujur, responsif dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menyampaikan cerita
sejarah tentang tokohtokoh nasional dan
internasional.
-
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.2 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persuasif,
maupun eksposisi.
-
196
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/ opini.
 Secara individual
siswa diminta
menginterpre-tasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, peduli,
dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang
konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan perilaku
jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami dan
menyajikan novel.
3.1
Memahami struktur
dan kaidah teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan.
4.1 Menginterpretasi
makna teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
 Teks
editorial/
opini
 Interpretasi
makna teks
editorial
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
197
Kompetensi Dasar
tulisan.
Materi Pokok
Pembelajaran
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menginterpre-tasi makna
teks editorial/opini, baik secara
lisan maupun tulisan.
Penilaian
makna teks
editorial/ opini,
baik secara lisan
maupun tulis.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks editorial/
opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
editorial/ opini, baik
secara lisan
maupun tulisan.
198
Kompetensi Dasar
3.2
Membandingkan teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks
editorial/opini, yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
 Perbandinga Mengamati:
 Siswa membaca dua buah teks
n teks
editorial/
editorial/opini.
opini
 Siswa mencermati uraian yang
 Teks editorial
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks editorial/opini yang
dibaca.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks
editorial/opini yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Penilaian
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
editorial/ opini
yang dibaca.
 Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks
editorial/opini
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks
editorial/opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
199
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran



Menganalisis teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menyunting teks
editorial/opini, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
3.3
 Analisa teks
editorial/
opini
 Hasil
menyunting
teks
editorial/
opini
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan
yang koheren sesuai dengan
karakteristik editorial/opini
baik secara lisan maupun
tulisan.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks
editorial/opini yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
editorial/ opini yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks editorial/ opini
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/opini
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
editorial/ opini
sesuai dengan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
200
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini .
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menyunting teks
editorial/ opini sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
Penilaian
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
editorial/opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
201
Kompetensi Dasar
3.4
Mengidentifikasi teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
 Identifikasi
teks
editorial/
opini
 Abstraksi
teks
editorial/
opini
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks
editorial/opini.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks editorial/ opini.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/opini.
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks editorial/
opini.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks editorial/
opini.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan:
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks
editorial/opini.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
202
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran



3.5
Mengevaluasi teks
editorial/opini,
berdasarkan kaidahkaidah baik melalui
lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks
editorial/opini, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
 Hasil
konversi teks
editorial/
opini
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks editorial/ opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks
editorial/ opini secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mempertanyakan:
 Siswa mrngajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
editorial/opini.
 Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
editorial/opini ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
editorial/opini.
203
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks editorial/opini.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks
editorial/opini.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengonversi teks
editorial/ opini ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
teks editorial/ opini.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
editorial/opini ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
204
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks novel
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks novel baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
 Teks
penggalan
novel
 Interpretasi
makna teks
novel
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks novel.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
 Secara individual
siswa diminta
menginterpre-tasi
makna teks novel
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks novel.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks novel.
 Siswa membacakan hasil kerja
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks novel.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Tes tertulis
:menilai
205
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

3.2 Membandingkan teks
novel baik melalui
lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
novel yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
 Perbandinga
n teks novel
 Menulis teks
penggalan
novel
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna
teks novel baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati:
 Siswa membaca dua buah teks
novel.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
novel yang dibaca.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
novel.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks novel,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks novel
yang dibaca.
 Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks novel yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
206
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

persamaan dan perbedaan dua
buah teks novel yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks novel
yang dibaca.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
novel yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa memproduksi teks novel
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks
novel baik melalui
lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks novel
sesuai dengan
struktur dan kaidah
 Analisis teks
novel
 Hasil
menyunting
penggalan
teks novel
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks novel.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks novel
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
novel yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
207
Kompetensi Dasar
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa Mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Penilaian

novel.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks novel.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks novel.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa menyunting teks
novelsesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks novel
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
novel sesuai dengan
208
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
novel baik secara lisan
maupun tulisan
 Evaluasi teks Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
novel
karakteristik karakteristik teks
 Abstraksi
novel.
penggalan
teks novel
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks novel.
Mempertanyakan
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks novel.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks novel.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks novel.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
 Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
209
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks novel.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengabstraksi teks novel
secara lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
210
Kompetensi Dasar
3.5
Mengevaluasi teks
novel berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
 Hasil
konversi teks
novel
Pembelajaran
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
novel
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks novel.
Mempertanyakan:
 Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
novel.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
novel.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks novel.
4.5 Mengonversi teks
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
Penilaian
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
novel.
 Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
i novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
211
Kompetensi Dasar
novel ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran


kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengonversi teks novel ke
dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks novel.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
212
4.
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Matematika - Wajib
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
213
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
214
Kompetensi Dasar
3.1Memilih dan
menerapkan aturan
eksponen dan
logaritma sesuai
dengankarakteristik
permasalahanyang
akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran
langkah-langkahnya.
4.1Menyajikan masalah
nyata menggunakan
operasi aljabar
berupaeksponen dan
logaritma
sertamenyelesaikannya
menggunakan sifatsifat dan
aturanyangtelah
terbukti kebenarannya.
Materi Pokok
Eksponen dan
Logaritma
Pembelajaran
Mengamati
Membaca ekspresi dan hasil operasi
aljabar dari eksponen dan
logaritma.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian dan aturan dari hasil
operasi aljabar eksponen dan
logaritma.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
 Mencari dan
Matematika
membaca ekspresi
kelas X.
dan hasil operasi
 Buku referensi
aljabar dari
dan artikel.
eksponen dan
 Internet.
logaritma.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penggunaan
aturan/ sifat
eksponen dan
logaritma.
Tugas
Mengeksplorasi
Portofolio
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian dan hasil
operasi aljabar eksponen dan
logaritma.
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
215
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian dan hasil operasi aljabar
eksponen dan logaritma, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian dan aturan dari eksponen
dan logaritma.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
penggunaan aturan/
sifat eksponen dan
logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikandan
Persamaan dan
menganalisiskonsep
Pertidaksamaan
nilai mutlak dalam
Nilai Mutlak
persamaandan
pertidaksamaan
sertamenerapkannyada
Mengamati
Tugas
Membaca mengenai pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi,
penyelesaian, dan masalah nyata
yang terkait dengan persamaan dan
 Membaca
mengenai
pengertian nilai
mutlak, ekspresi-
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
 Buku referensi
dan artikel.
216
Kompetensi Dasar
lam pemecahan
masalah nyata.
Materi Pokok
Pembelajaran
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak.
Menanya
4.2 Menerapkan konsep
nilaimutlak dalam
persamaan dan
pertidaksamaan
linierdalam
memecahkan masalah
nyata.
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
Mengeksplorasi
4.3 Membuat model
matematikaberupapers
amaan dan
pertidaksamaan linear
duavariabelyang
melibatkan nilai
mutlak dari situasi
nyatadan matematika,
sertamenentukan
jawab dan
menganalisismodel
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi,
penyelesaian, dan masalah nyata
yang terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak.
Penilaian
ekspresi,
penyelesaian, dan
masalah nyata
yang terkait
dengan persamaan
dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
mutlak.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Internet.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
mutlak, dan
penerapannya
dalam
penyelesaian
masalah nyata
yang sederhana.
Portofolio
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
217
Kompetensi Dasar
sekaligus jawabnya.
Materi Pokok
Pembelajaran
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier
dalam tanda mutlak, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
mutlak, dan
penerapannya dalam
penyelesaian
masalah nyata yang
sederhana.
Menyampaikan pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi, dan
penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah nyata yang
terkait persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak dengan lisan, tulisan, dan
218
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bagan.
3.3Mendeskripsikankonse
p sistem
persamaanlinierdua
dan
tigavariabelsertapertida
ksamaan linierdua
variabel dan mampu
menerapkan berbagai
strategiyangefektif
dalam menentukan
himpunan
penyelesaiannyasertam
emeriksa kebenaran
jawabannyadalam
pemecahan masalah
matematika.
4.4 Menggunakan SPLDV,
SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear
duavariabel (SPtLDV)
untuk menyajikan
Sistem
Persamaan dan
Pertidaksamaan
Linier Dua
Variabel, dan
Sistem
Persamaan
Linier Tiga
Variabel
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai ekspresi sistem  Membaca
Matematika
mengenai
ekspresi
persamaan linier dua, tiga variabel,
kelas X.
sistem
persamaan
 Buku referensi
dan pertidaksamaan linier dua
linier
dua,
tiga
dan artikel.
variabel, cara menentukan
variabel, dan
 Internet.
himpunan penyelesaiannya, dan
pertidaksamaan
masalah nyata yang disajikan dalam
linier dua variabel,
model matematika, serta
cara menentukan
penyelesaiannya.
himpunan
penyelesaiannya,
dan
Mengamati
Tugas
Menanya
masalah nyata
yang disajikan
Membuat pertanyaan mengenai
dalam model
ekspresi sistem persamaan linier
matematika, serta
dua, tiga variabel, dan
penyelesaiannya.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
pertidaksamaan linier dua variabel,
mengenai
cara menentukan himpunan
menentukan
penyelesaiannya, dan masalah nyata
himpunan
penyelesaiannya
yang disajikan dalam model
sistem persamaan
matematika, serta penyelesaiannya.
linier dua, tiga
variabel, dan
219
Kompetensi Dasar
masalah kontekstual
dan menjelaskan
maknatiapbesaran
secaralisan maupun
tulisan
4.5 Membuat model
matematikaberupaSPL
DV, SPLTV, dan
SPtLDV dari situasi
nyata dan matematika,
sertamenentukan
jawab dan
menganalisismodel
sekaligus jawabnya
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel,
dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
ekspresi sistem persamaan linier
dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel,
cara menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan masalah nyata
yang disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya,
kemudian menghubungkan unsur-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertidaksamaan
linier dua variabel,
dan masalah nyata
yang disajikan
dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
menentukan
himpunan
penyelesaiannya
sistem persamaan
linier dua, tiga
220
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel,
dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya.
variabel, dan
pertidaksamaan
linier dua variabel,
dan masalah nyata
yang disajikan dalam
model matematika,
serta
penyelesaiannya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi
sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
3.4 Mendeskripsikan
12 jam
 Buku Teks
221
Kompetensi Dasar
konsep matriks
sebagai representasi
numerik dalam
kaitannyadengan
konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan
operasi sederhana
matriks serta
menerapkannyad
alam pemecahan
masalah.
4.6 Menyajikan model
matematika dari suatu
masalah
nyatayangberkitan
dengan matriks.
Materi Pokok
Matriks
Pembelajaran
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
matriks, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
Penilaian
Tugas
 Membaca
mengenai
pengertian
matriks, contohcontoh masalah
nyata yang
disajikan dalam
bentuk matriks,
dan operasi
Menanya
sederhana
matriks.
Membuat pertanyaan mengenai
 Mengerjakan
pengertian matriks, contoh-contoh
latihan soal-soal
masalah nyata yang disajikan dalam
mengenai
bentuk matriks, dan operasi
penyajian masalah
sederhana matriks.
nyata ke dalam
bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
Mengeksplorasi
matriks.
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pengertian matriks,
Portofolio
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk matriks, dan Menyusun dan
operasi sederhana matriks.
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
222
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian matriks, contoh-contoh
masalah nyata yang disajikan dalam
bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian matriks, masalah nyata
yang dapat disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyajian masalah
nyata ke dalam
bentuk matriks, dan
operasi sederhana
matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,
masalah nyata yang dapat disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan
tulisan.
223
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.6Mendeskripsikan
Relasi
daerah asal, daerah
danFungsi
kawan, dandaerah
hasilsuatu relasi
antara dua himpunan
yang disajikan dalam
berbagai bentuk
(grafik, himpunan
pasangan terurut, atau
ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi
relasiyangdisajikan
dalam berbagai
bentukyangmerupakan
fungsi.
4.7 Menerapkan daerah
asal, dan daerah hasil
fungsi dalam
menyelesaikan
masalah.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam
 Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca pengertian daerah asal,
 Membaca
Matematika
mengenai
daerah kawan, dan daerah hasil dari
kelas X.
pengertian
daerah

Buku referensi
berbagai penyajian suatu relasi dan
asal,
daerah
dan artikel.
fungsi.
kawan, dan daerah
 Internet.
hasil dari berbagai
penyajian suatu
relasi dan fungsi.
Menanya
 Mengerjakan
Membuat pertanyaan mengenai
latihan soal-soal
yang terkait
pengertian daerah asal, daerah
dengan daerah
kawan, daerah hasil dari berbagai
asal, daerah
penyajian suatu relasi dan fungsi.
kawan, dan daerah
hasil dari berbagai
penyajian suatu
relasi dan fungsi.
Mengeksplorasi
Mengamati
Menentukan daerah asal, daerah
kawan, dan daerah hasil dari
berbagai penyajian suatu relasi dan
fungsi.
Mengasosiasi
Tugas
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
224
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
pada daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari berbagai
penyajian suatu relasi dan fungsi,
kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam
 Buku Teks
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
yang terkait daerah
asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah
asal, daerah kawan,dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.8Memprediksi pola
Barisan dan
Mengamati
Tugas
225
Kompetensi Dasar
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri atau barisan
lainnya melalui
pengamatan dan
memberikan
alasannya.
4.8Menyajikan
hasil,menemukan pola
barisan dan deret dan
penerapannyadalam
penyelesaian masalah
sederhana.
Materi Pokok
Deret
Pembelajaran
Membaca, mengenai pengertian,
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pelajaran Pelajaran
 Mencari dan
Matematika
membaca mengenai
kelas X.
pengertian, pola Buku referensi
pola barisan dan
deret aritmatika
dan artikel.
dan geometri.
 Internet.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
memprediksi dan
menemukan polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Penilaian
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri, kemudian
Tes
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
226
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian dan perbedaan barisan
dan deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian,
perbedaan dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan pola-pola
barisan dan deret aritmatika dan
geometri dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan
geometri.
227
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.9 Mendeskripsikan
berbagai bentuk
ekspresi yang dapat
diubah menjadi
persamaan kuadrat.
Persamaan dan Mengamati
12 jam
Tugas
 Buku Teks
Fungsi Kuadrat
pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai berbagai
 membaca
Matematika
mengenai
berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi
kelas X.
ekspresiyangdapat

Buku referensi
persamaan kuadrat, strategi untuk
diubah
menjadi
dan artikel.
menyelesaikan persamaan dan
persamaan
 Internet.
3.10Mendeskripsikanpersa
fungsi kuadrat, penyajian masalah
kuadrat, strategi
maan dan fungsi
nyata dalam ekspresi persamaan dan
untuk
kuadrat, memilih
fungsi kuadrat, dan menggambar
menyelesaikan
strategi dan
sketsa grafik fungsi kuadrat.
persamaan dan
fungsi kuadrat,
menerapkan untuk
penyajian masalah
menyelesaikan
nyata dalam
persamaan dan fungsi
Menanya
ekspresi
kuadrat
persamaan dan
Membuat pertanyaan mengenai cara
sertamemeriksakeben
fungsi kuadrat,
mengubah berbagai ekspresimenjadi
aran jawabannya.
dan menggambar
persamaan kuadrat, memilih strategi
sketsa grafik
3.11Menganalisis fungsi
fungsi kuadrat.
untuk menyelesaikan persamaan
dan persamaan

Mengerjakan
dan fungsi kuadrat, menyajikan
kuadrat dalam
latihan soal-soal
masalah nyata dalam ekspresi
mengenai
berbagai bentuk
persamaan dan fungsi kuadrat serta
memprediksi dan
penyajian masalah
penyelesaiannya, dan menggambar
menemukan polakontekstual.
sketsa grafik fungsi kuadrat.
pola barisan dan
deret aritmatika
3.12Menganalisisgrafik
dan geometri.
fungsi dari dataterkait
228
Kompetensi Dasar
masalah nyata dan
menentukan model
matematika berupa
fungsi kuadrat.
4.9 Mengidentifikasi dan
menerapkan konsep
fungsi dan persamaan
kuadrat dalam
menyelesaikan
masalah nyatadan
menjelaskannyasecaral
isan dan tulisan.
4.10Menyusun model
matematika dari
masalah
yangberkaitan dengan
persamaan dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, penyajian masalah
nyata dalam ekspresi persamaan dan
fungsi kuadrat, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrat.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Tes
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
berbagai ekspresiyangdapat diubah
menjadi persamaan kuadrat, strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, penyajian
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat, kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan mengubah
berbagai
ekspresimenjadi
persamaan kuadrat,
memilih strategi
untuk menyelesaikan
persamaan dan
fungsi kuadrat,
menyajikan masalah
nyata dalam ekspresi
229
Kompetensi Dasar
fungsikuadrat dan
menyelesaikan serta
memeriksa kebenaran
jawabannya.
4.11Menggambardan
membuat sketsagrafik
fungsi kuadrat dari
masalah nyata
berdasarkan data
yangditentukan dan
menafsirkan
karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi
hubungan fungsional
kuadratik dari
fenomenasehari-hari
dan menafsirkan
maknadari setiap
variabelyang
digunakan.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
kesimpulan mengenai cara
mengubah berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, menyajikan
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat.
persamaan dan
fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa
grafik fungsi kuadrat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah
berbagai ekspresimenjadi persamaan
kuadrat, memilih strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, menyajikan masalah
nyata dalam ekspresi persamaan dan
fungsi kuadrat, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrati dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
230
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.13 Mendeskripsikan
Geometri
konsep jarakdan
sudut antartitik, garis
dan bidang melalui
demonstrasi
menggunakan alat
peragaatau media
lainnya.
4.13Menggunakan
berbagai prinsip
bangun datar dan
ruangsertadalam
menyelesaikan
masalah
nyataberkaitan
dengan jarak dan
sudut antara titik,
garis dan bidang.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam
 Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati
 Membaca dan
Matematika
mengamati,
pengertian, gambar, dan peraga
kelas X.
pengertian,
gambar,

Buku referensi
mengenai jarak antar titik, garis, dan
dan
peraga
dan artikel.
bidang, sudut antar garis, dan
mengenai jarak
 Internet.
bidang, serta masalah nyata yang
antar titik, garis,
berkaitan dengan jarak dan
dan bidang, sudut
sudutantara titik, garis dan bidang.
antar garis, dan
bidang, serta
masalah nyata
yang berkaitan
Menanya
dengan jarak dan
sudut antara titik,
Membuat pertanyaan mengenai
garis dan bidang.
pengertian, jarak antar titik, garis,
 Mengerjakan
dan bidang, sudut antar garis, dan
latihan soal-soal
bidang, serta masalah nyata yang
mengenai
berkaitan dengan jarak dan
memprediksi dan
menemukan polasudutantara titik, garis dan bidang.
pola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
Mengamati
Tugas
Menentukan unsur-unsur yang
Portofolio
terdapat pada jarak antar titik, garis,
Menyusun dan
231
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dan bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
jarak antar titik, garis, dan bidang,
sudut antar garis, dan bidang, serta
masalah nyata yang berkaitan
dengan jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian jarak antar titik, garis,
dan bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta cara menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan
dengan jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
jarak antar titik,
garis, dan bidang,
sudut antar garis,
dan bidang, serta
cara menyelesaikan
masalah nyata yang
berkaitan dengan
jarak dan sudut
antara titik, garis dan
bidang.
232
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak
antar titik, garis, dan bidang, sudut
antar garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudut
antara titik, garis dan bidang dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
3.14 Mendeskripsikan
Trigonometri
konsep perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-siku
melalui penyelidikan
dan diskusi
tentanghubunganperb
andingan sisi-sisi
yangbersesuaian
dalam beberapa
segitiga siku- siku
sebangun.
3.15Menemukan sifat-sifat
dan hubunganantar
perbandingan
Mengamati
Tugas
Membaca mengenai pengertian
 Membaca
mengenai
perbandingan trigonometri,
pengertian
hubunganantar perbandingan
perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
trigonometri,
dan sudut pada setiap kuadran, dan
hubunganantar
penerapannya pada masalah nyata
perbandingan
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri
trigonometri dari sudut-sudut
padasegitiga sikusiku dan sudut
istimewa dan mengamati grafik
pada setiap
fungsi trigonometri.
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah
nyata dan
Menanya
matematika,
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
233
Kompetensi Dasar
trigonometri dalam
segitiga siku- siku.
3.16Mendeskripsikan dan
menentukan
hubungan
perbandingan
Trigonometri dari
sudut disetiap
kuadran, memilih dan
menerapkan dalam
penyelesaian masalah
nyata dan matematika
3.17Mendeskripsikan
konsep fungsi
Trigonometri dan
menganalisisgrafik
fungsinyasertamenent
ukan hubungan nilai
fungsi Trigonometri
dari sudut- sudut
istimewa.
4.14 Menerapkan
perbandingan
trigonometri dalam
menyelesaikan
Materi Pokok
Pembelajaran
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan sudut
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan sudut
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga sikusiku dan sudut
pada setiap
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah
nyata dan
matematika,
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
234
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
masalah.
4.15. Menyajikan grafik
fungsi trigonometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Menganalisis dan membuat kategori
dari tugas-tugas yang
dari unsur-unsur yang terdapat pada
sudah diselesaikan,
perbandingan trigonometri,
kemudian membuat
hubunganantar perbandingan
refleksi diri.
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
Tes
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
Tes tertulis bentuk
istimewa dan grafik fungsi
uraian mengenai
trigonometri, kemudian
perbandingan
menghubungkan unsur-unsur yang trigonometri,
sudah dikategorikan sehingga dapat hubunganantar
dibuat kesimpulan mengenai
perbandingan
pengertian perbandingan
trigonometri
trigonometri, hubunganantar
padasegitiga sikuperbandingan trigonometri
siku dan sudut pada
padasegitiga siku-siku dan sudut
setiap kuadran, dan
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada
penerapannya pada masalah nyata
masalah nyata dan
dan matematika, fungsi, nilai fungsi matematika, fungsi,
trigonometri dari sudut-sudut
nilai fungsi
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri dari
Mengasosiasi
235
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
trigonometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudut-sudut
istimewa dan grafik
fungsi trigonometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.18Mendeskripsikan
konsep limit fungsi
aljabar
denganmenggunakan
konteks nyata
danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan
dansifat limitfungsi
Limit Fungsi
Mengamati
Tugas
Aljabar
Membaca mengenai pengertian limit
fungsi aljabar melalui penerapan
dalam konteks nyata, mengamati
contoh penggunaan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar.
 Membaca
mengenai
pengertian limit
fungsi aljabar
melalui penerapan
dalam konteks
nyata, mengamati
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
236
Kompetensi Dasar
aljabar melalui
pengamatan contohcontoh.
4.16Memilih strategiyang
efektif dan menyajikan
model matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentanglimit
fungsi aljabar.
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit
fungsi aljabar.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
contoh
penggunaan
aturan dan sifat
limit fungsi
aljabar.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
aturan dan sifat
limit fungsi aljabar
dalam masalah
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori
kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada
refleksi diri.
limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat
limit fungsi aljabar, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes
dibuat kesimpulan mengenai
Tes tertulis bentuk
pengertian limit fungsi aljabar,
uraian mengenai
penggunaan aturan dan sifat limit
penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi
237
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi aljabar dalam masalah nyata. aljabar dalam
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit
fungsi aljabar, penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata. dengan lisan, dan
tulisan.
3.20Mendeskripsikanberb Statistika
agai penyajian data
dalam bentuk tabel
atau
diagram/plotyangsesu
ai untuk
mengomunikasikan
informasi dari suatu
kumpulan data
melalui
analisisperbandingan
berbagai variasi
penyajian data.
Mengamati
Mengamati berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot,
dan cara membuatnya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara
membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
 Mengamati
Matematika
berbagai penyajian
kelas X.
data dalam bentuk
 Buku referensi
atau diagram/plot,
dan artikel.
dan cara
 Internet.
membuatnya.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai berbagai
penyajian data
dalam bentuk atau
diagram/plot.
Tugas
3.21Mendeskripsikan data
238
Kompetensi Dasar
dalam bentuk tabel
atau
diagram/plottertentuy
angsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Portofolio
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada berbagai penyajian
data dalam bentuk atau
diagram/plot.
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
4.17Menyajikan data
nyatadalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuya
ngsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
Penilaian
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai cara
membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
berbagai penyajian
data dalam bentuk
atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat
berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot dengan
239
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan, tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikan
Peluang
konsep peluang suatu
kejadian
menggunakan
berbagai objek
nyatadalam suatu
percobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
4.18Menyajikan
hasilpenerapan
konsep peluang untuk
menjelaskanberbagai
objek nyata
melaluipercobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati pengertian  Membaca dan
Matematika
mengamati
peluang suatu kejadian yang
kelas X.
pengertian
peluang
 Buku referensi
diperoleh dari percobaan berbagai
suatu
kejadian
dan artikel.
objek.
yang diperoleh dari
 Internet.
percobaan
berbagai objek.
 Mengerjakan
Menanya
latihan soal-soal
Membuat pertanyaan mengenai
yang terkait
dengan peluang
pengertian peluang suatu kejadian
suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
yang diperoleh dari
berbagai objek.
percobaan
berbagai objek.
Mengamati
Tugas
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
240
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan peluang
suatu kejadian yang
diperoleh dari
percobaan berbagai
objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
241
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Matematika - Wajib
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
242
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab, rasa
ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Mendeskripsikan
konsep sistem
persamaan dan
pertidaksamaan
Program Linier Mengamati
Membaca mengenai pengertian
sistem persamaan dan
Tugas
 Membaca mengenai
pengertian sistem
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
243
Kompetensi Dasar
linierduavariabel dan
menerapkannyadalam
pemecahan masalah
program linear.
3.2 Menerapkan
proseduryangsesuai
untuk menyelesaikan
masalah program
linear terkait masalah
nyata dan
menganalisiskebenara
n langkah-langkahnya.
3.3 Menganalisis
bagaimana menilai
validitas argumentasi
logisyangdigunakan
dalam
matematikayangsudah
dipelajari terkait
pemecahan masalah
program linier.
4.1 Merancangdan
mengajukan masalah
nyata berupamasalah
programlinear, dan
Materi Pokok
Pembelajaran
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, penerapan
proseduruntuk menyelesaikan
masalah program linear yang terkait
masalah nyata, menentukan nilai
optimum dengan menggunakan
fungsi selidik.
Penilaian
persamaan dan
pertidaksamaan
linier dua variabel
dan
penerapannyadala
m pemecahan
masalah program
linear, penerapan
proseduruntuk
menyelesaikan
masalah program
linear yang terkait
Menanya
masalah nyata,
menentukan nilai
Membuat pertanyaan mengenai
optimum dengan
pengertian sistem persamaan dan
menggunakan
pertidaksamaan linierduavariabel
fungsi selidik.

Mengerjakan
dan penerapannyadalam pemecahan
latihan soal-soal
masalah program linear, penerapan
yang terkait dengan
proseduruntuk menyelesaikan
pengertian sistem
masalahprogram linear yang terkait
persamaan dan
masalah nyata, menentukan nilai
pertidaksamaan
optimum dengan menggunakan
linierduavariabel
fungsi selidik.
dan
penerapannyadala
m pemecahan
masalah program
Mengeksplorasi
linear, penerapan
proseduruntuk
Menentukan unsur-unsur yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
244
Kompetensi Dasar
menerapkan berbagai
konsep dan aturan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier
dan menentukan nilai
optimumdenganmengg
unakan fungsi selidik
yang ditetapkan.
Materi Pokok
Pembelajaran
terdapat pada pengertian sistem
persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, penerapan
proseduruntuk menyelesaikan
masalahprogram linear yang terkait
masalah nyata, menentukan nilai
optimum dengan menggunakan
fungsi selidik.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyelesaikan
masalah program
linear yang terkait
masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan
fungsi selidik.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
pengertian sistem persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam
Tes
pemecahan masalah program linear,
penerapan proseduruntuk
Tes tertulis bentuk
menyelesaikan masalah program
uraian mengenai
linear yang terkait masalah nyata,
pengertian sistem
menentukan nilai optimum dengan
persamaan dan
menggunakan fungsi selidik,
pertidaksamaan
kemudian menghu-bungkan unsur- linierduavariabel dan
unsur yang sudah dikategorikan
245
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian sistem
persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik.
penerapannyadalam
pemecahan masalah
program linear,
penerapan
proseduruntuk
menyelesaikan
masalah program
linear yang terkait
masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistem
persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
246
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.4Mendeskripsikan dan
Matriks
menganalisiskonsep
dasar operasimatriks
dan sifat-sifat operasi
matriks
sertamenerapkannyada
lam pemecahan
masalah.
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mengamati operasi
matriks, dan sifat-sifatnya, serta
pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata.
Menanya
4.2 Memadu berbagai
konsep dan aturan
operasi matriks dan
menyajikanmodel
matematika dari suatu
masalah nyata dengan
memanfaatkan nilai
determinan atau invers
matriks dalam
pemecahannya.
Membuat pertanyaan mengenai
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
 Membaca dan
Matematika
mengamati operasi
kelas XI.
matriks,dan sifat Buku referensi
sifatnya, serta
dan artikel.
pemanfaatan nilai
 Internet.
determinan atau
invers matriks
dalam pemecahan
masalah nyata.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai operasi
matriks dengan
menggunakan
sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan
nilai determinan
atau invers
matriks dalam
pemecahan
masalah nyata.
Tugas
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada operasi matriks, dan
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan
Portofolio
nilai determinan atau invers matriks
Menyusun dan
dalam pemecahan masalah nyata.
membuat rangkuman
247
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat pada
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata sehingga
dapat dibuat kesimpulan mengenai
cara menyelesaikan operasi matriks
dengan menggunakan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
operasi matriks
dengan
menggunakan sifatsifatnya, serta
pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks dalam
pemecahan masalah
nyata.
Menyampaikan cara menyelesaikan
operasi matriks dengan
menggunakan sifat-sifatnya, serta
pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
248
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.5Mendeskripsikan
Komposisi
konsep fungsi dan
Fungsi dan
menerapkan operasi
Fungsi Invers
aljabar (penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)pada fungsi
3.6 Menganalisiskonsep
dansifat suatu fungsi
dan melakukan
manipulasi aljabar
dalam menentukan
invers fungsi dan fungsi
invers.
3.7Mendeskripsikan dan
menganalisissifat suatu
fungsi sebagai hasil
operasi duaatau lebih
fungsiyang lain.
3.8Mendeskripsikan
konsep komposisi
fungsi dengan
menggunakan konteks
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tugas
Membaca mengenai pengertian
 Membaca mengenai
fungsi dan penerapan operasi aljabar pengertianfungsi
dan penerapan
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan
operasialjabar pada
teknik manipulasi aljabar dalam
fungsi, sifat suatu
menentukan invers fungsi dan
fungsi dan teknik
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
manipulasi aljabar
operasi dua atau lebih fungsi,
dalam menentukan
penerapan komposisi fungsi dalam
invers fungsi dan
fungsi invers,sifat
konteks sehari-hari, penerapan
suatu fungsi hasil
aturan operasi dua fungsi atau lebih
operasi dua atau
dalam masalah nyata, pemecahan
lebih fungsi,
masalah nyata yang terkait dengan
penerapan
fungsi invers dan invers fungsi,
komposisi fungsi
penyelesaian masalah nyata yang
dalam konteks
sehari-hari,
terkait dengan komposisi fungsi.
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
Menanya
masalah nyata,
pemecahan
Membuat pertanyaan mengenai
masalah nyata
pengertian fungsi dan penerapan
yang terkait dengan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
fungsi invers dan
invers fungsi,
suatu fungsi dan teknik manipulasi
Alokasi
Waktu
12 jam
pelajaran
Sumber Belajar
 Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
249
Kompetensi Dasar
sehari-hari dan
menerapkannya.
4.3 Mengolah data
masalah nyatadengan
menerapkan aturan
operasi dua fungsiatau
lebih dan menafsirkan
nilai
variableyangdigunakan
untuk memecahkan
masalah.
4.4 Memilih strategiyang
efektif dan menyajikan
model matematika
dalammemecahkan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aljabar dalam menentukan invers
penyelesaian
masalah nyata
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
yang terkait dengan
fungsi hasil operasi dua atau lebih
komposisi fungsi.
fungsi, penerapan komposisi fungsi
 Mengerjakan
dalam konteks sehari-hari,
latihan soal-soal
penerapan aturan operasi dua fungsi
yang terkait dengan
atau lebih dalam masalah nyata,
pengertian fungsi
pemecahan masalah nyata yang
dan penerapan
operasi aljabar
terkait dengan fungsi invers dan
pada fungsi, sifat
invers fungsi, penyelesaian masalah
suatu fungsi dan
nyata yang terkait dengan komposisi
teknik manipulasi
fungsi.
aljabar dalam
menentukan invers
fungsi dan fungsi
invers, sifat suatu
Mengeksplorasi
fungsi hasil operasi
dua atau lebih
Menentukan unsur-unsur yang
fungsi, penerapan
terdapat pada pengertian fungsi dan
komposisi fungsi
penerapan operasi aljabar pada
dalam konteks
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
sehari-hari,
manipulasi aljabar dalam
penerapan aturan
menentukan invers fungsi dan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
masalah nyata,
operasi dua atau lebih fungsi,
pemecahan
penerapan komposisi fungsi dalam
masalah nyata
konteks sehari-hari, penerapan
yang terkait dengan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
250
Kompetensi Dasar
masalah
nyataterkaitfungsiinvers
dan invers fungsi.
4.5 Menrancangdan
mengajukan masalah
dunia
nyatayangberkaitan
dengan komposisifungsi
dan menerapkan
berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
fungsi, penerapan komposisi fungsi
dalam konteks sehari-hari,
penerapan aturan operasi dua fungsi
atau lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang
terkait dengan fungsi invers dan
invers fungsi, penyelesaian masalah
nyata yang terkait dengan komposisi
fungsi, kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi invers dan
invers fungsi,
penyelesaian
masalah nyata
yang terkait dengan
komposisi fungsi.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan pengertian
fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu
fungsi dan teknik
manipulasi aljabar
251
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai pengertian
fungsi dan penerapan operasi aljabar
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan
teknik manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi.
dalam menentukan
invers fungsi dan
fungsi invers, sifat
suatu fungsi hasil
operasi dua atau
lebih fungsi,
penerapan komposisi
fungsi dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
masalah nyata,
pemecahan masalah
nyata yang terkait
dengan fungsi invers
dan invers fungsi,
penyelesaian
masalah nyata yang
terkait dengan
komposisi fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi
dan penerapan operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
252
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
253
Kompetensi Dasar
3.9Mendeskripsikan
konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi
dengan daerahasal
himpunan bilangan
asli.
4.6 Menerapkan konsep
barisan dan deret tak
hinggadalam
penyelesaian masalah
sederhana.
Materi Pokok
Barisan dan
Deret Tak
Hingga
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian
 Membaca mengenai
Matematika
pengertian
barisan
barisan dan deret tak hingga sebagai
kelas XI.
dan
deret
tak

Buku referensi
fungsi dengan daerah asal himpunan
hingga
sebagai
dan artikel.
bilangan asli, dan penerapannya
fungsi dengan
 Internet.
dalam penyelesaian masalah
daerah asal
sederhana.
himpunan bilangan
asli, dan
penerapannya
dalam penyelesaian
Menanya
masalah
sederhana.
Membuat pertanyaan mengenai
 Mengerjakan
pengertian barisan dan deret tak
latihan soal-soal
hingga, dan penerapannya dalam
yang terkait dengan
penyelesaian masalah sederhana.
pengertian barisan
dan deret tak
hingga, cara
penerapannya
Mengeksplorasi
dalam penyelesaian
masalah
Menentukan unsur-unsur yang
sederhana.
terdapat pada pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan
penerapannya dalam penyelesaian
Portofolio
masalah sederhana.
Menyusun dan
Mengamati
Tugas
254
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
pengertian barisan dan deret tak
hingga, dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana,
Tes
kemudian menghubungkan unsurTes tertulis bentuk
unsur yang sudah dikategorikan
uraian mengenai
sehingga dapat dibuat kesimpulan
pengertian barisan
mengenai pengertian barisan dan
dan deret tak hingga,
deret tak hingga, dan cara
dan penerapannya
penerapannya dalam penyelesaian
dalam penyelesaian
masalah sederhana.
masalah sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan cara
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana dengan lisan,
dan tulisan.
255
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.10 Menganalisis sifat
Hubungan
dua garis sejajar dan Antar Garis
saling tegak lurus
serta menerapkannya
dalam menyelesaikan
masalah.
4.7 Menganalisis kurvakurva yang melalui
beberapa titik untuk
menyimpulkan
berupa garis lurus,
garis-garis sejajar,
atau garis-garis tegak
lurus.
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tugas
Membaca dan mengamati sifat
 Membaca dan
mengamati sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
duagaris sejajar
lurus, dan penerapannyadalam
dan saling tegak
menyelesaikan masalah, dan
lurus, dan
mengamati kurva-kurvayangmelalui
penerapannyadala
beberapatitik yang membentuk garis
m menyelesaikan
lurus, garis-garis sejajar, ataugarismasalah, dan
garis tegaklurus.
mengamati kurvakurvayangmelalui
beberapatitik yang
membentuk garis
Menanya
lurus, garis-garis
sejajar, ataugarisMembuat pertanyaan mengenai sifat
garis tegaklurus.
duagaris sejajar dan saling tegak
 Mengerjakan
lurus, dan penerapannyadalam
latihan soal-soal
menyelesaikan masalah, dan bentuk
mengenai sifat
duagaris sejajar
garis dari beberapatitik yang dilalui
dan saling tegak
kurva-kurva.
lurus, dan
penerapannyadala
m menyelesaikan
Mengeksplorasi
masalah, dan
bentuk garis dari
Menentukan unsur-unsur yang
beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
256
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurvakurva.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
sifat duagaris sejajar dan saling
tegak lurus, dan penerapannya
dalam menyelesaikan masalah, dan
bentuk garis dari beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
lurus, dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan bentuk
garis dari beberapatitik yang dilalui
kurva-kurva.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai sifat
duagaris sejajar dan
saling tegak lurus,
dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah, dan bentuk
garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
257
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurvakurva. dengan lisan, dan tulisan.
3.11Mendeskripsikan dan Rumus-rumus
menganalisisaturan
Segitiga
sinus dan kosinus
serta
menerapkannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
4.8 Merancangdan
mengajukan masalah
nyataterkaitluas
segitiga
danmenerapkan
aturan sinusdan
kosinus untuk
Mengamati
Tugas
Membaca aturan sinus dan kosinus
serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga.
 Membaca aturan
sinus dan kosinus
serta
penerapannyadala
m menentukan
luas daerahsegitiga.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai aturan
sinus dan kosinus
serta
penerapannyadala
m menentukan
luas daerahsegitiga.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
aturan sinus dan kosinus serta
penerapannyadalam menentukan
luas daerahsegitiga.
8 jam
 Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
258
Kompetensi Dasar
menyelesaikannya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada aturan sinus dan
kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
aturan sinus dan kosinus serta
penerapannyadalam menentukan
luas daerahsegitiga, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai aturan
sinus dan kosinus serta
penerapannya dalam menentukan
luas daerah segitiga.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan sinus dan
kosinus serta
penerapannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan
kosinus serta penerapannyadalam
259
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menentukan luas daerahsegitiga
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.12Mendeskripsikan dan Statistika
menggunakan
berbagai ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran data
sesuai dengan
karakteristik
datamelaluiaturan
dan rumus
sertamenafsirkandan
mengomunikasikanny
a.
4.9 Menyajikan dan
mengolah data statistik
deskriptif kedalam
tabel distribusi dan
histogram untuk
memperjelas dan
menyelesaikan
masalahyangberkaitan
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati cara
 Membaca dan
mengamati cara
menyajikan dan mengolah data
menyajikan dan
statistik deskriptif kedalam tabel
mengolah data
distribusi dan histogram, pengertian
statistik deskriptif
ukuran pemusatan, letak dan
kedalam tabel
penyebaran.
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
Menanya
dan penyebaran.
Membuat pertanyaan mengenai cara  Mengerjakan
latihan soal-soal
menyajikan dan mengolah data
mengenai
statistik deskriptif kedalam tabel
penyajian dan
distribusi dan histogram, pengertian
pengolahan data
ukuran pemusatan, letak dan
statistik deskriptif
penyebaran.
kedalam tabel
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
260
Kompetensi Dasar
dengan kehidupan
nyata.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
cara menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai cara
menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan penyebaran.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyajian dan
pengolahan data
statistik deskriptif
kedalam tabel
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran.
261
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan
Aturan
dan menerapkan
Pencacahan
berbagai aturan
pencacahan melalui
beberapacontoh
nyataserta
menyajikan alur
perumusan aturan
pencacahan
(perkalian, permutasi
dankombinasi)
melalui diagram
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati aturan
 Membaca dan
mengamati aturan
pencacahan (perkalian, permutasi,
pencacahan
dan kombinasi) dan penerapannya
(perkalian,
dalam pemecahan masalah nyata,
permutasi, dan
ruang sampel, peluang, dan harapan
kombinasi) dan
munculnya suatu kejadian pada
penerapannya
penerapan masalah nyata.
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
262
Kompetensi Dasar
ataucaralainnya.
3.14Menerapkan berbagai
konsepdan prinsip
permutasi dan
kombinasi dalam
pemecahan masalah
nyata.
3.15Mendeskripsikan
konsep ruang sampel
dan menentukan
peluangsuatu
kejadian dalam suatu
percobaan.
3.16Mendeskripsikan dan
menerapkan
aturan/rumus
peluangdalam
memprediksiterjadiny
asuatu kejadian
dunia nyata serta
menjelaskan alasanalasannya.
3.17Mendeskripsikan
konsep peluangdan
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
aturan pencacahan dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel,
peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada aturan pencacahan
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang
sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan masalah
nyata.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai aturan
pencacahan dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan masalah
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori
kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada
refleksi diri.
aturan pencacahan dan
263
Kompetensi Dasar
harapan suatu
kejadian dan
menggunakannyadala
m pemecahan
masalah.
4.10 Memilih dan
menggunakan aturan
pencacahan
yangsesuai dalam
pemecahan masalah
nyata
sertamemberikan
alasannya.
4.11 Mengidentifikasi
masalah nyatadan
menerapkan aturan
perkalian, permutasi,
dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
tersebut.
4.12 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
Materi Pokok
Pembelajaran
penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel.
peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai aturan
pencacahan dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
ruang sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan pencacahan
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang
sampel,peluang, dan
harapan munculnya
suatu kejadian pada
penerapan masalah
nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan pencacahan
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang
sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
264
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan
Persamaan
konsep persamaan
Lingkaran
lingkaran dan
menganalisissifat
garis
singgunglingkaran
dengan menggunakan
metode koordinat.
3.19Mendeskripsikan
konsep dan
kurvalingkaran
dengan titik pusat
tertentu dan
menurunkan
persamaan
umumlingkaran
dengan
metodekoordinat.
4.13 Mengolah informasi
12 jam
 Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian
 Membaca mengenai
Matematika
pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
kelas XI.
persamaan
 Buku referensi
masalah yang terkait dengan
lingkaran,
dan artikel.
persamaan dan garis singgung
penyelesaian

Internet.
lingkaran, mengamati kurva
masalah yang
lingkaran, dan sifat garis singgung
terkait dengan
lingkaran yang menggunakan
persamaan dan
metode koordinat.
garis singgung
lingkaran,
mengamati kurva
lingkaran, dan sifat
Menanya
garis singgung
lingkaran yang
Membuat pertanyaan mengenai
menggunakan
pengertian persamaan lingkaran,
metode koordinat.
penyelesaian masalah yang terkait
 Mengerjakan
dengan persamaan dan garis
latihan soal-soal
mengenai
singgung lingkaran, kurva lingkaran,
persamaan
dan sifat garis singgung lingkaran
lingkaran,
yang menggunakan metode
penyelesaian
koordinat.
masalah yang
terkait dengan
Mengamati
Tugas
265
Kompetensi Dasar
darisuatu masalah
nyata ,
mengidentifikasi
sebuahtitik sebagai
pusat
lingkaranyangmelalui
suatu titik tertentu,
membuat model
matematikaberupaper
samaan lingkaran
dan menyelesaikan
masalah tersebut.
4.14 Merancangdan
mengajukan masalah
nyata terkaitgaris
singgunglingkaran
serta
menyelesaikannyaden
gan melakukan
manipulasi aljabar
dan menerapkan
berbagai konsep
lingkaran.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
persamaan dan
garis singgung
lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat
garis singgung
lingkaran yang
menggunakan
metode koordinat.
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian persamaan
lingkaran, penyelesaian masalah
yang terkait dengan persamaan dan
garis singgung lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat garis singgung
Portofolio
lingkaran yang menggunakan
Menyusun dan
metode koordinat.
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
kemudian membuat
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian persamaan lingkaran,
penyelesaian masalah yang terkait
Tes
dengan persamaan dan garis
singgung lingkaran, kurva lingkaran, Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
dan sifat garis singgung lingkaran
persamaan
yang menggunakan metode
lingkaran,
koordinat, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang penyelesaian
sudah dikategorikan sehingga dapat masalah yang terkait
266
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian persamaan lingkaran,
penyelesaian masalah yang terkait
dengan persamaan dan garis
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan persamaan
dan garis singgung
lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat
garis singgung
lingkaran yang
menggunakan
metode koordinat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.20MenganalisissifatTransformasi
sifat
Geometri
transformasigeometri
(translasi,
refleksi,dilatasi, dan
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati sifat-sifat
transformasigeometri (translasi,
refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang
 Membaca dan
mengamati sifatsifat
8 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
 Buku referensi
267
Kompetensi Dasar
rotasi) dengan
pendekatan koordinat
dan
menerapkannyadalam
menyelesaikan
masalah.
4.15 Menyajikan objek
kontekstual,
menganalisis
informasi terkaitsifatsifat objek dan
menerapkan aturan
transformasi geometri
(translasi,refleksi,
dilatasi, dan rotasi)
dalam memecahkan
masalah.
Materi Pokok
Pembelajaran
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Penilaian
transformasigeomet
ri (translasi,
refleksi,dilatasi dan
rotasi) yang
menggunakan
pendekatan
koordinat dan
Menanya
penerapannyadala
Membuat pertanyaan sifat-sifat
m menyelesaikan
masalah.
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat  Mengerjakan
latihan soal-soal
dan penerapannyadalam
mengenai sifat-sifat
menyelesaikan masalah.
transformasigeomet
ri yang
menggunakan
pendekatan
Mengeksplorasi
koordinat dan
Menentukan unsur-unsur yang
penerapannyadala
m menyelesaikan
terdapat pada sifat-sifat
masalah.
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
Portofolio
menyelesaikan masalah.
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
Mengasosiasi
ada, kemudian
Menganalisis dan membuat kategori membuat refleksi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan artikel.
 Internet.
268
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dari unsur-unsur yang terdapat pada
sifat-sifat transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai sifatsifat transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sifat-sifat
transformasigeometri
yang menggunakan
pendekatan
koordinat dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah.
Menyampaikan sifat-sifat
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
269
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.21Mendeskripsikan
Turunan
konsep turunan
dengan menggunakan
konteks matematik
atau konteks lain dan
menerapkannya.
3.22Menurunkan aturan
dan sifat turunan
fungsialjabar dari
aturan dan sifat
limitfungsi.
3.23Memilih dan
menerapkan strategi
menyelesaikan
masalah dunia
nyatadan
matematikayangmelib
atkan turunan dan
memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
3.24Mendeskripsikan
konsep turunan dan
menggunakannyaunt
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian,
 Membaca mengenai
Matematika
pengertian,
aturan
aturan dan sifat turunan fungsi
kelas XI.
dan
sifat
turunan

Buku referensi
aljabar, fungsi naik dan fungsi
fungsi
aljabar,
dan artikel.
turun, dan penerapannya untuk
fungsi naik dan
 Internet.
menentukan gradien garis singgung
fungsi turun, dan
kurva, garis tangen, garis normal,
penerapannya
dan titik stasioner, dan pemecahan
untuk menentukan
masalah yang terkait dengan nilai
gradien garis
singgung kurva,
stasioner.
garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
Menanya
pemecahan
masalah yang
Membuat pertanyaan mengenai
terkait dengan nilai
pengertian, aturan dan sifat turunan
stasioner.
fungsi aljabar, fungsi naik dan
 Mengerjakan
latihan soal-soal
fungsi turun, dan penerapannya
mengenai
untuk menentukan gradien garis
pengertian, aturan
singgung kurva, garis tangen, garis
dan sifat turunan
normal, dan titik stasioner, dan
fungsi aljabar,
pemecahan masalah yang terkait
fungsi naik dan
dengan nilai stasioner.
fungsi turun, dan
penerapannya
Mengamati
Tugas
270
Kompetensi Dasar
ukmenganalisisgrafik
fungsi dan
mengujisifatsifatyangdimiliki
untuk mengetahui
fungsi naik dan
fungsi turun.
3.25Menerapkan konsep
dansifat turunan
fungsi untuk
menentukangradien
garis singgungkurva,
garis tangen, dangaris
normal.
3.26Mendeskripsikan
konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdan
menerapkannyauntuk
menentukan titik
stasioner (titik
maximum, titik
minimum dan titik
belok).
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva, garis
tangen, garis normal, dan titik
stasioner, dan pemecahan masalah
yang terkait dengan nilai stasioner.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
untuk menentukan
gradien garis
singgung kurva,
garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
pemecahan
masalah yang
terkait dengan nilai
stasioner.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar, fungsi naik dan
fungsi turun, dan penerapannya
Tes
untuk menentukan gradien garis
Tes tertulis bentuk
singgung kurva, garis tangen, garis
uraian mengenai
normal, dan titik stasioner, dan
pengertian, aturan
pemecahan masalah yang terkait
dan sifat turunan
271
Kompetensi Dasar
3.27Menganalisisbentuk
model
matematikaberupa
persamaan fungsi,
sertamenerapkan
konsep dan sifat
turunan fungsi dalam
memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dengan nilai stasioner, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar, fungsi naik dan
fungsi turun, dan penerapannya
untuk menentukan gradien garis
singgung kurva, garis tangen, garis
normal, dan titik stasioner, dan
pemecahan masalah yang terkait
dengan nilai stasioner.
fungsi aljabar, fungsi
naik dan fungsi
turun, dan
penerapannya untuk
menentukan gradien
garis singgung kurva,
garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
pemecahan masalah
yang terkait dengan
nilai stasioner.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva, garis
tangen, garis normal, dan titik
stasioner, dan pemecahan masalah
yang terkait dengan nilai stasioner
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
272
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.16Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangturunanf
ungsi aljabar.
4.17 Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangfungsi
naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan
mengajukan masalah
nyatasertamenggunak
an konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminim
um dan titik belok).
273
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.19 Menyajikan data dari
situasinyata, memilih
variabel dan
mengomunikasikann
yadalam bentuk
model matematika
berupa persamaan
fungsi,
sertamenerapkankons
ep dan sifat turunan
fungsi dalam
memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
3.28Mendeskripsikan
Integral
konsep integral tak
tentu suatu fungsi
sebagai kebalikandari
turunan fungsi.
3.29Menurunkan aturan
dan sifat integral tak
tentu dari aturan dan
sifat turunan fungsi.
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
integral tak tentu suatu fungsi
sebagai kebalikan dari turunan
fungsi, aturan dan sifat integral tak
tentu, dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata.
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
 Membaca mengenai
Matematika
pengertian integral
kelas XI.
tak tentu suatu
 Buku referensi
fungsi sebagai
dan artikel.
kebalikan dari
 Internet.
turunan fungsi,
aturan dan sifat
integral tak tentu,
dan penerapannya
Tugas
274
Kompetensi Dasar
4.20 Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangintegral
taktentu dari fungsi
aljabar.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Menanya
dalam pemecahan
masalah nyata.
Membuat pertanyaan mengenai
 Mengerjakan
pengertian integral tak tentu suatu
latihan soal-soal
mengenai
fungsi sebagai kebalikan dari
pengertian integral
turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya tak tentu suatu
fungsi, aturan dan
dalam pemecahan masalah nyata.
sifat integral tak
tentu, dan
penerapannya
dalam pemecahan
Mengeksplorasi
masalah nyata.
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian integral tak
Portofolio
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan sifat Menyusun dan
integral tak tentu, dan penerapannya membuat rangkuman
dalam pemecahan masalah nyata.
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
Tes
pengertian integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari
Tes tertulis bentuk
turunan fungsi, aturan dan sifat
uraian mengenai
275
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata.
pengertian integral
tak tentu suatu
fungsi, aturan dan
sifat integral tak
tentu, dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah
nyata.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral
tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi,
aturan dan sifat integral tak tentu,
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata dengan
lisan, dan tulisan.
276
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Matematika - Wajib
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1Menghayati perilaku
disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam
bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
277
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.2Memiliki dan
menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam
melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep,
nilai determinan dan
sifat operasi matriks
serta menerapkannya
dalam menentukan
invers matriks dan
dalam memecahkan
masalah.
4.1 Menyajikan dan
menyelesaikan model
matematika dalam
bentuk persamaan
matriks dari suatu
Matriks
16 jam  Buku Teks
pelajara Pelajaran
Membaca dan
Matematika
n
mengamati konsep,
kelas XII.
nilai determinan
 Buku referensi
dan sifat operasi
dan artikel.
matriks serta
 Internet.
penerapannya
dalam menentukan
invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai konsep,
nilai determinan
dan sifat operasi
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai
konsep, nilai determinan dan sifat
operasi matriks serta penerapannya
dalam menentukan invers matriks
dan dalam memecahkan
masalahnyata yang berkaitan
dengan persamaan linear.

Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
konsep, nilai determinan dan sifat
operasi matriks serta penerapannya

278
Kompetensi Dasar
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan linear.
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam menentukan invers matriks
dan dalam memecahkan masalah
nyata yang berkaitan dengan
persamaan linear.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
matriks serta
penerapannya
dalam menentukan
invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada konsep, nilai
determinan dan sifat operasi matriks
serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta
penerapannya dalam menentukan
invers matriks dan dalam
memecahkan masalahsehingga dapat
Tes
Tes tertulis
berbentuk
uraianmengenai
konsep, nilai
determinan dan sifat
operasi matriks serta
279
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dibuat kesimpulan mengenaikonsep,
nilai determinan dan sifat operasi
matriks serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penerapannya dalam
menentukan invers
matriks dan dalam
memecahkan
masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai
determinan dan sifat operasi matriks
serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dengan lisan, dan tulisan.
3.2 Mendeskripsikan
konsep barisan dan
deret
padakonteksdunia
nyata, seperti bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan.
Bunga,
Pertumbuhan,
dan Peluruhan
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai
penerapan konsep barisan dan deret
padakonteksdunia nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan

Membaca dan
mengamati
mengenai
penerapan konsep
barisan dan deret
12 jam  Buku Teks
pelajara Pelajaran
Matematika
n
kelas XII.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
280
Kompetensi Dasar
4.2 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan
masalah keseharian
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika, geometri
dan yang lainnya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
peluruhan.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
penerapan konsep barisan dan deret
padakonteksdunia nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan
peluruhan.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada penerapan konsep
barisan dan deret padakonteksdunia
nyata, seperti bunga, pertumbuhan,
dan peluruhan.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat
padapenerapan konsep barisan dan
deret padakonteksdunia nyata,

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
padakonteksdunia
nyata, seperti
bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penerapan konsep
barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan),
kemudian membuat
refleksi diri.
281
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
seperti bunga, pertumbuhan, dan
peluruhansehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai cara
menyelesaikan masalah nyata yang
terkait dengan konsep barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan
masalah nyata yang terkait dengan
konsep barisan dan deret aritmatika
dan geometri dengan lisan, dan
tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penerapan konsep
barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
nyata(bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan).
282
Kompetensi Dasar
i.
3.3 Mendekripsikan ii.
prinsip induksi
matematika dan
menerapkannya dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi
dan kubik.
4.3 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan masalah
induksi matematika
dalam membuktikan
rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Materi Pokok
Induksi
matematika
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai
prinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret persegi dan
kubik.

Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
prinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret persegi dan
kubik.
Mengeksplorasi

Membaca dan
mengamati
mengenai prinsip
induksi
matematika dan
penerapannya
dalam
membuktikan
rumus jumlah
deret persegi dan
kubik.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan penerapan
induksi
matematika dalam
membuktikan
rumus jumlah
deret persegi dan
kubik.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
12 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XII.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
Mengumpulkan dan menentukan
unsur-unsur yang terdapat
padaprinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan
Portofolio
rumus jumlah deret persegi dan
kubik.
Menyusun dan
membuat rangkuman
283
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
kemudian membuat
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.
unsur-unsur yang terdapat
padapadaprinsip induksi
matematika dan penerapannya
Tes
dalam membuktikan rumus jumlah
Tes tertulis bentuk
deret persegi dan kubiksehingga
uraian mengenai
dapat dibuat kesimpulan
penerapan induksi
mengenaiprinsip induksi matematika
matematika dalam
dan cara menerapkannya dalam
membuktikan rumus
membuktikan rumus jumlah deret
jumlah deret persegi
persegi dan kubik.
dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip
induksi matematika dan cara
menerapkannya dalam
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik dengan lisan, dan
tulisan.
284
Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis konsep
dan sifat diagonal
ruang,diagonal bidang,
dan bidang diagonal
dalam bangun ruang
dimensi tiga serta
menerapkannya dalam
memecahkan masalah.
4.3 Menggunakan berbagai
prinsip konsep dan
sifat diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam
bangun ruang dimensi
tiga serta
menerapkannya dalam
memecahkan masalah.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Diagonal ruang, Mengamati
Tugas
Diagonal
Membaca dan mengamati mengenai
 Membaca dan
bidang, Bidang
mengamati
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal
mengenai konsep
diagonal bidang dan bidang diagonal
dan sifat diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
ruang, diagonal
penerapannya dalam pemecahan
bidang dan bidang
masalah.
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya
Menanya
dalam pemecahan
masalah.
Membuat pertanyaan mengenai
 Mengerjakan
konsep dan sifat diagonal ruang,
latihan soal-soal
diagonal bidang dan bidang diagonal
mengenaikonsep
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
dan sifat diagonal
penerapannya dalam pemecahan
ruang, diagonal
bidang dan bidang
masalah.
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
Mengeksplorasi
penerapannya
dalam pemecahan
Mengumpulkan dan menentukan
masalah.
unsur-unsur yang terdapat pada
konsep dan sifat diagonal ruang,
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
24 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XII.
 Buku referensi
dan artikel.
 Internet.
285
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diagonal bidang dan bidang diagonal Portofolio
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
Menyusun dan
penerapannya dalam pemecahan
membuat rangkuman
masalah.
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenaikonsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
konsep dan sifat
diagonal ruang,
diagonal bidang dan
bidang diagonal
dalam bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
286
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.
287
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.5 Memahami konsep
Integral
jumlah Rieman dan
integral tentu suatu
fungsi dengan
menggunakan
fungsifungsi sederhana
non-negatif.
3.6 Menggunakan Teorema
Fundamental Kalkulus
untuk menemukan
hubungan antara
integral dalam integral
tentu dan dalam
integral tak tentu
4.4 Mengolah data dan
membuat model fungsi
sederhana non negatif
dari nyata serta
menginterpretasikan
masalah dalam gambar
dan menyelesaikan
masalah dengan
mengunakan konsep
dan aturan integral
tentu.
4.5 Mengajukan masalah
nyata dan
Pembelajaran
Penilaian
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai
konsep jumlah Rieman dan integral
tentu suatu fungsi dan penggunaan
Teorema Fundamental Kalkulus.

Membuat pertanyaan mengenai
konsep jumlah Rieman dan integral
tentu suatu fungsi dan penggunaan
Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dan
penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulus.

Sumber
Belajar
20 jam  Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca dan
Matematika
mengamati
kelas XII.
mengenai konsep
 Buku referensi
jumlah Rieman dan
dan artikel.
integral tentu
 Internet.
suatu fungsi dan
penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenaikonsep
jumlah Rieman dan
integral tentu
suatu fungsi dan
penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Mengamati
Menanya
Alokasi
Waktu
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
288
Kompetensi Dasar
mengidentifikasi sifat
fundamental kalkulus
dalam integral tentu
fungsi sederhana serta
menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dan
penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulussehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenaikonsep jumlah
Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan penggunaan Teorema
Fundamental Kalkulus.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
konsep jumlah
Rieman dan integral
tentu suatu fungsi
dan penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Menyampaikan konsep jumlah
Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan cara menggunakan
Teorema Fundamental Kalkulus
dengan lisan, dan tulisan.
289
5.
SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Sejarah Indonesia
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
290
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli terhadap
berbagai hasil
budaya pada zaman
pra aksara, HinduBuddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap
dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
291
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami dan
menerapkan konsep
berpikir kronologis
(diakronik),
sinkronik, ruang dan
waktu dalam sejarah
Materi Pokok
Pembelajaran
Cara Berfikir
Mengamati:
Kronologis dan
 Membaca buku teks tentang cara
Sinkronik
berfikir kronologis, sinkronik, dan
dalam
konsep ruang dan waktu dalam
mempelajari
sejarah.
Sejarah
4.1 Menyajikan informasi
 Cara berfikir
mengenai keterkaitan
kronologis
antara konsep
dalam
berpikir kronologis
mempelajari
( diakronik ),
sejarah
sinkronik, ruang dan
 Cara berfikir
waktu dalam sejarah
sinkronik
dalam
mempelajari
sejarah
 Konsep
ruang dan
waktu
Menanya:
 Menanya dalam kegiatan diskusi
untuk mendapatkan pendalaman
pengertian tentang cara berfikir
kronologis, sinkronik, dan konsep
ruang dan waktu dalam sejarah.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan mengenai cara
berfikir kronologis, sinkronik,
konsep ruang dan waktu dari
sumber tertulis, sumber lainnya
dan atau internet.
Mengasosiasi:
 Menganalisis hasil informasi yang
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan
kesimpulan tentang cara berfikir
Penilaian
Tugas:
Membuat ringkasan
laporan dalam
bentuk
tulisantentang cara
berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Alokasi
Waktu
6 jp
Sumber Belajar
 Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
 Buku-buku
lainya
 Internet (jika
tersedia)
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang cara
berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
292
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kronologis dan sinkronik serta
keterkaitan antara cara berfikir
kronologis, sinkronik dengan
konsep ruang dan waktu dalam
sejarah.
Mengomunikasikan:
 Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
cara berfikir kronologis dan
sinkronik serta keterkaitannya
dengan konsep ruang dan waktu
dalam sejarah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi
cara berfikir
kronologis,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
berfikir kronologis,
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
dalam sejarah.
293
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami corak
kehidupan
masyarakat pada
zaman praaksara
3.3 Menganalisis asalusul nenek moyang
bangsa Indonesia
(Proto, Deutero
Melayu dan
Melanesoid)
3.4 Menganalisis
berdasarkan tipologi
hasil budaya
Praaksara Indonesia
termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat.
4.2 Menyajikan hasil
penalaran mengenai
corak kehidupan
masyarakat pada
zaman praaksara
dalam bentuk
tulisan.
4.3 Menyajikan
kesimpulan-
Materi Pokok
Indonesia
Zaman
Praaksara:
awal
kehidupan
Manusia
Indonesia.
 Awal
kehidupan
masyarakat
Indonesia
 Asal-usul
nenek
Moyang
bangsa
Indonesia
 Kebudayaan
zaman
praaksara
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar tentang aktivitas
kehidupan masyarakat zaman
praaksara, peta persebaran asalusul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan hasil
kebudayaan pada zaman
praaksara.
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan
mengenaikehidupan
zaman praaksara di
Indonesia.
Menanya:
 Menanya melalui kegiatan diskusi
untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan masyarakat
zaman praaksara, persebaran
asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan hasilhasil kebudayaan pada zaman
praaksara.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan mengenai
masyarakat Indonesia zaman
praaksara melalui bacaan,
pengamatan terhadap sumber-
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan,
menganalisis data
dan membuat
laporan tentang
kehidupan zaman
praaksara di
Indonesia.
Alokasi
Waktu
16 jp
Sumber Belajar
 Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
 Buku-buku
lainya
 Internet (jika
tersedia)
 Gambar
aktifitas
kehidupan
manusia
praaksara
 Gambar
hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
 Peta
penyebaran
nenek
moyang
bangsa
Indonesia
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
294
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kesimpulan dari
informasi mengenai
asal-usul nenek
moyang bangsa
Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam
bentuk tulisan.
sumber praaksara yang ada di
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di
lingkungan terdekat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
24 jp
 Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
 Buku-buku
lainya
 Internet (
jika tersedia)
berkaitan dengan
materi kehidupan
zaman praaksara di
Indonesia.
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber lain yang terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang kehidupan masyarakat
Indonesia pada zaman praaksara.
4.4 Menalar informasi
mengenai hasil
budaya Praaksara
Indonesia termasuk
yang berada di
lingkungan terdekat
dan menyajikannya
dalam bentuk
tertulis.
3.5 Menganalisis
berbagai teori tentang
proses masuk dan
berkembangnya
agama dan
kebudayaan HinduBuddha di Indonesia.
Pembelajaran
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menganalisis
tentang Indonesia
pada zaman
praaksara.
Mengomunikasikan:
 Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada
zaman praaksara.
Indonesia
Zaman HinduBuddha: Silang
Budaya Lokal
dan Global
Tahap Awal
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar tentang
Indonesia pada zaman HinduBuddha.
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan mengenai
nilai-nilai dan
unsur-unsur budaya
295
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis
karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
masa kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia
serta menunjukan
contoh bukti-bukti
yang masih berlaku
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.5 Mengolah informasi
mengenai proses
masuk dan
perkembangan
kerajaan HinduBuddha dengan
menerapkan cara
berpikir kronologis,
dan pengaruhnya
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini
serta
Materi Pokok
 Teori -teori
masuk dan
berkembangn
ya HinduBuddha
 Kerajaankerajaan
HinduBuddha di
Indonesia
 Bukti-bukti
Kehidupan
dan hasilhasil
kebudayaan
pengaruh
HinduBuddha yang
masih ada
pada saat ini
Pembelajaran
Menanya:
 Menanya melalui kegiatan diskusi
untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan masyarakat
Indonesia pada zaman HinduBuddha.
Penilaian
yang berkembang
pada zaman HinduBuddha yang masih
berkelanjutan dalam
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan tentang
Indonesia pada zaman HinduBuddha melalui bacaan, internet,
pengamatan terhadap sumbersumber sejarah yang ada di
museum dan atau peninggalanpeninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
Hindu-Buddha.
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman
HinduBuddha
 Peta letak
kerajaankerajaan
Hindu
Buddha di
Indonesia
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
mengumpulkan,
menganalisis data
dan membuat
laporan tentang
kehidupan
masyarakat di
Indonesia pada
zaman HinduBuddha
Portofolio:
Menilai laporan296
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan.
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Hindu-Buddha dan
masih berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
pada masa kini.
Perkembangan
3.7 Menganalisis
berbagai teori tentang Kerajaanproses masuk dan
Kerajaan Islam
berkembangnya
Pembelajaran
Mengomunikasikan:
 Menyajikan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
Hindu-Buddha.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi kehidupan
masyarakat di
Indonesia pada
zaman HinduBuddha
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman HinduBuddha.
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar peninggalan
Membuat laporan
dalam bentuk
24 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
297
Kompetensi Dasar
agama dan
kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis
karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
masa kerajaankerajaan Islam di
Indonesia dan
menunjukan contoh
bukti-bukti yang
masih berlaku pada
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.7 Mengolah informasi
mengenai proses
masuk dan
perkembangan
kerajaan Islam
dengan menerapkan
cara berpikir
kronologis, dan
pengaruhnya pada
kehidupan
Materi Pokok
di Indonesia
 Teori-teori
masuk dan
berkembangn
ya Islam
 Kerajaankerajaan
Islam di
Indonesia
 Bukti-bukti
Kehidupan
dan hasilhasil budaya
pengaruh
Islam yang
masih ada
pada saat ini
Pembelajaran
Penilaian
zaman perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia
tulisan
mengenaiperkemban
gan kerajaankerajaan Islam dan
hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
Menanya:
 Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang zaman
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
 Mengumpulkaninformasi terkait
mengumpulkan
dengan pertanyaan dan materi
data, analisis data
tentang zaman perkembangan
dan pembuatan
kerajaan-kerajaan Islam di
laporan tentang
Indonesia melalui bacaan,
internet, pengamatan terhadap
perkembangan
sumber-sumber sejarah yang ada
kerajaan-kerajaan
di museum dan atau
Islam dan hasil-hasil
peninggalan-peninggalan yang ada
kebudayaannya di
di lingkungan terdekat.
Indonesia
Mengeksplorasi:
Mengasosiasi:
Portofolio:
 Menganalisis informasi dan data-
Menilai laporan-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Buku-buku
lainya
 Internet (
jika tersedia)
 Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman Islam
 Peta letak
kerajaankerajaan
Islam di
Indonesia
298
Kompetensi Dasar
masyarakat
Indonesia masa kini
serta
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan.
4.8 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Islam dan masih
berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa
Indonesia pada masa
kini
Materi Pokok
Pembelajaran
data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengann
materi
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis konsep
tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
299
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi Inti
: SMK/MAK
: Sejarah Indonesia
: XI
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
persatuan dan
keinginan bersatu
dalam perjuangan
pergerakan nasional
menuju kemerdekaan
bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap
bangsa dan negara
Indonesia.
300
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku
mempertahankan
harga diri bangsa
dengan bercermin
pada kegigihan para
pejuang dalam
melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita
mendirikan negara
dan bangsa Indonesia
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.3 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
301
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Perkembangan
Kolonialisme
dan
Imperialisme
Barat
 Perubahan,
dan
keberlanjutan
dalam
Mengamati:
 Membaca buku teks tentang
pertumbuhan dan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
Barat dan strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
Tugas:
Membuat karya tulis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
di Indonesia
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sehari-hari.
2.4 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.5 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis
perubahan, dan
keberlanjutan dalam
peristiwa sejarah
pada masa
penjajahan asing
hingga proklamasi
kemerdekaan
Indonesia.
24 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
 Buku-buku
lainnya
 Internet (
jika tersedia)
 Gambar
aktifitas
302
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis proses
masuk dan
perkembangan
penjajahan bangsa
Barat ( Portugis,
Belanda dan Inggris )
di Indonesia.
Materi Pokok
peristiwa
sejarah pada
masa
penjajahan
asing hingga
proklamasi
kemerdekaan
Indonesia
3.3 Menganalisis strategi  Proses masuk
dan
perlawanan bangsa
perkembanga
Indonesia terhadap
n penjajahan
penjajahan bangsa
Bangsa Barat
Barat di Indonesia
di Indonesia
sebelum dan sesudah
 Strategi
abad ke-20.
perlawanan
bangsa
4.1 Mengolah informasi
Indonesia
tentang peristiwa
terhadap
sejarah pada masa
penjajahan
penjajahan Bangsa
Bangsa Barat
Barat berdasarkan
di Indonesia
konsep perubahan
sebelum dan
dan keberlanjutan,
sesudah abad
dan menyajikannya
ke-20.
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.2 Mengolah informasi
tentang proses
masuk dan
Pembelajaran
Penilaian
Menanya:
 Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang pertumbuhan
dan perkembangan kolonialisme
dan imperialisme Barat serta
strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah abad ke-20.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkaninformasi terkait
dengan pertanyaan mengenai
pertumbuhan dan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
Barat serta strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20, melalui bacaan,
internet dan sumber-sumber lain.
 Mengasosiasi:
Menganalisis informasi yang
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainya
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang pertumbuhan dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
imperialisme
dan
kolonialisme
Barat di
Indonesia.
 Gambargambar
bentuk
perlawanan
bangsa
Indonesia
terhadap
penjajahan
bangsa Barat.
 Peta lokasi
perlawanan
bangsa
Indonesia
terhadap
bangsa Barat.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
303
Kompetensi Dasar
perkembangan
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.3 Mengolah informasi
tentang strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah
abad ke-20 dan
menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
Pembelajaran
perkembangan kolonialisme dan
imperialisme Barat serta strategi
perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat
di Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
Mengomunikasikan:
 melaporkan hasil analisis yang
telah dilakukan selanjutnya
dibuat laporan dalam bentuk
tulisan tentang pertumbuhan dan
perkembangan kolonialisme dan
imperialisme Barat serta strategi
perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat
di Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi pertumbuhan
dan perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
304
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
24 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
 Buku-buku
lainya
 Internet (
jika tersedia)
 Gambar
aktifitas
pergerakan
nasional
Indonesia
 Gambar –
gambar tokoh
pergerakan
nasional
Indonesia
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
Pergerakan
Nasional
Indonesia
 Strategi
pergerakan
nasional di
Indonesia
pada masa
awal
kebangkitan
nasional,
Sumpah
Pemuda, dan
sesudahnya
3.5 Menganalisis peran
sampai
tokoh-tokoh Nasional
dengan
dan Daerah dalam
Proklamasi
perjuangan
Kemerdekaan
menegakkan negara
.
Republik Indonesia.
 Tokoh-Tokoh
Nasional dan
3.6 Menganalisis dampak
Daerah
politik, budaya,
dalam
sosial-ekonomi dan
Perjuangan
pendidikan pada
Menegakkan
masa penjajahan
Negara
3.4 Menganalisis
persamaan dan
perbedaan
pendekatan dan
strategi pergerakan
nasional di Indonesia
pada masa awal
kebangkitan
nasional, Sumpah
Pemuda dan
sesudahnya sampai
dengan Proklamasi
Kemerdekaan.
Mengamati:
 Membaca buku teks tentang
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini.
Menanya:
 Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang strategi
pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkaninformasi terkait
dengan strategi pergerakan,
tokoh-tokoh pergerakan nasional
dan dampak penjajahan Barat
dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini melalui
bacaan, internet dan sumber-
Tugas : peserta
didik memilih
salahsatu tugas
berikut:
 Membuat karya
tulis tentang
“Makna dan
Nilai-nilai
Sumpah Pemuda
dalam Kehidupan
Berbangsa dan
Bernegara” atau
 Menulis sejarah
perjuangan salah
satu tokoh
nasional atau
daerah dalam
melawan
penjajahan
Belanda.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
305
Kompetensi Dasar
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
4.4 Mengolah informasi
tentang persamaan
dan perbedaan
pendekatan dan
strategi pergerakan
nasional di Indonesia
pada masa awal
kebangkitan
nasional, pada masa
Sumpah Pemuda,
masa sesudahnya
sampai dengan
Proklamasi
Kemerdekaan dan
menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.5 Menulis sejarah
tentang satu tokoh
nasional dan tokoh
dari daerahnya yang
berjuang melawan
penjajahan kolonial
Barat
Materi Pokok
Republik
Indonesia
 Dampak
politik,
budaya,
sosialekonomi dan
pendidikan
pada masa
penjajahan
Barat dalam
kehidupan
bangsa
Indonesia
masa kini
Pembelajaran
sumber lain yang terkait.
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang strategi pergerakan,
tokoh-tokoh pergerakan nasional
dan dampak penjajahan Barat
dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil analisis dan
kesimpulan yang terkait dengan
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini, dalam bentuk tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
dalam materi
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
306
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa Indonesia
masa kini.
4.6 Menalar dampak
politik, budaya,
sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
3.7 Menganalisis
peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia.
Penilaian
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang strategi
pergerakan, tokohtokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
Proklamasi
Mengamati:
Kemerdekaan
 Membaca buku teks dan melihat
Indonesia
gambar-gambar dan atau objek
 Peristiwa
sejarah terdekat tentang peristiwa
proklamasi
proklamasi kemerdekaan,
kemerdekaan
pembentukan pemerintahan
 Pembentukan
pertama dan tokoh-tokoh
pemerintahan
proklamator Indonesia.
pertama
Tugas : Peserta
didik memilih
salah satu tugas
berikut:
 Membuat laporan
tertulis dalam
bentuk cerita
sejarah dan
12 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
 Buku-buku
lainya.
 Internet (jika
tersedia)
 Sumber lain
307
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis
peristiwa
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia dan
maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa kini.
3.9 Menganalisis peran
Bung Karno dan
Bung Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh
proklamasi lainnya.
4.7 Menalar peristiwa
proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia dan
menyajikannya
Materi Pokok
Republik
Indonesia
 Tokoh
proklamator
Indonesia
Pembelajaran
Menanya:
 Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan
pertama dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia.
Mengeksplorasikan:
 Mengumpulkaninformasi terkait
peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan pertama dan tokohtokoh proklamator Indonesia
melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan
maupun dari sumber-sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
Penilaian
kliping tentang
proklamasi
kemerdekaan RI
17 Agustus 1945.
 Menulis sejarah
perjuangan Bung
Karno dan Bung
Hatta dan atau
tokoh-tokoh
proklamasi lain
dalam perjuangan
kemerdekaan
Indonesia.
Observasi :
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang tersedia
 Gambargambar
peristiwa
sekitar
proklamasi
kemerdekaan
dan
pembentukan
pemerintahan
pertama RI
 Gambargambar
tokoh- tokoh
yang
berperanan
penting dalam
proklamasi
kemerdekaan
RI
308
Kompetensi Dasar
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.8 Menalar peristiwa
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia dan
maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.9 Menulis sejarah
tentang perjuangan
Bung Karno dan
Bung Hatta serta
tokoh-tokoh
proklamasi lainya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pembentukan pemerintahan
pertama dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia melalui
bacaan, internet, serta sumbersumber lainnya.
Mengomunikasikan:
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
 Melaporkan hasil analisis
kemudian dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang berisikan
tentang peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia.
Portofolio:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
309
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10 Menganalisis
perubahan dan
perkembangan
politik masa awal
kemerdekaan
3.11 Menganalisis
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
Perjuangan
Mempertahan
kan
Kemerdekaan
dari Ancaman
Sekutu dan
Belanda
 Perubahan
dan
perkembanga
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar dan atau objek
sejarah terdekat tentang
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Membuat laporan
tertulis dalam
bentuk cerita
sejarah tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan Belanda
berdasarkan buku
Menanya:
 Menanya untuk mendapatkan
10 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
 Buku-buku
lainya.
 Internet (jika
tersedia)
 Sumber lain
yang tersedia
310
Kompetensi Dasar
ancaman Sekutu
dan Belanda.
Materi Pokok
n politik
masa awal
kemerdekaan
4.10 Menalar perubahan  Perjuangan
bangsa
dan perkembangan
Indonesia
politik masa awal
dalam upaya
proklamasi dan
mempertahan
menyajikanya dalam
kan
bentuk cerita
kemerdekaan
sejarah.
dari ancaman
Sekutu, dan
4.11 Mengolah informasi
Belanda
tentang perjuangan
bangsa Indonesia
dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu,
Belanda dan
menyajikanya dalam
bentuk cerita
sejarah.
Pembelajaran
klarifikasi tentang peristiwa
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasi terkait
dengan ancaman terhadap
kemerdekaan Indonesia dari
pihak Sekutu dan Belanda
melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan
maupun dari sumber-sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil analisis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks pelajaran.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik dalam
materi ancaman
terhadap
kemerdekaan
311
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kemudian dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang berisi tentang
peristiwa ancaman terhadap
kemerdekaan Indonesia dari
pihak Sekutu dan Belanda.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
312
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Sejarah Indonesia
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada
Tuhan YME, dalam
kegiatan membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.1 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
313
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
para pejuang dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
2.3 Menunjukan sikap
peduli dan proaktif
yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
permasalahan
bangsa dan negara
Indonesia.
3.1 Mengevaluasi upaya
bangsa Indonesia
dalam menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa terutama
dalam bentuk
Perjuangan
Bangsa
Indonesia
dalam
Mempertahank
Mengamati:
Tugas :
 Membaca buku teks, menyimak
penjelasan guru, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) dan atau
 Menulis cerita
sejarah berkaitan
dengan peristiwa
G 30 S PKI, dan
16 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
 Buku-buku
lainnya.
314
Kompetensi Dasar
pergolakan dan
pemberontakan
3.2 Mengevaluasi peran
tokoh Nasional dan
Daerah yang
Berjuang
Mempertahankan
Keutuhan Negara
dan bangsa Indonesia
pada masa 1948 –
1965
4.1 Merekonstruksi
upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa terutama
dalam bentuk
pergolakan dan
pemberontakan
(antara lain:PKI
Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI,
Permesta, G-30S/PKI) dan
menyajikannya
dalam bentuk cerita
Materi Pokok
an Integrasi
Bangsa
Indonesia
dalam
Mempertahank
an Integrasi
Bangsa dan
Negara RI.
Pembelajaran
Penilaian
melihat objek sejarah terdekat
 Menulis
yang terkait dengan perjuangan
perjuangan dan
bangsa Indonesia dalam
peran salah satu
mempertahankan integrasi bangsa
tokoh
dan negara RI.
daerah/nasional,
yang berjuang
mempertahankan
Menanya:
keutuhan negara
dan bangsa
 Menanya untuk mendapatkan
Indonesia pada
klarifikasitentang perjuangan
 Upaya bangsa
masa 1948- 1965
bangsa Indonesia dalam
Indonesia
mempertahankan integrasi bangsa
dalam
dan negara RI.
Observasi:
menghadapi
ancaman
Mengamati kegiatan
disintegrasi
Mengeksplorasi:
peserta didik dalam
bangsa
terutama
proses

Mengumpulkan
informasi
yang
dalam bentuk
terkait dengan perjuangan bangsa mengumpulkan
pergolakan
Indonesa dalam mempertahankan data, analisis data
dan
dan pembuatan
integrasi bangsa dan negara RI
pemberontak
kemerdekaan
melalui
bacaan
atau
laporan tentang
an
pengamatan terhadap sumber
perjuangan bangsa
 Tokoh
sejarah lain yang terkait.
Indonesia dalam
nasional dan
daerah yang
mempertahankan
berjuang
integrasi bangsa dan
 Mengasosiasi:
mempertahan
Mengevaluasi informasi dan data- negara RI.
kan
data yang didapat dari bacaan
keutuhan
maupun dari sumber-sumber lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Internet (jika
tersedia)
 Gambargambar
tentang
perjuangan
bangsa
Indonesia
dalam
mempertahan
kan
kemerdekaan
 Film
dokumenter
 Peta
Indonesia
315
Kompetensi Dasar
sejarah.
4.2. Menulis sejarah
tentang tokoh
nasional dan daerah
yang berjuang
mempertahankan
keutuhan negara dan
bangsa Indonesia
pada masa 19481965.
Materi Pokok
negara dan
bangsa
Indonesia
pada masa
1948 -1965
Pembelajaran
yang terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI
kemerdekaan.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil evaluasi dan kesimpulan
tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi perjuangan
bangsa Indonesia
dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
316
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
integrasi bangsa dan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Liberal.
3.4 Mengevaluasi
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
4.3 Merekonstruksi
perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal
dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Indonesia pada
masa
Demokrasi
Liberal dan
Demokrasi
Terpimpin
 Perkembanga
n kehidupan
politik, sosial
dan ekonomi
bangsa
Indonesia
pada masa
Demokrasi
Liberal.
 Perkembanga
n kehidupan
politik, sosial
dan ekonomi
bangsa
Indonesia
pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks, menyimak
penjelasan guru, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) tentang
perubahan dan perkembangan
politik,sosial dan ekonomi masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
 Membuat laporan
tertulis hasil
rekonstruksi
tentang
perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Liberal,
dan
 Melakukan
penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
Menanya:
 Menanya melalui diskusi untuk
mendapatkan klarifikasitentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasi
yangterkait dengan materi tentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa
12 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
 Buku-buku
lainnya.
 Internet (jika
tersedia)
 Gambargambar
tentang
demokrasi
Liberal dan
Terpimpin
 Film
dokumenter
 Peta
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
317
Kompetensi Dasar
4.4 Melakukan penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin
dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Materi Pokok
Pembelajaran
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin melalui bacaan,
pengamatan terhadap sumber
sejarah, buku, foto-foto, film
dokumenter, dan internet (jika
tersedia).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi:
 Mengevaluasi dan menarik
kesimpulan data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Demokrasi Liberal
dan Demokrasi Terpimpin.
Mengomunikasikan:
 Membuat laporan tertulis hasil
rekonstruksi dan melakukan
penelitian sederhana tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal dan
masa Demokrasi Terpimpin.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
318
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
16 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
 Buku-buku
lainnya
 Internet (jika
tersedia)
 Gambargambar
tentang masa
Orde Baru
dan Reformasi
 Film
dokumenter
 Peta
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Orde Baru.
3.6 Mengevaluasi
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
awal Reformasi.
3.7 Mengevaluasi peran
pelajar, mahasiswa
dan tokoh
masyarakat dalam
Kehidupan
Bangsa
Indonesia di
Masa Orde
Baru dan
Reformasi
 Kehidupan
politik dan
ekonomi
bangsa
Indonesia
pada masa
Orde Baru.
 Kehidupan
politik dan
Mengamati:
Tugas :
 Melaluimenyimak penjelasan

guru, membaca buku, melihat
foto-foto, film dokumenter,
browsing di internet (jika tersedia)
tentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Orde Baru dan
awal Reformasi serta peran
mahasiswa, pelajar, dan pemuda
dalam berbagai peristiwa yang

terjadi pada masa tersebut.
Menanya:
Melakukan
penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Orde
Baru dan
Reformasi, dan
Menulis sejarah
tentang peran
pelajar,
mahasiswa dan
tokoh masyarakat
319
Kompetensi Dasar
perubahan politik
dan ketatanegaraan
Indonesia
Materi Pokok
ekonomi
bangsa
Indonesia
pada masa
awal
4.5 Melakukan penelitian
Reformasi.
sederhana tentang
 Peran pelajar,
kehidupan politik
mahasiswa
dan ekonomi bangsa
dan tokoh
Indonesia pada masa
masyarakat
Orde Baru dan
dalam
menyajikannya
perubahan
dalam bentuk
politik dan
laporan tertulis.
ketatanegaraa
n Indonesia
4.6 Melakukan penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
awal Reformasi dan
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
4.7 Menulis sejarah
tentang peran
pelajar, mahasiswa
dan tokoh
masyarakat dalam
perubahan politik
Pembelajaran
 Menanya untuk mendapatkan
klarifikasitentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Orde Baru dan
awal Reformasi serta peran
mahasiswa, pelajar, dan pemuda
dalam berbagai peristiwa yang
terjadi pada masa tersebut.
Penilaian
dalam perubahan
politik dan
ketatanegaraan
Indonesia pada
masa Reformasi.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
Mengeksplorasi:
proses
 Mengumpulkan informasi lanjutan mengumpulkan
terkait dengan pertanyaan dan
data, analisis data
materi tentang perubahan dan
dan pembuatan
perkembangan politik, sosial dan
laporan.
ekonomi masa Orde Baru serta
peran mahasiswa, pelajar, dan
pemuda dalam berbagai peristiwa
yang terjadi pada masa tersebut
Portofolio:
melalui bacaan, pengamatan
terhadap sumber sejarah, buku,
Menilai laporanfoto-foto, film dokumenter, dan
laporan dan karya
internet.
peserta didik
berkaitan dengan
Mengasosiasi:
materi tentang
perubahan dan
 Mengevaluasi data-data hasil
perkembangan
wawancara, membaca buku,
politik, sosial dan
melihat foto-foto, menonton film
320
Kompetensi Dasar
dan ketatanegaraan
Indonesia.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dokumenter dan browsing di
internet (jika tersedia)tentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial, dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa
tersebut.
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi dalam
bentuk tulisan yang isinya tentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa
tersebut.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
321
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tersebut
3.8 Mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok dan Misi
Garuda.
4.8 Menyajikan hasil
telaah tentang
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok, dan Misi
Garuda serta
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Kontribusi
Bangsa
Indonesia
dalam
Perdamaian
Dunia.
 Kontribusi
bangsa
Indonesia
dalam
perdamaian
dunia
diantaranya ;
ASEAN, Non
Blok dan Misi
Garuda.
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks, menyimak
 Menulis tentang
penjelasan guru, melihat foto-foto,
hasil telaah
film dokumenter, browsing di
tentang
internet (jika tersedia) tentang
konstribusi
kontribusi bangsa Indonesia
Indonesia didalam
dalam perdamaian dunia.
perdamaian dunia
( misalnya :
ASEAN, Non Blok
Menanya:
dan Misi Garuda )
 Membuat kliping
 Menanya untuk mendapatkan
tentang Gerakan
klarifikasitentang kontribusi
Non-blok.
bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Observasi:
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasiterkait
dengan materi tentang kontribusi
bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
12 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
 Buku-buku
lainnya.
 Internet (jika
tersedia)
 Gambargambar
tentang
kontribusi
bangsa
Indonesia
dalam
perdamaian
dunia.
322
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi:
Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia.
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi
kemudian disampaikan dalam
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi
perubahan
demokrasi Indonesia
dari tahun 1950
sampai dengan era
Reformasi.
Perubahan
Demokrasi
Indonesia
1950 sampai
dengan Era
Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks, menyimak
penjelasan guru, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) tentang
Perubahan demokrasi Indonesia
 Membuat
komparasi
kehidupan
demokrasi antara
masa Demokrasi
12 jp
 Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
 Buku-buku
lainnya
323
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Reformasi
4.9 Membuat studi
komparasi tentang
ide dan gagasan
perubahan
demokrasi Indonesia
1950 sampai dengan
era Reformasi dalam
bentuk laporan
tertulis.
 Perubahan
demokrasi
Indonesia
1950 sampai
dengan era
Reformasi.
Pembelajaran
1950 sampai dengan era
Reformasi.
Menanya:
 Menanya untuk mendapatkan
klarifikasitentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan informasiyang
terkait dengan pertanyaan dan
materi tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Penilaian
Liberal, Demokrasi
Terpimpin,
Demokrasi
Pancasila dan
demokrasi dalam
era Reformasi.
 Membuat kliping
pilkada di era
Reformasi.
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Internet (jika
tersedia)
 Gambargambar
perubahan
demokrasi
Indonesia
1950 sampai
dengan era
Reformasi
 Film
dokumenter
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi:
Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang perubahan
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
324
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi
dilaporkan dalam bentuk tulisan
tentang perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai dengan
era Reformasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi tentang
perubahan
demokrasi di
Indonesia tahun
1950 sampai era
Reformasi.
325
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris - Wajib
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
326
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri,
Teks lisan dan
tulis
sederhana,
untuk
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca
pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial,
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
 SUARA
327
Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana,
untuk memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan
jati diri, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
Materi Pokok
memaparkan,
menanyakan,
dan
merespons
pemaparan jati
diri
Fungsi sosial
Menjalin
hubungan
dengan guru,
teman dan
orang lain
Ungkapan
My name is...
I’m ... I live in
... I have … I
like …. dan
semacamnya
Unsur
kebahasaan:
(1) Kata terkait
dengan
hubungan
kekeluargaan
dan
Pembelajaran
struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
 Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
pemaparan jati diri yang
digunakan.
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain, perbedaan antara
berbagai pemaparan jati diri
dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia.
 Siswa mempertanyakan
pengucapan dan isi teks yang
memaparkan jati diri
Penilaian
keruntutan
struktur
teksmemaparkan
dan menanyakan
jati diri
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
KINERJA (praktik)
 Siswa berlatih memaparkan jati
diri dengan teman melalui
simulasi.
 Melakukan
monolog yang
menyebutkan jati
diri didepan kelas
 Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyebutkan jati
diri
 Siswa berlatih memaparkan jati
observasi:
Mengeksplorasi
 Siswa mencari beberapa teks
pemaparan jati diri dari berbagai
sumber.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
328
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
diri melalui tulisan
kekerabatan,
profesi
Mengasosiasi
pekerjaan,
 Siswa menganalisis ungkapan
hobi.
memaparkan jati diri dengan
(2) Kata kerja
mengelompokannya berdasarkan
dalam simple
penggunaan.
present
tense: be,
 Secara berkelompok siswa
have dalam
mendiskusikan ungkapan
simple
memaparkan jati diri yang
present tense
mereka temukan dari sumber
(3) Kata tanya
lain dan membandingkannya
What? Who?
dengan yang digunakan guru
Which?
 Siswa memperoleh balikan
(4) Ucapan,
(feedback) dari guru dan teman
tekanan
tentang fungsi sosial dan unsur
kata,
kebahasaan yang sampaikan
intonasi,
dalam kerja kelompok.
ejaan,
tulisan
Mengomunikasikan
tangan yang
 Siswa mendemonstrasikan
rapi
penggunaan pemaparan jati diri
(5) Rujukan
secara lisan dan tertulis di kelas
kata
dengan memperhatikan fungsi
Topik
sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
Keteladanan
sesuai dengan konteks
tentang
 Siswa menuliskan permasalahan
perilaku
dalam menggunakan bahasa
terbuka,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Berperilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip percakapan
 Kumpulan hasil
329
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menghargai
perbedaan,
perdamaian.
Pembelajaran
Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar (learning
journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
memujibersayap
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
Teks lisan
dan tulis
untuk memuji
bersayap
(extended)
serta
responsnya
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi memuji bersayap.
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmemuji
bersayap
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
 Siswa mengikuti interaksi memuji
bersayap.
 Siswa menirukan model interaksi
memuji bersayap
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi memuji bersayap
(fungsi sosial, struktur teks, dan
 Audio CD/
2 JP
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
330
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengucapkan dan
merespon pujian
bersayap, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Ungkapan
“Excellent! You
really did it
well, Tina.”
“That’s nice,
Anisa. I really
like it.” “It was
great. I like it,
thank you,”
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Pembelajaran
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan memuji
bersayap dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memuji bersayap dengan
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Penilaian
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan pujian
dan responsnya .
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
dalam
 Siswa membandingkan ungkapan
menyampaikan
memuji bersayap yang telah
pujian serta
dipelajari dengan yang ada di
responnya
berbagai sumber lain.
observasi:
 Siswa membandingkan antara
Penilaian untuk
ungkapan dalam bahasa Inggris
tujuan memberi
dan dalam bahasa siswa.
balikan. Sasaran
331
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
 Siswa memuji dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji dalam
jurnal belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
menunjukan
perhatian (care),
serta responnya,
sesuai dengan
Teks lisan
dan tulis
untuk
menunjukkan
perhatian
(care)
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menunjukkan
perhatian.
Fungsi sosial
 Siswa menirukan model interaksi
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenunjukkan
perhatian
 Ketepatan unsur
 Siswa mengikuti interaksi
menunjukkan perhatian.
2 JP
 Audio CD/
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailye
nglish.com
332
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
konteks
penggunaannya.
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
perhatian (care),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Ungkapan
Ungkapan
untuk memberi
perhatian dan
cara
meresponsnya:
You look pale .
Are you OK?
Not, really. I’ve
got a headache.
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Pembelajaran
menunjukkan perhatian.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menunjukkan
perhatian. (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan menunjukan
perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Penilaian
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
KINERJA (praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan untuk
menunjukkan
perhatian
Siswa menunjukan
perhatiandengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
Mengasosiasi
menyampaikan
 Siswa membandingkan ungkapan
ungkapan untuk
menunjukan perhatian yang
menunjukkan
telah dipelajari dengan yang ada
333
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa menunjukan perhatian
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menunjukan
perhatian dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
perhatian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care)
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
Teks lisan dan
tulis
pernyataan
dan
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
4 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
334
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi Pokok
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan
rencana
Struktur Teks
‘I’d like to tell
my name,’ I
will tell him
about my job,
I’m going to
introduce my
friend
Unsur
Kebahasaan
Kata kerja I’d
like to .., I will
.., I’m going to
...; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
Pembelajaran
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
berbagai konteks
 Siswa mengikuti interaksi
tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang menyatakan
dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dengan
bimbingan guru
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu
 Dengan bimbingan dan arahan
guru siswa mengidentifikasi ciri
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan menyatakan
dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
Penilaian
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
pernyataan dan
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
Cara Penilaian:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
335
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Pembelajaran
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain dsb.
Mengekslorasi
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam
konteks simulasi, role-play dan
kegiatan lain yang terstuktur
 Siswa berusaha menyatakan dan
bertanya tentang niat melakukan
sesuatu
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris
yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatuketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Berperilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
336
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris didalam dan
diluar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan ucapan
selamat bersayap,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.5. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ucapan
selamatbersayap
(extended), dengan
memperhatikan
tujuan, struktur teks,
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur teks,
Teks lisan dan
tulis untuk
mengucapkan
dan
meresponsuca
pan selamat
bersayap
(extended)
Fungsi Sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain.
Struktur text
Ungkapan
Mengamati
 Siswa memperhatikan beberapa
pesan yang berisi ucapan
selamat dari berbagai sumber
(a.l. film, tape, surat kabar,
majalah).
 Siswa membacakan contohcontoh teks pesan berisi ucapan
selamat tersebut dengan ucapan,
intonasi, tekanan kata, dengan
benar dan lancar.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pesan yang berisi ucapan
selamat (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ucapan selamat
bersayap
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
4 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
337
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
baku dari
sumbersumber
otentik.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa
baku
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Cara Penilaian:
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai pesan yang berisi
ucapan selamat dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
KINERJA (praktik)
Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyampaikan
ucapan selamat
bersayap serta
responnya
 Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari ucapan
selamat yang lain dari berbagai
sumber
 Siswa bergantian membacakan
ucapan selamat dengan unsur
kebahasaan yang tepat
 Siswa mengucapkan dan
merespons ucapan selamat yang
disampaikan teman dan guru.
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
org/en/
 Melakukan roleplay (bermain
peran)
menggunakan
ungkapan
berbentuk pesan
berisi ucapan
selamat serta
responnya dalam
situasi nyata
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
338
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
peduli dan
cinta damai.
 Siswa membandingkan berbagai
ucapan selamat terkait dengan
tujuan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, dilihat dari segi
ketepatan, efisiensi,
efektivitasnya.
penilaian:
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi

Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalamkerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
berisi ucapan
selamat
 Kesungguhan
 Siswa berkreasi membuat tekssiswa dalam
teks ucapan selamat dan
proses
menyampaikannya di depan guru
pembelajaran di
dan teman untuk mendapat
setiap tahapan
feedback.
 Siswa membuat kartu ucapan
selamat
 Siswa memperoleh feedback dari
guru dan teman sejawat
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
339
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
proses penulisan
teks ucapan
selamat berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
Tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
(Past Simple
dan Present
Perfect Tense)
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Past
Simple dan Present perfect tense,
dalam berbagai konteks.
Fungsi sosial
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat PastSimple dan
Present Perfect tense, (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
 Pencapaian fungsi
sosial
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Menyatakan
dan
menanyakan
 Siswa berinteraksi menggunakan
kalimat Past Simple dan Present
perfect tense selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat PastSimple dan Present
Perfect tense,
Cara Penilaian:
4 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
340
Kompetensi Dasar
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
tentang
kebahasaan).
observasi:
tindakan/keja Menanya
Penilaian untuk
dian yang
tujuan memberi
Dengan bimbingan dan arahan
dilakukan/terj
balikan. Sasaran
guru, siswa mempertanyakan
adi di waktu
antara lain perbedaan antar
penilaian:
lampau yang
berbagai past simple dan present
 Perilaku jujur,
perfect yang ada dalam bahasa
merujuk
disiplin, percaya
Inggris,
dan
perbedaan
ungkapan
waktu
diri, dan
dalam
bahasa
Inggris
dengan
yang
bertanggung jawab
terjadinya
ada dalam bahasa Indonesia.
dalam
dengan yang
melaksanakan
merujuk pada Mengeksplorasi
Komunikasi
kesudahannya
 Siswa menyatakan dan
 Ketepatan dan
menanyakan tindakan/kejadian
Struktur teks
kesesuaian dalam
yang dilakukan/terjadi di waktu
menyampaikan
I hollered
lampau yang merujuk waktu
dan menulis teks
farewells to
terjadinya dengan yang merujuk
 Kesungguhan
my friends
pada kesudahannya dalam
siswa dalam proses
bahasa Inggris dalam konteks
and poured
pembelajaran di
simulasi, role-play, dan kegiatan
myself into the
setiap tahapan
lain yang terstruktur.
car
 Siswa berusaha menyatakan dan Portofolio
My friend has
menanyakan tindakan/kejadian
 Kumpulan karya
prepared
yang dilakukan/terjadi di waktu
siswa yang
everything
lampau yang merujuk waktu
mencerminkan
before we left
terjadinya dengan yang merujuk
hasil atau capaian
pada kesudahannya dalam
belajar
Unsur
bahasa Inggris selama proses
kebahasaan
 Kumpulan hasil
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
org/en/
341
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(1) Past Simple,
Present
Perfect
(2) Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Pembelajaran
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat
PastSimple dan Present Perfect
tense yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
kalimat PastSimple dan Present
Perfect tense dalam bahasa
Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Berbagai hal
terkait dengan
Mengomunikasikan
interaksi antara
 Siswa menyatakan dan
guru dan siswa
menanyakan tentang
selama proses
tindakan/kejadian yang
pembelajaran,
dilakukan/terjadi di waktu
di dalam
lampau yang merujuk waktu
maupun di luar
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan
kelas.
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
342
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
Teks deskriptif Mengamati
3.7. Menganalisis fungsi
lisan dan tulis,
sosial, struktur teks,
 Siswa memperhatikan /
sederhana,
dan unsur
menonton beberapa contoh teks/
kebahasaan pada teks tentang orang,
film tentang penggambaran
deskriptif sederhana
tempat wisata,
orang, tempat wisata, dan
tentang orang, tempat dan bangunan
bangunan bersejarah.
wisata, dan bangunan
bersejarah
bersejarah terkenal,
 Siswa menirukan contoh secara
terkenal
sesuai dengan
terbimbing.
konteks
Fungsi sosial
 Siswa belajar menemukan
penggunaannya.
gagasan pokok, informasi rinci
Membanggaka
4.8. Menangkap makna
dan informasi tertentu dari teks
n,
dalam teks deskriptif
mengenalkan, Menanya
lisan dan tulis
sederhana.
mengidentifika  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
si, memuji,
4.9. Menyunting teks
antara lain perbedaan antar
mengritik,
deskriptif lisan dan
berbagai teks deskripsi yang ada
tulis, sederhana,
mempromosik
dalam bahasa Inggris, perbedaan
tentang orang,
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
18 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
343
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tempatwisata,
danbangunanberseja
rahterkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
an, dsb.
4.10.Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
.
Struktur text
(1) Penyebutan
nama orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal dan
nama
bagianbagiannya
yang dipilih
untuk
dideskripsik
an
(2) Penyebutan
sifat orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal dan
bagiannya,
dan
(3) Penyebutan
tindakan
dari atau
terkait
Pembelajaran
teks dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia
 Siswa mempertanyakan gagasan
pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks
deskriptif
Mengeksplorasi
 Siswa secara kelompok
membacakan teks deskriptif lain
dari berbagai sumber dengan
pengucapan, tekanan kata dan
intonasi yang tepat
 Siswa berpasangan menemukan
gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu serta
fungsi sosial dari teks deskripsi
yang dibaca/didengar.
 Siswa menyunting teks deskripsi
yang diberikan guru dari segi
struktur dan kebahasaan
 Berkelompok, siswa
menggambarkan tempat wisata
lain dalam konteks penyampaian
informasi yang wajar terkait
dengan tujuan yang hendak
dicapai dari model yang dipelajari
Mengasosiasi
Penilaian
KINERJA (praktik)
 Melakukan
monolog tentang
deskripsi orang,
tempat wisata,
bangunan
bersejarah
terkenal didepan
kelas /
berpasangan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalammenggunak
an struktur teks
dan unsur
kebahasaan dalam
membuat teks
deskriptif
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
344
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
yang semuanya
sesuai dengan
fungsi sosial
yang hendak
dicapai.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata benda
yang terkait
dengan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
(2) Kata sifat
yang terkait
dengan
orang,
tempat
Pembelajaran
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis
dengan membandingkan berbagai
teks yang menggambarkan orang,
tempat wisata, bangunanan
bersejarah terkenal dengan fokus
pada struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa mengelompokkan teks
deskripsi sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Berkelompok, siswa menyusun
teks deskripsi tentang orang/
tempat wisata/ bangunan
bersejarah sesuai dengan fungsi
sosial tujuan, struktur dan
unsur kebahasaannya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melaksanakan
Komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
deskriptif
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Siswa menyunting deskripsi yang
dibuat teman.
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar berupa
catatan atau
rekaman monolog
teks deskriptif.
 Siswa menyampaikan
deskripsinya didepan guru dan
 Kumpulan karya
siswa yang
345
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
(5) Rujukan
kata
teman dan mempublikasikannya
di mading.
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaa
n,
nasionalisme,
 Siswa membuat kliping deskripsi
tentang orang, tempat wisata
atau bangunan bersejarah yang
mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis tentang
pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata
dan bangunan termasuk
menyebutkan dukungan dan
kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan
‘learning journal’
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mendukung
proses penulisan
teks diskriptif
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
346
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
percaya diri.
3.8. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
pemberitahuan
(announcement),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap makna
pemberitahuan
(announcement).
4.12. Menyusun teks tulis
pemberitahuan
(announcement),
sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks tulis
berbentuk
announcement
(pemberitahua
n)
Fungsi sosial
Memberikan
informasi
dengan atau
tanpa
perintah atau
petunjuk yang
harus diikuti,
untuk
memperlancar
informasi
antara guru,
siswa, kepala
sekolah, dan
staf
administrasi
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca
teks announcement dari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisannya.
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksannouncement
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
 Siswa mencoba menirukan
pengucapannya dan menuliskan
teks yang digunakan.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran
umum dari teks melalui proses
skimming dan scanning untuk
mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan berbagai
tekspemberitahuan dalam bahasa
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
4 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
 Melakukan
monolog dalam
bentuk
pemberitahuan
347
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Struktur Teks
Pembelajaran
Inggris, perbedaan teks
pemberitahuan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Ungkapan
yang lazim
digunakan
dalam teks
announcement  Mengeksplorasi
di media
 Siswa mencari teks lain untuk
massa
mendengarkan/membaca teks
maupun di
announcement dengan strategi
yang digunakan dari berbagai
internet,
sumber.
secara urut
dan runtut.
 Siswa berlatih membaca teks
announcement dengan strategi
Unsur
yang digunakan bersama teman
kebahasaan
 Siswa berlatih membuat teks
Kosa kata ,
announcement dalam kerja
tata bahasa,
kelompok
ucapan,
Mengasosiasi
rujukan kata,
 Siswa menganalisis teks
tekanan kata,
announcement dengan
intonasi,
memperhatikan format
ejaan, dan
penulisannya melalui strategi
tanda baca
yang digunakan.
yang tepat,
 Siswa membandingkan teks
dengan
announcement yang
pengucapan
didengar/dibacakan dari guru
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(announcement)
didepan kelas
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
pemberitahuan
(announcement)
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 kesantunan saat
melakukan
tindakan
komunikasi
 perilaku tanggung
jawab,
peduli, kerjasama,
dan cintadamai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
348
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
yang lancar
dan penulisan
dengan
tulisan tangan
atau cetak
yang jelas dan
rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Pembelajaran
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks
announcementyang mereka
temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menyampaikan
pemberitahuan secara tertulis
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
pemberitahuan
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
349
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
teks recount
sederhana tentang
pengalaman/kejadian
/peristiwa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13. Menangkap makna
dalam teks recount
lisan dan tulis
sederhana.
4.14. Menyusun teks
recount lisan dan
tulis sederhana
tentang
pengalaman/
kegiatan/kejadian/
peristiwa, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Teks recount
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang
pengalaman
/kegiatan/
kejadian/peris
tiwa.
Fungsi sosial
Meneladani,
membanggaka
n, bertindak
teratur, teliti
dan disiplin,
melaporkan.
Struktur
a. Menyebutka
n tindakan/
peristiwa/kej
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks recount tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb
/peristiwa yang diberikan/
diperdengarkan guru
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
recount
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian
formatpenulisan/
penyampaian
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa belajar menentukan
gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
recount
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan berbagai
teks tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa
yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
 Melakukan
monolog dalam
14 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
350
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks
Materi Pokok
adian secara
umum
b. Menyebutka
n urutan
tindakan/
kejadian/per
istiwa secara
kronologis,
dan runtut
c. Jika perlu,
ada
kesimpulan
umum.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionalis
me dalam
bekerja,
kejadian/pe
ristiwa yang
sedang
banyak
dibicarakan.
Pembelajaran
Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,.
 Siswa mempertanyakan
mengenai gagasan pokok
informasi rinci dan informasi
tertentu dalam recount
Mengeksplorasi
 Siswa mencari beberapa text
recount dari berbagai sumber.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
 Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Siswa berlatih menysun kalimatkalimat yang diberikan menjadi
text recount.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dengan
memperhatikan fungsi sosial,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bentuk recount
dalam kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 kesantunan saat
melakukan
tindakan
 perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalammelaksanak
an komunikasi
351
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(2) Penyebutan
kata benda
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
kewirausahaa
n, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
Mengasosiasi
pembelajaran di
setiap tahapan
 Secara berpasangan siswa saling  Ketepatan dan
menganalisis teksrecounttulis
kesesuaian
dengan fokus pada fungsi sosial,
menggunakan
struktur, dan unsur kebahasaan.
strategi dalam
membaca
 Siswa mendiskusikan gagasan
pokok, informasi rinci dan
Portofolio
informasi tertentu dari teks.
 Kumpulan catatan
 Siswa memperoleh balikan
kemajuan belajar
(feedback) dari guru dan teman
berupa catatan
tentang hasil analisis yang
atau rekaman
disampaikan dalam kerja
monolog teks
recount.
kelompok.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
Mengomunikasikan
proses penulisan
 Siswa membuat teks recount
teks recount
sederhana tentang keteladanan
berupa: draft,
dengan memperhatikan fungsi
revisi, editing
sosial, struktur dan unsur
sampai hasil
kebahasaannya.
terbaik untuk
dipublikasi
 Siswa mempresentasikannya di
 Kumpulan hasil
352
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
disiplin.
Pembelajaran
kelas
 Siswa membuat kliping teks
recount dengan menyalin dari
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
Teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk
legenda
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks legenda yang diberikan/
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
12 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
353
Kompetensi Dasar
teks naratif
sederhana
berbentuk legenda
rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.15. Menangkap
makna teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk legenda,
sederhana
Materi Pokok
sederhana.
Fungsi sosial
Meneladani
nilai-nilai
moral, cinta
tanah air,
menghargai
budaya lain.
Struktur
a. Pengenalan
tokoh dan
setting
b. Komplikasi
terhadap
tokoh
utama
c. Solusi dan
akhir cerita
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
karakter,
watak, dan
setting
Pembelajaran
diperdengarkan guru
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa mengamati keteladanan
dari cerita legenda
 Siswa belajar menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
legenda
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks naratif yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
 Siswa mempertanyakan gagasan
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
 Siswa membaca beberapa text
legenda dari berbagai sumber.
Penilaian
keruntutan
struktur teks
naratif
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
KINERJA (praktik)
 Melakukan
monolog dalam
bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
 Menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam teks naratif
observasi:
354
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dalam
legenda
(2) Modal
auxiliary
verbs.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan c
etak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(6) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku dan
nilai-nilai luhur
dan budaya.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks legenda sederhana  Berperilaku
tanggung jawab,
 Siswa secara berkelompok
peduli, kerjasama,
menuliskan /menyalin teks
dan cinta damai,
recount dengan memperhatikan
dalam melakukan
fungsi sosial, struktur, dan
Komunikasi
unsur kebahasaan dengan runtut
 Ketepatan dan
kesesuaian
 Siswa membacakan teks recount
menggunakan
kepada teman dengan
strategi
dalam
menggunakan unsur kebahasaan
membaca
yang tepat
 Kesungguhan
siswa dalam
Mengasosiasi
proses
pembelajaran di
 Secara berpasangan siswa
setiap tahapan
menganalisis beberapa teks
legenda dengan fokus pada
 Ketepatan dan
fungsi sosial, struktur, dan
kesesuaian
unsur kebahasaan
menggunakan
strategi dalam
 Siswa memperoleh balikan
membaca
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
Portofolio
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu
355
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Mengomunikasikan
berupa catatan
atau rekaman
 Siswa menyampaikan informasi
monolog teks
fungsi social, struktur, dan
naratif
unsur kebahasanyang ditemukan
 Kumpulan karya
setelah membaca teks legenda.
siswa yang
 Siswa menceritakan kembali teks
mendukung
legenda sederhana yang dibaca
proses penulisan
dengan memperhatikan fungsi
teks naratif
sosial, struktur dan unsur
berupa: draft,
kebahasaannya.
revisi, editing
sampai hasil
 Siswa membuat kliping teks
terbaik untuk
legenda dengan menyalin dan
dipublikasi
beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’  Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
kelompok.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
356
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.16.Menangkap makna
lagu sederhana.
Lagu
sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca
beberapa lirik lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
naratif
 Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan pesan yang
ada dalam lagu bahasa Inggris,
perbedaan lagu dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan lirik lagu
yang disalin kepada teman
sebangku
 Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
- Perilaku tanggung
4 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 www.youtu
be
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailye
nglish.com
 http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
 http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
357
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
rapi.
tekanan kata yang tepat
(3) Ucapan,
 Siswa berdiskusi tentang pesan
tekanan
lagu yang didengar
kata,
Mengasosiasi
intonasi,
ketika
mempresenta  Secara individu siswa
membandingkan pesan yang
sikan secara
terdapat dalam beberapa lagu
lisan
yang dibaca/didengar
Topik
 Siswa membuat kumpulan laguKeteladanan
lagu yang bertema perdamaian
tentang
dengan menyalin
perilaku yang
menginspirasi. Mengomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan
lagu favorit mereka yang sudah
dianalis tentang pesan di dalam
lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jawab, peduli,
kerjasama dan
cinta damai dalam
melaksanakan
Komunikasi
- Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
358
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
359
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi Inti
: SMK/MAK
: Bahasa Inggris - Wajib
: XI
:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
360
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
 CD/ Audio/
VCD
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
Teks lisan dan Mengamati
tulis untuk
memberi saran  Siswa menyimak/ mendengarkan
ungkapan memberi saran dan
dan tawaran
tawaran dan responsnya dengan
Kriteria Penilaian
 Pencapaian fungsi
sosial memberi
saran dan tawaran
 Koran/
majalah
361
Kompetensi Dasar
ungkapan memberi
saran dan tawaran,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespons ungkapan
memberi saran dan
tawaran, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Materi Pokok
dan
responsnya
Fungsi Sosial
Pembelajaran
memperhatiakan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan
maupunformat
penyampaian/penulisannya.
 Menjaga
 Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
hubungan
ungkapan yang digunakan.
interpersonal
dengan guru, Menanya
teman, dan
Dengan pertanyaan pengarah dari
orang lain
guru, siswa mempertanyakan
antara lain, perbedaan antara
Ungkapan
berbagai ungkapan memberi saran
Saran dan
dan tawaran dalam bahasa Inggris,
tawaran:
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, dan
Why
don’t
kemungkinan menggunakan
youtalk to your
ungkapan lain dsb
parents?
Mengeksplorasi
What
about  Siswa secara mandiri mencari
beberapa teks yang digunakan
seeing a doctor
dalam ungkapan memberi dan
now?
dan tawaran dan meresponsnya
You should let  Siswa berlatih menggunakan
ungkapan tersebut
them know.
 Siswa memberi saran dan tawaran
melalui tulisan
You can use my
PC.
Mengasosiasi
Penilaian
dan responsnya
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memberi saran
dan tawaran dan
responsnya
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
berbahasa
Inggris
 Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan tentang
memberi saran
dan tawaran dan
responnya .
 Ketepatan dan
362
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Do you need
any help?
 Siswa menganalisis ungkapan
untuk menyatakan, memberi, dan
menerima saran dan tawaran
dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam memberi
saran dan tawaran
serta responsnya
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
terkait
dengan
pemberian
saran atau
tawaran
(2) Preposition +
verb ing
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(4) Rujukan
kata
 Dalam kerja kelompok
terbimbing, siswa
membandingkan ungkapan
memberi saran dan tawaran dan
responsnya yang lain dan
mengaitkan dengan berbagai
ekspresi yang mungkin
digunakan, sesuai konteks
penggunaannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
 Siswa memperoleh balikan
bahasa Inggris
(feedback) dari guru dan teman
untuk memberi
tentang setiap yang dia
saran dan
sampaikan dalam kerja kelompok.
tawaran dan
responnya ketika
Mengomunikasikan
muncul
 Siswa mendemonstrasikan
kesempatan.
memberi
saran
dan
tawaran
serta
Topik
 Kesungguhan
meresponnyasecara lisan dan
siswa dalam
tertulis di kelas dengan
Keteladanan
proses
memperhatikan fungsi sosial,
tentang
pembelajaran di
ungkapan,
dan
unsur
setiap tahapan.
perilaku peduli,
kebahasaan yang benar dan
kerjasama, dan
 Kesantunan dan
sesuai dengan konteks
kepedulian dalam
proaktif
 Siswa menggunakan ungkapanmelaksanakan
363
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
ungkapan memberi saran dan
tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar (learning
journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
 Kumpulan rekam
percakapan siswa
memberi saran
dan tawaran
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran,
Teks lisan
dan tulis
untukmenyata
kan pendapat
dan pikiran
serta
Mengamati
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menyatakan pendapat
dan pikiran serta responsnya
Kriteria Penilaian
 Pencapaian fungsi
social ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
 Siswa mengikuti interaksi
menyatakan pendapat dan pikiran  Kelengkapan dan
4 JP
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
364
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sesuai dengan konteks responsnya
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial
dan tulis untuk
 Menjaga
menyatakan dan
hubungan
merespons ungkapan
interpersonal
menyatakan pendapat
dengan guru,
dan pikiran, dengan
teman, dan
memperhatikan fungsi
orang lain
sosial, struktur teks,
dan unsur
Ungkapan
kebahasaan, benar
menyatakan
dan sesuai konteks.
pendapat/pikira
n
I think …
I suppose...
In my opinion
…
Unsur
Kebahasaan
Ucapan,
tekanan kata,
Pembelajaran
 Siswa menirukan model interaksi
menyatakan pendapat dan pikiran
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan
pendapat dan pikiran (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan berbagai
ungkapan menyatakan pendapat
dan pikiran dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan pendapat dan
pikiran dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Penilaian
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
 Siswa membandingkan ungkapan  Ketepatan
menggunakan
menyatakan pendapat dan pikiran
365
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
intonasi
Pembelajaran
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
pendapat dan pikiran dalam
jurnal belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyatakan
pendapat dan
pikiransertarespo
nnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
pendapat atau
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
366
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
 CD/ Audio/
VCD
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
 Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan
harapan dan doa
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
harapan dan
doa serta
Mengamati
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
(extended)
Kriteria Penilaian
 Pencapaian fungsi
sosial ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
 Koran/
majalah
berbahasa
367
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
responsnya
bersayap (extended),
 Siswa mengikuti interaksi
harapan dan doa dengan
sesuai dengan konteks Fungsi sosial:
ungkapan bersayap (extended)
penggunaannya
Menjaga
4.3 Menyusun teks lisan
hubungan
 Siswa menirukan model interaksi
harapan dan doa dengan
dan tulis untuk
interpersonal
ungkapan bersayap (extended)
menyatakan dan
dengan guru,
merespons ungkapan
teman, dan
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriharapan dan doa,
orang lain
ciri interaksi harapan dan doa
Ungkapan:
bersayap (extended)
dengan ungkapan bersayap
dengan
harapan dan
(extended) (fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi doa
teks, dan unsur kebahasaan).
sosial, struktur teks,
- I hope …
Menanya
dan unsur
- I wish you
kebahasaan, yang
all the best. Dengan bimbingan dan arahan
benar dan sesuai
Thank you.
guru, siswa mempertanyakan
konteks
antara lain perbedaan antar
Unsur
berbagai ungkapan harapan dan
kebahasaan:
doa dalam bahasa Inggris,
Ucapan,
tekanan kata, perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
intonasi
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
dalam bahasa Inggris dalam
Penilaian
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Inggris
 Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
 Ketepatan dan
368
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
harapan dan doa yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
penggunaan ungkapan harapan
dan doa dalam bahasa Inggris
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyatakan
harapan dan doa
serta responsnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
harapan dan doa
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
369
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
undangan resmi,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap makna
teks undangan resmi.
4.5 Menyunting
undangan resmi
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
Teks khusus,
Mengamati
lisan dan tulis,
 Siswa mendengarkan berbagai
berbentuk
ungkapan yang digunakan guru
undangan
dalam mengundang secara resmi
resmi
dari berbagai sumber (a.l. media
sederhana
massa, internet).
 Siswa berlatih menentukan
Fungsi Sosial
gagasan utama, dan informasi
Mengundang
rinci
secara resmi
 Siswa membacakan contohcontoh teks mengundang
Struktur
tersebut dengan ucapan,
Lisan
intonasi, tekanan kata, dengan
benar dan lancar.
- Would you like
 Siswa menyalin contoh-contoh
to join us to
teks undangan resmi sesuai
our art
dengan aslinya agar menangkap
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
6 JP
 Berbagai
undangan
dalam
bahasa
Inggris
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
370
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebahasaan yang
exhibition
benar dan sesuai
Tulis
konteks.
- You are
4.6 Menyusun teks tulis
invited to the
undangan resmi,
graduation
dengan
party
memperhatikan fungsi
- We would like
sosial, struktur teks,
to invite you to
dan unsur
the wrap up
kebahasaan yang
meeting.
benar dan sesuai
Unsur
konteks.
kebahasaan:



Pembelajaran
isi, format dan tata letak
penulisan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru siswa terpancing untuk
mempertanyakan tujuan; struktur
dan kebahasaan yang digunakan
dalam mengundang secara resmi.
Mengeksplorasi
Kata dan
 Siswa secara mandiri dan dalam
tata bahasa
kelompok mencari contoh
baku
undangan yang lain dari
Ejaan dan
berbagai sumber
tulisan
 Siswa mengundang dengan
tangan dan
bahasa Inggris dalam konteks
cetak yang
simulasi, role-play dan kegiatan
jelas dan
terstruktur
rapi.
Ucapan,
tekanan
Mengasosiasi
kata,
intonasi,
 Siswa menganalisis berbagai
ketika
macam undangan terkait dengan
mempresenta
tujuan, struktur teks, dan unsur
sikan secara
Penilaian
penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
 Melakukan roleplay (bermain
peran)
mengundang
secara resmi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyampaikan
undangan secara
resmi
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
371
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

lisan
Rujukan
kata
Pembelajaran
kebahasaan, dilihat dari segi
ketepatan, efisienci,
efektivitasnya.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan yang
mereka temukan dari sumber
lain.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komunikasi
 Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
 Siswa menyunting undangan yang
menyampaikan
diambil dari berbagai sumber
dan menulis teks
berisi undangan
 Siswa memperoleh balikan
resmi
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
 Ketepatan dan
kebahasaan yang di sampaikan
kesesuaian
dalam kerja kelompok
menggunakan
strategi dalam
membaca
Mengkomunikasikan
undangan
 Siswa melengkapi teks undangan
resmi dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.
 Siswa berkreasi dalam membuat
kliping undangan resmi
 Dengan menggunakan
multimedia, siswa membuat kartu
undangan
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks undangan
resmi berupa:
draft, revisi,
372
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Surat pribadi
Mengamati
3.5 Menganalisis fungsi
sederhana
sosial, struktur teks,
 Siswa memperhatikan berbagai
Fungsi Sosial
dan unsur
surat pribadi yang digunakan
 Menjalin
kebahasaan dari teks
guru dari berbagai sumber (a.l.
hubungan
media massa, internet).
surat pribadi, sesuai
dengan
dengan konteks
 Siswa membacakan contohbertegur
contoh surat pribadi tersebut
penggunaannya
sapa dan
dengan ucapan, intonasi,
4.7 Menangkap makna
memberi
tekanan kata, dengan benar dan
kabar pribadi
teks surat pribadi.
lancar.
kepada
4.8 Menyusun teks surat
teman secara  Siswa menyalin contoh-contoh
pribadi, dengan
tersebut sesuai dengan aslinya
tertulis
memperhatikan fungsi
agar menangkap isi, format dan
 Memberi
sosial, struktur teks,
tata letak penulisan.
informasi
dan unsur
Kriteria penilaian:
 Ketercapaian
fungsi sosial dalam
menyampaikan
surat pribadi
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks surat
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
8 JP
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
373
Kompetensi Dasar
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Materi Pokok
kepada
teman
Struktur
a. Date
b. Salutation:
Dear ....
c. Opening
paragraph:
Greetings,
memberi
kabar
keadaan
sekarang
dan apa
yang sedang
dilakukan
d. Content:
Mengabarka
n hal yang
sudah/ akan
terjadit
e. Closing:
Menutup
surat dengan
harapan
untuk
bertemu
kembali
Pembelajaran
 Siswa berlatih menentukan
gagasan utama, dan informasi
rinci
Penilaian
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
 Dengan pertanyaan pengarahan
dari guru siswa terpancing untuk penilaian:
mempertanyakan antara lain
 Upaya
fungsi social, struktur dan unsur
menggunakan
kebahasaan yang digunakan
Bahasa Inggris
dalam surat pribadi.
dalam menulis
Menanya
 Siswa mempertanyakan cara
menetukan gagasan utama, dan
informasi rinci dan informasi
tertentu
Mengeksplorasi
 Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari contoh surat
pribadi yang lain dari berbagai
sumber
 Siswa berdiskusi menentukan
gagasan utama, dan informasi
rinci dan informasi tertentu
 Siswa menyusun paragraph-
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
surat pribadi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
374
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
f. Signature
Unsur
kebahasaan:
Pembelajaran
paragraf pendek menjadi surat
pribadi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menggunakan
strategi dalam
membaca
Mengasosiasi
(1) Kata dan
Portofolio
tata bahasa
 Kumpulan catatan
 Siswa menganalisis berbagai
baku
kemajuan belajar
macam surat pribadi terkait
(2) Ejaan dan
dalam menyusun
dengan tujuan, struktur teks,
tulisan
surat pribadi
dan unsur kebahasaan, dilihat
tangan dan
dari segi ketepatan, efisienci,
 Kumpulan karya
cetak yang
efektivitasnya.
siswa yang
jelas dan
mendukung
rapi.

Siswa
memperoleh
balikan
proses penulisan
(3) Ucapan,
(feedback) dari guru dan teman
surat pribadi,
tekanan
tentang
fungsi
sosial
dan
unsur
berupa: draft,
kata,
kebahasaan yang sampaikan
revisi, editing
intonasi,
dalam
surat
pribadi
sampai hasil
ketika
terbaik untuk
mempresent
dipublikasi
asikan
Mengomunikasi
secara lisan
 Kumpulan hasil
(4) Rujukan
 Siswa melengkapi surat pribadi
tes dan latihan.
kata
sederhana dan
 Catatan penilaian
(5) simple
menyampaikannya di depan guru
diri dan penilaian
present,
dan teman untuk mendapat
sejawat, berupa
simple past,
feedback.
komentar
ejaan,
 Siswa berkreasi dalam
ataucara penilaian
ucapan,
menuliskan surat pribadi kepada
lainnya
intonasi,
teman/ guru
tekanan
 Siswa memperoleh penguatan
kata, tanda
375
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks prosedur
berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menangkap makna
teks prosedur, lisan
dan tulis, berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips).
4.10 Menyunting teks
prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
baca, dan
dari guru
tulisan
tangan yang
jelas dan
rapi
Teks prosedur Mengamati
berbentuk
 Siswa membaca/ membacakan/
manual dan
mendengarkan berbagai macam
kiat-kiat (tips)
manual dan tip.
Tujuan
 Siswa mengamati fungsi sosial,
komunikasi :
struktur, dan unsur kebahasaan
menyelesaika
dari teks prosedur yang dibaca,
n pekerjaan,
dibacakan, ditonton, dan
secara
didengar
lengkap dan
Menanya
urut.
Struktur
 Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa
menyebutkan
mempertanyakan tujuan
bahan/bagian
komunikasi, struktur, dan unsur
dari benda
kebahasaan dari teks prosedur
yang
Mengeksplorasi
dipaparkan
secara
 Siswa berlatih menggunakan
lengkap, serta
kalimat imperative dalam
daftar
memberikan tip secara lisan dan
langkah yang
tulis
dilakukan
 Siswa membacakan manual dan
Penilaian
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
prosedur
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Tujuan untuk
memberi
balikan.Sasaran
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber
Belajar
 Manual dari
berbagai
produk
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
376
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Unsur
penilaian adalah:
tip kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
Kebahasaan
 Perilaku tanggung
yang tepat
(1) simple
jawab, peduli,
present tense  Secara individu siswa menyalin
kerjasama, dan
beberapa
tips
(2) imperative,
cinta damai,dalam
melaksanakan
Nomor yang
Mengasosiasi
komunikasi
menyatakan
urutan kata
 Siswa membandingkan beberapa  Kesungguhan
siswa dalam
keterangan
manual dan tips
proses
(ejaan,
 Dalam kerja kelompok
pembelajaran di
ucapan,
terbimbing siswa membahas
setiap tahapan
intonasi,
tentang masalah yang dihadapi
Portofolio
pada saat membaca,
tekanan
mendengarkan, dan menuliskan
kata, tanda
 Kumpulan catatan
manual dan tips dengan fokus
baca, tulisan
kemajuan belajar
pada tujuan komunikasi,
dalam menyunting
tangan yang
struktur, dan unsur kebahasaan.
teks
jelas dan
 Siswa memperoleh balikan
 Kumpulan karya
rapi.
(feedback) dari guru dan teman
siswa yang
mendukung
tentang setiap permasalahan
proses
yang disampaikan dalam kerja
penyuntingan teks
kelompok.
prosedur
berbentuk manual
Mengomunikasikan
dan tips
 Siswa mempresentasikan
 Kumpulan hasil
beberapa tips yang disalin dari
tes dan latihan.
beberapa sumber
377
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Siswa membuat jurnal belajar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Tindakan/kegi
3.7 Menganalisis fungsi
atan/kejadian
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan tanpa perlu
untuk menyatakan dan menyebutkan
pelakunya
menanyakan tentang
(Passive Voice)
tindakan/kegiatan/kej
Fungsi Sosial
adian tanpa perlu
menyatakan
menyebutkan
dan
pelakunya dalam teks
menanyakan
ilmiah, sesuai dengan
tentang
konteks
tindakan/kegi
penggunaannya.
atan/kejadian
4.11 Menyusun teks lisan
tanpa perlu
dan tulis, untuk
menyebutkan
menyatakan dan
pelakunya
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej Struktur Teks
Insects are
adian tanpa perlu
considered
menyebutkan
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
Passive, dalam berbagai konteks.
 Pencapaian fungsi
sosial
 Siswa mengikuti interaksi
tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan struktur Passive
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan kalimat Passive
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi:
6 JP
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
378
Kompetensi Dasar
pelakunya dalam teks
ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Materi Pokok
dangerous
animals.
Tsunami is
caused by
earthquake
affecting the
seabed.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
be (is/ am/
are/ was/
were) dan verb
3rd form.
(2) tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Pembelajaran
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai kalimat Passive yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa bertanya jawab dengan
kalimat Passive dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan dalam bentuk
passive dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat
passive yang telah dipelajari
dengan kalimat aktive.
 Siswa membandingkan antara
kalimat passive dalam bahasa
Penilaian
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
g/en/
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
passive
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
379
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Berbagai hal
terkait dengan
kejadian/
kegiatan/
tindakan
ilmiah yang
tanpa perlu
melibatkan
pelakunya
Inggris dengan bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasi
 Siswa bertanya jawab dengan
kalimat passive dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa berkreasi dengan tulisan
ilmiah mereka dengan kalimat
passive
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kalimat passive
dalam jurnal belajarnya.
3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peri
stiwa di waktu yang
Pengandaian
jika terjadi
suatu
keadaan/keja
dian/peristiw
a di waktu
yang akan
datang
Conditional
Penilaian
Sumber
Belajar
4 JP
 CD/ Audio/
VCD
belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pengandaian, dalam berbagai
konteks.
 Pencapaian fungsi
sosial
 Siswa mengikuti interaksi
tentang pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang selama
Alokasi
Waktu
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber
dari
internet:
380
Kompetensi Dasar
akan datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peri
stiwa di waktu yang
akan datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Materi Pokok
Pembelajaran
Sentence
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Fungsi Sosial
Menyatakan
 Siswa menirukan contoh-contoh
dan
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian.
menanyakan
tentang
 Dengan bimbingan dan arahan
pengandaian
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan
jika terjadi
dan menanyakan pengandaian
suatu
(fungsi sosial, struktur teks, dan
keadaan/keja
unsur kebahasaan).
dian/peristiwa
di waktu yang Menanya
akan datang
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
Struktur Teks
antara lain perbedaan antar
- If teenagers
berbagai pengandaian yang ada
eat too much
dalam bahasa Inggris, perbedaan
fast food,
ungkapan dalam bahasa Inggris
they can
dengan yang ada dalam bahasa
easily
Indonesia, kemungkinan
become
menggunakan ungkapan lain, dsb.
overweight.
Mengeksplorasi
- If you
excercise
regularly,
you will get
the benefit
physically
and mentally
 Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan
Penilaian
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
Sasaran penilaian
adalah:
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
381
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Unsur
Kebahasaan
- If Clauses
dalam simple
present
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/ kejadian/ peristiwa di
waktu yang akan datang dalam
bahasa Inggris selama proses
pembelajaran.
pengandaian/ If
clause
- Main Clause
dengan
modals can/
will
Topik:
Berbagai hal
terkait dengan
mengandaikan
keadaan/
kejadian/
peristiwa
diwaktu yang
akan datang
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis ungkapan
pengandaian yang dipelajari
dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi
yang digunakan.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan
pengandaian dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan
pengandaian yang mereka
temukan dari sumber lain
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
382
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penilaian lain
 Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam
jurnal belajarnya.
3.9 Menganalisis
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks
ilmiah faktual (factual
report ) dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
tentang orang,
Teks ilmiah
Mengamati
faktual
(factualreport)  Siswa menyimak berbagai
contoh/ film ilmiah pendek yang
lisan dan tulis
disediakan
sederhana
 Siswa mengamati fungsi sosial,
tentang
struktur dan unsur kebahasaan
benda,
teks ilmiah faktual
binatang dan
 Siswa berlatih menentukan
gejala/peristi
gagasan utama, dan informasi
wa alam,
rinci dan informasi tertentu
Fungsi sosial
Menanya
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ilmiah faktual
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
8 JP
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
383
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
binatang, benda, gejala a) Mengamati
alam
dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana,
b) Menulis
paparan
sesuai dengan konteks
ilmiah
pembelajaran di
mengenai
pelajaran lain di Kelas
benda,binata
XI
ng dan gejal/
4.13 Menangkap makna
peristiwa
dalam teks ilmiah
alam
faktual (factual report),
Struktur
lisan dan tulis,
sederhana, tentang
- Klasifikasi
Umum
orang, binatang,
tentang
benda, gejala dan
binatang/
peristiwa alam dan
benda yang
sosial, terkait dengan
ditulis, e.g.
mata pelajaran lain di
Slow loris
Kelas XI.
is a
mammal. It
is found in
... It is a
nocturnal
animal. It is
very small
with ....
- Penggambar
Pembelajaran
Penilaian
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan tujuan,
struktur, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam paparan
tersebut.
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi rinci dari teks faktual
report.
Observasi
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan/
membaca/membacakan teks ilmiah
faktual dengan membandingkan
berbagai teks report dengan
memperhatikan tujuan, struktur,
dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks.
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis struktur dan
unsur bahasa yang ada dalam
beberapa teks report.
 Siswa mendiskusikan gagasan
pokok, informasi tertentu dan
informasi rinci dari teks report.
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
ilmiah faktual
 Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
384
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
an
mengenai
bagian, sifat
dan tingkah
lakunya
Unsur
kebahasaan
- Simple
Present
- Kata kerja
yang
menggamba
rkan
binatang/
benda/
gejala alam
(be, have
etc)
- Kata sifat
- Berbagai
kata benda
terkait
dengan
benda/
binatang/
gejala alam
yang
diamati
Pembelajaran
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis tentang
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks berita yang
disampaikan dalam kerja
kelompok
Mengomunikasi
 Siswa menyalin teks report yang
didapatkannya tentang benda,
binatang dan gejala alam atau
peristiwa lain yang terkait dengan
mata pelajaran lain dan
membacakannya di kelas
 Siswa menyampaikan laporan
berupa catatan (note taking) dari
hasil membaca beberapa teks
ilmiah faktual.
 Membuat learning journal dalam
pembelajaran ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa
melakukan penilaian sejawat,
tentang teks report yang
dihasilkan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
385
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
- Rujukan
kata
3.10 Menganalisis fungsi
Teks eksposisi
sosial, struktur teks,
analitis
dan unsur kebahasaan Fungsi Sosial
dari teks eksposisi
Menyatakan
analitis tentang topik
pendapat
yang hangat
tentang topik
dibicarakan umum,
yang hangat
sesuai dengan konteks
dibicarakan
penggunaannya.
secara
4.14 Menangkap makna
bertanggung
dalam teks eksposisi
jawab
analitis tentang topik
yang hangat
Struktur teks
dibicarakan umum
a.
Menyebutka
n pokok
permasalaha
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks eksposisi analisis yang
diberikan/ diperdengarkan guru
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
eksposisi analitis
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa belajar menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
eksposisi analitis
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks eksposisi yang ada
dalam bahasa Inggris, Siswa
mempertanyakan gagasan
8 JP
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
386
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
n terhadap
sesuatu yang
hangat
dibicarakan
b. Menyebutkan
pandangan /
pendapat
mengenai hal
tersebut
beserta
ilustrasi
sebagai
pendukung
c. Diakhiri
dengan
kesimpulan
yang
menyatakan
kembali
pendapat
terhadap hal
tersebut
Unsur
Kebahasaan:
Pembelajaran
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
 Siswa mencari beberapa text
eksposisi analitis dari berbagai
sumber.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu
 Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
eksposisi analitis dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
 Siswa membacakan teks
eksposisi kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
eksposisi dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
Penilaian
Kinerja (Praktik)
 Melakukan
monolog dari teks
eksposisi analitis
yang ditemukan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
shcouncil.or
g/en/
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyampaikan
tips
observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
387
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
- Kalimat
Simple
Present
- Conditional
Clauses
- Modals
Pembelajaran
Penilaian
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
eksposisi analitis
Mengomunikasikan
 Siswa membuat laporan berupa
catatan hasil membaca dan
mendengarkan
 Berkelompok, siswa bertukar
cerita tentang teks eksposisi
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa mempresentasikannya di
kelas
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks eksposisi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami
dalam jurnal belajar.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
dalam
mempelajari teks
eksposisi analitis
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
388
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar
3.11 Menganalisis fungsi
Teks biografi
sosial, struktur teks,
pendek dan
dan unsur kebahasaan sederhana
dari teks biografi
tentang tokoh
pendek dan sederhana terkenal
tentang tokoh terkenal,
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial
penggunaannya.
Meneladani,
4.15Menangkap makna
membanggaka
teks biografi pendek
n, bertindak
dan sederhana tentang
teratur, teliti
tokoh terkenal
dan disiplin,
melaporkan
Struktur
d. Menyebutka
n tindakan/
peristiwa/kej
Mengamati
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks biografi yang diberikan/
diperdengarkan guru secara
santun dan tanggung jawab.
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa mengamati keteladanan
dari teks biografi yang dipelajari.
 Siswa belajar menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
legenda
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi
sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Observasi:
Sasaran penilaian
8 JP
 CD/ Audio/
VCD
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
389
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
adian secara
umum
e. Menyebutka
n urutan
tindakan/
kejadian/per
istiwa secara
kronologis,
dan runtut
f. Jika perlu,
ada
kesimpulan
umum.
Unsur
Kebahasaan
- Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionalis
me dalam
bekerja,
kejadian/peri
stiwa yang
sedang
banyak
Pembelajaran
antara lain perbedaan antar
berbagai teks biografi yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
 Siswa mempertanyakan gagasan
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
 Siswa mencari beberapa text
biografi dari berbagai sumber.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu
 Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks biografi
sederhana
 Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
biografi dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dengan runtut
 Siswa membacakan teks biografi
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
Penilaian
adalah:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
shcouncil.or
g/en/
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
biografi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
390
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dibicarakan.
- Simple,
Continuous,
Perfect tense
- Penyebutan
kata benda
- Modal
auxiliary
verbs
Pembelajaran
yang tepat
Penilaian
Mengasosiasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
biografi dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentarataucara
penilaian lainnya
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks
biografi sederhana tentang
keteladanan dari tokoh terkenal
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Klipping teks
biografi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar, komentar,
atau bentuk
penilaian lain.
 Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
391
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
 CD/ Audio/
VCD
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Lagu
3.12 Menyebutkan fungsi
sosial dan
kebahassaan dalam
lagu
4.16 Menangkap pesan
dalam lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
 Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa dalam
karya seni
berbentuk
lagu.
 Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Mengamati
 Siswa mendengarkan lagu yang
diperdengarkan
 Siswa menirukan model secara
terbimbing.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu tersebut
Menanya
 Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pesan
yang disampaikan dari lagu
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu tersebut
Mengeksplorasi
 Siswa melengkapi rumpang pada
lagu tersebut dengan ungkapan
yang benar sesuai dengan model
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 kesantunan saat
melakukan
tindakan
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama
dan cinta damai
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Koran/Maja
lah
berbahasa
Inggris
 Buku lagu
bahasa
Inggris
 Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://ame
ricanenglis
h.state.gov
/files/ae/r
esource_file
s
- http://lear
nenglish.br
392
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Pembelajaran
yang dipelajari

Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang didengar
Mengasosiasi
 Secara individu siswa
membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagulagu yang bertema perdamaian
dengan menyalin
 Siswa mengaitkan syair lagu
dengan ungkapan yang sudah
dipelajari
Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan
kemahiran mereka menyanyikan
lagu tersebut dengan
pengucapan dan tekanan kata
yang benar.
Penilaian
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
itishcouncil
.org/en/
Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan
 penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian
lainnya
 Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
393
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
394
Satuan Pendidikan
: SMK/MAK
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris - Wajib
Kelas
: XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku
santun dan peduli
395
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
Teks lisan dan
tulis untuk
menawarkan
jasa dan
responsnya.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menawarkan jasa.
 Tingkat
ketercapaianfungs
i sosial
menawarkan jasa
 Siswa mengikuti interaksi
2 JP
Suara guru
Audio CD/
396
Kompetensi Dasar
menawarkan jasa
dan responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menawarkan jasa,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
Fungsi sosial
Menawarkan
jasadengan
baik, untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
Pembelajaran
menawarkan jasa.
 Siswa menirukan model interaksi
menawarkan jasa
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menawarkan jasa
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan menawarkan
jasa dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
May I help
you? What can
I do for you?
What if ...?
Yes, please.
No, thanks,
I’m ok. Thanks
Mengeksplorasi
a lot.
Siswa menawarkan jasa dengan
Unsur
bahasa Inggris dalam konteks
kebahasaan
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Kosa kata,
tata bahasa,
Mengasosiasi
ucapan,
 Siswa membandingkan ungkapan
tekanan kata,
menawarkan jasa yang telah
dipelajari dengan yang ada di
Penilaian
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menawarkan jasa
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
menawarkan jasa
dan responsnya
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
397
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Pembelajaran
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa menawarkan jasa dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menawarkan jasa
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam
menawarkan jasa
serta responsnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menawarkan jasa
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
398
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan yang
mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
yang mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkandengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
Teks lisan dan
tulis untuk
mengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaika
n berita atau
informasi yang
mengejutkan
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton 
interaksi mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
 Siswa mengikuti interaksi
mengawali penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan
 Siswa menirukan model
interaksi mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi yang
mengawali penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan


Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialmengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Suara guru
2 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
399
Kompetensi Dasar
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Guess what!
Surprise! You
know what?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Pembelajaran
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan yang
mengawali penyampaian berita
atau informasi yang mengejutkan
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan yang mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
 Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
400
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Siswa mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk mengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan meminta
perhatian bersayap
(extended), sesuai
Teks lisan dan
tulis untuk
meminta
perhatianbersa
yap (extended)
dan
responsnya.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
interaksi meminta perhatian.
ketercapaianfungsi
sosial meminta
 Siswa mengikuti interaksi
perhatian
meminta perhatian dan
responsnya.
 Tingkat
kelengkapan dan
 Siswa menirukan model
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
401
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
untuk meminta
perhatian bersayap
(extended), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
Fungsi sosial
Meminta
perhatian
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
May I have
your attention,
please.
Everybody,
excuse me!
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
Pembelajaran
Penilaian
interaksi meminta perhatian
keruntutan
struktur teks
meminta perhatian
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi meminta
perhatian (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan meminta
perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa meminta perhatian dengan
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan meminta perhatian
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan
meminta
perhatian
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
402
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Pembelajaran
lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam ungkapan
berisi pernyataan
meminta
perhatian serta
responsnya
Observasi:
 Siswa meminta perhatian
Untuk tujuan
dengan bahasa Inggris, di dalam
memberi balikan.
dan di luar kelas.
Sasaran penilaian
 Siswa menuliskan
adalah:
permasalahan dalam
 Upaya
menggunakan bahasa Inggris
menggunakan
untuk meminta perhatian dalam
bahasa Inggris
jurnal belajar (learning journal).
untuk meminta
perhatian ketika
muncul
kesempatan
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
403
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ungkapan meminta
perhatian
 Kesungguhan
siswa selama
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
khusus, lisan dan
tulis, berbentuk
surat lamaran kerja
4.4. Menangkap makna
dalam teks berbentuk
surat lamaran kerja.
4.5. Menyunting surat
Teks khusus,
lisan dan tulis,
berbentuk
surat lamaran
kerja
Fungsi sosial
Membuat
surat lamaran
kerja dengan
baik, untuk
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca beberapa surat
lamaran kerja dari berbagai
sumber
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
lamaran kerja
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
surat lamaran kerja dari berbagai
sumber.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan
utama teks (skimming), dan
membaca memindai untuk
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
surat lamaran
kerja
4 JP
Suara guru
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
404
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
membuat
pembaca
terkesan
sehingga
mencapai
tujuannya.
4.6. Menyusun surat
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Struktur teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: surat
lamaran kerja
Unsur
kebahasaan
(1)
Kata dan
tata bahasa
yang lazim
(2)
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3)
Ucapan,
tekanan
Pembelajaran
Penilaian
menemukan informasi tertentu
(scanning), serta menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai surat lamaran yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan utama,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
surat lamaran kerja.
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan surat
lamaran kerja kepada teman dan
guru dengan tekanan, intonasi,
dan pengucapan yang tepat.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama dan informasi
tertentu dalam surat lamaran
kerja
 Siswa menulis surat lamaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis surat
405
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
(4)
rujukan
kata
Topik
Pembelajaran
kerja dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang surat lamaran kerja yang
ditulis.
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat lamaran kerja
yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
Kegiatan atau Mengasosiasi
acara penting
 Siswa menganalisis berbagai
dalam
surat lamaran kerja dan
kehidupan
membandingkannya dengan
pribadi siswa,
contoh yang diberikan
dengan
 Siswa menganalisis bentuk
memberikan
kalimat yang digunakan dalam
keteladanan
surat lamaran kerja.
tentang
 Siswa menyunting sebuah surat
tanggungjawa
lamaran kerja yang diambil
b dan pro-aktif
sumber lain
 Secara individu, siswa menulis
surat lamaran kerja dan
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lamaran kerja
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
surat lamaran
kerja
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
406
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
saat membaca dan menulis surat
lamaran kerja dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menyampaikan hasil
suntingan terhadap sebuah surat
lamaran kerja.
 Siswa menggunakan kalimat
simple present dan present
perfect dalam menulis lamaran
kerja.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
 Siswa mempresentasikan surat
lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
4.7. Menangkap makna
Teks penyerta
gambar
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru
407
Kompetensi Dasar
teks penyerta gambar
(caption).
4.8. Menyusun teks
penyerta gambar
(caption), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
(caption).
Fungsi sosial
Membuat teks
penyerta
gambar
(caption)
dengan baik,
untuk
mendapatkan
perhatian dari
pembaca
sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: teks
penyerta
gambar
(caption).
Pembelajaran
 Siswa membaca beberapa teks
penyerta gambar dari berbagai
sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
teks penyerta gambar dari
berbagai sumber.
 Siswa belajar membaca
memindai untuk mendapatkan
informasi tertentu dari teks
(scanning) dan menentukan jeda
pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Penilaian



Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks penyerta gambar
(caption )yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi tertentu
dalamteks penyerta gambar

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
penyerta gambar
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
penyerta gambar
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.thejakarta
post.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Untuk tujuan
408
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
Pembelajaran
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan teks penyerta
gambar kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Penilaian
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
penyerta gambar
 Siswa menulis teks penyerta
gambar dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat lamaran kerja
yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai teks
penyerta gambar dan
Sumber Belajar
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Siswa berlatih menemukan
informasi tertentu dan rinci
dalam teks penyerta gambar
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang teks penyerta gambar
yang ditulis.
Alokasi
Waktu
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa yang
mendukung
proses penulisan
409
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tentang
perilaku
peduli dan
cinta damai.
Pembelajaran
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan dalam
teks penyerta gambar
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis teks
penyerta gambar dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam menulis
teks penyerta gambar.
 Siswa mempresentasikan teks
penyerta gambar yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks penyerta
gambar,
berupa:draft,
revisi, editing dan
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
teks penyerta
gambar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
410
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
20 JP
Suara guru
atau bentuk
penilaian lain
 hasil belajar secara lisan
3.6.Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks ilmiah
berbentuk factual
report, sesuai dengan
konteks pembelajaran
di mata pelajaran lain
di Kelas XII.
4.9. Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (factual report)
lisan dan tulis tentang
benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
XII.
4.10. Menyusun teks
Teks ilmiah
faktual
(factualreport)
lisan dan tulis
tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiw
a alam, terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XII.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa
 Tingkat
membaca/mendengarkan/menon
ketercapaian
ton berbagai macam teks ilmiah
fungsi sosial
faktual tentang benda, binatang
penggunaan teks
dan gejala/peristiwa alam, terkait
ilmiah faktual
dengan mata pelajaran lain di
 Tingkat
Kelas XII.
kelengkapan dan
 Siswa memperhatikan fungsi
keruntutan
sosial, struktur teks, unsur
struktur teks
kebahasaan, maupun format
ilmiah faktual
penyampaian/penulisan teks
 Tingkat ketepatan
Fungsi sosial
ilmiah faktual
unsur kebahasaan:

Siswa
belajar
membaca
cepat
tata bahasa, kosa
Menguraikan
untuk mendapatkan gambaran
kata, ucapan,
gambaran
umum dari teks (skimming) dan
tekanan kata,
umum tentang
menentukan jeda pada
intonasi, ejaan,
gejala alam,
tempatnya untuk membaca
dan tulisan tangan
sosial, dan
dengan bermakna
 Tingkat kesesuaian
benda-benda
Menanya
format penulisan/
buatan
penyampaian
 Dengan bimbingan dan arahan
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakarta
post.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
411
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
ilmiah faktual (factual
manusia,
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
report) lisan dan tulis,
secara objektif
berbagai teks ilmiah faktual
tentang benda,
dan ilmiah.
(factual report )yang ada dalam
binatang dan
Struktur text
bahasa Inggris, perbedaan teks
gejala/peristiwa alam,
dalam bahasa Inggris dengan
(1) Penyebutan
terkait dengan mata
yang ada dalam bahasa Indonesia
jenis atau
pelajaran lain di Kelas
golongan
 Siswa mempertanyakan cara
XII, dengan
dari obyek
menemukan gagasan pokok,
memperhatikan fungsi
yang
informasi tertentu, informasi
sosial, struktur teks,
dipaparkan
rinci dan kesimpulan dalam teks
ilmiah faktual.
dan unsur kebahasaan (2) Deskripsi
yang benar dan sesuai
obyek
Mengeksplorasi
konteks.
termasuk
 Siswa membaca/mendengarkan
nama, sifat
beberapa teks factualreport dari
dan perilaku
berbagai sumber.
yang umum
ditemukan/  Siswa membacakan teks factual
dilihat.
report kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
Unsur
yang tepat
kebahasaan
(1) Penyebutan
kata benda
umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat
dengan kata
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata dalam
teks factual report.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks factual report
tentang benda, binatang dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Melakukan
monolog berupa
teks factual
reporttentang
benda, binatang
dan
gejala/peristiwa
alam, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas XIIdidepan
kelas/berpasanga
n
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam membuat
teks factual report
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 Perilaku tanggung
412
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kerja be,
have, look,
need, breed,
dll., dalam
Simple
Present
tense, atau
Simple Past
tense jika
sudah
punah atau
tidak ada
lagi.
(3) Penamaan
dengan
istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
Pembelajaran
gejala/peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks report teks
factual report yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping teks
report dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
factual report
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
413
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
asikan
secara lisan.
(6) Rujukan
kata
Topik
Benda,binatan
g dan
gejala/peristiw
a alam terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XII
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulis ilmiah
faktual tentang
benda, binatang
dan
gejala/peristiwa
alam
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
414
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tentang
keharusan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
keharusan
4.11. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakantentang
keharusan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
keharusan
untuk
menyarankan
dan
mengingatkan
.
Struktur teks
You are
supposed to
hand in your
assignment
today. She is
tomeet the
principal as
soon as
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan
ungkapan keharusan, dalam
berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang keharusan selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keharusan.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keharusan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan keharusan
yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyampaikan
keharusan
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyampaikan
keharusan
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Unjuk kerja
 Bermain peran
(role play) dalam
415
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
possible.
Unsur
kebahasaan
Kata kerja
modal be
supposed to,
be to; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
Pembelajaran
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Penilaian
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi keharusan
serta responnya
Observation:
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
 Siswa membandingkan antara
ungkapan keharusan dalam
bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Sumber Belajar
bentuk interaksi
yang berisi
keharusan
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk keharusan
ketika muncul
kesempatan.
 Siswa membandingkan
ungkapan keharusan yang telah
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Alokasi
Waktu
416
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
luar kelas.
Pembelajaran
luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.8. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pernyataan dan pertanyaan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
2 JP
Suara guru
Audio CD/
417
Kompetensi Dasar
teks yang
menyatakan fakta
dan pendapat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responsnya
Fungsi sosial
4.12. Menyusun teks
Menyatakan
lisan dan tulis, untuk
dan
menyatakan fakta
menanyakan
keharusan
dan pendapat,
untuk
dengan
menyarankan
memperhatikan
dan
fungsi sosial,
mengingatkan
struktur teks, dan
.
unsur kebahasaan,
Struktur teks
yang benar dan
The accident
sesuai konteks.
killed 2
women and
one child. The
building need
renovation
Unsur
kebahasaan
Kata kerja be;
tata bahasa,
ucapan,
Pembelajaran
fakta dan pendapat, dalam
berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang fakta dan pendapat
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan fakta dan
pendapat.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
fakta dan pendapat(fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan fakta dan
pendapat yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Penilaian
menyampaikan
menanyakan fakta
dan pendapat
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyampaikan
dan menanyakan
fakta dan pendapat
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
penyampaikan
dan menanyakan
418
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Pembelajaran
Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan
pendapat dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan
dan menanyakan fakta dan
pendapat dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan
pendapat dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fakta dan
pendapat
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi
penyampaikan
dan menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responnya
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
419
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan fakta dan
pendapat dalam jurnal
belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fakta dan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
420
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
4.13. Menangkap makna
dalam teks berita
sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran,
dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktu
rteks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Teks berita
sederhanadari
koran, radio,
dan TV
Fungsi sosial
Menyampaika
n informasi
kepada
pembaca,
pemirasa,
pendengar,
berita yang
menarik dan
layak menjadi
berita dan
dengan cara
pemberitaan
yang
mengundang
perhatian.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa menonton/membaca /
mendengarkan/membacakan
berbagai macam teks berita
sederhanadari koran, radio, dan
TV.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks berita (news
item)yang ada dalam bahasa
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
 Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Suara guru
12 JP
Audio CD/
kaset
Koran Jakarta
Post
www.thejakarta
post.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
421
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Struktur text
(1)
Kejadian
yang
menarik
menjadi
berita:
ringkasan
kejadian/per
istiwa/kegiat
an
(2)
Uraian
kejadian/per
istiwa/
kegiatan
secara rinci,
pihak yang
terlibat atau
terkait,
waktu,
tempat, dsb.
(3)
Penyebut
an sumber
berita:
komentar,
pernyataan,
pendapat
dari pihak
terlibat/terk
ait, saksi,
pihak
Pembelajaran
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
Penilaian
Unjuk kerja
 Siswa mempertanyakan cara
menemukangagasan utama,
informasi tertentu dan informasi
rinci dalamteks berita.
 Melakukan
monolog berupa
teks berita
didepan
kelas/berpasanga
n
Mengeksplorasi
 Membacakan
berita
 Siswa mendengarkan berbagai
berita TV/radio atau membaca
berbagai berita koran
 Siswa menggunakan strategi
membaca cepat dalam membaca
berita
 Siswa membacakan teks berita
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Siswa secara berkelompok
membahas teks berita untuk
menemukan berbagai informasi
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
 Ketepatan
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyusunteks
berita
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
422
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
berwenang,
ahli, dsb.,
tentang yang
diberitakan
Unsur
kebahasaan
Pembelajaran
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalis
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dari teks
berita yang
dibaca/didengarkan/ditonton..
 Siswa membahaspemilihan kata
(1) Kata dan
dan tata bahasa yang digunakan
ungkapan
dalam teks berita
yang
 Siswa mengelola balikan
menarik
(feedback) dari guru dan teman
perhatian
tentang hasil analis tentang
tentang isi
fungsi sosial, struktur, dan
berita pada
unsur kebahasaan dari teks
judul
berita yang disampaikan dalam
(headline)
kerja kelompok untuk
(2) Penghilangan
memperbaiki tindakan
kata-kata
fungsional
 Siswa membuat klipping dengan
atau
menyalin berita Koran
gramatikal
Mengomunikasikan
(the, a, kata
kerja bantu,
 Siswa mempresentasikan hasil
dll.)
klipping kepada teman dan guru
(3) Kalimat
langsung
 Siswa membuat jurnal belajar
dengan
(learning journal)
kutipan, dan
kalimat tidak
langsung.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan,
membacakan, dan
menulis teks
berita
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
tulis berita
 Kumpulan karya
siswa yang
423
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(4) Kalimat pasif
(5) Adverbial
dan frasa
preposisional
tentang
waktu,
tempat, cara,
dll.
(6) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(7) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Kejadian,
peristiwa,
kegiatan yang
menarik dan
layak menjadi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah berita
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks berita
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
424
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berita
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
oleh perintah/saran,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan Mengamati
tulis untuk
 Siswa mendengarkan dan
menyatakan
membaca banyak kalimat
dan
pengandaian diikuti
menanyakan
perintah/saran, dalam berbagai
konteks.
tentang
pengandaian
 Siswa mengikuti interaksi tentang
diikuti
pengandaian diikuti
perintah/saran selama proses
perintah/saran
pembelajaran, dengan bimbingan
Fungsi sosial
guru.
Menyatakan
 Siswa menirukan contoh-contoh
4.14. Menyusun teks
dan
kalimat yang menyatakan dan
lisan dan tulis untuk
menanyakan
menanyakan pengandaian diikuti
pengandaian
menyatakan dan
perintah/saran
diikuti
menanyakan tentang
Dengan bimbingan dan arahan
perintah/sara
pengandaian diikuti
guru, siswa mengidentifikasi cirin untuk
perintah/saran,
ciri kalimat yang menyatakan dan
menyarankan
dengan
menanyakan pengandaian diikuti
dan
perintah/saran (fungsi sosial,
memperhatikan fungsi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
atau bentuk
penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian fungsi
sosialpengandaian
diikuti
perintah/saran
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
tekspengandaian
diikuti
perintah/saran
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Tingkat kesesuaian
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
425
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sosial, struktu r teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
memerintah.
Struktur teks
If you want to
pass the exam,
why don’t you
study hard? If
you want to be
a chef, join
cooking
academy. If
you want to
make your
cake look
gorgeous, put
some cherry
on it.
Unsur
kebahasaan
Kallimat
imperativedia
wali If..
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
Pembelajaran
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan pengandaian
diikuti perintah/saran yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
Inggris dalam konteks
simulasidan kegiatan lain yang
terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian diikuti
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Lisan: Kuis
Tes Tertulis:
Membuat kalimat
Pengandaian
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyampaikan
dan menanyakan
pengandaian
diikuti
perintah/saran
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab,dalam
melaksanakan
426
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
perintah/saran yang telah
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
Inggris dengan ungkapan
pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
Teks prosedur
lisan dan tulis
berbentuk
resep
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa
membaca/membacakan/menonto
n/ mendengarkan berbagai
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
Suara guru
8 JP
Audio CD/
427
Kompetensi Dasar
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.11.Menganalisisfungsisos
ial, strukturteks,
danunsurkebahasaan
dari teks prosedur
berbentuk resep,
sesuaidengankonteks
penggunaannya.
4.15.
Menangkap
makna dalam teks
prosedur lisan dan
tulis berbentuk resep
Materi Pokok
Fungsi sosial
Pembelajaran
macam resep.
Penilaian
penggunaan teks
 Tingkat
Menguraikan
 Siswa mengamati fungsi sosial,
kelengkapan dan
cara membuat
struktur, dan unsur kebahasaan
keruntutan
makanan
dari teks prosedur yang
struktur teks
langkah demi
dibaca/dibacakan/ditonton/diden
 Tingkat ketepatan
langkah dalam
garkan
unsur
resep untuk
kebahasaan: tata
 Siswa belajar membaca intensif
mencapai
bahasa, kosa kata,
untuk menemukan informasi rinci
hasil terbaik
ucapan, tekanan
dan nentukan jedah yang tepat
secara efisien,
kata, intonasi,
untuk membaca bermakna
menghindari
ejaan, dan tulisan
tangan
kecelakaan,
Menanya
kerusakan,
 Tingkat
dan
kesesuaian format
Dengan bimbingan dan arahan
penulisan/
pemborosan.
guru, siswa mempertanyakan
penyampaian
antara lain perbedaan antar
Struktur teks
berbagai teks prosedur berbentuk
(1) Tujuan
resep yang ada dalam bahasa
CARA PENILAIAN:
(2) Bahan
Inggris, perbedaan teks dalam
Unjuk kerja
(tidak selalu
bahasa Inggris dengan yang ada
harus ada)
 Membacakan
dalam bahasa Indonesia
(3) Langkahresep (monolog)
langkah
Mengeksplorasi
secara
 Ketepatan dan
 Siswa membacakan resep
berurut)
kesesuaian
menggunakan
kepada teman dengan
Unsur
struktur dan
menggunakan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kaset
Buku resep
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
428
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebahasaan
(1) Uraian
tindakan
dalam
Simple
Present
tense,
biasanya
dalam
bentuk
kalimat
imperatif
(2) Ukuran/tak
aran
(3) Adverbia
penghubun
g langkah
(4) Adverbia
dan frasa
preposision
al untuk
cara
(5) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(6) Ucapan,
Pembelajaran
yang tepat
Penilaian
Observasi:
 Siswa secara berpasangan
memberikan penilaian terhadap
resep yang ditulis pasangannya
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
tentang masalah yang dihadapi
pada saat membaca,
mendengarkan, dan menulis
teks resep dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Sumber Belajar
dalam
membacakan
resep
 Secara individu siswa menyalin
resep favoritnya
 Siswa membandingkan beberapa
resep makan dan
mengelompokan kata-kata yang
digunakan
Alokasi
Waktu
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan,
membacakan,
dan menyalin
teks prosedur
berbentuk resep
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
429
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Topik
Cara
membuat kue,
lauk,
penganan,
dsb., dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
efisien, ramah
lingkungan,
dan tanggung
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
yang
membuat
Pembelajaran
Mengomunikasikan
 Siswa mempublikasikan resep
yang dibuat pada mading kelas.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog atau
membacakan
resep
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
430
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tampilan teks
lebih menarik
3.10. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.11. Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu.
4.10. Menangkap pesan
dalam lagu.
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Fungsi sosial
 Siswa mendengarkan berbagai
lagu berbahasa Inggris dan
menyalinnya
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
4 JP
Suara guru
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
Unsur
kebahasaan
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat
Lagu
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Alokasi
Waktu
 Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
 Siswa belajar membaca intensif
untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
Menanya
kata, ucapan,
tekanan kata,
 Dengan pertanyaan pengarah dari
intonasi, ejaan,
guru, siswa terpancing untuk
dan tulisan tangan
mempertanyakan pesan pada lagu
yang didengar atau dibaca.
 Tingkat kesesuaian
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dalam lagu
format penulisan/
penyampaian
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
431
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasi
CARA PENILAIAN:
 Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
Observasi: Bukan
penilaian formal
seperti tes, tetapi
untuk tujuan
memberi
balikan.Sasaran
penilaian adalah
- Perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama
dan cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan kesimpulan
dari lagu
 Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang pesan
yang terdapat dalam lagu yang
dibaca
Mengasosiasi
 Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu
yang didengar/dibaca
 Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
 Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
 Siswa melaporkan hal-hal yang
dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
- Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
432
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tersebut.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
433
434