Transcript Tips Diseño Instruccional

Proyecto Aula
Guía de Trabajo
ABRIL DE 2012
Pasos a seguir
• Contexto: Perfil, EE, Unidad de Competencia
(UC), Subcompetencias o MuC
Paso 1
• Tareas: Complejidad, Investigación y TIC´s y
Objetivos de desempeño
Paso 2
Paso 3
• Clasificación de Tareas (R, NR y RA)
• Motivación, andamiaje: Información
Paso 4 de apoyo/Procedimiental
• Rúbrica de Evaluación (Criterios de
desempeño por niveles)
Paso 5
Proyecto Aula
1. Contexto: Perfil, EE, Unidad de Competencia (UC),
Subcompetencias o Micro Unidad de Competencia (MuC)
Para la Unidad de Competencia y las MuC se
recomienda consultar el material de la Mtra.
Cristina Miranda.
Identificar
las
jerarquizarlas.
subcompetencias
y
2. Tareas: Complejidad, Investigación y TIC´s y
Objetivos de desempeño.
Determinar el grado de dificultad de las Tareas dentro de la
EE, identificándolas por No. 1, 2, etc.
Incluye 3 aspectos: Complejidad, Investigación y TIC´s.
Complejidad: Describir el problema/tareas en que el
estudiante se encuentra en la vida real y lo que se resuelve
con el aprendizaje que adquiere. (Tratar de que se logre el
aprendizaje con el menos número de horas).
Investigación: Describir cómo el estudiante puede lograr el
aprendizaje de esa tarea mediante alguna actividad de
investigación.
TIC´S: Describir qué medios electrónicos usará para esa
tarea.
2. Tareas: Complejidad, Investigación y TIC´s y
Objetivos de desempeño.
Objetivos de desempeño: Se emiten por cada Tarea
dependiendo del grado de dificultad.
Permiten asegurar que las tareas se cumplan.
Deben tener: Cómo, Con qué y en qué nivel de
ejecución.
3. Clasificación de Tareas (R, NR y RA)
Son acciones que deben permitir al estudiante alcanzar los
objetivos de desempeño.
Recurrentes (R):
Requieren información de tipo
procedimental (Los pasos que implican llegar a algo); No
requieren análisis superior. Nombre de algún procedimiento.
No Recurrentes (NR): Implican un manejo de Información
teórica y conceptual. Fuentes impresas o electrónicas: libros,
datos, etc.
Recurrentes Automatizadas(RA): Cuando se hacen acciones
de manera automática. Parte de la tarea que se requiere
practicar. Cuando se hace igual y no implica un proceso más
profundo. Por ejemplo: el uso de excel en alguna práctica.
4. Motivación, andamiaje:
apoyo/Procedimiental
Información
de
Son los apoyos que se requieren para que el
estudiante realice las actividades de
aprendizaje.
Ejemplo: Exposición, resolución de casos,
hacer una práctica, etc.
5. Rúbrica de Evaluación
Se debe evaluar que los estudiantes saben resolver
una problemática.
La precisión depende de los niveles de ejecución.
Se debe pensar en una herramienta adecuada.
No utilizar una solo herramienta y ponderar los
elementos para que sea congruente con lo que se
pretende lograr.
Es importante comprometer al estudiante en el
proceso de evaluación.
Puntos a considerar:
Proyecto Aula
“Reflexionar sobre el trabajo en el aula y
procurar competencias”
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Es recomendable realizar una formulación de expectativas
y evaluación diagnóstica.
Realizarla también al final para retroalimentar.
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conocer
la EE.
Se debe tratar de resolver más casos prácticos.
Reflexionar sobre la sistematización de actividades.
Procurar que no haya tanta dependencia del Profesor.
Propiciar desligue de actividades presenciales.
Seleccionar los temas más significativos que los hagan
competentes.
Puntos a considerar:
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Proyecto Aula
Utilizar tecnologías de información y comunicación.
Promover la formación de “Grupos de trabajo”.
Implementar metodologías de trabajo colaborativo.
Tratar de reconocer las limitantes individuales y personales.
Manejo de evidencias de aprendizaje.
Proponer ejemplos de saberes axiológicos (Valores).
Una pregunta a plantearse es: Qué debo hacer para evaluar a
los estudiantes (3 saberes).
Se recomienda utilizar Eminus para la m,ejora del quehacer
educativo.
Durante el curso se debe documentar lo que se va haciendo.
Evidencia de los cambios: Qué puedo hacer para mejorar la
clase.
Puntos a considerar:
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Proyecto Aula
Una recomendación para ayudar en la reflexión es preguntar a
los egresados sobre la utilidad de la EE o lo que no ha
funcionado en su práctica profesional.
Es importante considerar si la EE está ayudando al estudiante
a resolver problemas reales.
Pensar en qué voy a innovar, qué se necesita para mejorar.
Muchas gracias
C.P. Haydee Zizumbo Ramírez
[email protected]