Transcript Práctica docente

Práctica docente
Objetivos:
Analizar la problemática docente en los diferentes niveles
educativos, para transformarla en alternativas de
solución.
Evaluar las necesidades de formación académica y/o
pedagógicas de los docentes de los distintos niveles
educativos.
Evaluar alternativas de transformación de la práctica
educativa.
Tipos de investigación que se pueden
realizar:
 Investigación descriptiva, cuasi
experimental, etnografía, interaccionismo
simbólico, investigación acción.
 Estudios descriptivos, interpretativos y
críticos.
 Investigaciones con metodología cualitativa
y cuantitativa o mixta.
 Implementar una diversidad de técnicas e
instrumentos de indagación: cuestionarios,
entrevistas.
Qué se ha escrito sobre esta línea:
 Investigaciones que giran en torno a dos en
enfoques:
Centradas en la efectividad de la enseñanza
y en torno a la persona del maestro.
Autores que abordan temáticas de esta línea
 Marcel Postic
 Nérici Imideo
 Gage . El clima en el aula, estrategias
y métodos de enseñanza.
 Luisa sevillano. Estrategias
metodológicas en la formación del
profesorado
Díaz Barriga. La tarea docente, la Frustración docente, los
programas de incentivos.
Graciela Hierro. La domesticación de la docencia.
Cecilia Fierro. Transformando la práctica docente.
Patricia Melgarejo. ¿Eres profesor normalista o
universitario?
Edith Chehaybar. Formación docente.
Víctor Arredondo Martiniano. Modelos de docencia.
Ada Abraham. El enseñante es también una persona, el
mundo interior de los enseñantes.
Apple. Maestros y textos. Una economía política de las
relaciones de clase y de sexo
.
 Bell, Gilbert. Teacher development as professional,
personal and social development.
 Clarj, C y Peterson. Teachers thought proceses.
 Cherly I. Y Travers. El estrés del profesorado.
 Sara Delamont La interacción didáctica.
 José Esteve. El malestar docente.
 Vicente Ortíz. Los riesgos de enseñar.
 Ofelia Eusse Zuluaga. Procesos de construcción del
conocimiento y su vinculación con la formación docente.
 Miguel Fernández Pérez. La profesionalización del
docente.
 Marcelo García. Estrategias de formación centradas en el
contenido y en el formador.
 Fernando Gil. Sociología del profesorado.
 Ginnott. Maestro alumno. El ambiente emocional
para el aprendizaje.
 Goldstein Gary. The relation between teacher
and student in the classroom.
 Morales Pedro. La relación profesor alumno en el
aula.
 Moral Santaella. Formación para la profesión
docente.
 Pasillas
y
Serrano.
Docencia-investigación:
propuestas y dificultades de integración.
 Aurelio Villa. Perspectivas y problemas en la
función docente.
Temáticas actuales:
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El pensamiento de los profesores.
La autoestima del profesor.
Inteligencia emocional y el profesor.
Los mecanismos de defensa de los maestros.
Código lingüístico, clase social y docencia.
El desencanto de los maestros.
Cualidades del docente que favorecen la enseñanza.
El ejercicio del poder de maestro.
Docencia y género.
Docencia e identidad de género.
Los maestros principiantes
La agresividad en las aulas.
Teorías implícitas.
La Práctica docente y la percepción de los estudiantes.
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Rol del docente en el tercer Milenio.
La práctica reflexiva como estratégica para pensar la
formación de los docente.
La formación permanente del profesorado ¿Para qué sirven
los cursos de actualización?
La cultura de lo efímero en la evaluación docente.
El maestro como investigador.
El enfoque epistemológico en la práctica docente. los
docentes de las prácticas de capacitación ¿Sujetos de
praxis?, ¿Sujetos de la alienación?
La formación docente ¿Por qué y para qué?
Nuevas políticas educativas: algunas implicaciones en la
formación docente.
El juego y la práctica docente en la educación infantil
La práctica docente: innovar para avanzar.
 Formación docente y desarrollo profesional.
 Estilos de enseñanza.