Transcript Måste vi kategorisera för att kunna erbjuda likvärdiga möjligheter? (pp)

• Ingrid Ademar, samordnare för studenter med funktionsnedsättning, Malmö högskola
• Elna Johansson, dyslexipedagog, Malmö högskola
• Lena Johansson, samordnare för studenter med funktionsnedsättning, Malmö högskola
• Lena Lang, universitetslektor, Malmö högskola
Statliga myndigheter har ett särskilt ansvar
och ska föregå med goda exempel i arbetet
med att göra samhället tillgängligt för alla.
Utbildningsnivån för personer
med funktionsnedsättningar är
generellt lägre.
För en person med en förvärvad funktionsnedsättning
är benägenheten att ha avslutat en högskoleutbildning
ungefär hälften så stor som för totalbefolkningen.
Benägenheten för en person med ett medfödd
funktionsnedsättning är ännu mindre.
Riksförsäkringsverket, 2003:15
Framstår
Fördelning
Timing
Eugen
medvetna
processer
successivt
kring studier
samhälleligt
samspelsansvar
proaktivt
Buck
avsaknad av
samhälleligt
samverkan
icke-ansvar
individ
inaktuellt perspektiv
organisatoriskt
samhälleligt
vakuum
En person kan ha en funktionsnedsättning
men behöver inte vara funktionshindrad.
Funktionshindret uppstår om omgivningen inte är
tillgänglig och det gäller såväl den fysiska och
studiesociala miljön som möjligheten till
kommunikation och information. (Socialstyrelsen, 2011)
Studenter som klarade minst betyget G fördelat på Malmö högskolas
olika områden 2008 – 2010 i procent.
Område
Samtliga Studenter
studenter dyslexi
2008
2008
Samtliga
studenter
2009
Studenter
dyslexi
2009
Samtliga
studenter
2010
Studenter
dyslexi
2010
Lärarande och
samhälle
85,4
87,7
86,4
86,0
82,3
87,4
Hälsa och
samhälle
80,7
88,2
78,9
97,2
83,6
84,4
Kultur och
samhälle
73,0
87,1
72,8
83,3
73,9
89,8
Teknik och
samhälle
59,9
69,1
66,2
84.4
61,1
98,7
Odontologiska
fakulteten
93,9%
114,1x
96,3
93,8
94,8
---
SUMMA
78,5
85,2
78,6
88,1
77,8
88,1
Är kategoriseringen nödvändig för att likvärdiga
möjligheter till högskolestudier ska kunna erbjudas?
Är kategorisering förenlig med inkludering?