Transcript LITTERATURFÖRSLAG Avd 1. Böcker för dig som vill veta mer om

LITTERATURFÖRSLAG
Avd 1. Böcker för dig som vill veta mer om läs- och skrivsvårigheter
Författare
Titel och utgivare
Kort beskrivning av innehåll
Bodil Andersson,
Louise Belfrage
Eva Sjölund
Smart start vid
lässvårigheter och dyslexi
(80 sidor)
Natur och Kultur, 2006
Clarissa Blomqvist
Anki Wood
Läs- och skrivundervisning
som fungerar (180 sidor)
Natur och Kultur, 2006
Lena Bosund
Lättlärt – en handbok i
studieteknik
(71 sidor)
Almqvist & Wiksell, 2000
När bitarna föll på platsen berättelse om dyslexi
ICA-förlaget 2007
Detta är en mycket lättläst och informativ bok om läsoch skrivsvårigheter/dyslexi. Den tar bland annat upp
vad som kännetecknar svårigheterna, vad föräldern kan
göra för att hjälpa barnet och vad läraren kan göra. Den
ger fakta och praktiska tips som direkt kan omsättas i
vardagen.
Här intervjuas tio skickliga pedagoger som lyckats
med sin läs- och skrivundervisning. Det framgår att
pedagogen måste behärska olika metoder för att kunna
välja den metod som passar bäst för eleven.
Detta är en enkel handbok i minnesträning och
studieteknik med övningsexempel. Den lämpar sig bra
för elever med läs- och skrivsvårigheter från högstadiet
ända upp till vuxenundervisning.
Josefi Dahlberg
Skolstarten var lika pirrig för Josefi som för andra
barn. Men där tog likheterna slut. Hon hade så
svårt att lära sig läsa och skriva – ibland förstod
hon inte ens vad de andra pratade om. När hon
läste fel skrattade hela klassen, ibland också
läraren. Varför kunde alla andra men inte hon?
När hon var 19 fick hon veta att hon hade dyslexi.
Josefi har idag en högskoleutbildning och driver
sitt eget företag.
Monica Dalin
TIL – Tidig Intensiv
Lästräning
(32 sidor)
Natur och Kultur, 2006
Henry Egidius
Termlexikon i pedagogik,
skola och utbildning
(458 sidor)
Studentlitteratur, 2006
Grunderna i läs- och
skrivinlärning
(283sidor)
Studentlitteratur, 2008
Inger Fridolfsson
Astrid Frylmark
Observation av språk
O.A.S.
OrdAF, 2008
Astrid Frylmark
Språklekar i skolan
( 166 sidor )
OrdAF, 2006
TIL är ett metodiskt lästräningsprogram för en-till-en
undervisning under 12 veckor. Alla barn screenas
under hela första året och i början av år 2. De som inte
kommit igång med sin läsning erbjuds en 12 veckors
daglig undervisning i samarbete med hemmet. Under
en halvtimme läser, dikterar, skriver och laborerar
eleven tillsammans med läraren. Daglig hemläxa.
I denna användbara bok finner man förklaringar till
centrala termer och begrepp i nutida pedagogik,
utbildningsvetenskap, skola och utbildning.
Författaren visar utifrån senare års forskning och
praktiska erfarenhet hur man kan arbeta med läs- och
skrivinlärning och på så sätt få färre elever med läsoch skrivsvårigheter.
Boken vänder sig främst till lärarstuderande, men
också till verksamma lärare som vill friska upp sina
kunskaper.
Detta är ett material som riktar sig till den som vill
göra en enkel språklig observation av barn i
förskoleklass. Det tar cirka 10 minuter per barn och är
normerat på både enspråkiga och flerspråkiga barn.
Denna bok innehåller övningar i språklig förmåga och
medvetenhet för elever med läs- och skrivsvårigheter/
dyslexi. Den inspirerar till upptäckarglädje över våra
ord. Den börjar med en kort beskrivning av språklig
medvetenhet. Därefter följer en grovplanering av
arbete med detta i grupp för 10 lektioner. Resten av
boken är handfasta, lärorika och roliga språklekar.
Ulla Föhrer
Eva Magnusson
Martin Ingvar
Ann Lagerström
Läsa och skriva fast man
inte kan
(244 sidor)
Studentlitteratur, 2003
En liten bok om dyslexi
(135 sidor)
Natur och Kultur, 2008
Knäck koden – en hoppfull
bok om dyslexi
J B Relations AB, 2011
Boken är tänkt att användas för barn 10-12 årsåldern
men passar bra även för äldre barn med svårigheter.
Språklekarna är lätta att utföra för både pedagoger och
föräldrar.
Bokens huvudinnehåll är kompensatoriska hjälpmedel.
Den bygger på ny och tillgänglig forskning samt
innehåller även råd och anvisningar till pedagoger.
Boken handlar om hur det är att växa upp med dyslexi,
hur kunskapen kring dyslexi har utvecklats och ger
några exempel på pedagogiska metoder som fungerat.
Typografin är anpassat för att underlätta för läsare med
dyslexi. Med boken följer också en CD inläst av
författaren. Boken vänder sig alltså främst till
dyslektiker och deras anhöriga.
Går det att lära de flesta dyslektiker att läsa och
skriva? En grupp lärare och även forskare vill visa
i denna bok att svaret är ”ja”. Boken är mycket
lättläst och rikt illustrerad. Boken kan läsas
tillsammans av en vuxen och barnet. T ex
beskrivs skolan som fick Bertil Hults pris för
framgångsrikt arbete med elever med läs- och
skrivsvårigheter. Lärarna där delar med sig av sina
erfarenheter.
Boken vänder sig till dyslektiker, föräldrar men
även pedagoger.
Ingvar Lundberg
Ingvar Lundberg
Katarina Herrlin
Ingvar Lundberg
Alla kan lära sig läsa och
skriva
(80 sidor)
Natur och Kultur, 2006
God läsutveckling –
kartläggning och övningar
(72 sidor)
Natur och Kultur, 2003
God skrivutveckling –
kartläggning och
undervisning
(112 sidor)
Natur och Kultur 2008
Här beskriver författaren på ett lättläst sätt hur tal och
skrift samspelar och hur barnets väg att knäcka den
alfabetiska vägen faktiskt ser ut.
Boken vänder sig till alla vuxna som vill leda barnet in
i böckernas värld.
Denna bok ger både nyutbildade och redan etablerade
lärare en handfast vägledning i läsundervisningen.
Utvecklingen av läsförmågan är uppdelad i fem
dimensioner, förankrade i modern forskning:
Fonologisk medvetenhet, Ordavkodning, Flyt i
läsningen, Läsförståelse och Läsintresse. De här
dimensionerna, som är tydligt förklarade, samspelar
men har var och en ett typiskt utvecklingsförlopp. Här
finns metodiska övningar med många exempel på lekar
eller övningar som hjälper eleven att gå vidare. Bokens
kopieringsunderlag för elevens läsutveckling är ett bra
instrument för både lärare och elev att se hur man ska
arbeta. Det kan också användas vid
föräldrainformation. Där ser föräldern var barnet
befinner sig i läsutvecklingen så att hem och skola kan
samarbeta lättare.
Läs- och skrivundervisning hänger tätt samman. Man
kan se denna bok som en komplettering till God
läsutveckling och även här följer vi fem dimensioner,
nämligen Stavning, Meningsbyggnad och textform,
Funktionell skrivning, Skapande skrivning samt
Ingvar Lundberg
Görel Sterner
Räknesvårigheter och
lässvårigheter under de
första skolåren – hur
hänger de ihop?
(176 sidor)
Natur och Kultur, 2006
Torbjörn Lundgren
Rutten, blodig och skön…
Till litteraturens och
dyslexins försvar
( 144 sidor)
Carlssons bokförlag AB,
2003
Det skrivna ordets tystnad
Torbjörn Lundgren
(Dejavu 2010)
Intresse och motivation för skrivning. Detta är en
konkret kurs i skrivutveckling, som också innehåller
kopieringsunderlag för individuellt schema för alla
stegen i elevens skrivutveckling.
Många barn med stödbehov har svårigheter i både
läsning och räkning. Några har svårt för läsning men
inte för matematik eller tvärtom. Frågan är hur läsning
och räkning hänger ihop. Författarna ger konkreta råd
om hur man kartlägger elevernas svårigheter inom de
båda områdena och hur man kan strukturera en god
undervisning. Senaste forskningen på området
presenteras också.
Boken vänder sig till lärare och speciallärare samt är
utmärkt vid lärarfortbildningar.
Författaren beskriver här utifrån sina egna erfarenheter
som dyslektiker. Han beskriver sin egen väg,
tragglandet med läsfröken och lässvårigheternas
våndor.
Boken inspirerar andra med samma svårigheter.
Denna roman handlar om Åke och hans son Johan,
Johans mor Margareta och lillasyster Carolina. En
familjehistoria som skildrar samhällsutvecklingen från
1950-tal till 1990-tal. Men det är också en roman om
den stora hemligheten – att inte kunna läsa och skriva.
”Efter att ha läst mycket facklitteratur om läs- och
skrivsvårigheter var det berättelsen om Åke och hans
familj som gav mig den känslomässiga inlevelsen i hur
dyslexi på djupet kan påverka enskilda människors
vardag.” Bengt Westerberg
Torbjörn Lundgren,
Karin Ohlis
Vad alla bör veta om läsoch skrivsvårigheter i en
digital värld.
Dyslexiförbundet FMLS,
2013.
På 1940-talet, 1980-talet och 2000-talet har olika
studier visat samma sak: Barn, som skolan i tidiga
år definierat som elever med läs- och
skrivsvårigheter, omdefinieras redan efter ett par
år, till elever med emotionella och sociala
problem. Författarna menar att det med dagens
tekniska och pedagogiska möjligheter går att
ändra på detta och därmed skapa en bättre skola
för alla.
Boken är helt nyskriven, men bygger på
författarnas tidigare bästsäljare: Vad alla bör vet
om läs- och skrivsvårigheter. Nu är innehållet
anpassat till en värld där eleverna i allt högre
utsträckning har egna datorer, surfplattor och
smarta telefoner.
Sigrid Madison
Judith Johansson
Dyslexi : Vad är det? Vad
kan vi göra?
(45 sidor)
Madison läromedel, 1999
Det är därför vi aldrig läser
i den boken
(69 sidor)
Göteborgs universitet, 2005
Denna bok påvisar vikten av tidiga insatser i skolan.
Alla barn måste få lära sig läsa utan att först ha
misslyckats är budskapet.
Monica Reichenberg
Skolverkets allmänna
För arbete med
Detta är en lättläst studie utförd med hjälp av enkäter
och intervjuer.
Studien omfattar 94 gymnasieelevers läsning i
samhällskunskap/omvårdnad. De flesta eleverna var
svaga läsare och gick på yrkesförberedande program.
De var kritiska till språket i läroböckerna men ger
konstruktiva förslag till hur man kan förbättra det.
De allmänna råden och kommentarerna fungerar som
råd
Margit Tornéus
åtgärdsprogram
( 24 sidor)
Skolverket, 2008
På tal om språk: språklig
medvetenhet hos barn
(72 sidor)
Liber, 2000
ett stöd i arbetet med åtgärdsprogram och vänder sig
till all personal i samtliga skolformer. Som bilaga finns
Bestämmelser om offentlighet och sekretess.
Boken vänder sig till lärare i förskolan och de första
skolåren samt till lärarstuderande. Författaren redogör
på ett lättfattligt sätt för vad som menas med språklig
medvetenhet och hur den utvecklas hos barn.
Till boken finns också ett häfte med förslag på lekar
och övningar som kan användas för att stimulera barns
språkliga medvetenhet. Dessa övningar är främst
avsedda för övergången förskola – skola.
Britt Wahlström-Ståhl
Eva Askling
Lyssna , läs och uttala
OrdAF förlag, 2011
Seija Wellros & Maria
Wellros
En kamp om kunskap
Studentlitteratur 2011
Lyssna, läs och uttala handlar om svenskt uttal. I
boken finns övningar med svenska språkljud och
talets melodi och betoning. Texten är utformad för
studerande som ät 16 år eller äldre. Övningarna
inspelade på CD medföljer
Den här boken handlar om Maria som kom från
Indien till Sverige som adoptivbarn. När hon
började skolan visade det sig att hon hade stora
svårigheter med att läsa och skriva men hade turen
att ha Seija som adoptivmamma. Med Seijas hjälp
och efter en lång kamp med orden och
bokstäverna knäckte Maria läsningens och
skrivningens hemligheter.
I boken får läsaren ta del av Marias och Seijas
arbete med läs- och skrivträning och hur de
kämpade tillsammans. Det handlar om framgång
och motgång, glädjestunder och tårar som berör
läsaren på ett sätt som ingen kan glömma.
Boken vänder sig till blivande och verksamma
lärare från lågstadiet till gymnasieskolan som kan
få stöd och inspiration i bemötande och arbete
med barn och ungdomar med läs- och
skrivsvårigheter. Den är också av intresse för
föräldrar och andra anhöriga.
Erik Winqvist
Mina bästa sidor är
ordblinda – nio kära och
framgångsrika svenskar
berättar om sin dyslexi
Sveriges utbildningsradio,
2010 under redaktion av Erik
Winqvist
Den här boken vill visa att dyslexi inte måste vara
ett handikapp. Många av våra främsta
vetenskapsmän, politiker, författare och
konstnärer har en dyslektisk förmåga. Nio
personliga texter och intervjuer av och med
personer som tack vare sin dyslexi har lyckats bra
i livet.
Avd 2. Böcker för dig som redan kan en del om läs- och skrivsvårigheter
Författare
Titel och utgivare
Kort beskrivning av innehåll
B Adler
H Holmgren
Neuropedagogik - om
komplicerat lärande
(270 sidor)
Studentlitteratur, 2006
Boken tar upp själva lärandet och belyser det utifrån
olika perspektiv. Författarna belyser här de tre stora
diagnosgrupperna dyslexi, dyskalkyli och dyspraxi i en
och samma bok. En ökad förståelse av dessa problem
med läsandet, räknandet och skrivandet leder till bättre
hjälpinsatser i pedagogens vardag.
Boken vänder sig till lärarstuderande, lärare och
personal inom skolhälsovård
Elisabet Arnbak
Läsning av faktatexter,
från läsprocess till
lärprocess
Natur& kultur, 2010
Boken, som är en översättning från danska, består
av två delar. Den första är teoriinriktad och ger en
kortfattad bakgrund till de faktorer som har
betydelse för läsförståelsen. Den andra delen har
rubriken ”Från läsprocess till lärprocess”. Här
presenteras metoder och övningar för att hjälpa
eleven att utveckla strategier som underlättar
läsförståelsen av faktatexter. De 30 övningarna är
konkret beskrivna och läraren får en detaljerad
vägledning.
Boken vänder sig till pedagoger och lärarstudenter
Bearbetning av
Kitte Arvidsson
FN:s standardregler
Centrum för lättläst/LLstiftelsen, Stockholm 1998
Detta är en lättläst bok med regler för att människor
med funktionshinder ska kunna leva som andra och
vara lika mycket värda. Den vänder sig till dyslektiker
och deras föräldrar samt till studenter.
Elisabeth Arnbak
Vi bygger ord
(80 sidor)
Stiftelsen Hadar, 1996
Detta är ett innehållsrikt träningsmaterial om morfologisk språkträning. Uppgifterna är mycket pedagogiska och stundom riktigt roliga. Materialet lämpar
sig bra för undervisning av elever med läs- och skrivsvårigheter från skolår 4 och ända upp till vuxen ålder.
Till boken finns en CD med övningar.
Louise Bjar
Caroline Liberg
Barn utvecklar sitt språk
(292 sidor)
Studentlitteratur, 2006
Denna samlingsvolym ger kunskap om barns
språkutveckling med utgångspunkt i aktuell forskning.
Den tar upp dels den normala utvecklingen, dels
utveckling som berörs av olika hinder på grund av
språkstörning, läs- och skrivsvårigheter eller
DAMP/ADHD. Femton praktiker och forskare
diskuterar utifrån sina respektive utgångspunkter.
Louise Bjar, Astrid
Frylmark
Barn läser och skriverspecialpedagogiska
perspektiv
Studentlitteratur 2009
Den här boken handlar om de barn som av någon
anledning inte lyckas med den första läs- och
skrivinlärningen, de som tappar sugen och därmed
tilltron till sin egen förmåga att lära.
Boken är avsedd för blivande och verksamma
lärare, speciallärare och specialpedagoger i
grundskolans tidiga år inklusive förskoleklass.
Den är också lämplig som kurslitteratur i
fördjupningskurser för logopeder, psykologer och
skolsköterskor samt andra som är verksamma
inom elevhälsan.
Merete Brudholm
Lœseforståelse – hvarfor og
hvordan?
Alinea, Köpenhamn 2002
Jane Brodin
Peg Lindstrand
Perspektiv på ITK och
lärande
Studentlitteratur, 2003
Ivar Bråten
Läsförståelse i teori och
praktik
Studentlitteratur, 2010
Första delen av denna bok på danska är en kortfattad
forskningsöversikt om läsförståelse, medan den andra
och mest omfattande delen handlar om
läsförståelsestrategier och hur man praktiskt kan träna
elever till bättre läsförståelse. Den innehåller många
konkreta exempel på olika strategier.
Boken belyser olika aspekter på informations- och
kommunikationsteknik (ITK) och lärande samt
teknikens betydelse för barn, ungdomar och vuxna
med eller utan funktionella begränsningar i dagens
samhälle. Boken vänder sig till lärarstuderande och
verksamma pedagoger.
Norska forskare och pedagoger belyser
läsförståelsen ur olika perspektiv, relaterat till
senare års forskning. Bokens 164 sidor innehåller
bl a breda forskningsöversikter då det gäller
läsförståelse. Det avslutande kapitlet är det som är
mest praktiskt inriktat. Här ges en vägledning i hur
man praktiskt kan tillämpa tre olika modeller för
att lära ut läsförståelse. Det är Reciprok
undervisning, Transaktionell strategiundervisning
och Begreppsorienterad läsundervisning.
Boken vänder sig till pedagoger och lärarstudenter
Marie Carbo
Hvad enhvar lærer og
skoleleder bör vide om god
læseundervisning
(256 sidor)
Adlandia, 2007
Denna bok har undertiteln ”Sådan skabes gode
laeserresultater samtidig med at kaerligheten til
laesning fremmes”. Författaren anser att alla kan lära
sig att läsa, att tycka om läsning och göra läsning till
ett effektivt verktyg i livet. Hon har utvecklat ett
koncept om lässtilar. Carbo menar att det gäller att
finna nyckeln till varje barn egen läsinlärningsstil.
Boken skriven av den amerikanska forskaren Marie
Carbo finns översatt till danska.
Britta Ericson
Unni Espenakk
Jörgen Frost
m fl
Utredning av läs- och
skrivsvårigheter
( 324 sidor )
Studentlitteratur, 2007
TRAS – tidig registrering
av språkutveckling – En
handbok
( 132 sidor )
Denna bok kan rekommenderas som kursbok i all
undervisning av personer som behöver kunskap om
läs- och skrivsvårigheter.
Boken beskriver olika aspekter på läs- och
skrivproblem. Ledande företrädare inom pedagogik,
psykologi, logopedi, oftalmologi och sjukgymnastik
belyser faktorer inom sina respektive specialistkompetenser som är vikiga att känna till för alla som
arbetar med elever med läs- och skrivsvårigheter.
Denna handbok är en del i TRAS-materialet som också
innehåller ett observationsschema för bedömning av
barnens språkutveckling
Specialpedagogisk forlag,
Danmark
Lena Franzén
Att göra inferenser – teori
och träningsprogram
(76 sidor)
Gleerups, 2007
Jörgen Frost
Läsundervisning Praktik
och teori
(256 sidor)
Natur och Kultur, 2002
Boken är ett resultat av ett tvärfackligt samarbete
mellan norska pedagoger och psykologer. Den
innehåller tre delar där den största delen (100 sidor)
handlar om språkutvecklingen under förskoleåldern.
”Att läsa mellan raderna” eller att göra inferenser krävs
för fullgod förståelse av text. Två metoder beskrivs i
boken, som innehåller dels en teoridel, dels ett
arbetsmaterial.
Detta är ett utmärkt hjälpmedel för lärare. Det är främst
avsett för elever från skolår fem och sex men är
användbart även för yngre och vuxna, bra även i
svenska 2 – undervisning
Bokens tema är läsundervisning och den vänder sig
framför allt till lärare som har ansvar för barns
läsutveckling.
Läspedagogikens grunder beskrivs i såväl teori som
praktik. Författaren ger många konkreta och praktiska
anvisningar för det dagliga arbetet i klassrummet. Inte
minst betonas vikten av att tidigt fånga upp de elever
som behöver särskilt stöd för att lära sig läsa.
Jörgen Frost
Läsundervisning och
läsutveckling
Studentlitteratur 2009
Vad behöver man som lärare veta för att kunna
undervisa i läsning och följa barns läsutveckling?
Hur får man det praktiska arbetet med
läsundervisningen att gå hand i hand med teorin?
Jørgen Frost belyser här ett antal grundläggande
principer för läsundervisning i skolan och
presenterar förslag till en praktik som bygger både
på en solid läspedagogisk tradition och på en
tidsenlig lärosyn. Här möter vi en mängd
aktiviteter som stärker barnets språkutveckling
och leder till en positiv läsutveckling. Boken
beskriver metoder som, oberoende av
läseboksmaterial, kan användas som grund för en
individualiserad undervisning, där varje barn får
upptäcka glädjen i att kunna läsa.
Boken vänder sig till blivande och verksamma
lärare i förskola och grundskolans tidigare år.
Astrid Frylmark
Bedömning av språk
B.A.S.
Astrid Frylmark
Läsa eller lyssna?
OrdAF, 2008
Ulla Föhrer,
Eva Magnusson
Dyslexi – förbannelse och Författarna har djupintervjuat fyrtio personer med
läs- och skrivsvårigheter. Vilka strategier har
möjlighet
BJT Förlag, 2010
dessa använt för att klara skola, utbildning och
arbete? De har ofta ställts inför läs- och skrivkrav
som egentligen överstiger den egna förmågan och
ändå klarat det! Svaren lär oss mycket om det
vanliga handikappet dyslexi .
OrdAF, 2006
För att göra detta test behöver man vara logoped,
talpedagog eller specialpedagog med inriktning Tal
och Språk
Detta material är utformat för att användas vid
utredning av språk, läsning och skrivning. Eleven
återger fakta ur texter efter att ha läst, lyssnat eller
samtidigt läst och lyssnat till texterna. Det är normerat
på elever i skolår 5.
Individuella berättelser baserade på intervjuerna
finns dessutom i en egen bok
Dyslexi: förbannelse eller möjlighet?
Levnadsberättelser. (462 sidor). Ljudskiva
medföljer
Boken vänder sig till dem som själva har dyslexi
och deras föräldrar och dessutom till alla dem som
i sin yrkesutövning möter personer med sådan
bakgrund t ex lärare, kuratorer och
arbetsförmedlare.
Ann-Sofie Henriksson
Undervisa tillgängligt!
Pedagogiska verktyg för
likabehandling av studenter
med funktionshinder
UPI, Uppsala universitet,
2003
Denna skrift vänder sig främst till personal vid
universitet och högskolor. Syftet är att ge inspiration
och stöd till undervisande personal,
kursadministratörer och studievägledare.
Skriften ska ses som en idébank för att utveckla och
förbättra situationen för studenter med funktionshinder
som är i behov av anpassningar och speciella åtgärder.
Författaren ger kort och saklig information.
Merete Herrström
Bygg och böj : svensk
morfologi från grunden
Alfomega, 1999
Detta är en lärobok för morfologisk träning
Torleiv Höien
Ingvar Lundberg
Dyslexi – från teori till
praktik (360 sidor)
Natur och Kultur, 1999
Denna bok skriven av två professorer ger läsaren en
gedigen kunskap om dyslexi. De försöker besvara
frågan Vad är dyslexi? Vidare behandlas
avkodningsproblem, stavningssvårigheter, sambandet
dyslexi - fonologi och sambandet dyslexi –
läsförståelse. Författarna behandlar också dyslexins
biologiska orsaker. Diagnostisering och pedagogiska
åtgärder får väl tilltaget utrymme.
Torkel Klingberg
Den lärande hjärnan
Natur&Kultur, 2011
Boken kan med fördel användas i lärarutbildningen
Denna lättlästa bok tar ingående upp arbetsminnet
i relation till barns lärande och utveckling samt
informerar om den risktagande tonårshjärnan. Det
är en bok om hur vi ska kunna ge våra barn och
tonåringar de bästa förutsättningar att lära och
utvecklas.
Boken vänder sig till föräldrar, lärare, studenter,
skolpolitiker, socialarbetare, poliser och domare i
ungdomsmål
Torkel Klingberg
Torbjörn Lundgren
Den översvämmade
hjärnan
Natur & Kultur, 2007
Språk, kunskap och
mänskliga förmågor.
Studentlitteratur 2007
Detta är en bok om arbetsminne, IQ och den
stigande informationsfloden, en fascinerande bok
om ett nutidsfenomen och utnämnd till ”Årets
viktigaste bok 2008” av SharpBrains.com. Vi får
lära oss om hjärnans begränsningar och dess
formbarhet, om hur ADHD-barnen kan stöttas i
skolan och mycket annat.
Klingberg är en världsledande hjärnforskare som
skriver på ett enkelt och målande sätt. Boken
vänder sig både till professionella i skola och
vården och till den breda allmänheten.
Den här boken handlar om hur varje människa
med hjälp av språket på egen hand omvandlar
information till kunskap. Resultatet beror i lika
hög grad på individens förmågor, som på hur väl
omgivningen anpassas efter individens
förutsättningar. I detta perspektiv behandlas olika
språkliga och kognitiva funktionshinder, inte som
ett utanförskap, utan som en naturlig del av
mänskligheten.
En djupdykning i hur språket och tänkandet
förhåller sig till individens olika förmågor.
Monica Reichenberg
Vägar till läsförståelse
(140 sidor)
Natur och Kultur, 2008
Svenska elever får allt svårare att förstå texter, visar
flera undersökningar. Alla lärare som använder texter i
sin undervisning har glädje av denna bok. Den visar
hur läraren praktiskt kan göra för att eleverna ska bli
delaktiga i välstrukturerade textsamtal. Reichenberg
visar också att så kallade lättlästa texter inte alltid är så
lättlästa.
Monica Reichenberg
Vad står det egentligen i
texten?
(79 sidor)
Göteborgs universitet, 2003
Detta är en lättläst studie av 24 elevers läsförståelse.
Sex av eleverna har invandrarbakgrund. Författaren tar
upp orsaker till svag läsförståelse och utreder
bakomliggande faktorer.
Följande tre frågor söker författaren svaret på:
1. Vilka strategier använder eleverna när de läser
bibeltexter?
2. I vilken utsträckning infererar eleverna under
läsning av bibeltexterna?
3. Vilka effekter skulle strukturerade textsamtal
kunna ha för elevernas förförståelse?
Monica Reichenberg,
Ingvar Lundberg
Läsförståelse genom
strukturerade textsamtal
4
Natur& Kultur, 2012
Att läsa och förstå texter borde väl vara enkelt för
elever som knäckt läskoden och gått flera år i
skolan? I den här boken visar författarna att även
elever med betydande svårigheter har stor
utvecklingspotential i fråga om att förstå skrift.
Att läsa och förstå texter borde väl vara enkelt för
elever som knäckt läskoden och gått flera år i
skolan? Lärare i skolans senare stadier utgår från
att eleverna nu kan läsa och att de inte behöver
någon ytterligare undervisning i ämnet. Men att
kunna läsa är inte bara fråga om att identifiera
skrivna ord. Utan förståelse kan man inte ta till sig
en texts budskap. Man kan inte följa anvisningar,
inte fatta poängen med meddelanden, inte följa en
röd tråd i framställningar. Elever behöver direkt
undervisning om hur man förstår en text.
Monica Rosén
Eva Längsjö
Ingegerd Nilsson
Jan-Erik Gustafsson
Läsförståelse under luppen
Stefan Samuelsson
m.fl.
Dyslexi och andra
svårigheter med
skriftspråket
Natur & Kultur 2009
(350 sidor)
Observera – Bedöma –
Utveckla
(128 sidor)
Natur och Kultur, 2008
Boken tar med utgångspunkt från den internationella
läsförståelseundersökningen PIRLS upp hur
läsförståelse ska observeras och bedömas, fyra
exempel finns utförligt beskrivna. Som komplement
finns ett material med läsprov ur PIRLS 2001.
Ett stort antal elever lämnar skolan utan tillräcklig
läs- och skrivförmåga. Läsaren får i denna bok bl
a veta vad dyslexi är och vad som orsakar dyslexi,
hur man kartlägger och utreder läs- och
skrivsvårigheter samt hur man kompenserar för
problem med skriftspråket. Det är 14 lärare och
forskare som bidrar med sina kunskaper.
Den breda ansatsen och den tydliga
forskningsanknytningen gör boken användbar
inom många utbildningar och professioner.
Svenska
Dyslexiföreningen
Dyslexi – aktuellt om läsoch skrivsvårigheter
ANDRA BOKEN
Svenska Dyslexiföreningen,
2012
I tio artiklar ger ledande forskare och praktiker oss
aktuella kunskaper då det gäller olika aspekter av
läs- och skrivsvårigheter/dyslexi på grundval av
senare tids forskning och utvecklingsarbete.
Exempel på artiklar är ”När språkbygget inte är
stabilt” av Astrid Frylmark och ”Dyslexi och
tvåspråkighet – ett forskningsområde i utveckling”
av Christina Hedman.
Boken vänder sig främst till pedagoger, studenter
och personal inom skolhälsovården.
Karin Taube
Barns tidiga läsning
(159 sidor) Norstedts
Akademiska förlag 2007
Hur står det till med läsförmågan i Sverige idag? Vilka
faktorer påverkar barns läsförståelse? Varför är flickor
bättre läsare? Vad kan göras för att stödja pojkars
läsning? Svar på bland annat detta får vi i denna
inspirerande bok, som vänder sig till både pedagoger
och föräldrar.
Arne Trageton
Att skriva sig till läsning
(200 sidor)
Liber, 2005
I boken ger Trageton sin syn på den första läs- och
skrivinlärningen. Tala, lyssna, skriva och läsa kopplas
samman med datorn som verktyg. Den vänder sig till
lärarstuderande och lärare.
A Trillingsgaard et al
Barn som är annorlunda
( 184 sidor)
Boken har inledningsvis en översikt av hjärnan för att
läsaren ska förstå dess betydelse för barnets
Studentlitteratur, 1999
utveckling. Olika typer av handikapp, t ex autism, CP,
dyslexi, och Touretts syndrom, behandlas därefter av
olika specialister.
Denna bok är ett utmärkt exempel på lämplig
kurslitteratur för alla som arbetar med barn i behov av
särskilt stöd. Den ger bra baskunskaper och visar också
på var man kan hitta specialistkunskap om olika
handikapp.
Barbro Westerlund
Att undervisa i läsförståelse
Natur&Kultur ,2009
Undersökningar visar att lärarens aktiva
undervisning är avgörande för elevernas
läsförståelse.
Här redovisas tre metoder som har visat
dokumenterat långsiktig effekt på läsförståelse.
Vidare presenteras också ett stort antal olika
tillämpningsmodeller, som fungerar under hela
grundskoletiden. Modellerna gynnar alla läsare,
även de goda. Boken riktar sig till förskollärare,
grundskollärare och lärarstuderande.
Studiehandledningen bidrar till en
kompetenshöjning i hur man som lärare utvecklar
sina elevers läsförståelse under hela skoltiden.
Alla lärare på skolan kan delta, från förskollärare
till ämneslärare.
Den andra utgåvan är uppdaterad mot Lgr 11.
Vetenskapsrådet
Den hemliga koden –
aktuell forskning om
läsning (139 sidor)
Vetenskapsrådet, Stockholm,
2006
I Den hemliga koden får du veta var forskningen står.
Här ger forskare inom pedagogik, genetik, språk,
logopedi, psykologi och hjärnforskning sina perspektiv
på frågor om att läsa. Hur går det till att lära sig läsa
och varför har vissa svårt för det?
Detta är en bok i den nya bokserien från
Vetenskapsrådet kallad Pocketerad populärvetenskap.
Maja Witting
Metod för läs och
skrivinlärning
(139 sidor)
Gleerups, 2001
Boken beskriver utförligt hur man som pedagog kan
använda den så kallade ”Wittingmetoden” på elever,
både vid nyinlärning och ominlärning. Med
ominlärning menas metodens tillämpning för elever
som misslyckats med sin läs- och skrivinlärning. Det
gäller både barn och vuxna.
Avd 3. Litteratur för dig som vill ta del av den forskning som bedrivs inom området läs- och
skrivsvårigheter
Författare
Titel och utgivare
Kort beskrivning av innehåll
Hugh W Catts
Alan G Kamhi
Language and Reading
Disabilities
Needham Heights, MA Allyn
& Bacon, 2004
Utifrån en såväl klinisk som forskningsbaserad bas ger
författarna ett brett perspektiv på språkliga problem i
samband med lässvårigheter (reading disorders). Här
behandlas bl a läsutveckling och orsaker till och
behandling av läs- och skrivsvårigheter.
Boken, som är på engelska, rekommenderas till alla
som vill få en fördjupad kunskap om språk och läs-
och skrivsvårigheter.
Boken ger en bred och aktuell genomgång av
forskningen inom området. Elbro tar upp ämnen som
skriftens principer, läsprocessen, metoder i
läsundervisningen och lässvårigheter. I den svenska
utgåvan finns dessutom ett kapitel om svensk stavning
och dess principer (originalutgåvan är på danska).
Boken är användbar för alla lärare och
lärarstuderande oberoende av ålder på eleverna.
Carsten Elbro
Läsning och
läsundervisning
(288 sidor)
Liber, 2004
Anna Fouganthine
Dyslexi genom livet – ett
utvecklingsperspektiv på
läs- och skrivsvårigheter
Stockholms Universitet,
2012
Denna avhandling visar att stödet till dyslektiker
är bristfälligt. Barn i behov av särskilt stöd, ”Vad
blev det av dem?” Anna Fouganthine söker svar
på frågan i sin avhandling som har en
longitudinell uppläggning då läsutveckling och
effekter av lässvårigheter under skoltiden
undersöks.
Per Fröjd
Att läsa och förstå svenska
Göteborgs Universitet, 2006
I denna doktorsavhandling, som har underrubrik
Läsförmåga hos elever i Borås 2000-2002, visar
författaren på att läsförmågan sjunkit drastiskt på tre år
bland niorna. På tre år fördubblades antalet dåliga
läsare och andelen riktigt goda halverades. Hälften av
16-åringarna har svårt att hinna läsa textremsan på TV.
Fröjd menar att denna information är politiskt känslig.
Christina Hedman
Dyslexi på två språk: En
multipel fallstudie av
spansk-svensktalande
ungdomar med läs- och
skrivsvårigheter
Stockholms Universitet,
2009
Har eleven dyslexi eller har problemen sitt
ursprung i inlärningen av andraspråket? För första
gången i Sverige åter författaren forskningen om
dyslexi kombineras med flerspråkighet.
Avhandlingens syfte är att bidra till ökad kunskap
om hur svårigheter med läsning och skrivning hos
tvåspråkiga högstadieungdomar kan yttra sig,
karaktäriseras och avgränsas.
Juha Kere
David Finer
Dyslexi – Stavfel i generna
(157 sidor)
Karolinska Institutet
University Press, 2008
Mats Myrberg
Dyslexi – en
kunskapsöversikt
(110 sidor)
Vetenskapsrådet 2007
Cecilia Nielsen
Mellan fakticilitet och
projekt
( 312 sidor )
Göteborgs universitet 2005
Det är klarlagt bortom allt tvivel att det finns en ärftlig
komponent i många fall av dyslexi. Professor Kere och
hans forskargrupp har upptäckt vissa gener som bidrar
till sårbarheten för dyslexi.
Denna lättlästa bok speglar också det utbyte av
kunskap som de senaste åren sker mellan forskare från
olika discipliner. Flera av våra främsta forskare
medverkar i boken, som vänder sig till dem som vill
lära mer om medicinsk forskning. Den är av intresse
för dem som är drabbade, är anhöriga eller arbetar med
dyslektiker.
Boken ingår i vetenskapsrådets
utbildningsvetenskapliga rapportserie och är skriven på
lättbegriplig svenska. Den inleds med en historisk
bakgrund om nordisk dyslexiforskning och följs av ett
kapitel om olika teorier om dyslexins orsaker. Vidare
behandlas mer praktisk-pedagogiska aspekter såsom
identifiering och diagnos samt kompensation och stöd.
Tidiga insatser med träning av fonologisk medvetenhet
beskrivs också liksom konsensusprojektet
Detta är en doktorsavhandling. Den beskriver hur nio
utvalda personer med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi
hanterar sin tillvaro. I fokus står existentiella frågor.
En hermeunetisk förståelse är vägledande för
tolkningen av de enskilda personernas berättelse.
Tore Otterup
Monica Reichenberg
Jag känner mig begåvad
bara
Om flerspråkighet och
identitetskonstruktion bland
ungdomar i ett multietniskt
förortsområde
Göteborgs Universitet, 2005
Gymnasieelever samtalar
kring facktexter
( 180 sidor )
Göteborgs Universitet 2005
Studien kan karaktäriseras som en empirisk
undersökning på filosofisk grund.
Otterups doktorsavhandling tar upp faktorer som vad
som är utmärkande för andraspråksutveckling, vad som
utmärker ”inlärarspråk” och hur man kan bedöma och
utvärdera andraspråksutveckling. Han tar även upp
faktorer som är betydelsefulla för att flerspråkiga
elever ska lyckas i skolan
Detta är en omfattande studie av textsamtal med goda
och svaga läsare. Materialet utgörs av 23 videoinspelade textsamtal med gymnasieelever i åk 1. Syftet
med studien är att undersöka dessa elevers förhållningssätt till texter i samhällskunskap/omvårdnad.
Den här boken vill visa att dyslexi inte måste vara
ett handikapp. Många av våra främsta
vetenskapsmän, politiker, författare och
konstnärer har en dyslektisk förmåga. Nio
personliga texter och intervjuer av och med
personer som tack vare sin dyslexi har lyckats bra
i livet.
Idor Svensson
Phonological dyslexia.
Cognitive behavior and
hereditary aspects
Växjö Universitet, 2003
Hur många har dyslexi? Det beror på hur man
definierar begreppet. Denna avhandling av Idor
Svensson handlar om att utreda dyslexi och de
svårigheter som uppstår när man ska avgöra vem
som är dyslektiker och vem som inte är det. Den
omfattar fyra studier varav två gäller elever på
särskilda ungdomshem.