Lærernes brug af IT i den gymnasiale undervisning
Download
Report
Transcript Lærernes brug af IT i den gymnasiale undervisning
1
Lærernes brug af IT
i den gymnasiale undervisningen
Hans Laugesen
Vi har haft store forventninger – længe…
Fra Partner og Piccoline skolecomputere i -70’erne
Med kurser for lærer og elever om hvad der skete inden i
Over rigtig mange forsøg med Det virtuelle Gymnasium
Men vision om min 25% virtuel undervisning blev ændret til op til
25 % kunne afvikles virtuelt ved 2005 reformen
EU’s udmelding Opening up Education i sep. 2013 satser
på øget brug af e-læring og støtte til e-bøger
Men stor forskel på e-læring på universitetsniveau
globalt viden og marked – hvordan sikres kvaliteten
e-læring for voksne (behov for flexibilitet, jf. bl.a. VUC) og så
ungdomsuddannelse der kombinerer skole, modning og dannelse
ikke gjort med standard e-forløb el. én e-bog i mat C
3
Vi bruger it: PISA CBAS 2006
4
Júlíus K. Björnsson
Elevers brug af it i projekter el. klassen
Kilde: EVA: TALIS 2013, fra spørgeskema til lærerne
(offentliggøres 3.10.14)
5
Mål for brug af IT I undervisningen
Træne elever i brug af ny teknologi
Digital Kompetence er 1 af 8 EU’s nøglekompetencer
Træn nye kompetencer
Indsamle informationer kritisk, selstændighed og
projektsamarbejde
Sociale- og medborger kompetencer samt initiativ og
iværksætterånd er andre af de 8 nøglekompetencer i EU
Lær mere i fagene
Ingen dokumentation herfor hverken i ELFE eller i Handbook
on Information Technology in Primary and Sec. Education
6
÷
Hvad får vi ud af at bruge IT i undervisningen?
Nye kompetencer trænes
uden det går ud over faglig indlæring – er det godt nok?
Indføring af IT kan være katalysator for en hel skoleudvikling
Kan påvirke balancen mellem træning af mundtlige
færdigheder (mindskes) og skriftlige færdigheder (øges: øger
elevers arbejdsbyrde)
Mulighed for differentiering
Men fare for større digitalt skel
Hvordan påvirkes lærernes arbejdsbyrde
Hvis det skal gøres ordentligt?
Hvad ved vi om hvordan man gør det bedst?
Behov for efteruddannelse
Behov for pædagogisk forskning
7
Spares der tid eller spildes der tid?
Kilde Intomart GfK, 2008, der har spurgt hollandske lærerne om deres opfattelse
Tidrøver
Tidsbesparende
8
Konklusion på curriculum analyse
Jef Moonen, Twente Univeritet: fra anlyse i Handbook on
Information Technology in Primary and Sec. Education:
9
De fleste lande har med helt indført IT i undervisningen i
flg. rækkefølge: der opstilles et politisk mål, man
udbygger den tekniske infrastruktur og gennemfører
kurser for lærerne.
Rækken af handlinger fortsætter i en konsolidering med
ønsker om at lave pædagogiske ændringer, ændre
fagbekendtgørelser og krav om nyt indhold
Men brug af IT som et pædagogisk redskab i de
enkelte fag er ikke en stor succes:
Overgang til en ændring af undervisningens struktur
med indførsel af nye undervisnings- og
læringsprocesser har endnu ikke fundet sted
Ubrugte muligheder – i andre lande..?
IT bruges
Som passiv OH-projektor for PowerPoint
præsentationer
Som notesblok og til at registrere målinger
Men udnytter ikke mulighederne for at træne
10
Nye arbejdsmetoder og
Til at fremme kreativiteten
Til at differentiere
Til at motivere frafaldstruede elever
PISA om IT i Danmark
Drenge og piger har forskellig udbytte af it
Varieret brug kan spille sammen med forskellige
læringsstrategier
Stille piger og indvandrer elever kan klare sig bedre
(jf. PISA CBAS 2006)
Drengene er blandt de bedste i Europa
Pigerne ligger i bunden
Lærerne er de samme
De har det samme udstyr og uddannelse
Det er en pædagogisk udfordring for lærerne!
11
M. Paulsen & Erik K. Sørensen’s 5 scenarier
Glashuset: kontrol med brugen af IT, synliggør
brugen, men hold noget skjult uden logisk orden
Reden: eleverne opbygger et net af relationer internt i
klassen – og beskytter sig mod lærer og omgivelser
Maskinen: IT som et kollektivt ritual – al fokus er på
Smart board’et
De to tårne: eleverne er segmenteret: de ambitiøse
piger, fest pigerne, og de dygtige IT-drenge
Vadestedet: tæt på at introducere ny teknologi – og
har givet slip på den gamle. Men i ventetiden sker der
intet interessant
Undersøgelse af Michael Paulsen og Erik Kruse Sørensen I forbindelse med GL’s
og IFPR’s Lærerrolleprojekt, (IFPR (nu IKV)/Syddansk Universitet, nov. 2009)
12
Lærerens valg gør en forskel
13
%
Glashuset
Reden
Maskinen
To tårne
Vadestedet
Spil
50
36
5
60
21
Underholdning
73
64
24
67
38
Klassekontakt
55
93
10
67
8
Ekstern kontakt
46
93
58
73
42
Venskab
55
71
38
87
46
Faglige formål
100
100
33
80
67
Tale om læreren
0
14
10
20
4
Diskutere
undervisningen
46
29
5
20
13
Konsekvenser af lærerens valg
Brugen af IT skaber
Glashuset: konflikter og hierarki
Reden: ekskluderende sikkerheds zoner
Maskinen: en kollektiv masse
To tårne: opdeling
Vadestedet: kedsomhed
Forskellen er et resultat af de valg skolen og
læreren har truffet I relation til brug af IT
– eller som de har undladt at træffe…
14
OECD’s TALIS 2013
Lærernes ønsker til efteruddannelse
35
TALIS
Denmark
30
25
20
15
10
5
0
15
16
vio
r
cti
ce
s
s
je
ct
fie
ld
Su
b
ra
na
lp
sk
i ll
s
nt
s
le
m
pr
ob
in
g
stu
de
te
ac
h
ct
io
In
st
ru
be
ha
IC
T
ee
ds
ar
ni
ng
n
TALIS
Denmark
an
d
ci a
l le
isc
ip
lin
e
de
nt
d
St
u
Te
ac
hi
ng
sp
e
OECD’s TALIS 2008
Lærernes ønsker til efteruddannelse
35
30
25
20
15
10
5
0
Men der arbejdes på sagen…
Se fx forsøgsrapporter på www.fou.emu.dk
153 projekter ved søg på ‘it i undervisningen’
Tema i udviklingsplanens første fase
12 skoler i 1. fase og 16 skoler i anden fase
It fremmer produktion frem for reproduktion af viden
Fremmer videndeling mellem elever
Nye muligheder for procesvejledning ved fusion af mdl.-skr.
Og så er der regeringsudspillet om Digital velfærd (2013)
Digitale læremidler, online undervisning,
værktøjer til videndeling samt digitale prøver
17
Hvad kan man gøre på skolerne…
Ingen nem løsning. Ingen løsning som passer alle
Der findes heller ingen løsninger i Handbook on Info. Technology
Men sørg for at blive inspireret
Fra efteruddannelse, andre skoler og fra kolleger
Tal med eleverne om hvordan de bruger IT
Læring og spil spiller sammen
Google, Facebook og Messenger er nye klasseværelser
Skolens IT-politik skal drøftes i med lærerne
Der skal være plads til at lave fejl – og lære af dem
Afstem ambitionsniveauet
Hvad kan elever forvente og hvad kan de kræve
Hvad er forventning til kollegial brug
Fælles holdning til håndtering af misbrug
18
Lærerne i team skal enes om brugen og sikre en variation
Tag kontrol over processen i klassen ellers gør eleverne det…
Hvad kan andre gøre…
Brug it i undervisningen på universiteterne
For ofte oplever lærerne først fagdidaktisk brug af it ude på skolerne
Byg bro mellem skoler og universiteter til fremme af it didaktik i fagene
Opprioriter pædagogisk brug af it i pædagogikum
Blev reduceret ved seneste pædagogikum reform
UNESCO’s kompetence standard for at implementere lærernes
brug af it i undervisningen opererer med 62 forskellige mål…
(UNESCO ICT CST implementation guidelines 2008)
Mere forskning om hvordan elever lærer med IT
Hvad virker så faglig læring øges
Træn skolens ledelse til at forstå muligheder og nødvendige
forudsætninger
Der skal være en vision og den skal følges om af handling
Regler for eksamen påvirker den daglige undervisning
Men eksamen skal stadig afprøve de faglige mål
19