Transcript Anita Monty - Projekt e

Putting it together…
- en workshop om at skabe
levende online undervisning
+
+
By Tony Buser, Flickr.com
KVUC seminar, onsdag den 21. marts 2012, Højstrupgaard
Oplæg ved Anita Monty, Expect Learning
Min historie – først det sjove…
Frederiksberg
By Puuikibeach, Flickr.com
Så det mere formelle..
C.V Cand.mag. i Pædagogik, Københavns Universitet,
speciale i e-læring
Expect Learning - virksomhed der rådgiver indenfor elæring og kompetenceudvikling
•Det Biovidenskabelige Fakultet, Københavns
Universitet
•Danmarks Pædagogiske Bibliotek
•Frederiksberg seminarium
•Litograf
Program 13.00 – 15.00
365::152 - putting it together
By reid,
Flickr.com
Fra løsdele til samlet…..
1.
2.
Anita – om
erfaringer med
dialog i online
kurser
3.
Jer: diskussion –
følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og om den
pædagogiske
metode
5.
4.
Jer: I arbejder
- følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og
perspektiverer
på e-læring og
fremtiden
Draper screwdriver
By toolstop
Flickr.com
Hvorfor lave online undervisning?
• højkvalitetsundervisning med dialog vs selvstudie
• Kurser til det nye, globale online marked
• Fleksibilitet
• Bruge nettet
• IT kompetencer
Hvad mener vi med online undervisning?
Learning Management
System (LMS)/Learning
platform
Blended learning
Tilstedeværelsesundervisning
meddelelser/
kommunikation
”mellem 30 og 80 % af
kursus indholdet er
tilgængeligt online”
Ren online undervisning
+ Online diskussioner
- f2f undervisningstimer
Blended learning
*Def. Af blended learning iflg. Report Learning on
Demand, U. S. 2009
100 % online
fjernundervisning
Udfordringer
• Ingen aktivitet i dialogforum
• Deltagerne kan ikke overvinde frygt
for at skrive
• Stort frafald
Første skridt til succes…
Foto: ”The
Wikimedia
commons”.
Source: My first
steps
October 02, 2007
• Fra fokus på underviser
til fokus på studerende
• Strukturede online
aktiviteter med dialog
• Krav om aktiv deltagelse
før eksamen
Hvordan gør man så?
Fem trins modellen
(pædagogik til e-læring)
Professor Gilly Salmon
PVC Learning Transformations
Swinburne University of Technology,
Australia
Interaktivitet = motivation
9 uger,
moduler
Uge 9
Høj interaktivitet
Uge 2 - 8
Uge 1- 2
F.eks. et kursus i 9 uger
på nettet
E-tivities
Strukturerede online aktiviteter
E-tivity
Inspiration:
Læringsmål:
Opgave:
Svar på andre:
Læringsresourcer:
Start:
Deadline:
E-tivities – trin 1
E-lektion 1: Lad os komme i gang med e-læringen!
Inspiration: link to youtube video
Læringsmål: At møde dine gruppemedlemmer og underviser og
lære hvordan du svarer på et indlæg i en diskussion
Opgave: Gå til diskussionsforum 1.0 i din gruppe og svar på
velkomstbrevet fra din underviser med et par ord om at du er her
Skriv dit indlæg senest torsdag den 8. marts 2012
Læringsresourcer: Dig og dine gruppe medlemmer
Start: Mandag den 5. marts 2012 kl. 8.00
Deadline: Mandag den 13. marts 2012 kl. 16.00
Med tilladelse fra lektor Christian Bugge
Henriksen, LIFE
E-tivities – trin 4
E-lesson 1.4: Estimate your e-learning emission reductions
Spark: Humans need to fly – or do we?
LINK TIL YOUTUBE
VIDEO
Objective: Estimate and reflect on the CO2 saved by taking this course as
an e-learning course
Task: In this E-lesson you should work together with your fellow group
members to estimate how much CO2 your group will save by taking this
course as an e-learning course. Use the carbon calculator in the suggested
resources to calculate the saved CO2 emissions for each group member and
for the group as a whole, and post your calculations in the E-lesson 1.4
discussion forum
Suggested resources: http://www.carbonfootprint.com/calculator.aspx
Start: Thursday 4 February at 14:00 CET
Deadline: Friday 5 February at 17.00 CET
LINK TIL ONLINE
LITTERATUR
E-tivity designet af Christian Bugge Henriksen, LIFE
Med tilladelse fra lektor Christian Bugge
Henriksen, LIFE
Læringsplatform – god struktur
Dialog forum online – trådet diskussion
Dialogforum
Traditionel forelæsning
© 2011 IT Learning Center, Faculty of Life Sciences, University of Copenhagen
Elementer til undervisning online
Diskussioner + test + gruppe opgave + powerpoint med tale + litteratur online
Disktuterer faglige
spørgsmål
•
• Gruppe arbejde
• Underviseren
væver stoffet
sammen
• Link til litteratur
online
• Introduktioner til
faget
• Give den lærende
et fokus
•Selv-test
Traditionel forelæsning
Underviserrollen
Underviseren som facilitator
Traditionel forelæsning
http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Konferencer/Elaering/LIFEs_online_kurser.pdf
Interaktivitet
Hvordan sikre interaktivitet?
• opdel i mindre grupper fra start
• Hold grupperne åbne så alle kan
læse med – dele viden
Underviserrollen
http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Konferencer/Elaering/LIFEs_online_kurser.pdf
Underviserrollen
•
•
•
•
•
•
Kommenterer de individuelle indlæg
Svarer på konkrete spørgsmål fra deltagerne
Væver sammen og laver resumé
Ekstra spørgsmål, perspektiver
Midtvejs resumé
Slut resumé (nemt at repetere)
Underviserrollen
Forholdstal indlæg i diskussion elev –lærer:
10:1
Fordele ved online undervisning
•
•
•
•
•
Alle kommer til orde
Deltagerne kan lære af hinandens indlæg
Der er tid til at tænke før man skriver
Der kan repeteres igen og igen
Samme stof præsenteres på flere måder
(læringsstile)
• Fleksibilitet
Foto: ”The
Wikimedia
commons”.
Source: My first
steps
October 02, 2007
Online undervisning med et godt
pædagogisk design
Karaktergennemsnit på online kurser på
Det Biovidenskablige Fakultet, KU
Alle kandidatkurser
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Gennemsnit
7,6
7,7
7,7
8,2
7,8
7,8
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Gennemsnit
6,1
6,6
9,3
6,1
9,6
7,5
9,1
8,5
8,2
7,9
8,4
7,8
6,3
8,8
7,6
8,6
8,4
8,5
9,0
9,0
Alle kandidatkurser på tre inst.
Online kandidatkurser
Applied Socio-Economics in
Tropical Forestry
Participatory Forest
Management
Environmental Management
in Europe
Climate Change - Impacts,
Adaptation and Mitigation
Food Safety, Chemical and
Microbiological
Gennemsnit
17-01-12
8,2
http://www.itlc.life.ku.dk/~/media/Itlc/pdf/Resultater_LIFE.ashx
Online undervisning – virker det?
Alle kandidatkurser
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Gennemsnit
Alle kandidatkurser på tre inst.
95%
96%
94%
95%
91%
94%
Online kandidatkurser
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Gennemsnit
Applied Socio-Economics in
Tropical Forestry
Ingen data
92%
100%
93%
100%
96%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
91%
98%
96%
92%
93%
93%
100%
100%
Participatory Forest
Management
Environmental Management
in Europe
Climate Change - Impacts,
Adaptation and Mitigation
Food Safety, Chemical and
Microbiological
Gennemsnit
97%
*Definition af gennemførelse: antal beståede studerende som procentdel af de fremmødte studerende. De studerende
bliver automatisk tilmeldt eksamen når de tilmelder sig undervisningen. Statistikken har taget højde for alle
studerende der er udeblevet eksamen.
http://www.itlc.life.ku.dk/~/media/Itlc/pdf/Resultater_LIFE.ashx
Online undervisning – virker
det?
Studentertilfredshed
*Sample: 6230 svar (54%) i perioden fra 2006/2007 til 2009/2010.
**Sample: Fire onlinekurser, 6 kvalificerede evalueringsrunder (>30% svar), 107 svar i alt (56%) i
perioden fra 2007/2008 til 2009/2010.
http://www.itlc.life.ku.dk/~/media/Itlc/pdf/Resultater_LIFE.ashx
Fra løsdele til samlet…..
1.
2.
Anita – om
erfaringer med
dialog i online
kurser
3.
Jer: diskussion –
følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og om den
pædagogiske
metode
5.
4.
Jer: I arbejder
- følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og
perspektiverer
på e-læring og
fremtiden
Draper screwdriver
By toolstop
Flickr.com
• Stille Anita! deltagerne arbejder…
God fornøjelse!
Fra løsdele til samlet…..
1.
2.
Anita – om
erfaringer med
dialog i online
kurser
3.
Jer: diskussion –
følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og om den
pædagogiske
metode
5.
4.
Jer: I arbejder
- følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og
perspektiverer
på e-læring og
fremtiden
Draper screwdriver
By toolstop
Flickr.com
Hvordan gør man så?
Fem trins modellen
(pædagogik til e-læring)
Pædagogisk metode til at opnå
aktivitet blandt de studerende
og fjerne deres barrierer over
for system og skriftlig dialog
Professor Gilly Salmon
PVC Learning Transformations
Swinburne University of Technology,
Australia
Moduler
17 moduler af en
uges varighed
1 uge til
eksamen
http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Konferencer/Elaering/LIFEs_online_kurser.pdf
Interaktivitet = motivation
Uge 18 eksamen Høj
interaktivitet
Uge 2 - 17
Uge 1- 2
F.eks. et kursus i 18
uger på nettet
Moduler
Hvert modul indeholder
fast struktur:
introduktion, læringsmål,
formål, en kort
studievejledning,
fem ”e-lessons” – hvoraf
to er tests
85 e-lessons
http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Konferencer/Elaering/LIFEs_online_kurser.pdf
De fem trin
Trin 5:
Udvikling - refleksion og kritisk tænkning
Trin 4:
Opbygning af viden sammen
Trin 3:
Udveksle og dele information
Trin 2:
Føle sig godt tilpas
Trin 1:
Hjælp til at få adgang til læringsplatform og
komme i gang
Underviserrollen
Underviseren som facilitator
Traditionel forelæsning
http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Konferencer/Elaering/LIFEs_online_kurser.pdf
Underviserrollen
Kommunikation uden kropssprog
kræver mere uformel
kommunikation
Hi everbody,
We are really glad about the high dynamic and cooperation
that you are developing in this e-module. The discussions are
on FIRE! You are doing very good
Now we have still 7 hours for the deadline of e-module 2.
There is still a lot of space for discussion. !!!!SO TIME TO
POST, if you any doubts, if you need clarification or you have
new ideas or information, BRING IT INTO THE
DISCUSSION!!!!
Also help us to enhance the e-learning methods in this course
by giving your inputs in the REFLECTIONS
Keep up the good participation and the exchange of
knowledge; you are creating a strong e-learning community
Cheers – E-dad and E-family
Med tilladelse fra Alejandro Ceballos, e-moderator i LIFEs online kursus
Nye bedømmelsesformer
1.
50 % af karakteren fra e-tivities – diskussion og tests (kriterier i
diskussion for at bestå, max 150 ord)
1 e-tivity = 1 %
Total: 50 e-tivities
25 % af karakteren fra 2 gruppeopgaver med peer to peer
bedømmelse
25 % af karakteren fra individuel 24-timers eksamensopgave
Krav: gruppeopgaver skal bestås før den studerende kan få lov til at
gå til eksamen
Nye bedømmelsesformer
Udsnit af Peer to Peer bedømmelse
Synes du at gruppemedlemmet gjorde følgende:
Deltog i den løbende organisering af gruppearbejdet?
JA
NEJ
Samarbejdede og kommunikerede med de øvrige
gruppemedlemmer i online diskussionerne og møderne?
JA
NEJ
Udførte alle de opgaver som han/hun havde aftalt med gruppen?
JA
NEJ
Nye bedømmelsesformer
2.
50 % af karakteren fra e-tivities – diskussion og tests (kriterier i
diskussion for at bestå, max 150 ord)
1 e-tivity = 1 %
Total: 50 e-tivities
Har den studerende bestået 60 % af modulerne får hun adgang til at
lave to individuelle opgaver og opnå ekstra karakter (Tutor Marked
Assignments)
Ingen afsluttende eksamensopgave
Fra løsdele til samlet…..
1.
2.
Anita – om
erfaringer med
dialog i online
kurser
3.
Jer: diskussion –
følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og om den
pædagogiske
metode
5.
4.
Jer: I arbejder
- følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og
perspektiverer
på e-læring og
fremtiden
Draper screwdriver
By toolstop
Flickr.com
• Stille Anita! deltagerne arbejder…
God fornøjelse!
Fra løsdele til samlet…..
1.
2.
Anita – om
erfaringer med
dialog i online
kurser
3.
Jer: diskussion –
følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og om den
pædagogiske
metode
5.
4.
Jer: I arbejder
- følg
arbejdsvejledning
Anita samler op
og
perspektiverer
på e-læring og
fremtiden
Draper screwdriver
By toolstop
Flickr.com
www.khanacademy.org
http://techcrunch.com/2010/08/06/bill-gates-education/#
Harvard online!
Open University
Åbent kursusindhold online med åbent
diskussionsforum
Historisk forandring
• Internettet og de sociale medier er en historisk og kulturel forandring
• sociale medier sætter individet i centrum og skaber uformelle måder at
lære
• Et pres på de formelle uddannelsesinstitutioner
• De britiske studerende bruger mindst 4 timer på Internettet hver dag
(*JISC, 2009).
• For uddannelsesinstitutioner er det vanskeligt at følge med den
teknologiske udvikling og få omstillet institutionerne til nye læringsformer
med læringsteknologier
…Students are, overwhelmingly, ”digitally-Social” beings (JISC, 2009).*
Lærer man nok ved e-læring?
Ikke noget man diskuterer blandt eksperter
længere, fordi der er masser af dokumentation
for at det gør man, men
U. S department, rapport, 2009 skrev:
”students who took all or part of their class
online performed better, on average, than those
taking the same course through traditional faceReference: Mackey & Jacobson (2011):
to-face instruction”.
”Teaching Information Literacy Online”.
Facet Publishing.
Hvem lærer nok ved e-læring?
• Kan vi engagere unge, der er ved at falde ud
af uddannelsessystemet?
• Kan vi få styrket de svageste elevers
faglighed?
Hvad skal Danmark?
• Højkvalitetsundervisning?
• Være en del af det globale marked for
uddannelse?
• Samarbejde og skabe innovation?
By CJ’s, Flickr.com
Tak for jeres deltagelse!
Anita Monty
author: Michaeldb
Copyright © 2000-2012 Dreamstime. All rights reserved.
Alle billeder er fra Flickr.com, Dreamtime.com og Wikimedia Commons.
Brugt med Creative Commons Licence
Ingen budgetter eller mennesker er kommet til skade i udarbejdelsen af
denne præsentation