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新课程理念下
小学英语教学的思考
石城教研室 刘春红
Tel: 13879742807
Email: [email protected]
一、新的英语课程理念
二、课程改革给英语教学带来的变化
三、英语课堂教学现状与思考
四、小学英语试题研究
一、新的英语课程理念
(一) 课程性质
1.外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语
课程中的主要语种之一。
2.英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实
践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实
际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情
操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、
发展个性和提高人文素养的过程。
(二) 课程任务
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生
学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习
习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合
作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观
察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解
世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精
神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下
良好的基础。
（三）基本理念
1.面向全体学生，注重素质教育
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，
帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过
程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践
能力，培养创新精神。
2.整体设计目标，体现灵活开放
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略
和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用
能力。
3.突出学生主体，尊重个体差异
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提
高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和
拓展视野的过程。
4.采用活动途径，倡导体验参与
倡导任务型的教学理念，让学生在教师的指导下，
通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务
的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，
以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
5.注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评
价体系，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；
促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断
发展与完善。
6.开发课程资源，拓展学用渠道
积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富
的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道
（四）教学目标
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教
师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连
线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说
简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的
小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感
觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化
习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英
语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下
听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简
单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
（五）内容目标

语言技能

包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技
能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写
是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相
辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合
性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实
语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习
的内容，又是学习的手段。
一级目标描述
听做




1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应；
说唱







1.能根据录音模仿说英语；
2.能相互致以简单的问候；
3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；
4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5.能够根据表演猜测意思、说词语；
6.能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首；
7.能根据图、文说出单词或短句；
玩演



1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2.能做简单的角色表演；
3.能表演英文歌曲及简单的童话剧，
读写




1.能看图识字；
2.能在指认物体的前提下认读所学词语；
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4.能正确书写字母和单词；
视听


1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2.视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。

二级目标
听




能在图片、图像、科技热的帮助下，听懂简单的话语或录
音材料；
能听懂简单的配图小故事；
能听懂课堂活动中简单的提高；
能听懂常用指令和要求并做出适当反应；
说




能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
能运用一些最常用的日常套语（如候、告别、致谢、致歉
等）；
能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读






能认读所学词语；
能根据拼读的规律，读出简单的单词；
能读懂教材中简短的要求或指令；
能看懂贺卡等所表达的简单信息；
能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读
的习惯；
能正确朗读所学故事或短文。
写




能模仿范例写句子；
能写出简单和问候语；
能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
能基本正确地使用大小写字母及标点符号。
玩演视听

1、能按要求用简单的英语做游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30~40首（含一级要求）；

4、能演唱英文歌曲30~40首（含一级要求）；

5、能看懂英文动画片盒程度相当的英语教学节目，每学年不

少于10小时（平均每周不少于20~25分钟）。
语言知识
二级目标描述
语音
知道错误的发音会影响交际；
知道字母名称的读音；
了解单词有重音；
语音清楚，语调自然。
词汇
学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯
用语。
了解单词是由字母构成的。
语法
知道名词有单复数形式；
知道主要人称代词的区别；
知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
了解表示时间、地点和位置的介词；
了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基
本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间
天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭
学校、朋友、文体活动、节日等。
(六)教学原则
1.全人教育原则：教学要立足培养完全的社会人，
体现三维目标的达成。
2. 发展性原则：为了学生的发展而教学，根据学
生的发展进行教学，在学生的发展中进行教学。
3.学生为中心原则：师生关系上突出学生的主体
地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者角色。
4.学习为中心原则：教与学关系上强调学的核心
地位，教服务于学。
二、课程改革给英语教学带来的变化
1. 增强了广大英语教师进行教材、教学改革的信
心，跟课程改革一起成长的广大教师经受了一次
教育思想的洗礼，更新了教学观念，提升了课程
意识，焕发了“课改”热情。
2.课堂正发生着多年未见的变化，民主平等的师
生关系正在逐渐形成，学生学习英语的兴趣有所
提高，思维活跃，口语交际能力、综合性学习能
力都比以前增强了。
3. 教师们更为重视学生自主探究精神和创新精神
的培养，教师更为重视加强英语教学和生活的联
系，和社会的沟通以及和其他学科的融合。
4.课堂教学评价的标准也在改变。教师们开始把
评课的重心放在关注学生发展上，教师不再在课
堂上唱“独角戏”，教师努力在做“平等交流”
中的“首席”，引领学生学习，与学生共同探究，
共同发展。
三、英语课堂教学现状与思考
（一）英语课堂教学存在的主要问题
1. 教学目标虚化
2.教学内容泛化
3.教学过程形式化
4.过于强调学生的主体性而出现教师使命的缺失
5.过于追求教学技术而忽略教学艺术
（二）英语素养的内涵
1.情感、态度、价值观：学习英语的兴趣和自信心；了
解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义
精神；形成健康的人生观。
2. 知识与技能：掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力 。
3.过程与方法：养成良好的学习习惯和形成有效的学习
策略，发展自主学习的能力和合作精神。
（三）英语学习需要养成的良好学习习惯
1. 养成认真书写的习惯。
2. 养成积极参与课堂活动的习惯。
3. 养成大声模仿的习惯。
4.养成用简单的英语互致问候、交换有关个人、
家庭和朋友的简单信息的习惯。
5. 养成在学习中乐于参与、积极合作、主动请教
的习惯。
6. 养成背诵的习惯。
7. 养成利用各种教育资源进行自主学习的习惯。
8. 养成积累运用的习惯。
（四）问题讨论
问题一 自主、合作、探究三种学习方式课堂上如何应用？
“自主、合作、探究”三者的关系不是并列的，“自
主学习”是基础，它是指学生自己主动、有兴趣地学习。
自主学习的精髓在于学习者通过教育者的培养、引导养
成思考、探究的学习习惯，主动地提出问题、分析问题，
进而解决问题，它是接受性学习的一种补充。
合作学习是在自主学习基础上进行的探究性学习，“合
作学习”是对自主学习的补充和促进。合作学习不但在学
习知识、形成能力上是必要的，而且能培养学生的合作意
识，从小学会与他人沟通合作。没有“自主学习”就组织
小组“合作学习”效果是不会好的，因为没有层次的学习
过程安排只会导致学生思维混乱。
1.课堂“合作学习”的组织要应该注意以下几点：
必要性：只有当多人合作学习的效果比一个人好，并
且学习的过程的确需要互相启发、共同探究才行的时候
才组织。
实效性：合作讨论的问题应该具有讨论的价值，应该
具有适度的不确定性。
适度性：要留出独立思考的时间，做好合作的准备。合
作的时间控制要适当，教师可以事先告知学生讨论时间。
策略性：合作交流前要教给学生“合作的方法”，告
诉学生如何倾听，如何交换意见，如何与同学对话。
多样性：合作学习的方式是灵活多样的。合作的理念
应该渗透、贯彻于整个学习过程。
2.自主学习与教师指导相辅相成
自主学习的核心是学得积极主动。如，在阅读教学中，
自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。其次，
应组织学生进行有准备的交流，通过师生之间、生生之
间的交流、互动，加深对课文的理解，体会英语语言的
特点，理解中外文化的差异。
自主学习与接受学习不是对立的，自主学习需要教师
的指导、点拨甚至讲解。
教师的指导不能局限于对学习内容的指导，更要关注
对学生学习方法和策略的指导。
3.重在培养学生的英语学习能力
要注重教给学生记忆的方法。
遵循英语学科特定的学习方法。做到听、说、读、写
有机结合。
指导要有序进行。
问题二 学生学习的主体地位与教师课堂上知识讲授有没
有矛盾？
反对教师满堂灌，学生被动接受的教学方式。
要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表
现和自我发展的空间。
鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，
发展听、说、读、写的综合语言技能。
教师作为引领者，首先应该扮演好“平等中的首席”这
一角色，把握好“牵引”和“对话”之间的度，这样才能在
课堂上展开热烈对话，在无形中引领。
课堂教学中，教师要正确处理知识、技能与能力之间
的关系。
问题三 如何处理好表扬、鼓励学生和切实激发学生积
极性的关系?
激励不是对学生一味表扬或“藏拙”。
教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、适当
的肯定和激励；同时，对学生的错误结论明确地加以改
正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有一个正确
的认识，在否定中提高自己的认识能力和思辨能力。
表扬不是随意性夸奖，批评也绝不是压制、嘲弄，更
不是心理虐待或歧视，让学生觉得难堪，打击学生的积
极性。
表扬要注意时机和场合，要做到适度、适当，让学生
感受到真实。
问题四 如何理解和实施“任务型”教学？
“任务型”教学是理念，是途径，不是模式。
实施“任务型”教学的目的是使学生通过思考、调查、
讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习
任务。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
有明确的目的并具有可操作性；
以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要真实；
有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运
用能力；
应积极促进和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的综合素质
得到发展；
促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英
语解决实际问题的能力。
四、 小学英语试题研究
◆如何编制小学英语试卷
一、明确小学英语测试的目的
小学英语测试通常兼具成绩测试和诊断性测试两种性质。
小学英语测试的目的体现在三个方面：
1.考查学生是否达标。
2.激励或帮助学生学习。
3.反思教师的教学行为。
二、遵循小学英语的测试规律。
1.符合小学生的心理和思维特征。
2.符合新课程的理念
3.符合外语测试的理论。
三、小学英语试题的内容要求
1.试题内容要与教材重点紧密联系
2.试题内容要注重考查学生的语言运用能力
3.试题内容要与学生的生活相联系
4.试题内容要做到准确无误
四、小学英语试题的形式要求
1.试题形式要图文并茂
2.试题题型要丰富多样
3.试题编排要由易而难
◆小学英语测试命题方法例谈

一、综合测试听、说、读、写，全面考查学生
的语言运用能力。

二、图文并茂的考查方式有利于激发学生的兴
趣，促进学生的思维发展。

三、加强对学生语言运用能力的检测。
让我们带着几分思考
走向
属于自己的那一方教育沃土
追求
心中的理想。
谢谢倾听！