Transcript 7A教材培训 - 江苏省牛津英语教研网

教材解析
（七年级）
译林出版社
陆明
一、英语课程性质和课程目标
外语是基础教育阶段的必修课程，英语
是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学
习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，
提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨
砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经
历、开发思维能力、发展个性和提高人文素
养的过程。
English—as a foreign language
English—as an international
language
English—as a world language
九级
八级
高考要求
七级
普通高中毕业要求
六级
五级
九年义务教育初中毕业要求
四级
三级
二级
一级
九年义务教育小学毕业要求
英语课程
目标结构
情感态度
学习策略
认调 交 资
知控 际 源
策策 策 策
略略 略 略
动自 合 祖 国
机信 作 国 际
兴意 精 意 视
趣志 神 识 野
综合语言
运用能力
文化意识
文
化
知
识
文
化
理
解
语言技能
语言知识
听说 读 写
语词 语 功 话
音汇 法 能 题
跨意
文识
化和
交能
际力
基础教育阶段英语课程的总体目标
是培养学生的综合语言运用能力。综合
语言运用能力的形成建立在学生语言技
能、语言知识、情感态度、学习策略和
文化意识等素养整体发展的基础上。语
言知识和语言技能是综合语言运用能力
的基础，文化意识是得体运用语言的保
证。情感态度是影响学生学习和发展的
重要因素。学习策略是提高学习效率、
发展自主学习能力的保证。这五个方面
共同促进综合语言运用能力的形成。
二、《牛津初中英语》学生用书
《牛津初中英语》按照“话题—功能—结
构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任
务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综
合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内
容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气
息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课
堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实
践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用
英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、
语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有
的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，
使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
1《牛津初中英语》的整体框架
7A Modules 1—2 人与人的关系
7B Modules 1—2 人与环境的关系
8A Modules 1—2 人与自然的关系
8B Modules 1—2 人与社会的关系
9A Modules 1—2 人与人的关系
9B Modules 1—2 人与社会的关系
7A Module 1 Getting along with others 健康的生活方式和
Unit 1 This is me
正确的审美观
Unit 2 My day
（个人的外貌特征和日常生活）
Unit 3 Let’s celebrate
Module 2 Teenage life
Unit 4 Food
Unit 5 Going shopping
（生活的必需：食、衣 ）
Unit 6 Fashion
—人与人的关系
7B Module 1 Home and neighbourhood
良好的习惯和公共道德
Unit 1 Dream home
Unit 2 Welcome to Sunshine Town
Unit 3 Finding your way
（生活的必需：住、行 ）
Module 2 Wonderful things
Unit 4 Amazing things
（爱好、能力）
Unit 5 Abilities
Unit 6 Pets
—人与环境的关系
8A Module 1 Teenage life
关注人文环境、自然环境
Unit 1 Friends
Unit 2 School life
（生活的小环境）
Unit 3 A day out
Module 2 Nature and environment
Unit 4 Wild animals
（生活的大环境）
Unit 5 Bird-watcher
Unit 6 Natural disasters
—人与自然的关系
8B Module 1 Travel in time and space
热爱科学，关爱他人
Unit 1 Past and present
Unit 2 Travelling
（与科学技术相联系）
Unit 3 Online travel
Module 2 Rights and responsibilities
（与社会相联系）
Unit 4 A charity show
Unit 5 International charities
Unit 6 A charity walk
—人与社会的关系
9A Module 1 Getting along with others培养积极的心态，
不俗的品味
Unit 1 Star signs
Unit 2 Colour
（人的性格特征）
Unit 3 Teenage problems
Module 2 Teenage life
Unit 4 TV programmes
（人的精神生活的需求）
Unit 5 Films
Unit 6 Detective stories
—人与人的关系
9B Module 1 The future
树立理想，积极探究
Unit 1 Life in Mars
（对未来的憧憬）
Unit 2 Robot
Module 2 Cultures around the world
（了解文化，培养情操）
Unit 3 Asia
Unit 4 Great people
—人与社会（未来世界、
文化、伟人）的关系
与他人
的 关系
与 自然
的 关系
社会
与科学
衣食
住行
爱好
人
文化
意识
性格
特征
个人自
然状况
爱
爱 自
他 己
人
爱
爱 家
生 人
活
以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，
将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
2 《牛津初中英语》单元结构








Comic strip (1 page)
Welcome to the unit (1 page)
Reading (3~4 pages)
Vocabulary (1 page)
Grammar (2~5 pages)
Integrated skills & Study skills (3~4 pages)
Main task (2 pages)
Checkout (1 page)
每单元 16~18 pages)
Project (2 pages)
Period 1
Comic strip
(卡通漫画)
Eddie 和
Hobo 之间
简洁有趣
的对话，
使学生在
不知不觉
中进入本
课学习，
了解本课
话题(+重
点句型)。
Period 1
Welcome
to the Unit
(导入)
热身练习，
旨在激活已
知的相关知
识和
Reading中
的相关语言
知识
Periods 2~4/5
Reading
(阅读)
A 提供本单
元话题的主
要信息，内
容贴近学生
的生活和学
习实际， 文
体多样，内
容富有情趣
。
Periods 2~4/5
Reading
(阅读)
B 、C （有
的单元有D
） 围绕课文
的练习、活
动和任务。
Period 5/6
Vocabulary
(词汇)
呈现与本课
话题有关的
新词语，为
学生运用语
言提供更大
的空间，同
时指导学生
有效学习单
词，扩大词
汇量。
Period 6/7
Grammar
(语法)
对语言现
象进行归纳
总结，打破
传统模式，
通过各种练
习和活动，
深入浅出，
帮助学生了
解和掌握必
要的语法规
则。
Periods 7/8~8/9
Integrated
skills
(综合技能)
听、说、
读、写全面
训练，提高
学生综合运
用语言的能
力。
Periods 7/8~8/9
Study skills/
Pronunciation
(学习技巧/语音)
学习技巧
和语音交替
出现。学习
技巧介绍多
种具体学习
方法，指导
学生有效学
习。
Period 9/10
Main task
(中心任务)
学生运用
所学的语言
知识，运用
语言技能，
完成本课的
任务。中心
任务目的明
确，步骤清
晰，语言真
实。
Period 10/11
Checkout
（检测）
分A、B 两
部分，分别
为词汇和语
法。 目的
是复习巩固
语言知识，
同时让学生
体验进步和
成功，增强
学习英语的
信心。
Project
（课题研究）
每两至三个单
元安排一个项
目， 让学生综
合运用在几个
单元所学的语
言知识、语言
技能和学习技
巧， 培养口笔
头交际能力、
动手能力、自
主学习能力、
创新能力和合
作精神。
课时安排：每单元 11-12课时







Comic strip & Welcome to the unit (1p)
Reading (3~4ps)
Vocabulary (1p)
Grammar (2ps)
Integrated skills & Study skills (2ps)
Main task (1p)
Checkout (1p)
3 牛津初中英语7A简介
话
题
7A 有两个模块（Module）六个单元 (Unit)，
每个模块三个单元。各单元话题大多联系学生
的现实生活（the students’ here and now），
容易引起学习兴趣。具体内容如下：
Module 1
Getting along with others
Unit 1
This is
me
Unit 2
My day
见面打招
呼；介绍
自己，介
绍别人
学校及
学校生
活
Unit 3
Let’s
celebrat
e
中
日
关
化
俗
外
和
的
、
节
相
文
习
Module 2
Teenage life
Unit 4
Food
饮食文
化和饮
食卫生
Unit 5
Going
shopping
购 物
Unit 6
Fashion
服装与
时尚
任
务
在以上的话题情景下，各单元的中心
任务（Main task）贯穿始终，各类活动
均围绕中心任务（Main task）展开，为
完成中心任务（Main task）做铺垫。中
心任务（Main task）属于输出
（Production），旨在培养学生口、笔
头综合运用英语的能力。每个模块的课
题（Project）是对三个单元能力要求的
进一步提升。
Module 1
Getting along with
各单元的中心任务（Main
others task）和各模块
的课题（Project）安排如下：
Unit one: Writing about yourself

Task 1 :Reading two sample profiles

Task 2: Writing a profile of yourself
Unit two: Your favourite activities
 Task 1: Completing a happiness chart, and
discussing likes and dislikes
 Task 2: Writing an e-mail to your online
friends
about your school life
Unit three: A festival display
• Task 1: Discussing and making a writing plan
• Task 2: Making a poster for the school display
Project: My friend
Module 2 Teenage life
Unit four: Healthy eating
 Task 1: Reading sample article about
“Healthy Eating”
 Task 2: Writing an article on your diet
Unit five: Let’s go shopping
 Task 1: Writing a guide to your favourite
shopping mall
 Task 2: Describing your favourite shopping
mall to the class
Unit six: Designing clothes
•Task 1: Talking about the design of a set of
clothes
•Task 2: Completing a poster
Project: Different lifestyles
语
法
7A 的语法内容主要有：一般现在
时、现在进行时、人称代词的主
格和宾格，表示时间的介词，疑
问词和情态动词May和Can的用法。
其中，一般现在时是在小学动词
to be的基础上进一步学习动词to
do的一般现在时。各单元语法内
容分布如下：
Unit one： 一般现在时
一般现在时的表达
e.g.
 My hair is long
 Cats eat fish.
动词to do 的第三人称单数形式
e.g.
walks, flies, misses
Unit two 人称代词
人称代词的主格
e.g.
 I，you, he, she, it, we, they
人称代词的宾格
e.g.
me, you, him, her, it, us, them
Unit three
表达时间的介词
e.g.
 At six o’clock, on Monday, in winter
特殊疑问句
e.g.
 What, Which, Who, Whose, When, Where,
Why, How
Some和any的用法
e.g.
 They give us some candy.
 Do they give us any candy.
Unit four
频率副词
e.g.
 never, seldom, sometimes, often, usually, always
可数名词和不可数名词
e.g.
 An apple, apples, stories, shelves, feet, a packet
of salt , some chicken
There be句型
e.g.
 There is a banana on the table.
 There are many potatoes on the table.
Unit five 现在进行时
现在进行时的结构
e.g.
 I am looking for some football cards.
 Are you eating?
现在分词的构成
e.g. walking, coming, lying, running
Unit six
情态动词can和may表示请求许可。
e.g. Can you give us your ideas?
May I ask you to help us raise the
money?
表示事件发生顺序的词
First, then, next, afterwards, finally.
词
汇
7A教材的词汇教学体现了新的单词教学
理念。目前，7A生词量为427，其中四会
词359。各单元生词分布情况如下：
单 元
生词
数
四会
词
单 元
生词
数
四会
词
Unit
1
Unit
2
Unit
3
77
71
87
70
66
60
66
52
95
77
Unit
4
Unit
5
Unit
6
36
29
单元板块的教学要点
Welcome to the unit
→ arouse interesting, activate
knowledge & prepare for the reading
Reading →develop language skills & learn
and use language knowledge
Vocabulary →develop learning strategy & learn
use target words and expressions
Grammar
→learn and use language knowledge
Integrated skills →learn, imitate and use
language skills to improve
language abilities
Study skills
→practise and use language
knowledge and skills
Main task →develop language skills &
improve language ability
Checkout →self-assess & evaluate
从内容上来说，这几个板块均围绕同一话
题来进行不同方面的训练，培养学生的综
合语言运用能力。
从功能上来说，阅读、词汇、语法和部分的
综合技能训练板块都属于语言输入阶段，
Main task部分属于语言输出阶段。也就是说，
前几个部分是Main task的准备和储备阶段。
因此，各部分的教学应该有各自不同的教学
侧重点和教学手段， 但同时也最终是为Main
task 人物的完成做好语言储备工作。
教学网络支撑

www.njyyjy.com
江苏省教研室
 南京市教研室

三、教学建议
激发兴趣
巩固习惯
训练方法
1
激发学习兴趣
 建立良好的师生关系。良好的师生关系是教育
产生效能的关键。建立平等、民主、宽松的师生
关系，有利于学生学习积极性的调动。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此
信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。
 开展丰富多彩的英语课外活动，课内课外相结
合，激发学生的学习兴趣。 组织各类英语活动，
提供展示的舞台—书法、朗读、课本剧、阅读、
写作、词汇、语法、英文小报等；关注所学语言
国家的文化，适时融入教学，开展活动--Christmas Day等
 积极尝试科学、有效、切合学生实际的教
学途径，用中学，学了就用。实施合作学习，
激励学生主动参与。重视个体操练，将话语权
交给学生。提高学生的学习热情和兴趣。
 在评价中采用形成性评价与终结性评价相结
合的方式，既关注结果，又关注过程。最大限
度地保护学生的学习兴趣，关注学生的学习过
程，调动学生的学习积极性。
2
培养良好学习习惯
 课前预习、课后复习的习惯
 良好的听课习惯 （如何记笔记）
 认真做作业的习惯
 正确的书写习惯
3
训练有效的学习方法
 训练有效的单词记忆方法。单词发音
与单词拼写有一定的内在联系，有规律
可循。采用感知、模仿、归纳等方法，
帮助学生找到语音规则，减小记忆单词
的难度。
There is no doubt that imitation is one
of the keys, perhaps the golden key, to
success.
—Eckersley, C. E.
 抓住机会，利用一切真实语境，提高
语言运用能力。
根据所学内容，给予学生明确的任务，
促使学生利用所学的内容，去进行真实
的交际，达到巩固所学，提高语言运用
的能力。
 强化技能训练，培养学生的交际
能力。利用教学过程的各个环节，
开展听、说、读、写技能的训练，
遵循听说领先，读写跟上的原则，
开展形式多样的活动，不断提高学
生听、说、读、写的能力，为真实
语言交际奠定基础。
教师
 课标：课程性质、基本理念、课程目标、
内容标准、实施建议、课程内容
 教材：语言材料、教学设计、活动步骤
 课堂教学：教师教学理念、方法的体现
 学生：教学对象、课堂主体
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8
较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
老师讲授为主
20
10
12
自学
大量的书面练习
5.4
0.8
0
0.6
其他
中国传统教育存在的“两强”和“两弱”
 基础知识的传授较强
 应试能力的培养较强
 创新能力的培养比较薄弱
 实践能力的培养比较薄弱
核心在课堂，关键在教师。
树立正确的教材观，教师和学生要做教
材的主人，而不是教材的奴隶。教师应创造
性地使用教材。
对教材进行合理的取舍或调整不会影响
教材的完整性和系统性。优秀的教材允许教
师在使用过程中对具体教学内容、编排方式
和教学方法等进行适当的取舍和调整。
依靠课本而不依赖于课本，
超越课本而不脱离课本。
用教材教，而不是教教材
强国必强教
强国先强教
（温家宝总理7月13日在全国教育工作会议上的讲话）
百年大计， 教育为本；
千秋大业，人才为本
教育救国，教育兴国，教育强国
百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本
[email protected]