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新课改背景下的小学英语教学 房山区教师进修学校 陈玉香 2006年8月22日 主要内容 英语课 程 总体目 标 基础教育阶段英语课程的任务 分级目标描述 英语教学基本原则 课堂教学中的几个关注点 几点建议 课 程 总 体 目 标 情感态度 学习策略 认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略 语言技能 听说 读 写 兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野 文化意识 文 化 知 识 综合语言 运用能力 文 化 理 解 跨 文 化 交 际 语言知识 语词 语 功 话 音汇 法 能 题 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯和 形成有效的学习策略，发展自主学习 的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运 用能力； 基础教育阶段英语课程的任务 培养学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的 差异、拓展视野，培养爱国主义精 神，形成健康的人生观，为他们的 终身学习和发展打下良好的基础。 三 级 六年级 二 级 五年级 六年级 四年级 五年级 一 级 三年级 二年级 国家课程 标准要求 四年级 三年级 一年级 一年级起点教材 三年级起点教材 一级总体目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情 (如涂颜色、连线)。 能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。 对英语学习中接触的外国文化和习俗感兴趣。 语言技能目标 听做 1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等。 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故 事并做出反应。 语言技能目标 说唱 1. 能根据录音模仿说英语。 2. 能相互致以简单的问候。 3. 能相互交流简单的个人信息，如：姓名、 年龄等。 4. 能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不 喜欢。 5. 能够根据表演猜测意思、说词语。 6. 能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20 首。 7. 能根据图、文说出单词或短句。 语言技能目标 玩演 1.用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。 2.能做简单的角色表演。 3. 能表演英文歌曲及简单的童话剧。 读写 1.能看图识字。 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。 3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 4.能正确书写字母和单词。 视听 1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。 2．视听时间每学年不少于10小时(平均每周20—25分钟)。 文化意识目标 知道英语中最简单的称谓语、问候语 和告别语。 对一般的赞扬，请求等做出适当的反 应。 知道英语国家中最常见的饮料和食品 名称。 了解英语国家中重要的节日，如：圣 诞节。 情感目标 对英语学习感兴趣，喜欢听说英语， 愿意背歌谣，唱歌曲，讲故事，做 游戏等。 乐于模仿，敢于开口，积极参与， 对英语学习中接触的外国文化习俗 感兴趣。 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务。 主动向老师和同学请教。 对所学内容能主动练习和实践。 在词语与相应事务之间建立联想。 在学习中集中注意力。 积极运用所学英语进行表达和交流。 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 一年级教学目标 喜欢上英语课，愿意参加英语活动 能根据教师的语言做动作 能根据录音内容模仿说唱 能进行简单的日常会话，打招呼 能按教师简单指令做游戏 （没有写的任务，单词不做认读要求） 基本教学原则 使学习机会最大化 (Maximize Learning Opportunity) 不管你用什么方法，首先要创设一 种使学生获得最大学习机会的环境 和教学过程。教师的角色即是为学 生创造这种机会。 促进积极的课堂互动(Interaction)。 教学过程应当为学生提供有意义的互动， 使教师和学生进行有效的交流。 培养积极主动的学习者。这是我们的课 堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学 习者。 提高语言意识。培养学生对于语言的敏 感性，理解语言的意义联系。同时，还 要了解包括语法和词汇在内的语言形式 及其功能。 激发学生本能的发现力。引导学生去发现语 法规律。 发展综合语言技能(Integrated Language Skills)。语言教学必须是综合性的，目的 在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言 技能。 力求语言输入情境化(Contextualize Linguistic Skills)。在一定的语境下呈现 语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和 词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学 生在情境中理解语言。 确保语言与社会生活的相关性。 使教学过程符合学生的思维能力、 社会生活经验和年龄特征。 提高文化意识。语言是文化的载 体，语言的学习离不开文化。教 学过程中要给予培育学生的文化 敏锐性和鉴别力等方面足够的关 注。 尽量使用英语组织教学，适时适度地使用母 语，低年级多开展TPR活动，多用Body langrage。 Use English as much as possible. Use Chinese when it is necessary. 倡导任务型教学途径，根据教学目的和学生 心理需要选择适当的课堂活动的互动模式。 明确活动目的，每项活动前都应交待清楚活 动的任务、规则和时间要求。教师要有示范。 课堂教学关注点一：教学目标的描述 在本课结束时，学生应该能够： 了解/理解（知识、：具体事实，如名称、地点、 事件等） 发展/能够（运用知识和技能，如：询问，回答， 描述，讲述，表演，展示，说明，推测，想像，创 造…，） 知道为什么（归纳，推理，判断） 本课时的内容与前后内容的关系，与其他学科的联 系等。 发展何种情感、态度以及学习策略 形成何种文化意识 教学目标描述（一） 三年级上Unit 1 Don’t walk! 1.学会单词或短语 don’t, walk, litter, run, thank you..... 2.掌握句型 Don’t （touch)! Do not (touch)! No (bikes)! 教学目标描述（二） 三年级上Unit 1 Don’t walk! 能听懂本单元的故事，会说don’t, walk, litter, run, thank you等单词或短语 能够运用句型 Don’t （touch)! Do not (touch)! No (bikes)!等对别人提出警示、劝 诫。 通过课文的学习，能学会关心他人并能养成 认真观察的良好习惯。学会不同场景下该干 什么，不该干什么。 关注点二：学生主体参与的具体表现 教师角色的转变：组织者、参与者、指导者 学生主动、积极，自信 课堂气氛民主、平等、活跃 有效调动学生已有知识和经验 学生发现新知识（如：语言的规律，表达的方式） 学生积极思考，从不知到知，体现建构过程 学生有表达个人的观点、意见或情感的机会 学生有自主提问的动机和机会 活动设计从学生的兴趣和经验出发 教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点 关注点三：教师教学行为的表现 教师是积极的倾听者 教师与学生交流学习的目标和达标的要求 教师允许学生出错，适时帮助修正 教师与学生有真实的交流机会 教师创造机会让学生反思和评价自己的学习 教师给予学生进行选择的机会 教师提供师生、生生互动的机会 教学渗透与其他学科知识的联系 教师提供学生用英语做事情的机会 教师与学生交流和讨论情感 关注点四：课堂教学过程 Pre-learning:调动学生已有的知识和经 验，为输入新的知识和技能做准备（情 感态度和语言准备） Learning：语言输入，新知识建构、知 识与技能操练、概念的理解和提炼，举 一反三 After learning：语言知识与技能的巩固 和综合运用 教学基本环节 Warm up Activities(预热活动） 活跃课堂气氛，复习与本课相关内容 Presentation（输入展示） Practice（操练） Drill:教师指导下的练习 Practice：学生自主学习探究活动 Production（输出） 小组表演，教学效果检查 Summary & Homework（小结、布置作业） 房山区小学英语课改教学模式 情景导入 听说领先 活动中学 引导互进 生活运用 关注点五：课堂教学评价 Assessment for learning 形成性评价 在课堂教学过程中发生，关注每节课孩子们 是否明白他们学习了什么，学会了什么以及 为什么要学等问题。 教师是否努力帮助孩子们达到教学的目标。 在这个过程中教师需要（1）收集学生学习的 表现和能力达标的证据；（2）确定学生的学 习状态，教师和学生下一步的努力的方向和 计划。在这一过程中，学生的自我评价尤为 重要。 几点建议 教学效果的检查应在一个单元完成之后 创设有利于学生英语学习的环境：开展多种 形式的课外活动，开辟英语角，英语早读， 英语墙报、专栏等。 协调英语教师与班主任之间的关系，保护英 语教师的教学积极性 创造条件为英语教师自身发展提供支持 谢 谢！ Thank you!