Transcript 교육행정 ppt.
교육지도성이론의 이해 5조 20121015 허수 인 교육지도성이론의 이해 목차 지도성의 개념과 특징 2. 지도성에 대한 접근 방법 – 특성이론 - 형태과학적 접근 방법에 대한 연구 결과 - 우발성 이론에 대한 연구 결과 1. 3. 교육지도성이론의 이해 교육지도성이론의 이해 지도성의 개념과 접근방법 교육지도성이론의 이해 지도성의 개념과 특징 1. 지도성의 개념 지도성은 주어진 상황에서 설정된 목표를 효과적으로 달성하 기 위해 구성원들로 하여금 그들의 노력과 에너지를 목표달 성과정에 투입하도록 유도하고, 설득하며, 영향을 주는 일련 의 과정이다 조직이나 집단의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 지도자가 집단 구성원 들에게 영향력을 행사하는 과정 교육지도성이론의 이해 지도성에 대한 다양한 정의의 공 통점 ① 지도성이 있기 위해서는 추종자들의 명시적, 묵시적 동의가 필요하다 ② 권력을 행사하는 것은 리더의 재량권 에 속한다 ③ 지도성은 불공평하게 배분되는 인간 상호관계이며 영향력이나 권력이 합법 적이다. 교육지도성이론의 이해 지도성의 특징 교육지도성이론의 이해 지도성의 특징 ① 목표와 관련된다. ② 지도자와 추종자간의 관계이다 ③ 공식적 계층제의 책임자만이 갖는 것은 아 니다. ④ 조직 구성원간의 상호작용의 과정을 통해 발휘된다. ⑤ 지도자의 권위를 통해서 발휘하게 된다. 교육지도성이론의 이해 지도성에 관한 연구 결과 : 캠벨 교육지도성이론의 이해 지도성의 연구결과 : 캠벨 ① 대부분 여러 상태에서 지도자적 행동을 하 는 사람을 ‘지도자’라고 한다. ② 사람들이 요구하는 것은 경우에 따라 다르 다. ③ 지도성은 사람의 외부적 활동의 정도와 관 계가 없다. ④ 누구나 어느 정도는 지도능력을 가지며, 적 당한 시기와 처지에서 이를 발휘할 수 있다. 교육지도성이론의 이해 지도성의 연구결과 : 캠벨 ⑤ 지도성이 지위 혹은 직계와 반드시 연관되 는 것은 아니다. ⑥ 집단 내의 구성원들 사이의 상호작용의 질 을 소통성, 선도성, 창도성, 공감성, 이해, 사 기, 업적 등을 통해 판정할 수 있다. ⑦ 지도성은 개인 간, 집단 간에 일어나는 상호 작용의 기능을 한다. ⑧ 지도성은 사람들의 행동을 변화시키는 데 사용된다. 교육지도성이론의 이해 지도성에 대한 접근 방법 : 특성이론 교육지도성이론의 이해 특성이론 리더는 태어날 때부터 리더로서의 특질과 특성을 가 지고 태어날 것이라는 가정 아래 리더와 부하 간의 특성상 차이를 발견하려고 하는 접근방법으로, 가장 전통적인 학설이다. 지도자의 신체적 특성, 심리적 특성, 사회적 특성 등에 서 부하들과 구별될 수 있는 특성을 확인하는데 치중 하고 있다. 교육지도성이론의 이해 신언서판 신 언 서 판 체모풍 위 언사변 정 해법준 미 문리우 장 교육지도성이론의 이해 지도자가 가져야 할 특징 (스턱딜, 백현기) 인내 성 책임 솔선 참여 통찰 력 능력 지위 업적 교육지도성이론의 이해 특성론의 문제점 ① 연구결과에 일관성이 부족하다. ② 모든 상황에 적용될 수 있는 지도자의 특성 이 발견되지 못하였다. ③ 지도자의 성격 특성과 효과성의 관계도 연 구에 사용된 측정기법에 따라 다르게 나타 나는 문제가 있다. ④ 개인을 지도자가 될 수 있도록 훈련할 당위 성이 미약하다. 교육지도성이론의 이해 지도성의 연구결과 : 캠벨 ⑤ 지도자와 비지도자를 구별할 수 있는 명확 한 특성을 발견하지 못하였다. ⑥ 지도성의 효과성에 대한 부하의 성격과 욕 구의 영향을 무시하였고, 특성들간의 상대 적인 중요도를 제시하지 못하였으며, 과업 환경 등과 같은 상황요소들을 고려하지 않 았다. 교육지도성이론의 이해 형태과학적 접근방법 에 대한 연구결과 교육지도성이론의 이해 1.관리망 이론 : 블레이크와 모튼의 관리 망 모형 생산중심적 차원과 인간중심적 차원을 가 지고 있다. 생산중심적 차원은 물질적인 것에 한정되는 것이 아니라 조직이 구성원으로 하여금 성 취하게 하고자 하는 모든 것. 인간중심적 차 원은 기본적으로 원만한 상호인간관계에 대 한 관심을 말한다. 교육지도성이론의 이해 관리망 이론 : 블레이크와 모튼의 관리망 모형 무기 력형 팀형 동호 인클 럽형 과업 형 중도 형 교육지도성이론의 이해 관리망 이론 : 블레이크와 모튼의 관리망 모형 장점 인간관계와 직무상의 업적을 중시하며 각자 상황별로 자신의 지도유형을 어떻게 바꿔 야 하는지 알려준다. 훈련모형이 복잡하지 않고 상위층과 함께 하 위층도 훈련을 받게 한다. 교육지도성이론의 이해 2. 오하이오 주립대학 연구 높은 배려, 높은 구조 높은 배려, 낮은 구조 낮은 배려, 낮은 구조 낮은 배려, 높은 구조 교육지도성이론의 이해 3. 미시간 대학 연구팀의 연구 종업원 위주의 지도자 직무 위주의 지도자 교육지도성이론의 이해 우발성 이론에 대한 연구결과 교육지도성이론의 이해 1. 허시와 블랜차드의 연구 조직에 있어서의 구조와 배려의 측면을 중심 으로 연구한 오하이오 대학의 리더십 연구 를 바탕으로 하여 리더의 행동을 과업지향 적인 행동과 관계지향적인 행동이라는 두 차원을 가로축과 세로축으로 한 4분면으로 분류한 후 여기에 상황적 요인으로서 구성 원의 성숙도를 추가시킴으로써 리더십에 관 한 3차원 모형을 제시하였다. 교육지도성이론의 이해 1. 허시와 블랜차드의 연구 리더의 행동유형 - 지시적 리더 - 설득적 리더 - 참여적 리더 - 위임적 리더 교육지도성이론의 이해 1. 허시와 블랜차드의 연구 부하의 성숙도 - 지시적 리더 - 설득적 리더 - 참여적 리더 - 위임적 리더 교육지도성이론의 이해 2. 피들러의 연구 피들러의 지도성 상황이론에 의하면, 높은 집단성취를 달성함에 있어서 지도자의 효과 성을 지도자의 동기체제와 지도자가 상황을 통제하고 영향을 주는 정도에 달려 있다. 교육지도성이론의 이해 2. 피들러의 연구 지도자 상황의 세 가지 차원 - 지위권력 - 업무구조 - 지도자와 부하의 관계 교육지도성이론의 이해 2. 피들러의 연구 조직의 효과성 - 조직의 효과성을 지도성 유형과 상황에 대한 통제 에 의해 결정. 지도자의 유형은 과업지향적 지도자 와 관계지향적 지도자가 있다고 주장 공헌 - 리더십 연구에 새로운 관점을 제시했으며 리더십에 대한 총괄적 이해를 증진시키는 데 기여했다. 비판 - 리더와 부하간 관계를 고정적인 것으로 보았다는 점이 한계. 리더 행동의 복수연속선 개념을 전제로 한 학자의 비판. 교육지도성이론의 이해 2. 피들러의 연구 조직의 효과성 - 조직의 효과성을 지도성 유형과 상황에 대한 통제 에 의해 결정. 지도자의 유형은 과업지향적 지도자 와 관계지향적 지도자가 있다고 주장 공헌 - 리더십 연구에 새로운 관점을 제시했으며 리더십에 대한 총괄적 이해를 증진시키는 데 기여했다. 비판 - 리더와 부하간 관계를 고정적인 것으로 보았다는 점이 한계. 리더 행동의 복수연속선 개념을 전제로 한 학자의 비판. 교육지도성이론의 이해 3. 레딘의 연구 학교행정가가 활용할 수 있는 지도성 유형을 구분하기 위한 유용한 모델을 개발했다. 초 기 오하이오 주립대학의 지도성 모델의 구 조성 차원과 배려성 차원에다 효과성 차원 을 첨가시킴으로써 지도성 유형의 개념과 특수한 환경의 상황적 요구를 통합하려고 시도하였다. 교육지도성이론의 이해 3. 레딘의 연구 레딘의 3차원 관리유형 경영 자형 선교 사형 개발 가형 독재 자형 타협 자형 관료 형 이탈 자형 자선적 독재자 형 교육지도성이론의 이해 교육지도성에 대한 이해 교육지도성이론의 이해 학교에서의 교육지도성 교사 : 자율과 독립의 허용을 통해 업무에 대 한 만족과 조직의 효율성을 높일 수 있다. 교육행정가 : 도와주는 지도자로서 교직원을 이해, 지원하여 민주적 가치를 존중하고, 교 직원의 사회적, 정서적 측면에 대해 고려해 야 한다. 교육지도성이론의 이해 지원적 지도자의 특색 ① 지도자는 전체적, 대체적인 방법으로 감독 ② 협의와 참여를 통해 민주적으로 의사결정 ③ 부하직원의 필요와 욕구를 이해 교육지도성이론의 이해 감사합니다