Transcript 운영관리-행정가지도성,원장의과업(완성)

유아교육과 09202015 윤지혜
발표준비과정
1. 자료조사
• 9/18(일) 14:30 ~ 17:00
- 인터넷을 통한 자료 수집 (도서자료 검색, 논문 검색)
• 9/23(금) 14:00 ~ 16:00 - 학교 도서관에서 책 대출, 읽으며 내용 인
지
16:00 ~ 16:30 - 필요한 내용 스캔
2. 목차구성과 자료정리
• 9/24(토) 15:00 ~ 16:00
- 읽으며 살펴본 내용들을 살피며 내용의 방향 구성 및 목차 구성
• 9/25(일) 15:00 ~ 16:00 - 학습목표 설정 및 내용 정리
발표준비과정
3. 자료제작(보고서 & PPT)
• 9/25(일) 16:00 ~ 19:00 - '원장의 과업' 부분 보고서 제작
• 9/26(월) 21:00 ~ 9/27(화) 04:00
- '교육행정가의 지도성' 부분 보고서 제작
• 9/27(화) 23:00 ~ 9/28(수) 03:30 - PPT 제작
4. 발표준비
• 9/28(수) 20:00 ~ 23:00 - 보고서, PPT 수정 및 발표 준비
• 10/9(일) 21:00 ~ 23:00 – 발표준비과정 수정, 학습목표 수정,
PPT애니메이션 수정
• 10/12(수) 21:00 ~ 보고서와 PPT를 보며 발표할 내용 정리 및 발표
준비
목차
1.교육행정가와 지도성의 개념 1)교육행정가의 의미
2)지도성의 개념
2.지도성 이론 1)특성이론
2)행동과학적 이론
3)상황이론
3.유치원 원장의 과업
4.종합 1)요약
2)결론
3)소감
5.참고문헌 및 사이트
학습목표
1. 교육행정가의 개념을 이해한다.
2. 지도성의 개념을 이해한다.
3. 특성 이론에 대해 알 수 있다.
4. 행동과학적 이론에 대해 알 수 있다.
5. 상황 이론에 대해 알 수 있다.
6. 유치원 원장의 과업에 대해 알 수 있다.
1. 교육행정가의 지도성의 개념
1) 교육행정가의 의미
 교육행정
- 교육활동의 목표를 정하고 그 목표달성에 필요한 인적, 물적 조건을
정비, 확립하고 목표달성을 위한 활동을 지도, 감독하는 것
 교육행정가
- 중앙교육행정조직 : 과장급 이상의 행정관료, 실·국장 그리고 장·
교육행정가의 신분, 직책, 직위는 이렇게
차관 등을 포함
다양하지만, 이들은 모두 교육 활동이 보다
- 지방교육행정조직
: 교육감·교육장과
그 참모
혹은 보조역을 담당
원활하게 이루어지도록
계획하고
결정하고,
하는 교육전문직이나
국·과장급의
관리직을 포함
조직·조정·통제하며,
그리고 평가하는
일
- 대학 : 총·학장을
비롯한
기관장,
을 주 업무로
하고
있다는이들을
데에서보좌하는
공통점을실·국, 처장, 부설
찾을 수
기관의
장,있다.
단과대학의 실·과장 등이 포함
- 유치원, 초등학교, 중고등학교의 원장 및 교장과 원감 및 교감 등
교육행정가의 범주에 포함
1. 교육행정가의 지도성의 개념
2) 지도성의 개념
①지도성은 주로 인성 특성의 규범적인 근거에 기초한 권력이다.(Etzioni)
②지도성은 의사를 결정하고 권한을 행사하는 것을 필연적으로 수반한다.
(Dubin)
③지도성은 집단이나 조직의 목적을 달성하기 위해 개인이나 집단이 의도
적으로 다른 사람들에게 영향력을 행사하는 과정이다.(Newell)
④지도성이란 조직의 바람직한 목표달성을 위하여 구성원이 자발적으로 적
극적 행동을 하도록 하는 능력과 영향력 또는 개인과 집단의 조정을 통하
여 협동적 행동을 촉진•유도하는 쇄신적•창의적인 능력•기술을 의미한다.
(김규정)
⑤지도성은 공식상의 계급이나 계층을 전제로 하지 않고, 권위수용의 정당
성이 있으며 동일계층간에도 발생할 수 있다.
⑥지도성은 주어진 상황에서 설정된 목표를 효과적으로 달성하기 위하여
구성원들로 하여금 그들의 노력과 에너지를 목표달성 과정에 투입하도록
유도하고, 설득하며, 영향을 주는 일련의 과정이다.(노종희)
1. 교육행정가의 지도성의 개념
2) 지도성의 개념
광의의 개념
1.조직구성원들에게 영향을 주는 인물
협의의 개념
1.조직의 다른 구성원들에게 가장 큰 영향
력을 행사하는 인물
2.조직 방법으로든 조직구성원들에게 영향 2.집단목표를 달성하도록 조직구성원들의
을 주는 인물
행동에 체계적으로 영향을 주는 인물
3.조직구성원들이 원하던 원하지 않던 그 3.그의 요구를 실행해 나가는데 조직구성
의 요구에 따르도록 영향을 주는 인물
원들의 열성적 참여를 유도하는 인물
[표 8-1]리더에 관한 개념 - 교육행정
론
2. 지도성 이론
1) 특성이론 (자질론) - 지도성을 발휘시키는 특성 연구
 이 접근에서 강조하는 것은 좋고, 나쁜 지도자의 개인적 특징이다.
 이 지도성을 조사하는 최선의 방법은 좋고, 나쁜 지도자를 관찰하고
그들의 특징이 어떻게 다른가를 판단하는 것
 초기의 지도성 연구에서 가장 빈번하게 연구되었던 특성의 종류
- 신체적 특징(신장, 외모, 힘의 정도)
- 성격(자존심, 지배성, 안정성)
- 능력(일반지능, 언어유창력, 독창성, 사회적 통찰력) 등에 관한 것들
 한계점 : 지도자만이 관심의 대상이 되었지 그 구성원에 대한
관심이 없다는 점
2. 지도성 이론
1) 특성이론 (자질론) - 지도성을 발휘시키는 특성 연구
 스토그딜(Stogdill)의 연구
-"한 개인이 어떤 특성조합들을 소유했다고 하여 지도자가 되는 것이
아니며, 그 지도자가 개인적 특징들이 부하들의 특징, 활동, 목표들과
어떤 적절한 관계를 가지고 있어야 한다"
-이 연구는 지도자와 부하간의 비교가 아닌, 지도자특성과 지도성효
과 사이의 관계에 초점을 두고 있다.
2. 지도성 이론
1) 특성이론 (자질론) - 지도성을 발휘시키는 특성 연구
2. 지도성 이론
1) 특성이론 (자질론) - 지도성을 발휘시키는 특성 연구
①특성이론은 지도자가 보편적인 성격적 특성이 있으며, 그것은 선천적
‧유전적이라는 기본가정에서 출발하는 이론
②지도자는 태어난다는 입장
③지도자들이 공통적으로 가지고 있는 특성을 추출하여 그것을 지도성
을 발휘시키는 요인으로 보는 입장
④지도자의 자질과 특성은 주로 성실성, 용기, 상상력, 신뢰성, 통찰력,
지능, 주도성, 사교성 등이다.
⑤특성이론의 문제점
-리더십의 여러 특성들 간의 공통성이 결여되어 있다.
-특성간의 우선순위를 정할 수 없다.
-어느 특성이 지도적 위치를 달성하는데 필요한 것이고, 어느 특성이
지도적 위치를 유지하는데 필요한 것인지를 분간할 수 없다.
2. 지도성 이론
1) 특성이론 (자질론) - 지도성을 발휘시키는 특성 연구
⑥리더의 외양에서 공통적인 속성을 찾아내려는 연구방법
-단일적 자질론
: 리더가 구비하여야 하는 자질(특성)을 일반화하려는 연구경향
: 일정한 자질을 가지면 상황에 관계없이 지도자가 된다고 봄
: 리더십이란 지도자 개인이 가지고 있는 몇 가지 자질(특성)에 따라
발휘
-성좌적 자질론
: 리더의 자질을 강조하면서 자질은 요구되는 자질 자체가 처해진 상
황에 따라 다르다고 봄
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
• 행동주의 : 과학적 방법론의 바탕 위에서 인간에 대한 연구를
하자는 관점
: 직접적 관찰이나 측정이 가능한 행동만을 연구의 대
상으로 삼아야 한다는 것이 주된 요지
• 행동과학적 접근 연구는 "지도자가 어떤 특성을 가지고 있느냐
"보다 "지도자가 어떤 행동을 하느냐"가 더 중요함을 제시
• 한계점 : 지도성 행동은 구성원들이 지각한 행동만을 강조할 뿐
만 아니라 행동에 대한 원인 규명을 등한시하고, 특정
상황에서 관찰된 지도성 행동을 가지고 다른 상황에서
도 일반화하려는 것이 힘들다.
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
• 베버(Weber) : 권위의 정당성에 따른 분류
①전통적 지도성 : 공식 조직의 계층 구조상 지위와는 관계없이 지역사회
의
유지와 같은 특정인이 지도자가 되는 경우
②카리스마적 지도성 : 자신의 인기나 인간적 매력을 통해 지도성을 획득
③합리적 지도성 : 공식 조직이 지위를 통해서만 지도성을 행사하는 경우
(권한, 책임 및 표준화된 절차가 매우 중요시)
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
• 레빈(Lewin) : 구성원의 통제에 따른 지도성
①권위형(전제형) : 지도자가 독단적으로 의사결정을 하는 지도자
중심적인 것
②민주형 : 구성원에 대한 동기유발적 지도성
③자유방임형 : 중요한 의사결정에 지도자의 참여를 최소화하고
구성원에게 완전한 자율을 허락하는 구성원에게
위임된 지도성
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
①오하이오주립대학의 지도성 연구
-연구 초점 : 집단이나 조직의 목표달성에 유효한 지도성 행동을
찾아내는 것
-연구 과제 : 부하가 그들의 지도자의 행동을 기술하는데 사용하는
질문지를 개발하는 것
-연구 결과 나타난 지도성의 행동범주
㉠배려(관계지향적 행동)는 부하들과의 좋은 인간관계를 유지하는
중요 요소
㉡조직주도 (과업지향적 행동)는 집단 목표를 달성하기 위해 인력
과 자원을 효과적으로 이용하기 위한 것
⇒배려와 조직주도는 비교적 상호 독립적인 행동범주로 나타났다.
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
*LBDQ(Leader Behavior Description Questionnare): 지도자 행동기
술질문지
-Halpin과 Winer는 LBDQ에 대한 반응의 요인 분석을 통하여 지도성
행위를 과업중심과 인화중심 차원으로 구분
-연구 결과
㉠과업중심 차원 : 집단 구성원과 지도자 사이에 명백한 조직의
관계형성과 의사소통의 통로 및 작업방법을 확립
하려고 노력하는 지도자 행동
㉡인화중심 차원 : 지도자와 그 집단의 구성원들과의 관계에 있어
우정, 존경, 상호신뢰, 온정에 대한 관심을 지니는
행동
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
-지도자 행동유형
2. 지도성 이론
2)행동과학적 입장(지도성 유형론) - 어떤 지도성 유형이 효과적인가?
②블레이크(Robert Blake)과 모턴(Jane Mouton)의 관리망 연구
-조직적 지도성 차원에 대한 역동성을 명확화 하는데 있어 널리 알려져
있다.
-이 관리망은 2개의 축을 가지고 있는데 하나는 인간에 대한 관심이고
다른 하나는 생산에 대한 관심이다. 행정가를 위해 이 두 차원의 관심들
은 서로 상호작용을 한다. 인간에 대한 관심과 생산에 대한 관심은 지도
자의 사고, 활동, 감정에 크게 영향을 미친다.
-9.9지도성 유형이 대부분의 조직에 있어서 최대의 조직 효율성을
지닌다고 주장
2. 지도성 이론
3)상황이론
- 지도성을 발휘시키는 상황 연구 / 지도성 유형과 상황의 호의성
• 지도자가 처해 있는 상황에 따라 분석되는 것에 중점
• 지도자로서 일정한 자질이나 특성의 중요성을 인정하면서도 지도자가
등장하게 되는 상황을 분석하여 지도성을 설명하려는 이론
• 지도자의 내면적 인성적 특성보다는 현실적으로 지도자가 처해 있는
사회적 상황, 즉 조직의 구조와 기능, 집단의 성격과 목적 그리고 구성
원
의 태도와 욕구 등을 파악하고 그것들과 지도자와의 관계를 밝힘으로써
지도성을 이해하려는 사회학적 접근방법
• 지도성은 집단 현상이기 때문에 상황에 따라 다양하게 나타날 뿐만 아
니라 심지어 같은 상황에서도 시간차에 따라 달라진다는 입장
• 지도자는 태어나는 것이 아니라 만들어진다.
2. 지도성 이론
3)상황이론
- 지도성을 발휘시키는 상황 연구 / 지도성 유형과 상황의 호의성
① Fiedler의 상황적합론
-기본적 가설 : 지도성 유형은 지도자의 동기체계에 의해서 결정
: 집단의 효과성은 지도성 유형과 상황의 호의성과의
결합에 의한 적합적 기능에 의해서 결정
*LPC 점수
(Least Prefered Co-Worker Scale / 가장 선호도가 낮은 동료 점수)
-가장 싫어하는 동료 작업자에 대한 20개의 문항을 8점 척도에
*상황적 호의성(상황적 통제)
의한
점수로 집약하여 산출해낸다.
-지도자와 구성원의 관계 : 지도자가 구성원에게 존경받는 정도
-지도자의
점수와
지도성
효과성과의
관계는
여러 되고,
요인으로
구성
-과업구조 LPC
: 과업이
상세하게
규정이
되고, 정확하게
실증이
단계적인
방법으로
내용이
계획되어 있는 정도
된 상황변수에
의해서
좌우된다.
-지도자의
직위권력
직위
그 자체가
부하들로 하여금 지도자의 지시에
└ (상황적
호의성: or
상황적
통제)
따를 수 있도록 할 수 있는 정도
2. 지도성 이론
3)상황이론
- 지도성을 발휘시키는 상황 연구 / 지도성 유형과 상황의 호의성
-연구 결과 : LPC 점수가 낮을수록 과업지향적일 확률이 많으며,
점수가 높을수록 관계지향적일 확률이 높다.
㉠LPC점수가 높은 리더(관계지향적)
: 일반적으로 리더에 대한 호의성이 중간 정도인 상황하에서
가장 훌륭하게 과업을 수행하는 경향이 있다.
(예. 대학이나 전문가 단체)
㉡LPC점수가 낮은 리더(과업지향적)
: 리더에 대한 호의성이 아주 높거나 아주 낮은 상황에서 가장
훌륭하게 과업을 수행하는 경향이 있다.
(예. 군대조직)
2. 지도성 이론
3)상황이론
- 지도성을 발휘시키는 상황 연구 / 지도성 유형과 상황의 호의성
② 허시(Paul Hersey)와 블랜차드(Blanchard)의 지도성 상황론
• 한 지도성 유형을 선택하는데 있어서 부하들의 특성의 중요성을 강조.
• 집단구성원들의 성숙도가 효과적인 지도성을 결정하는데 중요한 요인.
• 지도자의 행동 : 과업행동과 관계성 행동으로 구분
• 상황변수 : 구성원의 성숙성 하나만을 다루고 있음.
- 높지만 달성 가능한 목표를 설정하는 능력(성취동기)
- 기꺼이 책임을 맡거나 책임을 맡을 수 있는 능력 및 개인이나
집단의 교육수준과 경험
• 지도성 효과성 : 구성원의 성숙성에 따라 지도성의 과업행동과 관계성
행동을 효과성과 관련시켜 종모양의 곡선으로 표시한
하나의 사이클을 다음 그림처럼 제시
2. 지도성 이론
3)상황이론
- 지도성을 발휘시키는 상황 연구 / 지도성 유형과 상황의 호의성
참여적 지도성
위양적 지도성
설득적 지도성
지시적 지도성
2. 지도성 이론
3)상황이론
- 지도성을 발휘시키는 상황 연구 / 지도성 유형과 상황의 호의성
• 구성원의 성숙수준과 지도성 유형과의 관계
㉠지시적 지도성 : 지도자가 구성원들의 역할을 결정하고 어떤 과업을
언제, 어디서, 어떻게 수행하여야 하는가를 구성원에게 지시하는 등
의 행위가 포함
㉡설득적 지도성 : 지도자가 구성원에게 대부분의 지시적 행동을 가하
지만 쌍방적 의사소통을 통해 사회정서적 지원을 함으로써 구성원들
의 의사결정에 받아들여 구성원들의 심리적 참가를 유도하는 행동
등이 포함된다.
㉢참여적 지도성 : 의사결정 과정에서 지도자와 구성원들이 쌍방적 의
사소통을 통해서 서로 의견을 교환하고, 구성원들은 과업수행의 능
력과 지식을 가지고 있다. 따라서 지도자는 구성원들의 자발적인 행
동을 조장한다.
㉣위양적 지도성 : 구성원들이 과업에서나 관계성에서 심리적으로 높은
수준의 성숙도를 나타내 보이고 있기 때문에 위양이나 전반적 감독
을 통해서 구성원들로 하여금 자신이 자신의 일에는 지도자가 되는
것이 허용되고 있다.
3.유치원 원장의 과업
 영유아교육기관의 원장은 기관의 총 책임자로서 경영
전반에 관하여 총괄적으로 기획, 관리하는 역할을 담당
 원장은 영유아의 발달을 이해하고 효과적으로 가르치는
데 필요한 지식뿐 아니라 예산 수립과 집행, 법규나 법
령, 임금이나 교원의 복지, 영유아의 영양, 건강 및 안전
관리 등에 관한 지식도 가져야 한다.
 원장은 교육 계획을 수립하고 이를 집행하기 위한 수단,
방법의 확보와 교육 효과에 대한 평가, 지역사회와의 교
류, 부모 교육 및 종사자의 관리에 이르기까지 기관 경
영의 모든 부분에 영향을 미치게 된다.
3.유치원 원장의 과업
유치원 원장의 과업
-
기관 설립
교직원 채용과 관리
환경 구성과 관리
원아 모집과 반편성
학급 운영 관리
행사 기획
건강, 영양, 위생, 안전 관리
재정과 문서 관리
가정 및 지역사회와의 교류, 연계
외부인 관리
경영 평가
3.유치원 원장의 과업
매월 기본적으로 행해지는 원장의 업무
-익월 예산 편성
-월간 교육 계획안 및 실행 내용 비교 후 평가해 주기
-월별 관찰일지 의견 쓰기
-교사 교육 계획
-소방 훈련
-방역 소독 계획
-부모 게시판 내용 정비
-어항 청소 점검
-공간별 전등 및 파손 부위 점검과 보수
-급여 지급
3.유치원 원장의 과업
종합
1. 요약
 교육행정가란?
⇒교육활동의 목표를 정하고 그 목표달성에 필요한 인적,
물적 조건을 정비, 확립하고 목표 달성을 위한 활동을 지
도, 감독하는 사람
종합
1. 요약
 지도성이란?
①인성 특성의 규범적인 근거에 기초한 권력
② 집단이나 조직의 목적을 달성하기 위해 개인이나 집단이 의도적으로 다
른 사람들에게 영향력을 행사하는 과정
③조직의 바람직한 목표달성을 위하여 구성원이 자발적으로 적극적 행동을
하도록 하는 능력과 영향력 또는 개인과 집단의 조정을 통하여 협동적 행
동을 촉진•유도하는 쇄신적•창의적인 능력•기술
④지도성은 주어진 상황에서 설정된 목표를 효과적으로 달성하기 위하여
구성원들로 하여금 그들의 노력과 에너지를 목표달성 과정에 투입하도록
유도하고, 설득하며, 영향을 주는 일련의 과정
종합
1. 요약
종합
1. 요약
• 유치원 원장의 과업
- 기관 설립 (건물의 구조와 시설 형태, 실외 시설, 환경 고려 등)
- 교직원 채용과 관리
(역할 분담, 고용 계약, 직급별 교직원 관리, 의사소통, 교직원 평
가, 양성 교육)
- 환경 구성과 관리
(공간 구성, 실내 시설 설비, 계절별 데코레이션, 건물의 유지와
보수, 평가인증제 환경준비)
- 원아 모집과 반편성
(홍보, 신입원아 적응 절차, 학부모 오리엔테이션)
- 학급 운영 관리
(교육과정 편성, 교재교구구입과 관리, 아동 관리, 교사의 일과와
상호작용 지도)
종합
1. 요약
- 행사 기획
- 건강, 영양, 위생, 안전 관리
(질병, 급식 간식, 안전 교육, 소방훈련, 사고 및 재해 관리, 학
대신고의무)
- 재정과 문서 관리
(회계, 예결산, 운영비, 사회 보장 보혐, 인수 인계 서류, 다양한
문서 관리)
- 가정 및 지역사회와의 교류, 연계
- 외부인 관리 (실습생, 자원봉사자, 견학자 등)
- 경영 평가 (원장 자신 평가, 관할 관청의 평가 등)
종합
2. 결론
유아교육기관의 행정가는 원장이라고 볼 수 있다. 그러므로 원장은 행정
가로서의 역할에 충실하여 교육활동의 목표를 정하고 그 목표달성에 필
요한 인적, 물적 조건을 정비, 확립하고 목표 달성을 위한 활동을 지도,
감
독 등의 업무를 하도록 해야 한다. 뿐만 아니라 성공적인 지도자가 지니
는 특성, 지도자의 자질, 지도자의 행동 유형이나 상황에 따라 달라지는
지도성, 과업중심의 지도자나 인화중심의 지도자에 대한 이해 등 행정가
지도성의 다양한 이론들을 바탕으로 하여 유치원 행정가로서 필요한 자
질들을 갖추어 기관을 이끌어 나갈 수 있도록 한다.
지도성 이론들을 교육적 기반으로 하여 유아교육기관 안과 밖에서 이루
어지는 원장의 과업, 직무, 역할들을 충실히 해 나갈 수 있다면 효과적인
지도자로서 최적의 지도성 유형을 보일 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 지
도성 이론들은 유치원 원장이 지도자의 지도성을 확인하고 개선하는데
중요한 척도로 활용할 수 있을 것이다.
종합
3. 소감
행정가의 지도성에 대한 많은 이론들이 있었는데 그 이론들을 다 알아보고자 하는
욕심이 커서 자료를 찾고 보고서를 쓰는데 무리가 있었다. 그래서 여러 책들을 살
펴보며 대표적으로 나오는 이론들에 대하여 조사를 하고 보고서를 쓰게 되었다. 지
도성 이론에 대해서 완벽하게 알 수 있어야 설명을 할 수 있기 때문에 이해를 하기
위해 많은 노력을 해야 해서 시간이 부족했다. 하지만 대표적인 이론들 중 몇 가지
는 이전에도 본 적이 있어서 이해하는데 도움이 조금 되었다. 조사를 하면서 이 이
론들은 중요하다는 생각이 들어서 수업을 할 때 설명을 잘 해야겠다는 생각을 하게
되었다.
원장의 과업은 역할과 상충되는 부분이 있고 많이 겹쳐서 유아교육기관의 운영과
관련한 책들의 목차를 종합하여 유치원 행정가로서 해야 할 일들에 대해 조사를 해
보았고 주로 사무적인 직무들을 위주로 살펴보았다.
이런 방식의 수업준비로 인해 내가 맡은 범위에 대한 내용들은 더 깊게 자세히 이
해할 수 있어서 유익했고 교육행정과 유아교육기관의 운영이 관련되어 있다는 점
에서 교육학에 대한 기본 지식들이 많이 필요하다는 것을 느끼게 되었다.
참고문헌 및 사이트
• 네이버 지식사전 :
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=510119
• 김혜경. 영유아교육기관경영. 창지사(2005)
• 서정현. 유아교육기관 운영관리. 태영출판사(2005)
• 김정한, 최청일, 이광원, 박종흡 공저. 교육행정론. 형설출판사(1997)
• 박성현. 콕知3652 교육학. 에듀모어(2010)
• 주삼환 외. 교육행정 및 교육경영. 학지사(2003)
• 장택현. 행정가의 지도성에 관한 일 연구. 학술연구정보서비스(2005)