교육과정 및 교육평가

제 8 강

2010. 11.2

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교육평가의 개관 • • • • • • • • • 학교에서의 시험 진학 시험 승진이나 취업 교사 평가 강의 평가 학교 평가 시도교육청 평가 대학 평가 기관 평가 3

교육평가의 개념 • 평가  평가와 측정  어떤 대상이나 현상에 대해 일정한 규칙에 따라 수를 부여하는 절차  어떤 행동이나 성격, 사물, 사건 등에 대해 양적으로 서술하는 것  평가와 총평  다양한 측정 결과를 통하여 한 개인이나 대상의 전체적인 모습 을 조명하는 전인적인 평가  단일한 방법이 아닌 다양한 방법을 활용한 자료들을 통하여 종 합적으로 평가하는 것  평가 : 학교평가, 프로그램 평가, 교육과정 평가  총평 : 학생평가, 교실평가, 학업성취도 평가 4

교육평가의 개념 • 교육평가  타일러 : 교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝 히는 과정  교육목표로 설정되지 않은 부분에 대한 평 가 행위와 교육의 목표 자체가 타당하게 설정되었는지를 평가하지 못한다는 한계  크론박과 스터플빔 : 교육과 관련된 의사결정을 내리는 데 필요한 정보를 수집하는 활동 또는 그 과정 : 실제로 정보 수집 활동과 의사 결정 행위를 구분하기 어려운 상 황에 대한 설명이 부족  스크리븐과 스테이크 : 교육과 관련된 어떤 대상의 장점, 질, 가치 등을 판단하는 과정과 그 산물 : 교육평가 현상 을 설명하는 가장 포괄적인 개념 정의 5

교육평가의 역사 • 미국 교육평가의 역사  타일러 이전 시대(1972~1930)  개혁의 시대(1792~1900)  효율성과 검사의 시대(1900`~1930)  타일러 시대(1930~1945)  교육과정과 교육평가를 연계  순수시대(1946~1957)  현실시대(1958~1972)  발전의 시대  전문화 시대(1973~ ) 6

교육평가의 역사 • 한국 교육평가의 역사  1950년대 이후 교육평가의 실천에 관한 체계적인 검토 와 개혁 추진  한국교육평가학회의 창립(1983)  국립교육평가원 설립(1985)  교육평가연구 발간(1986)  한국교육과정평가원(1998) 7

교육평가의 절차 • • • 평가의 목적 확인  평가하는 목적은 평가내용을 선정하고, 평가방법을 결정 하고, 평가환경을 구축하고, 결과를 해석하는 모든 후속 단계에 영향 평가영역과 내용의 선정  학생의 인지적 영역 아니면 정의적 영역이나 심동적 영 역을 평가할 것인가를 결정 평가방법의 결정  지필검사, 역할극, 문제해결력  잠재적 특성(latent variable) 8

교육평가의 절차 • • • 평가도구의 선정 및 개발  도구의 타당도와 신뢰도 확보 및 검증 평가시행을 위한 계획 수립  평가대상 : 전체 또는 표집  평가횟수  평가시기 : 학기초, 학기 중간, 학기말  평가장소 : 음악실, 과학실, 운동장  평가동원인원 평가환경의 구축  보안 점검  표준화(평가환경 변인 : 조명, 소음등 물리적 환경과 심 리적 특성) 9

교육평가의 절차 • • • • • • 자료의 수집  시험 보는 과정 자료의 분석  기술통계적 분석 평가결과의 해석 평가결과의 보고 평가결과의 활용  평가목적에 의해 활용  교육적 목적을 위해 결과 활용  교사의 자기평가 자료로 활용 메타평가 : 평가자체에 대한 평가 10

정리 11