Transcript 탐구수업모형
김영웅,이재엽,이상규 최철호,최덕진,백재성 목 1 2 3 4 5 6 . . . . . . 차 개 요 이론적 기초 교수·학습의 기초 교사 전문성 및 상황적 요구조건 지도 계획시 주안점 요약 체육교육 분야에서는 체계적으로 설계된 탐구 수업 모형 이 없음 본 장에서 제시하는 모형은 실제로 체육교사들이 수년간 다른 명칭으로 활용해 왔던 탐구 및 문제해결 전략을 합 성한 것 간접 문제 교수 탐색 해결 유도 지도 발견 지식(기억) 이해(변환,해석,추정) 적용(문제를 해결하기 위해 사전 지식을 활용함) 분석(부분요소와 그것의 기능을 설명) 종합(새로운 것을 만드는 데 사용되는 창의력) 평가(가치와 장점을 판단) 가장 우선적으로 인지적 영역에서 학생의 학습이 이루어진다는 것 모형을 설계할 때 이러한 전략들에 많은 부분을 의존하나 탐구 수업 모형은 이들 전략들 중 어떤 것보다도 더 포괄적 가. 이론적 배경 및 근거 움직임의 지식표현 전 – 내용을 인지적으로 과정화 교사의 질문 학습자의 답변 나. 교수·학습에 관한 가정 1) 교수에 관한 가정 2) 학습에 관한 가정 학습자 스스로 움직임으로 변환 다. 모형의 주제 : 문제 해결자로서의 학습자 학습 = 문제해결의 과정 ① ② ③ ④ ⑤ 문제의 규명 – 개념, 기능, 질문 문제의 제기 – 한 두 가지에 초점을 맞춰 질문 문제에 대한 유도 설명 – 단서,피드백,보조질문 제공 최종해답의 규명 및 정교화 – 제공한 것 활용 분석,평가,논의를 위한 발표 – 과제 완수 후 발표 라. 학습영역의 우선순위와 영역간 상호작용 1) 학습영역의 우선순위 1순위 : 인지적 학습 2순위 : 심동적 학습 3순위 : 정의적 학습 2) 학습영역 간 상호작용 심동적 – 숙달된 움직임 2순위 정의적 – ‘생각하고 움직이는 것’ , 창의적 해결 마. 학생의 발달 요구사항 1) 학생의 학습준비도 학생 • 문제, 문제해결 과제 or 질문 이해 교사 • 학생의 능력을 알고 맞는 학습과제 준비 • 생각하고 움직이기 • 각 과제에 대한 발달적 요구사항 숙지 2) 학생의 학습 선호도 참여적, 협력적, 독립적인 특징이 필요 문제해결 과정에 적극적 참여 바. 모형의 타당성 연구 •Schempp(1982) – 독창성, 정교성, 창의성에 높은점수 •Ennis(1991) – 인지·분석적 기능을 좀 더 발달 타당성 실천 지식의 •움직임 교육, 교육체조, 기숙주제, 단체게임, 무용 •학생의 사고력, 창의적인 움직임, 자아존중 증진에 효과 타당성 직관적 타당성 •운동학습원리와 Bloom의 분류표의 병합으로 얻어짐 •낮은 수준의 학습+높은 수준의 학습 =학생의 학습 증진 직접적 상호작용적 간접적 내용 선정 수업 운영 과제 제시 참여 형태 상호 작용 학습 진도 과제 전개 (A) (B) 1)과제 제시 과제 설정 • 특정 상황을 제시하고 학생에게 주요한 사항을 제공 질문 하기 • 과제에서 해결 해야할 인지적인 문제와 움직임 문제를 제시 2)과제 구조 -질문으로 시작되어, 질문에 대한 반응으로 학생이 생각하고 움직 이는 것 3)내용 전개 -학습 활동을 발달적으로 적합한 순서에 따라 제시 다. 학습 참여 유형 -교사가 제시한 문제의 해답을 탐색함에 따라 다양한 참여 유형을 유도 라. 교사와 학생의 역할 및 책임 (481p 도표 13.4 참고) 마. 교수 과정의 검증 -교사·학생 기준은 진술된 학생의 학습 결과가 성취될 가능성을 높여 줌으 로써 탐구 수업 모형이 충실하게 설계·실행되고 있음을 입증 1)비교적 평가 • 단기간 신속히 해결 가능한 학습과제,문제를 계획 했을때 실제적인 방법 • ‘이해 여부 점검’을 할수 있음 2)공식적·전통적 평가 • 하위 수준의 학습 결과를 평가하기 위해 사용 • 간단한 퀴즈, 컴퓨터 활용 검사,간단한 검사로 평가 정보 제공 3)대안 평가 • 높은 수준의 학습 결과에 활용 • ① 체크리스트를 활용한 학생·동료 관찰 • ② 다른 학생의 대답에 대한 학생·동료의 비평 • ③ 체크리스트를 활용한 자기 평가 • ④ 대답을 어떻게 찾아 냈는지를 설명하는 학생의 일지 • ⑤ 게임 또는 유사 게임에 대한 게임수행 평가도구의 활용 • ⑥ 학생주도의 움직임과 매체를 이용한 발표 확인 • ⑦ 지식 수준에 따른 체크리스트 가. 교사전문성 - 탐구 수업 모형을 활용하는 교사들은 몇 가지 지식영역에 전문성을 가져야 한다. 학습자 학습 이론 발달 단계의 적합성 인지적, 심동적 학습영역 과제 분석과 내용 전개 움직임 내용 평가 교육과정 나. 핵심적인 교수 기술 1) 수업계획 2) 시간과 수업 운영 3) 과제 제시와 과제 구조 ·학습 문제 설정 ·질문하기 ①질문 수준 ②질문 유형 ④대기 시간 ⑤후속 질문 ·도전 과제 설정 4)의사소통 5) 수업 정리와 종료 라. 상황적 요구 조건 ① 충분한 활동 공간 ② 대기시간이 생기지 않도록 한다 ③ 충분한 시간 제공 마. 모형의 선정과 변형 효과적인 체육교육 내용영역 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 움직임교육 / 움직임 개념 교육체조 교육개념 무용 팀게임 및 뉴게임 개인체력개념 스포츠 및 활동개념 기술주제 학교급별 적용 가능성 • 인지적 및 심동적 영역의 문제 수준이 학생의 발달 단계 에 일치할 경우에 효과적 다양한 학습자 수용 전략 • 다양하고 특별한 학습이 요구 되는 학생들에게 맞는 효 과적인 학습 전략 필요 학생들이 높은 수준의 신체적, 인지적 수행을 보일 때 행함 질문을 하되 말하지 않아야 한다 많은 시간을 들여 질문을 작성하고 수업 계획을 구성 질문을 최대한 명료하게 한다 학생들에게 충분한 시간을 부여한다 학생들에게 질문하는 형태에 대해 점검한다 체육 교육 과정 모형에서 활용된 수업 전략 기초로 설계 기본적 수업 상호작용 유형 - ‘질문’활용 구성주의적 전략은 모든 교과에서 점점 일반화 기존 지식으로부터 새로운 지식 형성 교사에게 학생의 학생의 학습조력자 역할 부과