Transcript 문제중심학습(PBL).

2007년 1학기 교육방법 및 교육공학
교수전략 개발 - PBL
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교수전략 개발 - PBL
이전 학습 내용 회상
교수전략
• 교육방법
• 각기 다른 조건 하에서 다른 학습결과를 성취하기 위한 다양
한 경로를 설계하는 것
조직전략
• 교수를 어떤 순서로 할 것인지, 어떤 특정한 내용을 제시할
것인지, 이 내용을 어떻게 제시할 것인지를 말하는 것
• Gagné의 교수사태, Smith & Ragan의 확장된 교수활동,
Keller의 동기설계 전략
전달전략
• 강의법, 세미나
• 토의학습, 상황학습, 탐구학습, 문제중심학습(PBL), 협동학
습, GBS
• 원격교육, CAI, CBT, WBI/WBT, 시뮬레이션, 게임
• 이러닝
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교수전략 개발 - PBL
들어가기
PBL이란?
핵심 프로세스
교수자의 역할
평가
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Dick & Carey 모형
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교수전략 개발 - PBL
다양한 교수전략들
강의법
토의학습
원격교육
세미나
상황학습
CAI
탐구학습
CBT
문제중심학습
(PBL)
WBI/WBT
협동학습
시뮬레이션
GBS
게임
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이러닝
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교수전략 개발 - PBL
PBL의 개요
주장
• 1970년대 중반 의과대학 학생들을
위한 교수모형으로 개발
• 현재는 전 세계의 의과대학들에서
PBL을 이용
• 경영대학, 사범대학, 농학, 법학, 공학,
사회과학대학, 초중등학교에서도 적용
<Howard S. Barrows>
의미
학습자들이 실제적이고 상황적인 문제를 가지고 소집단 내에서 문
제해결을 위한 과정을 거치면서 해결안을 찾아가는 교수-학습 방
법이다(장정아, 2005 재인용; Barrows, 1985).
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교수전략 개발 - PBL
PBL의 개요
왜 PBL일까?
• 새로운 지식과 기술을 습득하고 적용하는 데에 필요한 능력
• 주어진 문제를 효과적으로 파악하고 그에 따라 필요한 정보를 모으고 평가
하여 해결안을 제시할 수 있는 능력
• 주어진 분야에서 필요로 하는 테크놀러지 활용 역량
(강인애, 2003 재인용; Winsgpread, 1994)
학습환경
•
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•
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구성주의
학습방법
학습자 중심적
학습자 주도적
강의 대신 실제 상황에 기반한 문제 중심
지식의 습득 외에 학습자들의 비판적 사고력, 과학적 사고력, 팀워크,
문제해결능력, 의사소통 기술 등 습득
(장정아, 2005)
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교수전략 개발 - PBL
PBL의 개요
특징
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고차적인 수준의 학습을 가능하게 한다.
메타인지 기능을 신장시킨다.
구성주의적 학습환경을 구현하는 대표적인 교수방법이다.
실제적인 문제로부터 학습을 시작한다.
비구조화된 문제를 사용한다.
자기주도적 학습능력을 강조한다.
전통적 강의법과의 차이점
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교수형태 : 실생활의 복잡한 문제로부터 시작
학습집단 : 소그룹 협동학습
학습자 역할 : 능동적이고 주체적인 역할
교수자 역할 : 학습자의 학습을 지원하는 조력자, 코치, 촉진자
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교수전략 개발 - PBL
PBL 진행 프로세스
⑴ 문제제시
⑵ 가설설정(Ideas) → 사실확인(Facts) → 학습이슈(Learning Issues)
가설설정(Ideas)
● 제시된 문제를 해결하기 위한 가설을 먼저 수립
● 학습자들이 모르는 것을 확인
● 브레인스토밍
사실확인(Facts)
● 직면한 문제에 대해서 현재 알고 있는 사실 기술
● 출발점 행동 확인
학습이슈(Learning Issues)
● 가설과 사실 사이에서 해결되지 않은 부분
● 문제해결을 위한 주요 과제
● 자기주도학습 촉진
⑶ 실행계획서 작성
⑷ 자기주도적 학습(정보 수집, 분석) 및 소그룹 활동(토의, 토론)
⑸ 해결책 제시, 수정 및 공유
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PBL 진행 프로세스
<출처 : http://www.uc.edu/pbl/intro_what_cycle.shtml>
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PBL의 실제
좋은 문제
• 비구조화된 문제이어야 한다(Jonassen).
-
문제를 정의 내리기 어렵고
불완전한 정보를 담고 있으며
해결을 위한 정보가 불확실하고
다양한 해결책을 가지며
개념 규칙 및 원리의 적용을 요구하며
하나 이상의 해결책을 위한 경로가 있어야 한다.
• 교육과정에 근거해야 한다(Glassgow, 1997).
• 학습자의 수준을 고려해야 한다(Harbeck & Sherman, 1999).
• 다양한 학습자원을 활용토록 해야한다.
- 문제해결을 위해 다양한 학습자원의 탐색을 가능하도록 하는
맥락적 정보가 담겨야
- 학습자원은 물적자원뿐만이 아니라 인적자원도 포함
- 테크놀로지를 적극적으로 활용
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PBL의 실제
문제개발
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강의주제 (주요 아이디어)를 확인한다.
주요 아이디어를 반영하는 문제상황을 결정한다.
핵심문제를 결정하고 하위 문제들을 탐색한다.
학습자 역할 및 학습활동을 결정한다.
문제시나리오의 개요를 작성해 본다.
학습자원을 결정한다.
문제시나리오를 검토하고 수정한다.
(송해덕, 2005)
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PBL의 실제
운영 시 교수자의 역할
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PBL의 목표 성취를 위한 조력자
운동경기의 Coaching
집단활동의 Facilitator
과학적, 논리적 진행의 Scaffolding
교육적 Feedback
학생평가
※ 지식의 전달자가 아님
(신좌섭, 2005)
<Scaffolding>
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교수전략 개발 - PBL
PBL의 실제
평가
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학습자 참여 : 자기평가, 팀평가, 동료평가, 교수자평가
학습과정에 대한 평가 : 성찰일지, 토론 및 발표
학습내용에 대한 평가 : 성찰일지, 학습내용 자체(지식, 기술 등), 해결안
기타 : 태도, 사회적 상호작용 등도 평가의 항목
평가방법
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수행계획서(action plan)
성찰일지
발표자료
Rubric
Portfolio
토론내역
Cognitive Map (Mind Map)
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mini-PBL
Problem
당신은 현재 초임 교사로 처음 발령이 났다.
그런데 학교에서 주도하는 연구과제가 있어 공개수업을 준비, 발표해야 한다.
이번 주까지 공개수업을 위한 “수업지도안”을 작성하여 제출하라는
교감 선생님의 독촉이 계속되고 있다.
Ideas
Facts
Learning Issues
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Action Plan
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교수전략 개발 - PBL
요약하기
PBL이란?
• 학습자들이 실제적이고 상황적인 문제를 가지고 소집단 내에
서 문제해결을 위한 과정을 거치면서 해결안을 찾아가는 교
수-학습 방법이다.
핵심 프로세스
• 문제제시
• 가설설정(Ideas) → 사실확인(Facts) → 학습이슈(Learning
Issues) → 실행계획서(Action Plan)
• 자기주도적 학습 + 소그룹 활동
• 해결책 제시/수정
교수자의 역할
•
•
•
•
•
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평가
PBL의 목표 성취를 위한 조력자
운동경기의 Coaching
집단활동의 Facilitator
과학적, 논리적 진행의 Scaffolding
교육적 Feedback
학생평가
• 자기평가, 팀평가, 동료평가, 교수자평가
• 수행계획서, 성찰노트, 발표자료, Mind Map 등
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